Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Конспект урока математики в 3 классе «Школа 2100»

Конспект урока математики в 3 классе «Школа 2100»



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Гимназия №2»

городского округа город Октябрьский Республики Башкортостан



Урок математики в 3 классе

по программе «Школа 2100»


Тема: «Деление двузначного числа на двузначное»





Разработала

учитель начальных классов

высшей категории

Куклева Ирина Владимировна







2013 год


Математика в 3 классе

Тема урока: «Деление двузначного числа на двузначное».

Тип урока: введение новых знаний


Цели: 1. Закреплять представления о взаимосвязи действий умножения и деления.

2. Вывести на основе этой взаимосвязи новый алгоритм внетабличного деления.

3. Познакомиться с текстовыми задачами, решение которых основывается на изученном свойстве.

4. Развивать умения решать занимательные задачи.

Оборудование: учебник математики Демидовой (3 класс), карточки для самостоятельной парной и групповой работы, презентация.


Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Виды формируемых УУД

I. Мотивация к учебной деятельности.


Цель:

Создать мотивацию к учебной деятельности на уроке посредством поддержания в детях веры в свои силы и создания игровой ситуации;

Определить содержательные рамки урока: внетабличное деление.


Учащиеся настраиваются на работу.

Принимать и сохранять учебную цель и задачу


II. Актуализация знаний.



Цель:

1. Актуализировать смысл деления, взаимосвязь между умножением и делением, повторить изученные приемы внетабличного умножения и деления;

2. Тренировать вариативность мышления, мыслительные операции: сравнение, анализ, обобщение;

3. Мотивировать к пробному действию и его самостоятельному выполнению и обоснованию;

4. Организовать фиксацию образовательной цели и темы урока.

На этапе актуализации знаний повторяется смысл деления, взаимосвязь между умножением и делением, изученные приемы внетабличного умножения и деления

1. Устный счёт.

- У вас на столах лежат примеры. Найдите значения выражений, расположите ответы в порядке возрастания, и вы узнаете, кем станете сегодня на уроке математики.

12·4=48 Е 16·2=32 К 95:5=19 С

56:7=8 И 42:3=14 З 7·6=42 Т

9·6=54 Л 18·2=36 А 12·5=60 И

96:6=16 Ы 45:15=3

8

14

16

19

32

36

42

48

54

60

И

З

Ы

С

К

А

Т

Е

Л

И

- Кто знает знаменитого изыскателя, который открыл нашу нарышевскую скважину?

- Губкин Иван Михайлович стал главным нефтяником страны.

Своей рукой он начертил геологическую карту равнины между Волгой и Уралом, указал на ней пункты нахождения нефтяных залежей. Одной из них была нарышевская скважина.


- Вернёмся к нашей таблице.

2. Актуализация теоретических знаний.

- Вспомните, какие случаи умножения и деления вы решали?
























Учащиеся выполняют действия.










Взаимопроверка.












*Табличные случаи умножения и деления.

*Умножение двузначного числа на однозначное

*и деление двузначного числа на однозначное






















Познавательные УУД

Развиваем умения:

1- ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.






















Познавательные УУД

Развиваем умения:

7. – переходить от условно-схематических моделей к тексту.

III. Фиксация индивидуального

затруднения в пробном действии. Постановка проблемы.


Цель работы: создание проблемной ситуации и организация диалога.

Организовать выполнение пробного действия и фиксацию затруднения;

Организовать анализ полученных ответов и зафиксировать индивидуальные затруднения в выполнении пробного действия или его обосновании.

- Изыскатели, готовы к новым изысканиям?

- Какой пример не смогли решить? Почему? В чём ваше затруднение?












45:15

- Не знакомы с таким способом решения.

Познавательные УУД

Развиваем умения:

1- ориентироваться в своей системе знаний

IV. Выявление места и причины затруднения.


Цель:

1. Выявить и зафиксировать причину затруднения.

- Что делали? Какое задание выполняли?

- Какая тема урока?



- А как решали? Чем пытались воспользоваться?


- Сколько цифр в записи делителя?

- Как вы думаете, в чём причина затруднения деления двузначного числа на двузначное?

- Сначала вспомним смысл деления. В чём смысл деления?

- Составьте буквенные равенства.


- Вспомним изученные алгоритмы умножения и деления.

(Учитель вывешивает на доску алгоритм умножения двузначного числа на однозначное и алгоритм деления двузначного числа на однозначное)


На доске:

a:b=c 3·25=75 96:4=24

c·b=a


-Что мы сейчас повторили?





- Теперь мы можем найти частное 45:15?

-Кто не решил?

-Что показало вам ваше пробное действие?

-У кого получились ответы?



- Кто решил и получил неверный ответ?

-В чем ваше затруднение?

-Кто решил правильно, докажите, обоснуйте ответ

-Что же делать дальше?



-Делили двузначное число на двузначное

-Тема урока: «Деление двузначного числа на двузначное»

-Алгоритмом деления двузначного числа на однозначное

-Две

-Нет алгоритма для деления двузначного числа на двузначное

-Деление и умножение – это взаимно обратные действия

a:b=c

c·b=a

Внетабличное умножение: 3 · 25

Внетабличное деление: 96 : 4










-Смысл деления, взаимосвязь между умножением и делением, изученные приемы внетабличного умножения и деления



-Не умею, не решали, не успел


(Все ответы фиксируются на доске, правильный обводится в кружок)



(обосновать не могут, так как нет алгоритма)


-Надо подумать

Регулятивные УУД:

Развиваем умения:

1 – самостоятельно формули-ровать цели урока после

предварительного обсуждения;

2 – совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;










Познавательные УУД

Развиваем умения:

3 - добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

. - отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем справочников.


V. Построение проекта выхода из затруднения.


Цель:

- Построить проект выхода из затруднения

1. - Какова же цель вашей дальнейшей изыскательской деятельности?


- Уточним тему нашего урока.


- Что нам поможет в достижении нашей цели?

2. - Исследуем оставшиеся на доске равенства и взаимосвязь между умножением и делением:

a:b=c c·b=a


45:15=?













- А теперь попробуйте составить алгоритм деления двузначного числа на двузначное (подбором) самостоятельно.

3. Работа в парах.

- Составьте алгоритм деления двузначного числа на двузначное.














- Сравните ваш алгоритм с алгоритмом на доске и в учебнике стр. 54


Физкультминутка.

- Если деление выполнено верно, поднять руки вверх, если деление выполнено неверно, приседаете.

56:8=7 56:8=6 48:8=6 48:8=7 27:3=9 27:3=7

72:8=9 99:3=33 99:3=96 36:6=6 36:4=9

34:2=17 34:2=16 60:30=20 60:30=2



-Составить алгоритм деления двузначного числа на двузначное

-«Деление двузначного числа на двузначное: 45:15»

-Эталоны, правила





Умножение и деление – это взаимно обратные действия. Значит, можно подобрать такое число, при умножении которого на делитель 15 получится делимое 45.

Подбираем наименьшее число 2.

15·2=30 30<45, значит число 2 не подходит;

15·3=45 45=45, значит число 3 подходит. Пишу ответ 3.





3. Работа в парах.

  1. Прочитать пример и выяснить делитель – это двузначное или однозначное число: 36:12

  2. Если делитель двузначное число (12), подобрать первое частное (2)

  3. Умножить делитель на это число: 12·2=24

  4. Сравнить ответ с делимым: 24<36

  5. Если это число не подходит, продолжить подбор: 12·3=36

  6. Записать ответ: 36.


Познавательные УУД

Развиваем умения:

4 - перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать математические факты и объекты.

2 - преобразовывать информацию из одной формы в другую:

- представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

5 - делать выводы на основе обобщения умозаключений.

Регулятивные УУД:

Развиваем умения:

3 – составлять план решения отдельной учебной задачи

совместно с классом;














Коммуникативные УУД

Развиваем умения:

1.- доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи (выражение решения учебной задачи в общепринятых формах) с учётом своих учебных речевых ситуаций;

2 – доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;

3 – слушать других, пытаться принимать другую точку зре-ния, быть готовым изменить

свою точку зрения;

4 – читать про себя тексты учебников и при этом: ставить

вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя;

отделять новое от известного;

выделять главное; составлять план;

5 – договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).


VI. Реализация построенного проекта.


Цель:

1) Организовать коммутативное взаимодействие с целью реализации построенного проекта, направленного на приобретение недостающих знаний;

2) Организовать фиксацию построенного способа действия в речи (с помощью эталона);

3) Организовать уточнение общего характера нового знания

Выполним деление по алгоритму: 60:15

- Решили?

- Сняли затруднение? Объяснили?

- Где мы будем применять наше новое знание?












-Примеры, уравнения, задачи










Познавательные УУД

Развиваем умения:

5 - делать выводы на основе обобщения умозаключений

VII. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.


Цель:

- Создать условия для фиксации изученного способа действия во внешней речи.

1. - Что мы будем делать?

Фронтально с.54 № 5

- Чему научились?


-Как в этом убедиться?





-Тренироваться. Закрепим наши знания.

-Мы умеем делить двузначное число на двузначное подбором

-Нужно выполнить самостоятельную работу



Регулятивные УУД:

Развиваем умения:

4 – работая по плану, сверять

свои действия с целью

VIII. Включение в систему знаний.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.


Цель:1.Организовать самопроверку и самооценку учащимися

1 вар. 2 вар.

99:33= 88:22=

48:12= 39:13=

70:14= 68:17=


Проверка: на доске образец для самопроверки.

-Кто допустил ошибки? В чем они?

-Исправьте допущенные ошибки. Вы молодцы, что поняли причину ошибки.

-Кто выполнил все верно? Сделайте вывод.


- Проверка по эталону

Проводится вербальная поэтапная проверка.

- У кого есть ошибки? В чем они?

Сделайте вывод.

- Где вы можете это сделать?


- У кого нет ошибок? Сделайте вывод?



Учащиеся выполняют действия




Самопроверка






-Мы умеем делить двузначное число на двузначное подбором.

-Учащиеся по шагам вместе с учителем проверяют правильность вычислений.


-Необходимо потренироваться в вычислениях

-При выполнении домашнего задания

-Мы поняли, как делить двузначные числа на двузначные.



Регулятивные УУД:

Развиваем умения:

4 – работая по плану, сверять

свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью класса;

Личностные результаты:

1 – придерживаться этических норм общения и сотрудничества при совместной работе над учебной задачей;

2. – в созданных совместно с педагогом на уроке ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, как себя вести.

IX. Рефлексия учебной деятельности на уроке.


Цель:

1. Организовать тренинг умения выполнять внетабличное деление двузначного числа на двузначное подбором.

- При выполнении каких заданий мы можем встретиться с приемом деления двузначного числа на двузначное посредством подбора частного?

1. –Где ещё пригодятся новые знания? Стр. 55№6(а)

-Кто такие шимпанзе и гамадрилы?










Взрослые – 48 об. } Шимпанзе – 26 об.

Малыши - ?, в 16 раз меньше } Гамадрилы – ? об.


2. Решить уравнения:

с*25=75 16*х=80


3. Работа в группах.

Вспомним правила работы в группах






«Найди свою пару»

1 группа

88:11= 56:7= 99:33= 270:90= 68:34= 160:80=

48:12= 32:8= 75:15= 350:70=

2 группа

99:11= 63:7= 66:22= 240:80= 64:32= 180:90=

52:13= 36:9= 60:12= 400:80=

3 группа

4 группа

5 группа





-При решении задач, уравнений, выражении.


-В задаче.

Выступления изыскателей.

Шимпанзе́— это приматы. Они находятся под угрозой вымирания.

Распространены в западной и центральной Африке.

Ночью обезьяны прячутся высоко на деревьях, устраивая себе постель из веток и листьев.

Шимпанзе считаются самыми близкими родственниками человека.

Гамадри́лов назывют плащеносный павиан, узконосая обезьяна.

Они живут в горах Африки. Держатся всегда на земле, с большим искусством лазая по самым крутым обрывам и скалам; на деревья залезают лишь в исключительных случаях. Питаются корнями растений и мелкими животными (улитками, червями и насекомыми). Нападают на плантации.





3. Работа в группах.

-В каждой группе должен быть ответственный, он отвечает за работу всей группы и за результат. Каждый член группы имеет право высказаться, остальные должны выслушать. Группа должна работать так, чтобы не мешать другим группам.




Регулятивные УУД:

Развиваем умения:

4 – работая по плану, сверять

свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью класса;




















Коммуникативные УУД

Развиваем умения:

1.- доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи (выражение решения учебной задачи в общепринятых формах) с учётом своих учебных речевых ситуаций;

2 – доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;

3 – слушать других, пытаться принимать другую точку зре-ния, быть готовым изменить

свою точку зрения;

4 – читать про себя тексты учебников и при этом: ставить

вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя;

отделять новое от известного;

выделять главное; составлять план;

5 – договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

X. Подведение итогов. Оценка работы.


Цель:

-Зафиксировать в речи новый способ действий;

-Зафиксировать затруднения, которые остались и способы их преодоления;

-Оценить собственную деятельность на уроке.

Итог. Отметки за урок.

- Как мы заканчиваем наш урок?

- Какова была цель сегодняшнего урока?

- Достигли цели? Докажите. Повторите алгоритм.


- У кого получилось открыть новый способ? Докажите.

- Кому не удалось? Почему?

- Над чем надо поработать?

- Как мы поработали?

Самооценка.

- Оцените свою работу?

- Оцените свою работу на уроке. Выберите вариант утверждения


Учитель убирает знак вопроса







-Анализируем свою работу

-Составить алгоритм деления двузначного числа на двузначное подбором, научиться ими пользоваться








*Я могу пользоваться делить двузначное число на двузначное способом подбора и могу объяснить одноклассникам.

* Я понял, как делить двузначное число на двузначное способом подбора, но не уверен, что объясню другому.

*Я не совсем понял, как делить двузначное число на двузначное.

Регулятивные УУД:

Развиваем умения:

5 – в диалоге с учителем и другими учащимися учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.




Домашнее задание.


Уч. стр.55 №6(б), Дид. материал стр.87 №1(урок25)






Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Краткое описание документа:

Конспект урока математики в 3 классе по программе «Школа 2100» представлен в виде технологической карты. Тема урока: «Деление двузначного числа на двузначное». Тип урока: введение новых знаний.На уроке используется учебник математики Демидовой (3 класс), презентация. В технологическую карту включены следующие характеристики: этапы урока, деятельность учителя, деятельность учащихся, виды формируемых УУД. Для каждого этапа урока ставится цель. Актуализация знаний проводится в виде игры. Дети вспоминают знаменитого геолога России И.М.Губкина. Учащиеся в течение всего урока выступают в роли изыскателей. После выявления причины затруднения дети выводят алгоритм внетабличного деления. На уроке ведётся работа в парах, работа в группах. Формируются познавательные, регулятивные, коммуникативные УУД.

Общая информация

Номер материала: 37680032534

Похожие материалы