«ЛИЧНОСТНО ОРИЕНТИРОВАННЫЙ ПОДХОД В ПРЕПОДАВАНИИ ФИЗИКИ В УСЛОВИЯХ ОТКРЫТОЙ (СМЕННОЙ) ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ»

        Рындина Юлия Николаевна, муниципальное бюджетное вечернее (сменное) общеобразовательное учреждение «Открытая (сменная) общеобразовательная школа № 35», учитель физики, Белгородская область, город Старый Оскол, улица Комсомольская, дом 33/36

         Аннотация

         Представленный доклад рассматривает личностно ориентированный подход в процессе преподавания физики в условиях открытой (сменной) общеобразовательной школы.

         Педагог знакомит с опытом работы по данной теме. Свою главную цель видит в создании комфортной среды на основе личностно ориентированного подхода в обучении и воспитании подростков на уроках физики.

         Личностно ориентированный подход в обучении физики предполагает обучение,  ставящее во главу угла личность школьника, его интересы, склонности, познавательные возможности и потребности, его отношение к знаниям. Для того чтобы обучение было успешным, педагог выявляет характер дидактической запущенности и планирует деятельность каждого школьника по ликвидации пробелов в знаниях.

         Благодаря использованию разнообразных форм и методов обучения, опыт педагога в данном направлении позволяет повысить мотивацию у изучению предмета.

         Личностно ориентированный подход — это развитие и формирование личности; приближение учащихся к чему — либо (правильное отношение), осуществляемый самым непосредственным образом.

         Для обеспечения более продуктивного и целенаправленного перехода к созданию адаптивной системы обучения изучаю индивидуальные особенности, уровень знаний и умений наших учеников, которые по разным причинам не в состоянии продолжать обучение в массовых школах. Они вынуждены получать полное среднее образование в вечерней школе.

         Наш контингент — подростки и взрослые с разным уровнем знаний, способностей. Для того чтобы обучение было успешным, стараюсь выявить характер дидактической запущенности и спланировать деятельность каждого школьника по ликвидации пробелов в знаниях.

          Личностно ориентированный подход в обучении физики предполагает обучение,

ставящее во главу угла личность учащегося, его интересы, склонности, познавательные возможности и потребности, его отношение к знаниям.

         Задачи, над которыми я работаю:

-       овладение приемами, способствующими развитию у учащихся познавательных интересов;

-       использование дифференцированного подхода к школьникам на разных этапах урока;

-       формирование у подростков общих учебных умений и навыков;

-       знакомство и активная подготовка к итоговой аттестации  с процедурой проведения выпускников в форме ЕГЭ.

         На уроках физики использую следующие приёмы обучения: урок — игра, тренинг, межпредметную связь, тестирование, урок — исследование, комбинированный урок и т. д.

         Цель моей работы: создание комфортной среды на основе личностно ориентированного подхода в обучении и воспитании подростков на уроках физики.

         В организации проведения урока я ориентируюсь на личность ученика, которого нацеливаю на понимание того, что наука — это обобщенный опыт человечества, опыт, которым мы должны научиться пользоваться.

         Исходя, из этого делаю упор на следующие акценты:

-       развитие индивидуальных познавательных способностей каждого подростка;

-       максимальное выявление, инициирование, использование, «окультуривание» индивидуального (субъективного) опыта ребёнка;

-       помощь школьнику познавать себя, самоопределиться и самоутвердиться, а не формировать у него заранее созданные свойства.

Поэтому, для себя как для учителя физики ставлю следующие требования:

-       формировать ценностное отношение к учащимся, к культуре, творчеству;

-       проявлять гуманную педагогическую позицию;

-       заботится о сохранении духовного и физического здоровья детей;

-       уметь создавать и постоянно обогащать культурно — информационную и предметно — развивающую образовательную среду;

-       работать с содержанием обучения, придавая ему личностно — смысловую направленность;

-       владеть разнообразными педагогическими технологиями, направлять их в личностно — развивающее русло;

-       проявлять заботу о развитии и поддержке индивидуальности каждого школьника.

         Из личного опыта хочу предложить рекомендации при проведении учебного занятия с использованием личностно ориентированного подхода:

       -    учителям использовать разнообразные формы и методы организации работы с              учащимися, позволяющее раскрыть содержание их субъектного опыта относительно       предложенной темы;

-       создать атмосферу заинтересованности каждого ученика в работе класса;

-       стимулировать учащихся к использованию на уроках разнообразных способов выполнения учебных заданий без боязни ошибиться, получить неправильный ответ;

-       поощрять стремление ученика предлагать свой способ работы (решения задачи), анализировать в ходе учебного занятия разные способы, предлагаемые детьми, отбирать наиболее рациональные, отмечать и поддерживать оригинальные;

-       применять задания, позволяющие ученику самому выбирать тип, вид и форму материала (словесную, графическую, условно — символическую);

-       создание педагогической ситуаций общения, позволяющих каждому ученику, независимо от его готовности к учебному занятию, проявлять инициативу, самостоятельность, избирательность к способам работы.

Для индивидуального развития учащихся учителю необходимо создать такую

атмосферу в коллективе, чтобы была видна продуктивная деятельность работы.

В связи с этим я организую свои уроки следующим образом:

-       учитываю и применяю личностно ориентированный подход для каждого учащегося;

-       на протяжении учебного процесса демострирую детям своё доверие к ним;

-       помогаю школьникам в формировании и уточнении целей и задач, стоящих как перед классом в целом, так и перед каждым учащимся в отдельности;

-       развиваю у подростков внутреннюю мотивацию у учению;

-       стремлюсь быть для детей источником информации, к которому всегда можно обратиться за помощью;

-       развиваю в себе способность чувствовать эмоциональный настрой группы и принимать его;

-       стараюсь быть активным участником группового взаимодействия;

-       открыто выражаю в классе свои чувства;

-       стремлюсь к достижению эмпатии, позволяющей понимать чувства и переживания каждого школьника.

И по результатам вышесказанного, хочу отметить, что физика является живым              источником повышения знаний точных наук, развитием интеллекта не только взрослых, но и учащихся.

         Поэтому я, учитель физики, стараюсь найти в своей работе ту изюминку, которая способствовала бы формированию личностно ориентированного подхода в условиях нашей школы.

         В заключении хочется сказать, что в течении многих десятилетий вечерняя школа хранит традиции, опыт, особенную психологическую атмосферу, в которой каждый, самый проблемный учащийся, чувствует поддержку, взаимопонимание, ощущая себя полноценной личностью.

         ЛИТЕРАТУРА

1.Селевко А.Г., Современные информационно — технические средства в школе, Москва: Народное образование, 2002 г.

2.Коренчук Т.М., Дифференцированный подход в обучении.//Открытая школа. - 2009 г. - стр. 50 — 52.

3.Белухин Д.А. Основы личностно ориентированной педагогики. -М., 1996.

4.Бондаревская Е.В. Теория и практика личностно-ориентированного образования. Ростов-н/Д.: РГПУ, 2000.

5.Кульневич C.B. Личностно-ориентированное воспитание: концепция содержание, реализация. Ростов-н/Д., 1995.