1287352
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
ИнфоурокИсторияКонспектыИстория России 8 класс "Бородино"

История России 8 класс "Бородино"

библиотека
материалов


Схема конспекта урока

Ф.И.О. педагога – Исхаков Ильгиз Раисович

Полное название образовательного учреждения – МКОУ Октябрьская ООШ

Предмет - история

Класс – 8

УМК - Данилов А.А, Косулина Л.Г История России 19 век. 8 класс.

Тема урока - Бородино

Планируемые результаты:

Предметные результаты – формирование уважительного отношения к истории своего Отечества; овладение целостным представлением об историческом пути России; формирование умений применять исторические знания для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого; развитие умений анализировать, сопоставлять, сравнивать и оценивать содержащую в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого, раскрывая её познавательную ценность; формирование гражданственности и патриотизма.


Метапредметные результаты – владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией, установление причинно-следственных связей; использование современных источников информации, в том числе и материалов на электронных носителях и интернет ресурсов; способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и т.д); готовность сотрудничеству с соучениками , коллективной работе; владение умениями работать в группе, слушать партнёра, формулировать и аргументировать своё мнение; корректно отстаивать свою позицию и координировать её с партнёрами; развитие исследовательских умений.


Личностные результаты – воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, за историческое прошлое многонационального народа.












Этапы урока

Время



Название

используемых ЭОР

Универсальные учебные действия, предметные учебные действия

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Методы и приёмы.

Организационно –мотивационный момент

1




Уметь организовываться к работе

Проверяет готовность к уроку.

Приветствуют.

Словесно -

информационный



Проверка д/з

1


Уметь оценить выполненные задания

Организует отчёт консультантов

Консультанты докладывают о выполнении д/з (кроссворд «Бородино»)

Метод взаимоконтроля

Приём проверки работ консультантами

Встреча с проблемой 1.Актуализация знаний и определение темы урока. Урок начинается с отрывка из фильма «Война и мир».

17






2








режим онлайн работа с ресурсом ist-iv.ru), «Видеоматериалы» - «Отечественная война 1812 года» ,

















Учитель организует просмотр









Просмотр отрывка из фильма.









Наглядно -

информационный



Далее отрывок из «Бородино» М.Ю.Лермонтова


1

http://fcior.edu.ru/card/12750/panorama-f-a-rubo-borodinskaya-bitva-1911.html Панорама Ф.А.Рубо. «Бородинская битва»(1911 г)

Уметь выделять нужную информацию

Учитель читает стихотворение


Слушают

Формулируют тему урока.



Мотивация учебной деятельности

2.Создание проблемной ситуации

2

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/7af3f424-1bd1-4323-bbab-f90cbda01318/triumfalnaya_arka_karuzel.JPG

Триумфальная арка Каррузель.Париж.Франция

Уметь строить поиск решения,

анализировать

Сообщение учителем проблемной ситуации


Воспринимают информацию, сообщаемую учителем


Наглядно -

информационный

Мотивация учебной деятельности

3.Осознание и формулирование проблемы.

4


Уметь задавать конкретные вопросы

Предлагает учащимся поделиться впечатлениями и задать вопросы.

Задают вопросы , участвуют в беседе. Дискуссия.

Проблемный

Приём создание проблемы

4.Выбор направления и методов исследования

8






Умение ставить учебные цели

Предлагает направление деятельности. Фронтальная беседа по определению критериев сравнения победителя в военном сражении.


Данные фиксирует на доске в виде сводной таблицы..


Обсуждение в группах.

Определяется необходимый перечень критериев по которым можно сравнить противников и определить победителя.

Данные фиксируется в тетрадях учащихся в виде сводной таблицы..

Проблемный

Приём создание проблемы

Динамическая пауза

1


Формирование ответственного отношения к своему здоровью

Использует музыкальную презентацию

Выполняют  движения под руководством учителя


Наглядный

Приём здоровьясбережения учащихся

Построение знаний.

1. Сбор информации


25


6


http://www.licey.net/war/book2/borodinoItogi Бородино: итоги и значение битвы. День Бородина. http://www.pravda.ru/society/fashion/couture/07-09-2010/1048253-denborodina-0/ Бородинская битва. Победитель по-прежнему неизвестен…http://vivovoco.rsl.ru/VV/JOURNAL/RUHIST/BOROD.HTM В.Н.Земцов. «Французская историография Бородинского сражения

Работать с новой информацией самостоятельно

уметь сопоставлять, обобщать, умение работать в группе,


Организует работу групп по сбору информации.

1.группа работает с текстом №1.(Приложение 1)

2 группа – с текстом №2.

3 группа – с текстом - №3.

4 группа – с настенной картой , а также с картами 1-2 в учебнике.

Работают в группах.

Практический

Частично-поисковый




Метод фронтальной организации учащихся


2.Обмен результатами проделанной работы, обобщение информации, построение знаний.

6


Уметь сравнивать,

анализировать, умение оценивать, оказывать и принимать помощь


Заполняет таблицу на доске


Предлагает проанализировать, обобщить данные и сделать самостоятельный вывод

Представители групп сообщают классу найденные факты.Заполняется таблица в тетрадях учащихся.

Формулируют окончательные выводы, делают сообщения.

Практический

Метод взаимоконтроля

3. Сопоставление с культурным аналогом, формулирование окончательных выводов.



5

http://fcior.edu.ru/card/21655/otechestvennaya-voyna-1812-goda.html Отечественная война 1812 г

http://fcior.edu.ru/card/26934/borodinskoe-srazhenie.html

Бородинское сражение

Работать с новой информацией самостоятельно, находить ответы на поставленные вопросы, формирование интереса к предмету

Предлагает познакомиться с материалом учебника (с.24-25), приложением №4 ( обсуждение этой проблемы на одном из блогов Интернета)

Самостоятельно читают материал учебника и приложение №4.

Практический

Частично-поисковый




Рефлексия

8

«Как писать эссе по истории»по адресуhttp://www.ist-iv.ru/esse_histori.html

При наличии времени возможно онлайн тестирование http://www.ist-iv.ru/onlain/ist_10/1812.html


Осуществлять познавательную рефлексию


Предлагает написать небольшое эссе, изложив своё мнение по вопросу

Организует беседу по вопросам

Подводит итог урока



Пишут эссе.

Тексты читаются в группах, затем представители групп читают всему классу Отвечают на вопросы учителя, делают выводы о достигнутых результатах и их соответствии поставленным целям

Познавательно-рефлексивный

Приём письменной рефлексии

















Бородино

Урок - исследование по истории России в 8 классе

(к 200-летию Бородинской битвы)



Встреча с проблемой


1. Актуализация имеющего знания и опыта.

Урок начинается с просмотра отрывка из фильма «Война и мир», посвящённого Бородинской битве. Учитель напоминает детям известные строки из «Бородино» М.Ю.Лермонтова

Скажи-ка, дядя ведь недаром

Москва, спалённая пожаром,

Французам отдана?

Ведь были ж схватки боевые,

Да, говорят, ещё какие!

Недаром помнит вся Россия

Про день Бородина!

- В этом году мы отмечаем 200 летие победы в Отечественной войне 1812 года. Одним из самых ярких событий этой войны стала Бородинская битва. Это сражение вошло в классику русских сражений. Наша страна гордится победой под Бородино: в честь этого памятного события на Бородинском поле был создан большой мемориальный комплекс. Это славная страница истории России. Вы согласны со мною?

Дети высказывают своё согласие с учителем.

2. Создание проблемной ситуации. Учитель сообщает:

-Но вот в Париже, на Триумфальной арке, до сих пор можно разглядеть венок в честь победы Наполеона "в битве при Москве".

3. Осознание и формулирование проблемы. Учитель предлагает детям поделиться впечатлениями и задать вопросы. Вопросы детей:

- Значит и французы считают Бородино своей победой?

- Кто же прав?

- Кто же победил в битве при Бородинской битве? Русские? Французы?

- Почему Россия помнит день Бородина?

Почему ценит эту победу?



1.Выбор направления и методов исследования.


- Давайте попытаемся сегодня в этом разобраться. Как вы думаете, что нам нужно сделать, чтобы ответить на эти вопросы?

- Нам необходимо изучить конкретные факты.

- А какие именно?

- Те, которые помогут нам понять, кто победитель.

- Иными словами, сначала на нужно выяснить, по каким критериям определяется победитель в военном сражении, после этого собрать необходимые факты в соответствии с выделенными критериями. Верно? Посоветуйтесь в группах и предложите критерии , по которым мы сможем сравнить противников и определить победителя.

После группового обсуждения с помощью учителя определяется необходимый перечень критериев, который фиксируется на доске и в тетрадях учащихся сводной таблицы.


Русские (Кутузов)


Критерии


Французы (Наполеон)


Цели



Кол-во участников сражения



Кол-во орудий



Кол-во погибших



Построение знаний

2. Сбор информации.Учитель организует работу групп с информацией:

1 группа работает с текстом 1 (Приложение № 1)

2 группа - с тестом 2 (Приложение №2)

3 группа – с текстом 3 (Приложение №3)

4 группа - с настенной картой , а также с картами №1-3 в учебнике.

3. Обмен результатами проделанной работы, обобщение информации, построение объяснения.Представители групп сообщают классу найденные факты. Заполняется таблица. Ученикам предлагается проанализировать, обобщить данные и сделать самостоятельный вывод. Ученики приходят к выводу, что русская армия понесла в этом сражении потери значительно большие, чем французы, что не можем свидетельствовать о её победе над французами.По правилам того времени, победителем в сражении был тот, за кем оставалось поле боя, то есть французы. С другой стороны, вступив в Москву, Наполеон всё же не смог нвязать России невыгодный для неё мир. Таким образом, окончательное мнение о том, кто же победил в Бородинской битве, у учащихся не сложилось.

4. Сопоставление с культурным аналогом, формулирование окончательных выводов.

Ученикам предлагается материал учебника (с.24-25),ресурсы Интернета (Приложение №4), которые содержат разные мнения специалистов по вопросу о победе под Бородино. После знакомства с источниками ученикам становится ясно, что вопрос о победе в Бородинской битве действительно является открытым, но учитывая исход войны, можно согласиться с позицией тех учённых, кто считает Бородинское сражение русской победой.


Рефлексия

1.Ученикам предлагается написать небольшое эссе, изложив своё мнение по вопросу: Почему обе армии считали себя победоносными и обе - разбитыми? Тесты читаются в группах, затем по одному от группы – всему классу.

2. Учитель организует беседу по вопросам:

- Удалось ли нам решить проблему, возникшую в начале урока?

- Какой метод исследования помог нам в этом?

- Были ли трудности в работе? Как вы с ними справлялись?

- Довольны ли вы результатами своей работы?


Приложение №1


26 августа (7 сентября) 1812 года состоялась битва при селе Бородино. Русских участвовавших в сражении было 154,8 тыс. человек и 640 орудий, неприятеля - 134 тыс. и 587 пушек. Несмотря на то, что армия Наполеона находилась в меньшинстве, французы постоянно атаковали и к вечеру овладели многими русскими позициями. Со стороны французов было сделано 60 тысяч пушечных и почти миллион ружейных выстрелов.

Фельдмаршал Кутузов свои резервы израсходовал еще к середине дня, а у неприятеля оставалась "Старая гвардия" - около 20 тыс. человек.

Еще не закончилась Бородинская битва, как в 3 часа пополудни 7 сентября 1812 г. начальник штаба наполеоновской армии маршал Л.-А. Бертье отправил министру иностранных дел Франции Г.-Б. Маре, герцогу Бассано, сообщение о выигранном сражении: "Его величество атаковал врага в 5 часов утра. Он (враг) совершенно разбит. Сейчас 3 часа, враг полностью отходит, император его преследует".

Проявив 7 сентября величайшую доблесть и отбросив противника, солдаты Великой армии ощущали себя победителями. Впереди была Москва, которая ассоциировалась с почетным миром.

Наша армия оставила поле боя, но это не помешало Кутузову послать в Петербург донесение о победе. На совете в Филях был принят план Кутузова – сдать Москву неприятелю, дождаться зимы и заморозить французов насмерть.


Приложение №2


Оценки русских потерь

Численность потерь русской армии неоднократо пересматривалась историками. Разные источники дают разные числа.

.38-45 тысяч человек, в том числе 23 генерала. Надпись «45 тысяч» выбита на Главном монументе на Бородинско поле, возведённом в 1839 году, также указана на 15-й галереи вонской славы храма Христа Спасителя.

.58 тысяч убитыми и ранеными, до 1000 пленными. Данные о потерях приведены на основании сводки дежурного генерала 1-й армии сразу после сражения, потери 2-й армии оценены историками 19 века.Современные историки полагают, что сводка по 1-й содержала также сведения о потерях 2-й армии, так как во 2-й армии не осталось офицеров, ответственных за отчёы.

.В 42,5 тысячи человек оцениваются потери русской армии в книге С.П.Михеева, изданной в 1911 году.

.Согласно сохранившимся ведомостям из архива РГВИА, русская армия потеряла убитыми, ранеными и пропавшими без вести 39 300 человек (21 766 в 1-й армии, 17 445 во 2-й армии), но с учётом того, что данные ведомостей по разным причинам неполны(не включают потери ополчения и казаков), историки обычно увеличивают это количество до 44-45 тысяч человек.

.Согласно Н.А.Троицкому, днные Военно-учётного архива Главного штаба дают цифры 45,6 тысяч человек.


Приложение №3

Оценки потерь французов

Большая часть документации Великой армии погибла при отступлении, поэтому вопрос об общих потерях фрнцузской армии остаётся открытым.

.Наиболее распостранённое во французской историографии число потерь наполеоновской армии в 30 тысяч основывается на полсчётах французского офицера Денье, служившего инспектором при Главном штабе Наполеон. Он определил общие потери французов за 3 дня сражения при Бородино в 49 генералов, 37 полковников и 28 тысяч нижних чинов , из них 6 550 убитых 21 450 раненых Эти цифры по приказу маршала Бертье вследствии несоответствия с данными бюллетеня Наполеона о потерях в 8-10 тысяч и опубликованы впервые в 1842 году.

.Но позднейшие исследования показали, что данные Денье сильно занижены. Так,Денье приводит число 269 убитых офицеров Великой армиию однако в 1899 году французский историк Мартиньен на основе сохранившихся документов установил, что убито не менее 460 офицеров, известных пофамильно. Последующие исследования увеличили это число до 480. Даже французские историки признают, что «поскольку приведённые в ведомости сведения о генералах и полковниках, выбывших из строя при Бородино, являются неточными и заниженными, можно предположить, что и остальные цифры Денье основанны на неполных данных».

.Наполеоновский генерал в отставке Сюгер определил потери французов при Бородино в 40 тысяч солдат и офицеров. Ноисторик А.Васильев счттает оценку Сюгера завышенной.

.Для современой француской историографии традиционная оценка французских потерь – 30 тысяч. Русские историки оценивают потери французов в 35 тысяч.


Приложение №4

Кто ж выиграл Бородинскую битву?

В России много лет непоколебимым было утверждение , что в этой битве победил Кутузов: гениальность фельдмаршала как полководца не вызывала сомнения.

В настояшее время и среди российских историков мы имеем, как минимум, две версии: классическую и так называемую «антикутузовскую».

И всё же ситуацию необходимо рассмотреть «без гнева и пристрастия».

На самом деле, Кутузов неудачно расставил силы на Бородинском поле, что привело к большим, чем у неприятеля, потерям. Но и потерявший меньшее число солдат Наполеон после Бородина остался практически без кавалерии.

Русские войска отступили со своих позиций, но прорвать их оборону французам не удалось. Следовательно моральная победа на стороне русских. «А в свете дальнейших событий можно утверждать, что и в стратегическом отношении Бородино оказалось русской победой всё-таки большей, чем французской» (Е.В.Тарле)

Точка зрения французских историков такова: Наполеон в войне 1812 года не потерпел ни одного поражения, даже на Березине он вывел часть своих боеспособных войск.

Ниже приведены материалы обсуждения этой прблемы на одном из блогов в Интернете:

- На войне всё идёт по плану до первого выстрела. Бородино победа Наполеона, но победа Пиррова. Ещё Бородино можно сравнить с битвой при Асперн-Эсслинге. Она, напомню закончилась победой австрийской армии, но войну выиграли французы.

Артём Островский

- Никто в той битве не выиграл

Антон Волхонцев-Кузьмин

- Поле сражения осталось за французами, русская армия понесла большие потери и отступила. С формальной точки зрения Наполеон сражение выиграл. Но тот самый случай, когда формальная победа в сражении ничего не дает в войне.

Вадим Лаврик

Так что ответ на вопрос «Кто же выиграл Бородинскую битву?» - тайна Её Величества Истории. Но парадокс истории заключается в том, что, не проиграв ни одного сражения, Наполеон проиграл кампанию. А Кутузов, не выигравший ни одной битвы, выиграл войну.

Нам остаётся решить, что для нас важнее?






7


Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:
Представленный урок по истории России для 8 класса. Для учащихся, обладающими хорошими показателями знаний, умений и навыков, высоким уровнем познавательного интереса.

В данном классе 7 учащихся. Между учителем учениками в данном классе установлены доверительные и конструктивные отношения. Работоспособность у большинства учащихся высокая, что позволяет задавать высокий темп работы не снимать его на всех этапах урока. Урок проведен в соответствии с планом. Это урок проводится в 3 четверти. Урок построен в соответствии с требованиями программы История России А.А.Данилов, Л.Г.Косулина, А.Ю.Морозов. Предметная линия учебников А.А.Данилов, Л.Г.Косулина «История России 19 век. Количество уроков в неделю – 2 часа. Тема и номер урока по рабочей программе: «Россия в 1 половине 19 века» №5. Базовый учебник: А.А.Данилов, Л.Г.Косулина «История России 19 век» учебник для общеобразовательных учреждений. – М. Просвещение, 2010 г. Тип урока: урок - исследование Урок с применением ИКТ, и ЭОР. Урок - изучение нового материала. Формы работы учащихся: индивидуальная, фронтальная, групповая Необходимое техническое оборудование:компьютер, Интернет, мультимедийное проекционное оборудование; ЭОР по теме урока, презентации, раздаточный материал. На данном уроке использовал сочетание словесных, наглядных, практических методов, как прием обучения. Думаю, что методы и приемы обеспечивают познавательную регулирующую мотивацию учебной деятельности. Мне хотелось, чтобы учащиеся как можно больше на уроке получили новых знаний, поэтому старался увлечь ребят, повысить у них интерес к проблеме, повысить мотивацию учебной деятельности.

Общая информация
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
История и философия науки в условиях реализации ФГОС ВО
Цена 1.600 руб. 72 часа
Подробнее о курсе
Моделирование современных уроков истории
Курс повышения квалификации
Моделирование современных уроков истории
Цена 2.000 руб. 108 часов
Подробнее о курсе
История и теория этики в условиях реализации ФГОС
Цена 2.000 руб. 108 часов
Подробнее о курсе
История и обществознание: теория и методика преподавания в образовательной организации
Цена от 6.720 руб. 500 часов
Квалификация: Учитель истории и обществознания
Подробнее о курсе
Политология: теория и методика преподавания в образовательной организации
Цена от 5.520 руб. 300 часов
Квалификация: Преподаватель политологических дисциплин
Подробнее о курсе
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.