Саенко
Майя Владимировна
Конспект урока к учебнику Русского языка 7 класс.
Авторы М.Т.Барановой, Т.А.Ладыженской,
Л.А.Тростенцова идр.
Тема. Понятие о
деепричастии
Цель урока:
- Образовательная:
знакомство с грамматическими особенностями деепричастия, местом и ролью
деепричастия, деепричастных оборотов в предложении, предупреждение ошибок
при употреблении деепричастий в речи.
- Развивающая: Отработать навык
нахождения деепричастий и деепричастных оборотов в тексте и навык
расстановки знаков препинания, правильного интонирования. Продолжить
работу по культуре речи.
- Воспитательная:
Используя дидактический материал воспитывать у учащихся интерес к
творчеству писателей, интерес к живой природе. В процессе учебного труда
воспитывать у учащихся самостоятельность, активность, наблюдательность.
I.
Организационный
момент.
II.
Проверка
домашнего задания. (Проверка наличия домашнего
задания)
III.
Работа с
текстом
Тетерев сел на
самом верху, где сук сосны и сук ели сложились, как ломтик между деревьями.
Устроившись на этом мостике ближе к ели, Косач как будто стал расцветать в
лучах восходящего солнца. На голове его гребешок разгорелся огненным цветком.
Синяя в глубине черная грудь его стала переливать из синего в зеленое. И
особенно красив был его радужный, раскинутый лирой хвост. Завидев солнце над
болотными, жалкими елочками, он подпрыгнул на своем высоком мостике, показав
свое белое, чистейшее белье подхвостья, подкрылья, и крикнул: «Чуф! Ши!» (М.
Пришвин)
- Объясните
орфограммы и знаки препинания.
- Определите тему,
главную мысль текста.
(Красавец тетерев)
- Определите стиль
текста, назовите его приметы.
Эпитеты: синяя,
черного, зеленое, радужного, белое..
Метафоры:
загорелся огненным цветком, стал расцветать, чистейшее белье, крикнул…
Сравнение: как
мостик…
- Какими морфологическими
средствами выразительности пользуется автор?
(Имена
прилагательные - эпитеты позволяют создать яркий образ, глаголы – передать
действие тетерева)
Объяснение нового материала.
- Какие действия совершает тетерев? (сел,
стал расцветать, подпрыгнул, крикнул, устроившись – устроился на мостике,
завидев солнце – завидел солнце, показав белье – показал белье)
- Являются ли эти слова глаголами?
- Чем они похожи на глаголы и чем отличаются
от них?
- От каких слов зависят?
Под руководством учителя отмечается, что эти
слова обозначают действие, но у них:
1)
нет привычных окончаний глаголов;
2)
они не изменяются.
Учащиеся сравнивают: Устроившись, стал
расцветать;
Устроившись, расцвел;
Устроившись, расцветает.
Учитель сообщает, что это деепричастие; ставит
перед учащимися цель – познакомится с грамматическими особенностями
деепричастий.
Вывод 1. Деепричастия
не изменяются.
- Какое действие
главное, основное?
Устроившись, стал
расцветать.
Вывод 2.
Деепричастие – особая форма глагола, которая обозначает добавочное действие при
основном действии, выраженном глаголом.
- Какое действие главное в
последнем предложении?
- Какие -
добавочные?
- Какова
грамматическая основа этого предложения?
-Как поставить
вопрос к деепричастию?
- Какой это член
предложения? (Что делая? Что сделав? – Когда? Как?)
- Завидев солнце над болотными,
жалкими елочками, он подпрыгнул на своем высоком мостике, показав свое белое,
чистейшее белье подхвостья, подкрылья, и крикнул: «Чуф! Ши!»
Вывод 3. Деепричастие
в предложении является обстоятельством.
- Как называется причастие с
зависимым словом?
- Как вы думаете, а как называется
деепричастие с зависимым словами?
Вывод 4 и правило:
Деепричастие почти всегда, деепричастные обороты всегда выделяются запятой.
- Выпишите из текста деепричастные
обороты с глаголом, к которому они относятся.
IY. Закрепление.
1. Работа с п.30.
- Что вы еще узнали о
грамматических признаках деепричастия?
(Вопрос – что делая? – несов. Вида, вопрос что
сделав? – сов.вида)
- Найдите в тексте деепричастия
и деепричастный оборот.
- Почему они не выделяются здесь
знаками препинания?
2. Упр. 34.
Учащиеся
называют глаголы, с помощью которых выражены основные действия и добавочные,
выраженные деепричастиями. Называют деепричастные обороты.
3. Упр.35
Учащиеся должны найти предложения
с деепричастиями, выписать его, затем ответить на вопросы задания.
4. Объяснительный диктант.
Затаив дыхание, сидели дети на
холодном камне, дожидаясь, когда и к ним придут лучи солнца и обогреют их хоть
немного. И вот первый луч, скользнув по верхушкам ближайших, очень маленьких
елочек, наконец-то заиграл на щеках у детей…Отдохнув на камне и согревшись в
лучах солнца, Настя с Митрашей встали, чтобы продолжать дальше свой путь.
(М.Пришвин)
- Над деепричастиями напишите два
вопроса:
1) как к форме глагола (Что
сделав?)
2) как к члену предложения (Как?
Когда?)
- Подчеркните деепричастные
обороты как члены предложения.
4/1. Или работа на компьютере.
Возможен второй вариант работы, при наличии
компьютеров. Программа предлагает 10 предложений, в которых учащимся
необходимо найти деепричастия и деепричастные обороты и затем расставить
правильно знаки препинания в предложениях. При этом возможно комментирование.
5. Работа по развитию речи.
Учитель предупреждает, что при употреблении в
речи деепричастий надо все время помнить, что они обозначают добавочное
действие к основному, выраженному глаголом, а действующий предмет у них один.
Можно ли сказать?
Подъезжая к сией станции, у меня
слетела шляпа…
Прощаясь с друзьями, один из них
сказал мне…
Подходя к лесу, мне стало холодно.
Читая строки романа, создается
впечатление…
(Кто читает, что создается)
Упр.36. (исправить ошибки устно)
V. Подведение итогов.
- Какое синтаксическое понятие называется
деепричастием?
- Какое синтаксическое понятие называется
деепричастным оборотом?
- Как выделяется на письме деепричастие?
- Как выделяется на письме деепричастный
оборот?
VI. Домашнее задание: П. 30- 31. (выучить правила и подобрать к ним три примера из
поэтического текста;
упр.38. выполнить письменно.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.