Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Обобщающий урок по теме «Имя прилагательное»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Обобщающий урок по теме «Имя прилагательное»

библиотека
материалов

МБОУ Танайковская общеобразовательная школа











Обобщающий урок

по теме

«Имя прилагательное»


6класс









Подготовила и провела

Афанасьева Г.Л.,

учитель русского языка

и литературы.



2014 год


Цели урока.

1.Обучающие.

а) Обобщить и систематизировать материал о прилагатель-

ном как о части речи.

б) Закрепить умение высказываться на грамматическую те-

му.

в) Формировать умение работать с художественным

текстом, находить прилагательные, определять

грамматические признаки, синтаксическую функцию.

г) Находить ошибки в употреблении прилагательных и

уметь их исправлять.

д) Продолжить формирование навыков грамотного пись-

ма на материале художественных текстов.

е) Научить учащихся самостоятельно выполнять задания

и самим делать выводы.

ж) Осуществить сопутствующее повторение разделов

«Синтаксис и пунктуация», «Лексика», «Фонетика»,

«Словообразование».


2.Развивающие.

а) Пополнить активный словарный запас учащихся за

счет прилагательных.

б) Наблюдение за употреблением прилагательных в худо-

жественных текстах для более точного и образного вы-

ражения мыслей и чувств. Расширение сферы употреб-

ления прилагательных в связной речи учащихся.

в) Закрепление изученных лексикологических понятий

(синонимы, антонимы) на материале прилагательных.

г) Овладение художественными образами, выразительны-

ми средствами языка.


3.Воспитывающие.

а) Воспитывать ответственное отношение к слову, стремле-

ние бороться за культуру речи.

б) Использовать элементы занимательности для развития

интереса к языку.

в) Воспитывать любовь к природе на материале поэтических

и прозаических текстов, на произведениях композиторов-

классиков.

г) воспитывать у учащихся умение адекватно оценивать от-

веты и работу одноклассников.

д) Осуществлять межпредметные связи для достижения

поставленных целей. (Литература, живопись, музыка)





Приложение №8.




Задания к тексту:


1.Вставьте пропущенные буквы, графически обозначьте условия выбора орфограмм.


2..Выполните морфологический разбор прилагательных:

Зимнего (леса)

Внимательный (человек)


3.Из второго абзаца выпишите прилагательные, которые соответствуют схеме:

Укажите прилагательное с суффиксом, обозначающим оттенок цвета.

Приведите другие примеры слов с данным суффиксом.


4.Образуйте притяжательные прилагательные от словосочетаний: следочки мышей и птиц, следы белок.


5.в последнем предложении 1 абзаца к выделенным прилагательным подберите антонимы.


6.Образовать все степени сравнения прилагательного от слова глубокие (сугробы).


















Ход урока.

Запись на доске: Обобщающий урок по теме «Имя прилагательное».

Здравствуй, русская молодка,

Раскрасавица-душа,

Белоснежная лебедка,

Здравствуй, матушка-зима.

П. Вяземский.


Русский народ создал русский язык,

яркий, как радуга, меткий, как стрелы,

певучий и богатый, задушевный, как песня

над колыбелью.

А.Н.Толстой

-Какие слова использовал писатель, чтобы показать богатство русского языка, какие из слов указывают на признак языка? Какой частью речи являются эти слова?

-Это прилагательные. Определяю я предметы,

Они со мной весьма приметны.

Я украшаю вашу речь,

Меня вам надо знать, беречь!


Беседа об имени прилагательном.

-Прилагательное… Уже в самом имени содержится намек на то, что оно должно к чему-то «прилагаться», присоединяться.


Сценка «Прилагается или прилагательное?»

Автор:У известного русского писателя 18 века Д.И.Фонвизина в комедии

«Недоросль» гражданка Простакова хочет показать, как учен ее сын Митрофанушка. Один из героев, Правдин, спрашивает ленивого 17-летнего Митрофана.

Правдин: Скажи, Митрофанушка, что ты знаешь по грамматике?

Митрофан: Много: существительна да прилагательна.

Правдин: Вот, например, дверь, какое имя – существительное или прила-

гательное?

Митрофан: Дверь? Котора дверь?

Правдин: Котора дверь? Да, вон та!

Митрофан: Эта? Прилагательна.

Правдин: Почему же?

-2-

Митрофан: Потому что она приложена к своему месту. Вон у чулана

шеста неделя дверь стоит не навешена, так та покамест

сущесвительна.

Правдин: Так у тебя и слово дурак – прилагательное, что прилагается к глупому человеку.

Митрофан: и ведомо!

-Ребята, верно ли ответил Митрофан, что дверь – имя прилагательное?

Как вы думаете?

-Дверь – это существительное, так как обозначает предмет, а прилагательное обозначает его признак и отвечает на вопросы: какой?

чей?

-Прилагательное изменяется по родам, числам и падежам, согласуется с существительным.

-В предложении является определением, сказуемым.

-Прилагательные бывают качественные, относительные, притяжательные.

-Качественные прилагательные имеют 2 степени сравнения: сравнительную и превосходную.

-Что же означает слово «прилагательное»? Давайте заглянем в историю.

Многие грамматические термины имеют корни в латыни. Прилагательное не является исключением. Дословный перевод названия «прилагательное» с греческого – эпитет. А впрочем, не является ли каждое прилагательное (почти каждое) эпитетом. Сегодня вы в этом убедитесь.

Речевая разминка. Белая береза

Под моим окном

Принакрылась снегом,

Точно серебром.

На пушистых ветках

Снежною каймой

Распустились кисти

Белой бахромой…

С.Есенин.»Береза».

-Я думаю, что вы догадались, о каком времени года мы будем сегодня

говорить.

-О зиме.

-Внимание на эпиграф: «Здравствуй, русская молодка…»






-3-

Задание: составить предложение.

1.Из данного предложения возьмите предлог и запишите.

Прозрачный лес один чернеет,

И ель сквозь иней зеленеет.

2.Возьмите определение, запишите его во мн.ч.Им.п.

Легла волнистыми коврами

Среди полей, вокруг холмов.

3.Составьте схему с однородными членами, возьмите последнее подлежащее.

Метели, снега и туманы

Покорны морозу всегда.

4.Возьмите из этого предложения сказуемое.

Пробирается медведь сквозь лесной валежник.

5.Возьмите из этого предложения подлежащее.

Луна, как бледное пятно,

Сквозь тучи мрачные желтела.

-Продолжите предложение.

Сквозь волнистые туманы

Пробирается луна,

На печальные поляны

Льет печальный свет она.4

(А.Пушкин «Зимняя дорога»)


-Оправдано ли в этом четверостишии повторение слова печальный?

-Усиливается состояние грусти, печали, тоски.


Работа со словарем Задание: найти синонимы к прилагательному

синонимов. «печальный.» (грустный, тоскливый)


Задание: расставить знаки препинания, подчеркнуть прилагательные

как члены предложения, составьте схему второго предложения.


Пришла зима. С севера подул студеный ветер, и с неба посыпались

пушистые снежинки. Кружатся в воздухе и падают на землю. Одна более

красивее другой.

-Подберите синонимы к слову студеный (холодный, пронизывающий).

-Исправьте ошибку в образовании степени сравнения прилагательного

в последнем предложении. Поставьте ударение.





-4-

Задание: замените синонимом повторяющееся прилагательное.


Трещат крепкие (жгучие, сильные) морозы, скрипит под ногами крепкий

(жесткий) снег.


Задание: прослушайте предложение, составьте его схему.


Ночью мороз был так силен, что наст не везде проваливался.


-Чем выражено сказуемое в первом предложении?

-Кратким прилагательным.


- Как меняется синтаксическая функция прилагательного, если оно стоит

после определяемого слова? Найдите ошибку в употреблении прилага-

тельного.


Снег пушистый и мягок. ( мягкий)


Задание: из предложения выписать словосочетания сущ.+прил.


Вся лесная поляна словно плавится от луны в голубом сиянии морозной

ночи.

(лесная поляна, в голубом сиянии, морозной ночи)


Карточки.

Задание: дописать окончания прилагательных, графически их обозна-

чить.

Свеж… ветер, средь стройн… берез, в лунн… сиянии, в пахуч… хвое,

морозн… ночью, сказочн… леса, мягк… снегом, холодн… ветром,

удивитеьн… тишиной, чудесн… картину, пушист…. ветками, бел…

снежинками, в вечерн… тишине, зимн… вечером.

Взаимопроверка.










-5-


Задание: употребите прилагательные, данные в скобках, в нужной форме прочтите строки известных поэтов.


1.Ночь прошла. Рассвело.

Нет нигде облачка.

Воздух ( легкий) и (чистый),

И замерзла река.

(И.Никитин «Встреча зимы»)


2. (Пушистый) ли сосен вершины,

(Красивый) ли узор на дубах?

И крепко ли скованы льдины

В великих и малых водах.

(Н.Некрасов «Мороз-воевода»)


3.Как (прозрачный), (белоснежный)

Блеск узорных окон!

Как (пушистый) и мягко (нежный)

Золотой твой локон!

(А.Блок «Рождество»)


4.Месяц - ласковый кудесник-

Встал и (ясный), и (пригожий).

(А.Ширяевец «Святки»)


5.Русский любит мороз.

С ним родился, растет.

И (румяный) роз

На морозе цветет.

(Б.Федоров «Мороз»)

-Какой частью речи является слово русский?

Составьте словосочетание так, чтобы слово русский выступало бы в роли прилагательного.


(русский язык, русский человек, русская душа)



-6-

Задание: попробуйте угадать, какие прилагательные употреблены в ав-

торском тексте. Записанные определения сравните с оригиналом.

Зима.

Зима, лютуя, дошла до перевала. Летят ( ) пушинки с ( )

неба. Метут метели. Погода спорит с ( ) приметами: «Вьюги да метели под февраль полетели.» Обычно первая декада февраля – самая

( ) пора, ( ) время ( ) буранов…

В оковах льда, в ( ) снегах почивает «спящая красавица» - природа. Не тронутые ( ) огнем ( ), но ( ) солнца,

покоятся на ветвях снежные нависи. Все осыпано инеем. ( )вата

снегов нежно румянеет в ( ) свете ( ) заката. От леса падает

синеющая тень, и здесь сумеречно гаснет свет на буграх ( ) свинца

сугробов.

( ) синь неба. ( ) хвоя елей и сосен.

(По Д.Зуеву)




Зимняя ночь.

Наступила ( ) ночь в ( ) лесу. По стволам и сучьям ( )

деревьев постукивает мороз, хлопьями осыпается ( ) иней. В

( ) ( ) небе видимо-невидимо рассыпались ( ) ( )

звезды. Тихо, беззвучно в ( ) лесу и на ( ) ( ) полянах.

Но и в ( ) ( ) ночи продолжается скрытая жизнь в лесу.

(И.Соколов-Микитов)

















-7-

-Когда вы читаете поэтический или прозаический текст, перед вашим воображением предстает картина, которую автор нарисовал словами. Вся красота зимнего пейзажа передается с помощью прилагательных. Именно они делают нашу речь живописной. Без них речь бедна и невыразительна. Спросите любого человека:»Какая ночь? Снег?» Он ответит:»Ночь темная, звездная, холодная…» Снег белый. А всегда ли он белый? Конечно, нет. Он бывает темно-голубым, синим, серебристым. На закате даже красным, а еще – пушистым, рассыпчатым. Его можно потрогать – он холодный, свежий, колючий, жгучий. Вот сколько прилагательных только для описания снега.

По части употребления прилагательное занимает третье место после имени существительного и глагола.

Когда мы научимся пользоваться этим богатством, вдумчиво относится к подбору эпитетов, т.е. прилагательных, тогда наша речь станет ярче и красивее.

-А какими средствами пользуется художник для передачи своих чувств, своего отношения к такому явлению природы, как зима.?

-Художник использует определенные краски: прозрачные, неяркие, холодные тона.

-Дома, используя отрывки из художественных произведений известных

писателей и поэтов, вы создали пейзажные зарисовки. Посмотрим, как вам удалось передать настроение зимних пейзажей.

Проверка домашнего задания.Чтение отрывков, демонстрация рисунков.



-Сейчас вы прослушаете зимние фрагменты из музыкального альбома «Времена года» П.И.Чайковского ( муз. пр-ия А.К.Глазунова и др. композиторов).

-Какие чувства вызывает музыка, какие картины рисует воображение при ее прослушивании?

-Итак, изобразить природу можно по-разному: в живописи – красками, в музыке – звуками, в литературе – словами. Что же их объединяет?

-Автор стремится передать свое отношение к тому, о чем он пишет, вызывает определенные мысли и чувства.

-Сейчас я прочитаю вам текст, это еще одна пейзажная зарисовка. Попытайтесь представить себе данную картину, подумайте, что хотел сказать автор, какие мысли и чувства донести до нас?





-8-

Как можно озаглавить данный текст?


Чтение текста учителем.

Работа с текстом.

-Варианты заголовков: Зимний лес. Жизнь зимнего леса. Чудесная

красота. Спящий лес. Загадки зимнего леса.

-Тип текста – описание природы. (Какой лес?)

-Стиль – художественный. Эпитеты: глубокие сугробы, кружевные белые

арки, недвижные сосны, синеватые

тени, нетронутые сугробы, чудесная

красота, высокие сосны.

Метафоры: шапки снега, спят сосны,

спящий лес.

Цель этого стиля - воздействовать на чувства и мысли читателей с помо-щью образов и картин.

-С помощью прилагательных автор рисует образную картину природы, которую мы легко можем себе представить по этому описанию: глубокие сугробы, молодые березы, тяжелые шапки белого снега, высокие ели.

Автор выражает и свое отношение к увиденному - состояние восторга, удивления: дышишь – не надышишься, не налюбуешься, чудесная красота.

Можно сказать, что писатель передает контрастность картин. С одной стороны, тишина, покой (спят сосны, нетронутые сугробы, недвижные сосны). С другой стороны, лес живет, живет невидимой жизнью. И только тот, кто может наблюдать, слушать, ходить тихо, останавливаться, может увидеть и легкие следы белок, и маленькие следочки мышей и птиц.

Вывод: такое использование языковых средств характерно подлинно художественного произведения.

-Основная мысль текста: Хорош русский лес!

1 задание: вставить пропущенные буквы, графически обозначить

условия выбора орфограмм.

2 задание: морфологический разбор прилагательных.

Зимнего (леса)- прил.

Внимательный (человек)- прил.

3 задание: во 2 абзаце найти прилагательные, которые соответствуют

схеме: зимнему, синеватые

-Назовите суффикс со значением «слегка, не сильно, не ярко» -оват-

Приведите другие примеры с данным суффиксом. (Сероватый, беловатый)

4 задание: образуйте притяжательные прилагательные от словосочета-

ний: Следочки мышей и птиц (мышиные и птичьи следочки);

Следы белок (беличьи следы ).

5 задание: в последнем предложении 1 абзаца найти прилагательные и

подобрать к ним антонимы.

Тяжелые – легкие

Высокие – низкие

Маленькие – большие

6 задание: образовать все степени сравнения прилагательного от слова

Глубокие ( сугробы )

( глубже, более глубокие, глубочайший, самый глубокий )


Вывод по уроку: Весь наш урок мы посвятили повторению и обобщению материала по теме «Имя прилагательное», используя при этом разные формы и виды работ, чтобы лучше повторить все, что было изучено по этой теме. Мы работали классом, в парах, индивидуально.

Сегодня вы работали с замечательными поэтическими и прозаическими текстами. Мы говорили о важной роли, которую играют прилагательные при описании природы.

Д/з: Вставить подходящие по смыслу прилагательные в тексте Д.Зуева

«Зима».





















Зимний день в лесу.

Хорош.. рус..кий лес! В тихий зимний день выйд..ш.., бывало, в лес на лыжах – дыш..ш.. и (не) надыш..ш..ся. Глубокие, чистые лежат под деревьями сугробы. Над лесными тр..пинками кружевными белыми арками с..гнулись под тяж..стью ин..я стволы молодых берез.Т..желыми шапками белого снега покрыты темно (зеленые) ветви высоких и маленьких елей.

Идеш.. по зимн..му тих..му лесу и (не) налюбу..ш..ся. Высокие, недвижные спят сосны. Синеватые тени их стройных стволов лежат на белых нетронутых сугробах.

Невидимой жизнью поплнит..ся зимний лес. От дерева к дереву тянут..ся ле..кие следы белок маленькие следоч..ки лесных мышей и птиц.

Только очень вн..мательный человек мож..т наблюдать жизнь зимн.. леса. Нужно уметь ходить тихо слушать и ост..навливат..ся. Только тогда откроет..ся вам вся чудес..ная красота спящего зимнего леса.

(И.Соколов-Микитов).

Задания к тексту.

1.Озаглавьте текст._______________________________________________

2.Тема текста.____________________________________________________

3.Основная мысль текста._________________________________________

4.Стиль текста____________________________________________________

5.Тип текста______________________________________________________

6.Расставьте недостающие знаки препинания. Вставьте пропущенные

буквы, графически обозначьте орфограммы.

7.К выделенным прилагательным подберите антонимы.

________________________________________________________________

________________________________________________________________

8.Образуйте притяжательные прилагательные:

________________________________________________________________

________________________________________________________________

9.Внимательный (человек)-прил.

Зимнего (леса)-прил.

10. Образовать все степени сравнения прилагательного от слова

Глубокие ( сугробы )

11. Во 2 абзаце найти прилагательные, которые соответствуют схеме:

Назовите суффикс со значением «слегка, не сильно, Не ярко». Приведите другие примеры с данным суффиксом.


Приложение №6.



Тексты для рисунков.


1.Поздно. Звездное небо прекрасно. Березки стоят как в сказке. Они бросают тени на голубоватый снег. Мне немножко грустно смотреть на эту чудесную картину».

По К.Паустовскому.


2.Береза.

Белая береза

Под моим окном

Принакрылась снегом,

Точно серебром.

На пушистых ветках

Снежною каймой

Распустились кисти

Белой бахромой.

И стоит береза

В сонной тишине,

И горят снежинки

В золотом огне.

А заря, лениво

Обходя кругом,

Обсыпает ветки

Новым серебром.

С.А.Есенин.




3.Хорош русский лес в тихий зимний день! Глубокие, чистые лежат под деревьями сугробы. Над лесными тропинками кружевными белыми арками согнулись под тяжестью инея стволы молодых берез. Тяжелыми шапками белого снега покрыты темно-зеленые ветви высоких и маленьких елей. Высокие, недвижные спят сосны. Синеватые тени их стройных стволов лежат на белых нетронутых сугробах.

И.Соколов-Микитов.



4.Утро. Выглядываю в кусочек окна, не зарисованный морозом, и не узнаю леса. Какое великолепие и спокойствие! Над глубокими, свежими и пушистыми снегами, завалившими чащи елей,- синее, огромное и удивительно нежное небо. Солнце еще за лесом, просека в голубой тени. В колеях санного следа тень совершенно синяя. А на вершинах сосен уже играет золотистый солнечный свет…

И.Бунин.


5.Мороз-воевода.

Не ветер бушует над бором,

Не с гор побежали ручьи,

Мороз-воевода дозором

Обходит владенья свои.

Глядит – хорошо ли метели

Лесные тропы занесли,

И нет ли где трещины, щели.

И нет ли где голой земли?

Пушисты ли сосен вершины,

Красив ли узор на дубах?

И крепко ли скованы льдины

В великих и малых водах?

Идет – по деревьям шагает,

Трещит по замерзлой воде,

И яркое солнце играет

В косматой ее бороде…

Н.Некрасов.


6. Зимняя ночь.

Наступила ночь в лесу. По стволам и сучьям толстых деревьев постукивает мороз, хлопьями осыпается легкий серебристый иней. В темном высоком небе видимо-невидимо рассыпались яркие зимние звезды. Тихо, беззвучно в зимнем лесу и на лесных снежных полянах.

И.Соколов-Микитов.


7.Пришла зима.

Земля сделалась крепче и местами стала прохватываться морозом. Уже и снег стал сеяться с неба, и ветви дерев убрались инеем. Вот уже в ясный морозный день красногрудый снегирь прогуливался по снеговым кучам, вытаскивая зерно.

Н.В Гоголь.



-10-



Веселые стихи.


Очень занимательное –

Имя прилагательное.

Трудно будет без него,

Если пропадет оно.

Ну, представь-ка себе это:

Как без признаков предмета

Будем строить, говорить,

веселиться и шутить?

Что тогда получится?

Стоит разве мучится?

Не скажем мы «прекрасное»,

Не скажем «безобразное»,

Не скажем маме «милая»,

«Красивая, любимая»,

Отцу и брату, и сестре

Не сможем говорить нигде

Эти замечательные

При-ла-га-тель-ны-е.

Чтобы все отличным стало,

Разных признаков немало.

Будем всюду замечать

И к месту в речи

Их вставлять.













Приложение №5.






Зима.

Зима, лютуя, дошла до перевала. Летят (светлые) пушинки с (низкого)

неба. Метут метели. Погода спорит с (народными) приметами: «Вьюги да метели под февраль полетели.» Обычно первая декада февраля – самая

(метельная) пора, (смутное) время (сильных) буранов…

В оковах льда, в (пышных) снегах почивает «спящая красавица» - природа. Не тронутые (холодным) огнем (яркого), но (бессильного) солнца, покоятся на ветвях снежные нависи. Все осыпано инеем. (Шелковистая)вата снегов нежно румянеет в (косом) свете (лучистого) заката. От леса падает синеющая тень, и здесь сумеречно гаснет свет на буграх (лилового) свинца сугробов.

(Густо-кобальтовая) синь неба. (Сизо-зеленая) хвоя елей и сосен.

(По Д.Зуеву)




Зимняя ночь.

Наступила (темная) ночь в (зимнем) лесу. По стволам и сучьям ( толстых) деревьев постукивает мороз, хлопьями осыпается (легкий, серебряный) иней. В(темном) (высоком) небе видимо-невидимо рассыпались ( яркие) (зимние)звезды. Тихо, беззвучно в (зимнем) лесу и на (лесных) снежных) полянах.

Но и в (морозные) (зимние) ночи продолжается скрытая жизнь в лесу.

(И.Соколов-Микитов)















Задания для учащихся.


1 задание: расставить знаки препинания, подчеркнуть прилагательные

как члены предложения, составьте схему второго предложения.


Пришла зима. С севера подул студеный ветер, и с неба посыпались

пушистые снежинки. Кружатся в воздухе и падают на землю. Одна более

красивее другой.

-Подберите синонимы к слову студеный .

-Исправьте ошибку в образовании степени сравнения прилагательного

в последнем предложении. Поставьте ударение в слове красивее.



2 задание: замените синонимом повторяющееся прилагательное.


Трещат крепкие морозы, скрипит под ногами крепкий снег.


3 задание: ? Найдите ошибку в употреблении прилага-

тельного.


Снег пушистый и мягок ( )


4 задание: из предложения выписать словосочетания сущ.+прил.


Вся лесная поляна словно плавится от луны в голубом сиянии морозной

ночи.


5 задание: дописать окончания прилагательных, графически обозна-

чить орфограмму.

Свеж… ветер, средь стройн… берез, в лунн… сиянии, в пахуч… хвое,

морозн… ночью, сказочн… леса, мягк… снегом, холодн… ветром,

удивитеьн… тишиной, чудесн… картину, пушист…. ветками, бел…

снежинками, в вечерн… тишине, зимн… вечером.








Приложение №1.




Сценка «Прилагается или прилагательное?»



Автор:У известного русского писателя 18 века Д.И.Фонвизина в комедии

«Недоросль» гражданка Простакова хочет показать, как учен ее сын Митрофанушка. Один из героев, Правдин, спрашивает ленивого 17-летнего Митрофана.

Правдин: Скажи, Митрофанушка, что ты знаешь по грамматике?

Митрофан: Много: существительна да прилагательна.

Правдин: Вот, например, дверь, какое имя – существительное или прила-

гательное?

Митрофан: Дверь? Котора дверь?

Правдин: Котора дверь? Да, вон та!

Митрофан: Эта? Прилагательна.

Правдин: Почему же?

Митрофан: Потому что она приложена к своему месту. Вон у чулана

шеста неделя дверь стоит не навешена, так та покамест

сущесвительна.

Правдин: Так у тебя и слово дурак – прилагательное, что прилагается к глупому человеку.

Митрофан: И ведомо!



















Приложение №3.



Задание: составить предложение.


1.Из данного предложения возьмите предлог и запишите.

Прозрачный лес один чернеет,

И ель сквозь иней зеленеет.

2.Возьмите определение, запишите его во мн.ч., Им.п.

Легла волнистыми коврами

Среди полей, вокруг холмов.

3.Составьте схему с однородными членами, возьмите последнее подлежащее.

Метели, снега и туманы

Покорны морозу всегда.

4.Возьмите из этого предложения сказуемое.

Пробирается медведь сквозь лесной валежник.

5.Возьмите из этого предложения подлежащее.

Луна, как бледное пятно,

Сквозь тучи мрачные желтела.

-Продолжите предложение.

Сквозь волнистые туманы

Пробирается луна,

На печальные поляны

Льет печальный свет она.4

(А.Пушкин «Зимняя дорога»)


















Приложение №4.




5 задание: дописать окончания прилагательных, графически обозна-

чить орфограмму.


Свеж… ветер, средь стройн… берез, в лунн… сиянии, в пахуч… хвое, морозн… ночью, сказочн… леса, мягк… снегом, холодн… ветром, удивительн… тишиной, чудесн… картину, пушист… ветками, бел… снежинками, в вечерн… тишине, зимн… вечером.





Материал для взаимопроверки.


Свежий ветер, средь стройных берез, в лунном сиянии, в пахучей хвое, морозной ночью, сказочного леса, мягким снегом, холодным ветром, удивительной тишиной, чудесную картину, пушистыми ветками, белыми снежинками, в вечерней тишине, зимним вечером.




















Приложение №7.




Зимний день в лесу.

Хорош.. рус..кий лес! В тихий зимний день выйд..ш.., бывало, в лес на лыжах – дыш..ш.. и (не) надыш..ш..ся. Глубокие, чистые лежат под деревьями сугробы. Над лесными тр..пинками кружевными белыми арками с..гнулись под тяж..стью ин..я стволы молодых берез. Т..желыми шапками белого снега покрыты темно (зеленые) ветви высоких и маленьких елей.

Идеш.. по зимн..му тих..му лесу и (не) налюбу..ш..ся. Высокие, недвижные спят сосны. Синеватые тени их стройных стволов лежат на белых нетронутых сугробах.

Невидимой жизнью полнит..ся зимний лес. От дерева к дереву тянут..ся ле..кие следы белок маленькие следоч..ки лесных мышей и птиц.

Только очень вн..мательный человек мож..т наблюдать жизнь зимн.. леса. Нужно уметь ходить тихо слушать и ост..навливат..ся. Только тогда откроет..ся вам вся чудес..ная красота спящего зимнего леса.

(И.Соколов-Микитов).
























Тема урока: Повторение по теме «Имя прилагательное»



Цели урока:


  • Обобщение и систематизация материала по теме «Имя прилагательное».

  • Расширение активного словарного запаса учащихся за счет прилагательных, развитие связной речи.



Задачи урока:


  • Закрепить умение высказываться на грамматическую тему.

  • Формировать умение работать с художественным текстом, находить прилагательные, определять их грамматические признаки, синтаксическую функцию.

  • Находить ошибки в употреблении прилагательных и уметь их исправлять.

  • Продолжить формирование навыков грамотного письма на материале художественных текстов.

  • Научить учащихся самостоятельно выполнять задания и самим делать выводы.

  • Расширить сферу употребления прилагательных в связной речи учащихся.

  • Закрепить изученные лексикологические понятия (синонимы, антонимы).

  • Научить учащихся пользоваться выразительными средствами языка для создания художественных образов при описании зимнего пейзажа.

  • Воспитывать ответственное отношение к слову, стремление бороться за культуру речи.

  • Использовать элементы занимательности для развития интереса к языку.

  • Воспитывать любовь к природе на материале поэтических и прозаических текстов, на произведениях композиторов-классиков.

  • Осуществлять межпредметные связи для достижения поставленных целей. (Литература, живопись, музыка)



Тип урока: обобщающий урок













Место урока в тематическом планировании.


Урок № 109 по тематическому планированию уроков русского языка в 6 классе. Данный урок проводится после изучения темы «Имя прилагательное», вмещающей параграфы с по учебника.



Учебно-методический комплекс, оборудование урока.


  1. М.Баранов, Т.Ладыженская «Русский язык». Учебник для 6 класса. – Москва: «Просвещение»,2006г.

  2. Г.А. Богданова. Уроки русского языка в 6 классе. Книга для учителя. – Москва: «Просвещение»,2006г.

  3. А.Б.Малюшкин. Комплексный анализ текста. – Москва: Творческий центр «Сфера»,2005г.

4.Е.С.Антонова. Тайна текста. Методические рекомендации. –Москва: Вербум-М,

2006г.

5.Г.И.Канакина. Уроки развития речи. Методическое пособие для учителей-словесников по программе «Речь».- Москва: «Владос», 2007г.

6.З.Е.Александрова. Словарь синонимов русского языка. Под ред.Л.А.Чешко. –Москва: «Русский язык»,2005г.

7.Дидактический материал к учебнику русского языка. 6класс. Книга для учителя. –

Москва: «Просвещение»,2006г.

8.Орфоэпический словарь русского языка. –Москва: «Русский язык»,2004г.

9.С.И.Ожегов. Словарь русского языка.

10.Н.Ф.Штейнм. Занимательные материалы по русскому языку. 6класс. –Волгоград:

Издательско-торговый дом «Корифей»,2007г.

11.Н.А.Шашлова. Нестандартные уроки русского языка. 6класс. –Волгоград:

Издательско-торговый дом «Корифей»,2007г.

12.Стихи и рассказы о родной природе. –Москва: «АСТ-Пресс книга»,2005г.

13.Стенд «Сегодня на уроке» (эпиграф, стихотворение для речевой разминки «Береза», иллюстрация к речевой разминке).

14.Плакат «Пиши правильно».

15.Плакаты: «Типы речи», «Стили речи», «Разряды прилагательных».

16.Портрет П.И.Чайковского. Музыкальные записи произведений П.И.Чайковского.

17.Рабочие материалы для учащихся.

18.Текст для комплексного анализа.

19.Выставка рисунков учащихся.



Формы организации деятельности учащихся.


  • Индивидуальные

  • Групповые

  • Фронтальные

  • Взаимоконтроль

  • Самоконтроль


































Технологическая карта деятельности.



1.Организационный момент.


  • Проверка готовности класса.

  • Целеполагание.



2.Подготовка детей к основной деятельности.


  • Работа над эпиграфом.

  • Историческая справка о происхождении термина «прилагательное».

  • Постановка проблемного вопроса.



3.Обобщение и систематизация материала по теме «Имя прилагательное».


  • Повторение теоретических т сведений по теме.

  • Составление предложения для синтаксического и пунктуационного разбора; работа со словарем синонимов.

  • Преодоление ошибок в употреблении прилагательных, соблюдение орфоэпических норм.

  • Выделение из предложения словосочетаний типа «сущ. + прил.»

  • Орфографическая работа.

  • Нахождение в тексте субстантивированных прилагательных.



4.Употребление прилагательных в связной речи учащихся.


  • Творческая работа.

  • Физкультминутка.

  • Проверка домашнего задания. Иллюстрирование художественных текстов.

  • Прослушивание произведения П.И Чайковского «Зимнее утро». Беседа.

  • Комплексный анализ текста.


.

5.Подведение итогов урока.


6.Домашнее задание.







1.Метод монологически-диалогического изложения материала (словесный метод).

Его формы: рассказ учителя, беседа с классом, связный рассказ учащихся на заданную тему.


2.Наглядный метод.

Его формы: записи на доске, плакаты, стенды, выставка рисунков, рабочие материалы для учащихся, тексты для иллюстраций и комплексного анализа.


3.Практический метод

Его формы: морфологический, синтаксический, пунктуационный, морфемный

разбор, работа с карточками.


4.Проблемно-поисковый метод.

Его формы: работа с эпиграфом, нахождение ответа на проблемный вопрос.


5.Метод наблюдений.

Его формы: комплексный анализ текста, прослушивание музыкальных произведений.


6.Метод моделирования.

Его форма: схематичное изображение изучаемых явлений языка.


7.Метод самостоятельной работы:

Его формы: творческая работа, выполнение заданий рабочих материалов, самостоятельное иллюстрирование поэтических и прозаических текстов.


8.Метод контроля, самоконтроля, взаимоконтроля.

Его формы: проверка домашнего задания, заслушивание устных ответов, работа у доски.


9.Метод стимулирования и мотивации.


10.Метод учебно-творческого художественного исполнительства.

На данном уроке осуществлялись межпредметные связи: русский язык-литература, русский язык-музыка и живопись.

Таким образом, сочетание различных методов обучения, применение наглядности соответствовало дидактическим задачам урока, обеспечило высокий уровень познавательной и творческой активности, соединило образование и воспитание. На уроке были созданы условия для развития речи детей.

В результате, был обобщен и систематизирован материал по теме «Имя прилагательное», пополнился активный словарный запас учащихся за счет прилагательных.


Самоанализ урока.

Данный урок по типу относится к обобщающим и проводится после изучения темы «Имя прилагательное». Главная его цель – повторить и обобщить пройденный материал, расширить сферу употребления прилагательных в связной речи учащихся.

На уроке были реализованы три основные дидактические цели: образовательная, воспитательная, развивающая.

Ребята повторили теоретические сведения о прилагательном как о части речи, закрепив при этом умение высказываться на грамматическую тему, находили ошибки в употреблении прилагательных и исправляли их, работали со словарем синонимов. Проводились наблюдения над синтаксической функцией прилагательных, орфоэпическими нормами. Было продолжено формирование навыков грамотного письма. Перед учащимися был поставлен проблемный вопрос, чтобы возбудить интерес к данной теме и создать эмоциональный настрой класса. Ответ был дан в конце урока, когда была завершена поисковая деятельность. Самый сложный этап урока – творческая работа. Ребята вставляли в текст подходящие по смыслу прилагательные и сравнивали с авторским текстом. Аналогичное задание было задано на дом, но текст менее сложный. Учащиеся самостоятельно выполняли задания и сами делали выводы. Было осуществлено сопутствующее повторение разделов «Синтаксис и пунктуация», «Лексика», «Фонетика», «Словообразование».

Повторение было организовано на материале поэтических и прозаических произведений, объединенных общей темой – зимний пейзаж. Учащиеся более осмысленно усвоили материал на знакомых текстах, многие из которых знают наизусть. Наблюдения над живым, образным языком писателей- художников благоприятным образом сказываются на развитии речи учащихся, которые почувствовали, что употребление прилагательных делает речь музыкальной, богатой интонационными оттенками, содержательной, яркой, красочной, образной. Наблюдая за употреблением прилагательных в художественных текстах, ребята убедились в том, что вся красота зимнего пейзажа передается именно с помощью прилагательных, они необходимы для более точного и образного выражения мыслей и чувств.

Завершающий этап урока – комплексная работа с текстом, которая показала степень усвоения материала. Учащиеся озаглавили текст, определили тему, основную мысль, стиль и тип текста, выполнили все предлагаемые задания.

Задачи урока были поставлены с учетом характеристики класса, весь подобранный материал соотнесен с возможностями данного коллектива. Работа проводилась с учетом индивидуальных особенностей каждого ребенка. Все дети были включены в учебную деятельность, каждый ученик получил положительную отметку. Индивидуальная самостоятельная работа способствовала активизации умственной деятельности каждого учащегося. Темп урока был достаточно высоким, что позволило выполнить всю запланированную работу. Класс был достаточно подготовлен к такой форме проведения урока.

Учителем был осуществлен контроль за состоянием знаний, умений, навыков, который осуществлялся в форме опроса, составления устного связного рассказа по теме, разборов, обобщающих таблиц. На уроке была создана дружеская, творческая атмосфера, доброжелательные отношения учителя и учеников. Цели, поставленные на уроке, достигнуты. Знания, умения и навыки у большинства учащихся соответствуют требованиям программы.

Для достижения дидактических целей применялись следующие методы:

1.Метод монологически-диалогического изложения материала (словесный метод).

Его формы: рассказ учителя, беседа с классом, связный рассказ учащихся на заданную тему.


2.Наглядный метод.

Его формы: записи на доске, плакаты, стенды, выставка рисунков, рабочие материалы для учащихся, тексты для иллюстраций и комплексного анализа.


3.Практический метод

Его формы: морфологический, синтаксический, пунктуационный, морфемный

разбор, работа с карточками.


4.Проблемно-поисковый метод.

Его формы: работа с эпиграфом, нахождение ответа на проблемный вопрос.


5.Метод наблюдений.

Его формы: комплексный анализ текста, прослушивание музыкальных произведений.


6.Метод моделирования.

Его форма: схематичное изображение изучаемых явлений языка.


7.Метод самостоятельной работы:

Его формы: творческая работа, выполнение заданий рабочих материалов, самостоятельное иллюстрирование поэтических и прозаических текстов.


8.Метод контроля, самоконтроля, взаимоконтроля.

Его формы: проверка домашнего задания, заслушивание устных ответов, работа у доски.


9.Метод стимулирования и мотивации.


10.Метод учебно-творческого художественного исполнительства.

На данном уроке осуществлялись межпредметные связи: русский язык-литература, русский язык-музыка и живопись.

Таким образом, сочетание различных методов обучения, применение наглядности соответствовало дидактическим задачам урока, обеспечило высокий уровень познавательной и творческой активности, соединило образование и воспитание. На уроке были созданы условия для развития речи детей.

В результате, был обобщен и систематизирован материал по теме «Имя прилагательное», пополнился активный словарный запас учащихся за счет прилагательных.















Здравствуй, русская молодка,

Раскрасавица – душа,

Белоснежная лебедка,

Здравствуй, матушка – зима!



П. Вяземский.


Эпитет-художественное определение,

придающее выражению образность и эмоциональность.

Метафора-переносное значение слова,

основанное на уподоблении

одного предмета или явления другому по сходству.

Олицетворение-перенесение

свойств человека на неодушев-

ленные предметы.

Стили речи.


1.Разговорный



2.Научный



3.Художественный




Типы речи.


1.Повествование



2.Описание



3.Рассуждение





Разряды прилагательных.


1.Качественные


2.Относительные


3.Притяжательные




Русский народ создал русский язык, яркий, как радуга, меткий, как стрелы, певучий и бога- тый, задушевный, как песня над колыбелью.

А.Н.Толстой.

hello_html_m427e3aa0.gif

Белая береза

Под моим окном

Принакрылась снегом,

Точно серебром.

На пушистых ветках

Снежною каймой

Распустились кисти

Белой бахромой.

И стоит береза

В сонной тишине,

И горят снежинки

В золотом огне.

А заря, лениво

Обходя кругом,

Обсыпает ветки

Новым серебром.


Краткое описание документа:

Тип урока – повторение и обобщение сведений по теме «Имя прилагатель- ное». Повторение было организовано на материале поэтических и прозаических произведений, объединенных общей темой – зимний пейзаж. Учащиеся более осмысленно усвоили материал на знакомых текстах, многие из которых знают наизусть. Наблюдения над живым, образным языком писателей-художников благоприятным образом сказываются на развитии речи учащихся, которые почувствовали, что употребление прилагательных делает речь музыкальной, богатой интонационными оттенками, содержательной, яркой, красочной, образной. Вся красота зимнего пейзажа передается именно с помощью прилагательных. Текст речевой разминки подготовил детей к восприятию материала на заданную тему- описание зимнего пейзажа. Основные этапы урока. 1.Постановка целей. Работа над эпиграфом. Воспитание культуры учебного труда. Класс быстро настраивается на работу. 2.Сценка «Прилагается или прилагательное». Историческая справка о происхождении термина «прилагательное». 3.Повторение теоретических сведений по теме. Учащиеся сформулировали грамматическое определение, рассказали о прилагательном как о части речи. 4.Первое задание по составлению предложения потребовало от детей боль-шого умственного напряжения, настроило на серьезную работу. Дети работали со словарем синонимов, выполняли синтаксическую и пунктуационную работу. Очень важный этап на уроке – преодоление ошибок в употреблении прилагательных. Проводились наблюдения над синтаксической функцией прилагательных, орфоэпическими нормами. Учащиеся показали умение выделять из предложения словосочетания типа «сущ.+прил.». Выполнялась орфографическая работа. В тексте находились субстантивированные прилагательные. 5.Самый сложный этап урока – творческая работа. Ребята вставляли в текст подходящие по смыслу прилагательные и сравнивали с авторским текстом. Аналогичное задание было задано на дом, но текст менее сложный, т.к. у детей разный словарный запас, и более слабые ученики могут с заданием не справиться. 6.Проверка домашнего задания: иллюстрации к художественным текстам. 7.Прослушивание фрагмента из музыкального альбома «Времена года» П.И.Чайковского. Осуществление межпредметных связей способствовало достижению поставленных целей. 8.Завершающий этап урока – комплексная работа с текстом, которая показала степень усвоенности материала. Учащиеся озаглавили текст, определили тему, основную мысль, стиль и тип текста. Выполнили все предлагаемые задания. 9.Подведение итогов урока.
Автор
Дата добавления 25.03.2014
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров690
Номер материала 37704032513
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх