Правописание безударных гласных

Предпросмотр материала:

«Словарные слова в ребусах»

Подготовила: учитель начальных классов МКОУ СОШ с. Галахово (Екатериновского р-на Саратовской области)

Учайкина Елена Ефимовна

2014г.

Работа по правописанию слов с непроверяемой безударной гласной трудная и кропотливая. Она продолжается из урока в урок, оставаясь в памяти учеников после применения учителем особых приемов.

Наблюдения показывают, что учащиеся, оканчивающие начальную школу, допускают ошибки в написании большого количества слов с непроверяемыми написаниями, например, в таких словах, как вокзал, газета, север, трактор и других. Эти слова верно пишут лишь 59% учащихся. Слова комбайн, экскаватор и другие – только 55%. Все эти слова включены в учебники по русскому языку в начальных классах.

Одна из причин такого положения – несовершенство методики обучения непроверяемым написаниям, прежде всего неупорядоченность дидактического материала, на котором следует проводить работу над написаниями данного типа, отсутствие научно обоснованных рекомендаций о том, как нужно обучать этим написаниям.

К другой причине можно отнести то, что при знакомстве со «словарными» словами ребёнку отводится, как правило, пассивная роль: слово предъявляется и анализируется самим учителем. Учащемуся предлагается лишь списать и заучить его. Однако механическое заучивание слов утомляет ученика и не формирует у него интереса к языку.

Практика показала, что работа над непроверяемыми написаниями, ориентированная только на механическое запоминание слов с такими орфограммами, малоэффективна. Ошибки в самых «ходовых» словах с непроверяемыми написаниями встречаются даже в работах старшеклассников.

Средством активизации познавательной деятельности учащихся и их памяти является использование мнемонических приёмов для запоминания словарных слов. Мнемоника (греч. - искусство запоминания) - система различных приёмов, облегчающих запоминание и увеличивающих объём памяти путём образования искусственных ассоциаций. Мышление учащихся начальных классов носит наглядно-образный характер, то есть оно опирается на конкретные представления и образы. В связи с этим у большинства из них соответственно преобладает и образный тип памяти. К.Д.Ушинский точно подметил: “Ребенок мыслит образами”. Для того, чтобы запомнить непроверяемую букву интересно, с учетом психологической особенности мышления младшего школьника, надо «оживить» букву, создать ее «образ» в конкретном слове. Трудная орфограмма словарного слова связывается с ярким ассоциативным образом, который вспоминается при написании данного словарного слова, помогая правильно написать орфограмму.

Успешному запоминанию способствует соблюдение определенных условий:

1)установка на запоминание: ученик должен хотеть запомнить то, что ему надо запомнить;

2)заинтересованность: легче запоминается то, что интересно;

3)яркость восприятия: лучше запоминается все яркое, необычное, то, что вызывает

определенные эмоции;

4)образность запечатления: запоминание, опирающееся на образы, гораздо лучше механического запоминания.

Существует немало способов, чтобы «уярчить» орфограмму (В. В. Лайло «Развитие памяти и повышение грамотности), привлечь к ней особое внимание. «Усиление» идёт за счёт образного представления материала, путём выстраивания сюжетной линии запоминания, сочинения своебразных рассказов, сказок, стихов, небылиц, шуток. Эффективными способами «усиления» орфограммы являются:

1) написание в слове запоминаемой буквы по аналогии самого предмета;

2) составление ребусов;

3) заучивание обобщённым способом путём составление рассказов;

4) использование рифмовок.

Один из самых эффективных способов оказался – ребус:

молоко работа

ученик воробей

собака корова

1. Алгазина Н.Н. Формирование орфографических навыков. – М.: Астрель, 2001.

2. Бакулина Г.С. Новый подход к словарно-орфографической работе на уроках русского языка // Начальная школа. 2000. № 3.

3. Куропаткина Т.И. Весёлый словарь. – СПб.: Литера, 2008.

Краткое описание материала

В своей работе хочу поделиться одним из самых эффективных способов правописания безударных гласных- разгадывание ребусов.

Решила поделиться своим опытом, поскольку он в действительности дает результат. Детям проще запомнить слова в ребусах, чем заниматься «пустой зубрежкой».Наглядность - всегда проще и доступней доносит до учащихся сложный материал.

Эту работу можно проводить на уроках обучения грамоте, русского языка и литературного чтения при проведении словарно-орфографической работы, а также во внеурочной работе как средство интеллектуального развития учащихся.

Правописание безударных гласных

Начальные классы

Другие методич. материалы

DOCX

25.03.2014

795

Начальные классы

Другие методич. материалы

Файл будет скачан в формате:

DOCX

Краткое описание материала

Автор материала

Учайкина Елена Ефимовна

На сайте: 10 лет и 8 месяцев
Всего просмотров: 4450
Подписчики: 0
Всего материалов: 3

4450
просмотров
3
материалов
0
подписчиков

Настоящий материал опубликован пользователем Учайкина Елена Ефимовна.
Инфоурок является информационным посредником. Всю ответственность за опубликованные материалы несут пользователи, загрузившие материал на сайт. Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете на материал.