Тема занятия:Дифференциация звуков Б – Б,, П – П,.
Для показа я выбрала и продемонстрировала логопедического занятие
в третьем классе (отделение КРО), направленное на коррекцию и профилактику
акустической дисграфии. У детей-дисграфиков отмечается несформированность
многих психических функций: зрительного анализа и синтеза, пространственных
представлений, слухо-произносительной дифференциации звуков речи,
фонематического, слогового анализа и синтеза, лексико-грамматического строя
речи, расстройства памяти, внимания, сукцессивных и симультанных процессов, эмоционально-волевой
сферы. Таким образом, нарушения письма очень часто встречается у детей с
ЗПР. Поэтому основной моей задачей, как учителя – логопеда, является
своевременно выявить и предупредить нарушения письма и провести коррекцию
«специфических ошибок».
При планировании данного логопедического занятия была поставлена
следующая цель: закрепить навык учащихся различать звуки Б – Б,, П –
П,в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях, тексте. Реализуя
цель занятия, я выполнила коррекционные, развивающие, воспитательные задачи,
которые заключались в следующем:
Коррекционные:
1.
закрепить знания о звуках Б –
Б,, П – П, ;
2.
дифференцировать звуки в
слогах, словах, словосочетаниях, предложениях, тексте;
3.
закрепить артикуляцию гласных
звуков;
4.
соотносить звуки/буквы с
символами;
5.
учить слышать и различать
звуки по символам и артикуляции;
6.
обогащать словарь учащихся
словами со звуками/буквами Б – Б,, П – П, и
грамматические формы речи;
Развивающие:
1.
развивать фонематическое
восприятие;
2.
развивать умение формулировать
ответы на вопросы;
3.
развивать артикуляционную
моторику и зрительное восприятие;
4.
развивать внимание, память,
логическое мышление, пространственно-временные представления;
Воспитательные:
1.
воспитывать самоконтроль;
2.
воспитывать желание активно
работать на занятии.
На мой взгляд, поставленная цель и задачи логопедического занятия
были достигнуты. Учащиеся справились с предполагаемыми заданиями.
Считаю, что в логопедическом занятии следует выдерживать чёткую
структуру построения. Т. к. каждая часть занятия выполняет свою определённую
цель.
В логопедическом занятии мной был сделан акцент на упражняемость,
подобраны задания на закрепление знаний о звуках Б – Б,, П – П, и
их дифференциацию (в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях,
тексте).Нельзя на логопедическом занятии не обратить внимание на
сравнительную характеристику звуков с целью нахождения сходства и
различия в произношении. С этой целью мной использовался приём «угадывание
звуков по беззвучной артикуляции», который позволил уточнить кинестетические
представления о звуках Б – П по положении губ, где большое значение имело
мышечное ощущение, возникшее при артикуляции данных звуков. Таким образом,
зрительное восприятие артикуляции послужило опорой при развитии фонематического
слуха.
Также в своём занятии я использовала «анаграммы» (т.е. анаграмма
представляет собой перестановку букв, посредством которой из одного слова
составляется другое, например, липа-пила, кабан-банка). Зашифровка анаграммных
пар предлагалась ученикам в стихах, где рассказывалось о смысле первого слова,
а затем - о смысле второго. Считаю, что данный приём целесообразно использовать
с данным контингентом детей, т.к. он направлен на «решение интеллектуальных
задач» и профилактику «специфических ошибок» в виде перестановок букв на
письме, определение местоположения букв по отношению к другим буквам в слове.
Считаю, что невозможно представить современное занятие без
использования информационных-коммуникационных технологий. На мой взгляд, ИКТ
повышает качество и результативность учебно-коррекционного процесса. В связи с
этим я определила для своей работы целесообразность использования ИКТ на
логопедическом занятии, как способ оптимизации процесса коррекции письменной
речи. Считаю, что использование в коррекционной работе разнообразных
нетрадиционных методов и приёмов предотвращает утомление детей, поддерживает
познавательную активность, повышает эффективность логопедической работы в
целом. (Внедрение компьютерных технологий сегодня является новой ступенью в
образовательном процессе, поэтому активно включаю в процесс использование ИКТ в
своей практике). Для реализации поставленных коррекционных задач использовала
компьютерную программу «Компьютерный практикум для проведения логопедических
занятий в начальной школе», т.к. считаю, что данная программа может служить
одним из средств оптимизации процесса коррекции речи. Практикум содержит
упражнения по предупреждению и исправлению дисграфии. Как показывает опыт,
использование ПК на логопедических занятиях позволяет проследить степень
усвоения материала, представленного на заключительном этапе закрепления
полученных знаний. Кроме того, программа помогает развивать память и внимание,
которые необходимы для успешной учёбы детей с ЗПР в начальной школе. Также в
занятие с целью профилактики нарушений зрения и физ. минутки была проведена
гимнастика для глаз, подготовленная заранее с помощью компьютерных технологий.
И наконец, одной из основных задач в коррекции дисграфии,
преимущественно акустической является формирование и развитие у школьников
общей ориентировки в звуковой системе языка, обучение их звуковому анализу
слова, т.е. определению порядка следования звуков в слове, установлению
различительной роли звука, основных качественных его характеристик. Исходя из
выше сказанного, в процессе обучения, а далее и закрепления я использовала
символы согласных звуков. Такая форма работы, на мой взгляд, позволяют
добиться устойчивого внимания и восприятие характеристик звуков не механически,
заучивая их наизусть, а осознанно. Ученикам предлагалось дать характеристику
звукам, на основе которой отбирались необходимые символы. Например, синий
квадрат – твёрдый согласный, зелёный – мягкий согласный. Колокольчик в квадрате
– звонкий согласный, перечёркнутый колокольчик – глухой. Использование данного
наглядного материала целесообразно в работе по изучению звуков речи. Это и
изолированное произношение звуков, и подбор символов к словам. Предлагая данный
вид работы, я шла от простого к сложному.
Необходимо отметить тот факт, что символы звуков позволяют
поддержать интерес у детей-логопатов. А это немаловажно, если учесть, что, с
одной стороны, у учащихся неустойчивая психика, с другой - в условиях
продолжительной зимы у них наблюдаются нестабильное психоэмоциональное
состояние, пониженная работоспособность и быстрая утомляемость.
На занятии я старалась использовать разнообразные приёмы. Мною
были отобраны следующие: образец речи педагога, вопросы, речевые пояснения к
действиям, «угадывание звуков по беззвучной артикуляции», «анаграммы»,
использования информационных-коммуникационных технологий. Кроме того,
закрепление полученных знаний опиралось на использование мультимедийного
материала и использование компьютерной программы «Компьютерный практикум для
проведения логопедических занятий в начальной школе», которые были подобраны в
соответствии с возрастными особенностями и индивидуальными возможностями
обучающихся. На занятии я старалась выстроить личностно – ориентированное
взаимодействие с учениками: выслушать каждого ребёнка, создать ситуацию успеха для
каждого из них.
В ходе занятия были активизированы следующие психические процессы:
слуховое и зрительное внимание, зрительное восприятие, память.
В ходе логопедического занятия я почувствовала, что дети
ориентированы на общение с педагогом: они слышат педагога, удерживают словесную
инструкцию, работают в заданном темпе.
Коротко скажу о достижениях личной цели. Я постаралась
продемонстрировать свою профессиональную компетентность, преодолела
психологический барьер, связанный с волнением.
Делая вывод, хочу обратиться к мнению Константина Дмитриевича
Ушинского, который считал, что для прочности навыка требуются время, терпение,
затраты усилий, постепенность и последовательность. Следуя установкам
педагога-классика, я в первую очередь должны была заинтересовать своих
учеников, донести до них информацию в той форме, в которой они способны
воспринять ее с учетом своих возрастных особенностей. Именно поэтому
использовала разнообразные приёмы на логопедическом занятии.
В заключение, я хочу поблагодарить вас за внимание и надеюсь, что
ваше мнение о проведённом логопедическом занятии поможет мне и дальше
совершенствовать своё профессиональное мастерство.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.