Муниципальное
казенное общеобразовательное учреждение
«Основная
общеобразовательная школа д.Зуи
Зуевского
района Кировской области»
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ
ОПЫТ
«Организация
работы
с
родителями воспитанников
дошкольной
группы».
Автор: Чуракова
Наталья Анатольевна
воспитатель дошкольной группы
МОУ ООШ
д.Зуи Зуевского района
Кировской
области
Педагогический
стаж:19 лет
Стаж в
должности: 19 лет
Квалификационная
категория: первая
Зуевка – 2014
Структура педагогического
опыта:
1. Актуальность
темы педагогического опыта.
2. Теоретическое
обоснование.
3. Описание
системы работы воспитателя дошкольной группы с родителями воспитанников.
4. Мониторинг
результативности работы с родителями воспитанников дошкольной группы по данной
теме.
5. Приложение.
5.1.
Анкета-тест
«Какой вы родитель»
5.2.
Анкета
«Изучение удовлетворенности родителей работой дошкольной группы»
5.3.
Фотоматериал
Актуальность
темы педагогического опыта.
Семья и
дошкольное учреждение – два важных института социализации детей. Их
воспитательные функции различны, но для всестороннего развития ребёнка
необходимо их взаимодействие. В основе системы взаимодействия дошкольного
учреждения с семьями воспитанников лежит идея о том, что за воспитание детей
несут ответственность родители, а все остальные институты призваны поддерживать
и дополнять их воспитательную деятельность (Закон «Об образовании», ст.18).
Дошкольное
учреждение играет важную роль в развитии ребёнка. Здесь он получает
образование, приобретает умения взаимодействовать с другими детьми и взрослыми,
организовывать собственную деятельность. Однако, насколько эффективно ребёнок
будет овладевать этими навыками, зависит от отношения семьи к дошкольному
учреждению. Гармоничное развитие дошкольников без активного участия его
родителей в образовательном процессе вряд ли возможно.
Роль
семьи в воспитании и развитии ребёнка также нельзя недооценивать. Главной
особенностью семейного воспитания признаётся особый эмоциональный микроклимат,
благодаря которому у ребёнка формируется отношение к себе, что определяет его
чувство самоценности. Другая важная роль семейного воспитания – влияние на
ценностные ориентации, мировоззрение ребёнка в целом, его поведение в разных
сферах общественной жизни. Известно также, что именно родители их личностные
качества во многом определяют результативность воспитательной функции семьи.
Теоретическое
обоснование педагогического опыта
Семья
играет важную роль в формировании личности человека. Воспитать своего ребенка –
великое искусство, так как сам процесс воспитания – это непрерывная работа
сердца, разума и воли родителей. Им приходиться повседневно искать пути подхода
к ребенку, думать над решением многих конкретных ситуаций, выдвигаемых жизнью,
но не всегда удается найти правильное решение. В затруднительных случаях
родители обращаются за советом к педагогу.
Важность
семейного воспитания в процессе развития детей определяет важность
взаимодействия семьи и дошкольного учреждения. Однако на это взаимодействие
влияет ряд факторов, прежде всего то, чего ожидают родители и педагогический
коллектив друг от друга, насколько едины и последовательны они в процессе
воспитания и обучения детей.
В
нашем дошкольном учреждении проблема состояла именно в этом:
Проблема:
В
процессе воспитания дошкольника участие должны принимать две стороны. родители
и педагоги, но в настоящее время у нас нет взаимодействия между родителями и
педагогами дошкольной группы.
Проанализировав
данную проблему по нашему дошкольному учреждению, я увидела необходимость в
разработке данной темы.
Цель работы :
Создание коллектива
единомышленников «Родители - Воспитатели» путем вовлечения родителей в
процесс воспитания и обучения детей дошкольного возраста.
С
2007 года в условиях реструктуризации произошло слияние детского сада «Полянка»
и МОУ ООШ д.Зуи.
В
настоящее время дошкольная группа находится в структуре школы. В состав
дошкольной группы входит старшая подготовительная подгруппа и младшая
подгруппа.
Численный состав
дошкольной группы – 22 воспитанника. Из них 16 детей воспитываются в полных
семьях, 4 ребенка – в не полных, 2 ребенка –опекаемые,
7 семей являются многодетными, 3
семьи включены в группу «неблагополучные».
Моя педагогическая
деятельность связана непосредственно с детьми старшего и подготовительного
возраста . Данная подгруппа имеет численный состав- 11 воспитанников в
возрасте от 5 до 7 лет. Уровень образования родителей и социального статуса
разный: 68% родителей данной подгруппы имеют среднее специальное образование,
32% имеют среднее образование; работающие-90%, неработающие-5%, пенсионеры-5% .
Продолжительность
работы по данной теме 2 года.
В нашей дошкольной
группе наряду со сложившимися традиционными формами работы с семьей (беседы и
консультации, родительские собрания, наглядная пропаганда, открытые учебные
занятия и др.) второй год внедряются и хорошо отражаются на результатах
учебно-воспитательного процесса новые формы и методы взаимодействия с
родителями.
Описание
системы работы воспитателя дошкольной группы
с
родителями воспитанников
В
начале учебного года с целью усиления роли родителей в организации
содержательного педагогического процесса в детском саду и семье, для
обеспечения всестороннего развития детей мы выдвинули следующие задачи:
1. повышение
педагогической культуры родителей,
2. приобщение
родителей к участию в жизни детского сада через поиск и внедрение наиболее
эффективных форм работы,
3. изучение
семьи и установление контактов с ее членами для согласования воспитательных
воздействий на ребенка,
4. изучение и
обобщение лучшего опыта семейного воспитания.
Для их решения используются различные методы:
1. индивидуальное
или групповое консультирование,
2. просмотр
родителями занятий и режимных моментов работы дошкольной группы,
3. привлечение
родителей к различным формам совместной с детьми или педагогами деятельности,
4. анкетирование,
5. опрос,
6. беседы с
членами семьи,
7. наблюдение
за ребенком (спонтанное или целенаправленное),
8. анализ
детских рисунков и рассказов на заданную тему.
Прежде всего, планируя
работу на учебный год мною составляется перспективный план взаимодействия с
семьей, определяются формы работы, планируются сроки реализации плана.
Особое
внимание придаю изучению условий воспитания детей в семье. Наряду с посещением
воспитанников на дому использую беседы с родителями, анкетирование, беседы с
детьми с целью изучения их интересов и занятий дома. При посещении семьи изучаю
ее состав, культурный уровень, семейные традиции, характер семейной атмосферы,
особенности воспитания и организацию жизни ребенка в семье, отношение ребенка к
требованиям родителей. Каждую семью посещаю не реже одного раза в год. Особое
внимание уделяю неблагополучным семьям. Интересуюсь занятиями и играми детей
дома совместно с родителями. Стараюсь помочь советом, практическими рекомендациями
таким семьям. Посещения всегда проходят в доброжелательной обстановке. О
посещении предупреждаю заранее. А после посещения составляю акт, где фиксирую
результаты посещений.
Консультации
с родителями провожу подгруппами по интересам и индивидуально. Чаще затрагиваю
вопросы, касающиеся подготовки детей к школе, развитию учебных способностей и
навыков. Даю словесные рекомендации и наглядно показываю, как поработать над
определенными трудностями. Ведь не все дети талантливы. Многим нужно приложить
огромные усилия для достижения определенных целей. Вместе с родителями решаем
как заинтересовать ребенка, увлечь в выполнении каких-либо заданий и
упражнений. Предлагаю, в какие дидактические и настольные игры можно играть с
ребенком, чтобы развивались мышление, воображение, память. Какие развивающие
упражнения можно выполнять в определенном возрасте.
Наряду с
консультациями часто провожу и беседы, где затрагиваю вопросы не только
обучения, но и воспитания культурно-гигиенических навыков, физкультурно-гигиенической
работы, профилактики заболеваний и др. В беседах с родителями подчеркиваю, как
велико влияние родителей на формирующуюся личность: о стиле отношений всех
членов семьи, о направленности их интересов, о потребностях семьи. Основное
внимание в беседах уделяю тому, что семья может воспитать полезного члена
общества при условии, что все взрослые ведут здоровый образ жизни. В такой
семье ребенок растет в нравственно-эмоциональной атмосфере, которая
положительно сказывается на его психофизическом развитии.
В беседах с
родителями подчеркиваю, что воспитание – это творческий поиск, не терпящий
бездумности и скороспелых решений. Взрослым приходится учитывать индивидуальные
особенности ребенка, разбираться в побудительных мотивах его поступков в
сложившейся ситуации. В одном случае на ребенка лучше влияет указание,
сделанное спокойным деловым тоном; в другом – обращение мягкое, ласковое; в
третьем – в виде вопроса или напоминания; в четвертом – в форме шутки и т.д.
Вместе с родителями ищем соответствующий подход к каждому ребенку. Конечно,
приходиться с родителями говорить не только о положительном, но и об
отрицательном. Как сказать родителям об их ошибках, неправильном поведении,
чтобы не вызвать негативной реакции, чтобы они поняли свои ошибки. Разговор с
позиции интересов ребенка вызывает у родителей нужную реакцию. Беседа всегда
проходит в доброжелательном деловом тоне. Никогда не позволяю себе делать
замечания родителям в присутствии детей.
Но
наиболее концентрирующая форма – это родительское собрание. Стараюсь заранее
подготовить родителей к собранию, называя тему и проблему, которая будет
решаться на собрании. Собрания стараюсь проводить в разной форме: круглый стол,
игровая форма, деловая игра, консилиум решения педагогических ситуаций. На
собрании часто использую фильмы и презентации по определенной тематике.
Собрания, на
которых решаются вопросы здоровья детей, правильного питания, профилактики
различных заболеваний провожу с приглашением медицинского работника, который
дает квалифицированные советы. На собрания, касающиеся прав и обязанностей
родителей, прав и свобод ребенка, приглашаем участкового инспектора.
На
собрания выношу темы интересующие родителей. Для этого в начале года провожу
опрос родителей на более интересующие их темы. На собрание вношу иллюстративные
примеры к раскрытию темы, как метод активизации родительской аудитории и повод
для небольшого диспута; как средство, помогающее выяснить, насколько правильно
поняты родителями теоретические положения. Родители на собрании делятся своим
опытом воспитания и обучения детей. Вступают в дискуссии. Коллективный анализ
помогает прийти к наиболее оптимальному решению педагогических задач.
Тематика
собраний разнообразна :
«Воспитание
здорового ребенка»
«Особенности
развития детей разного возраста»
«Витамины в
питании детей»
«Азбука общения -
основа будущих взаимоотношений с окружающим миром »
«Физическое и
трудовое воспитание в семье»
«Развитие
мышления, воображения, памяти, логики у детей» и др.
На собрании
привожу конкретные примеры из наблюдений за поведением детей и их способностей.
В работе с
родителями использую семинары – практикумы, деловые игры, интеллектуальные
игры, что позволяет наиболее успешно осуществить работу с родителями по
овладению ими педагогическими знаниями. Участвуя в таких мероприятиях,
родители учатся анализировать собственные действия, видеть даже в мелочах
педагогическое явление, подходить к воспитанию как к серьезному и целенаправленному
процессу. Решая ту или иную ситуацию, родители активно высказывают свое мнение.
На семинарах-практикумах напоминаю родителям, что воспитание ребенка и
организация его жизни начинается прежде всего с воспитания самих себя, с
организации жизни семьи.
Проводились такие
семинары-практикумы как:
·
«Если
хочешь быть здоров - закаляйся». Были предложены формы и методы закаливания в
домашних условиях. Родители со своими детьми проводили закаливающие процедуры.
Особое внимание было уделено принципам закаливания: постепенность,
систематичность, целенаправленность….
·
Практикум
«Учимся правильно дышать». Были предложены дыхательные упражнения. Так же
гимнастика после сна. Родители учились сами и помогали детям правильно
выполнять упражнения.
·
Практикум
«Профилактика плоскостопия». Родители вместе с детьми ходили по речному песку,
камешкам, ребристой доске. Были предложены упражнения с гимнастическими
палками, мячами.
·
В
деловой игре «Знай и уважай правила дорожного движения» родители были очень
активны. Показали знания дорожных знаков; как правильно переходить улицу,
перекресток; как правильно вести себя вблизи транспорта и т.д. В благодарность
за игру, детьми была показана театрализованная постановка «Буратино в стране
дорожных знаков».
·
В
деловой игре «Что? Где? Когда?» команда родителей-знатоков показала свои знания
в разных областях.
Родители
принимают активное участие в организации праздников и утренников. Помогают в
изготовлении атрибутов. Особенно успешно проходят мероприятия совместно с
родителями и детьми. Это физкультурные праздники и развлечения, новогодние
утренники, праздники к дню Защитника Отечества, масленица. Накануне праздника
предлагаю тему выставки творческих работ. Родители вместе с детьми рисуют,
делают поделки и аппликации. К празднику осени родители делают поделки из овощей,
приносят интересные овощи, похожие на сказочных героев.
Устраивая
фольклорные посиделки, приглашаю еще и бабушек. Они рассказывают интересные
случаи из своей жизни, жизни их детей(мам и пап детей), участвуют в конкурсах,
поют песни. Такие праздники заканчиваются чаепитием, где родители могут
проявить свои кулинарные способности. Все это направлено на сплочение членов
семьи, на создание благоприятных условий воспитания в семье и в детском саду.
Особое
внимание отвожу посещению родителями выпускников учебных занятий. Здесь
родители могут наглядно посмотреть как их дети работают на занятиях , что умеют
выполнять хорошо, а в чем испытывают затруднения. Так же на занятия приглашаю
учителей начальных классов. После занятий анализируем увиденное, даю
консультации по возникшим вопросам, планируем совместную работу в дальнейшем на
учебный год по подготовке выпускников к школе. Учитель начальных классов дает
рекомендации родителям, как лучше подготовить детей к школе, чтобы они легко
адаптировались в начальном звене школы.
Провожу
большую работу для привлечения родителей в благоустройстве дошкольной группы.
Родители принимают активное участие в ремонте группы. В 2009 году совместными
усилиями благоустроили игровую площадку для детей. Был объявлен субботник, на
который родители пришли с огромным энтузиазмом и своими идеями по постройке
определенных зон. Результат: 2 место в районном конкурсе
В 2010 году родители
приняли активное участие в строительстве детской спортивной площадки. Были
сделаны различные снаряды для развития физических качеств
детей.
Результат: 1
место в районном конкурсе спортивных площадок среди основных школ.
Наши
родители стараются быть здоровыми и крепкими. И детям прививают с детства
заботу о своем здоровье. Активно участвуют в спортивных праздниках:
·
«Мама,
папа, я – спортивная семья»,
·
«Веселые
старты»,
·
«Зимние
спортивные игры»,
·
«Масленица».
Родители вместе с детьми испытывают
себя на выносливость, ловкость, быстроту, меткость и т.д.
В ноябре-декабре
в школе проводилась ежегодная акция «Нет – наркотикам!». дошкольная группа не
осталась в стороне от ее проведения и приняла участие в необычной форме - команда
наиболее активных родителей провела дружескую встречу по пионерболу с командой
педагогов.
В
результате правильно спланированной работы, я считаю, установлен нужный и
действенный контакт с родителями. А это основа успешного решения поставленных
ранее задач воспитания подрастающего поколения. У родителей появилось доверие
ко мне, они идут в детский сад за помощью, за советом, делятся трудностями и
маленькими достижениями.
Я, как
воспитатель, работающий с детьми старшей дошкольной группы, считаю, что имею
достаточный теоретический опыт педагога. Могу в любую минуту оказать помощь
родителям в разрешении какой-либо ситуации с детьми. А главное, мои
воспитанники видят в лице родителей и своего воспитателя людей, которым не
безразлично их будущее, людей, которые заинтересованы их будущей судьбой.
Подводя итог свое
работе по данной теме, нужно отметить следующее:
1. Цель,
поставленная в начале работы по выдвинутой проблеме, считаю достигнута.
2. На
сегодняшний день считаю, что создан коллектив единомышленников «Родитель -
Воспитатель».
3. Кардинально
изменилось отношение родителей к деятельности дошкольной группы. Родители стали
непосредственными участниками процесса воспитания и обучения детей, так как
активно участвуют в жизни дошкольной группы.
4. И
отношение работников дошкольной группы также меняется, так как у родителей
возрастают запросы в отношении личностного развития индивидуальных способностей
детей.
Я могу с
уверенностью сказать, что, поставленная передо мной и коллективом дошкольной
группы, цель достигнута. Решение выдвинутой проблемы нашло отклик и у
педагогов, и у родителей. В настоящее время в лице родителей мы нашли активных
и инициативных единомышленников в вопросах воспитания и обучения детей. Но на
этом, конечно, останавливаться не хотим – впереди новый этап работы- работы
совместной.
4.Мониторинг
результативности работы
с
родителями воспитанников дошкольной группы.
4.1Уровень посещаемости родительских собраний (в
среднем)
Вывод: Анализируя
данные диаграммы можно отметит повышение уровня посещаемости родительских
собраний родителями. Объяснить это можно и повышенным интересом родителей к
будущему своих детей, и изменениями в подходе воспитателей к организации работы
с родителями по вопросам воспитания. Педагоги стараются дать больше педагогических
знаний по воспитанию и обучению детей дошкольного возраста, используя
различные формы. На собрания приглашаются представители различных организаций
социума – ГИБДД, РОВД, ФАПа, СДК д.Зуи, где даются знания в разных областях.
4.2.Уровень
участия родителей в мероприятиях
Вывод: Все
нововведения в системе воспитания и обучения детей касаются как школы, так и
дошкольного воспитания. Чтобы подготовка дошкольников к переходу в школу была
на высоком уровне, необходимо развить все способности ребенка. в работе с
детьми стали использовать различные формы проведения мероприятий: конкурсы,
игры, спортивные праздники, участвуем в концертных программах, привлекая
родителей. Занимаясь совместно с детьми, родители по другому взглянули на своих
детей, у родителей появилась заинтересованность в общении с собственными детьми
и дальнейшем творческом развитии малыше.
4.3.Уровень
участия родителей
в
благоустройстве дошк. группы (проекты, ремонты и т.д.)
Вывод: Родители
желают, чтобы их дети воспитывались в комфортных условиях. Учитывая потребности
и запросы родителей, мы стараемся создать эти условия, привлекая и
заинтересовывая родителей. В итоге, стараемся принимать участие и в районных
конкурсах.
Анализируя
работу с родителями за два последних года, нужно отметить изменение отношения
родителей к условиям пребывания детей в дошкольной группе. Наличие в игровой
комнате игрушек для детей, сейчас для родителей не достаточно. Мамы и папы
хотят чтобы их дети развивались физически, эстетически, чтобы пребывание их
детей в дошкольной группе отвечало всем требованиям в том числе и санитарным
нормам. За два последних года дошкольная группа стала участником двух
муниципальных конкурсов – результаты участия стали неожиданными и для
работников группы и для родителей. Но положительные результаты в свою очередь
помогли и в работе с родителями: родители охотнее стали откликаться на
обращение помочь в благоустройстве и оформлении помещений группы, игровой и
детской спортивной площадки.
4.4.Частота
обращаемость родителей за консультациями
Вывод: Изменение
количества обращений родителей за помощью в решении различных вопросов, за
консультациями, говорит о том, что чем дети ближе к школе, тем больше
возрастает спрос родителей в педагогических знаниях. Мы чаще стали обращать внимание
родителей на подготовку детей к школе. В связи с этим возрос процент
обращаемости родителей за консультациями.
4.5.Тест
Какой вы
родитель?
(опрошено 15
родителей)
Вывод:
Данная анкета была проведена
в мае 2010г. с целью анализа проведенной работы с родителями за 2009-2010
учебный год. По ее результатам уже сейчас можно сказать, что четко
спланированная и организованная работа с родителями дает очень яркие
результаты - родители меняют свое отношение и к детям, и к дошкольной группе,
и по-другому смотрят на сам учебно-воспитательный процесс: понимают,
что это очень непростой процесс. Меняется и статус самого родителя по отношению
к ребенку: родитель сам инициирует своего ребенка для дальнейшего развития,
мотивируя его различными способами в том числе и собственным примером. Родители
стали чаще обращаться к нам, педагогам дошкольной группы, с различными
вопросами, за советами, чтобы впоследствии правильно построить свои отношения с
детьми.
4.6.
Результаты
анкеты
«Изучение
удовлетворенности родителей работой дошкольной группы»
Утверждения:
|
4
|
3
|
2
|
1
|
0
|
1.Группу, которую посещает мой
ребенок, можно назвать дружной.
|
8
|
9
|
2
|
|
|
2.В среде своих сверстников мой
ребенок чувствует себя комфортно.
|
17
|
2
|
|
|
|
3.Педагоги проявляют
доброжелательное отношение к моему ребенку.
|
16
|
3
|
|
|
|
4.Я испытываю чувство
взаимопонимания, контактируя с педагогами и администрацией школы, которую
посещает мой ребенок.
|
16
|
3
|
|
|
|
5.В группе, где воспитывается мой
ребенок, хороший воспитатель.
|
19
|
|
|
|
|
6.Педагоги справедливо оценивают
достижения в развитии моего ребенка.
|
17
|
2
|
|
|
|
7.Мой ребенок не перегружен
учебными занятиями и домашними заданиями.
|
19
|
|
|
|
|
8.Педагоги учитывают
индивидуальные особенности моего ребенка.
|
15
|
3
|
1
|
|
|
9.В дошкольной группе проводятся
мероприятия, которые полезны и интересны моему ребенку.
|
19
|
|
|
|
|
10.В дошкольной группе работают
различные кружки, клубы, секции, где может заниматься мой ребенок.
|
14
|
4
|
1
|
|
|
11.Педагоги дают моему ребенку глубокие
и прочные знания.
|
15
|
3
|
1
|
|
|
12.В дошкольной группе заботятся
о физическом развитии и здоровье моего ребенка
|
17
|
2
|
|
|
|
13.Детский сад способствует
формированию достойного поведения моего ребенка.
|
16
|
3
|
|
|
|
14.Администрация и педагоги
создают условия для проявления и развития способностей моего ребенка.
|
17
|
2
|
|
|
|
15.Дошкольная группа
по-настоящему готовит моего ребенка к поступлению в школу.
|
15
|
4
|
|
|
|
Вывод:
ПРИЛОЖЕНИЕ.
Приложение №1
Тест
Какой вы
родитель?
Инструкция:
отметьте
фразы, которые Вы часто используете в общении с детьми (в скобках указывается
количество баллов).
1.
Сколько раз тебе повторять?
(2)
2.
Посоветуй мне,
пожалуйста… (1)
3.
Не знаю, что бы я без тебя
делала? (1)
4.
И в кого ты такой
уродился?! (2)
5.
Какие у тебя замечательные
друзья! (1)
6.
Ну на кого ты похож (а)?
(2)
7.
я в твои годы!.. (2)
8.
Ты моя опора и помощник
(ца)! (1)
9.
Ну что за друзья у тебя?
(2)
10.О чём
ты только думаешь? (2)
11.Какая
(ой) ты у меня умница! (1)
12.А как
ты считаешь, сынок (доченька)? (1)
13.У
всех дети как дети, а ты… (2)
14.Какой
ты у меня сообразительный (ая)! (1_
Интерпретация результатов.
Оценка
результатов:
5
– 7 баллов: Вы
живёте с ребёнком душа в душу. Вы постоянно интересуетесь личным ростом своего
малыша, искренне любите и уважаете его как личность, ваши отношения с ребенком
способствуют становлению его индивидуальности. Вас можно отнести в группу «Самый
заботливый родитель».
8 – 10 баллов: У
вас сложности во взаимоотношениях с ребёнком, существуют непонимание вами его
проблем, попытки перенести вину за недостатки в его развитии на него самого,
что сказывается на уровне общения вас с малышом - общаетесь тогда, когда он к
вам обращается. Вас можно отнести к группе – «Родитель в рамках своих
обязанностей »
11 баллов и выше: Вы
непоследовательны в общении с ребёнком. Его развитие подвержено влиянию
случайных обстоятельств. Вы не проявляете интереса к развитию личности малыша,
его творческих способностей, вам не интересен его внутренний мир. Вас можно
отнести к группе – «Родитель»
Приложение № 2
Анкета
«Изучение
удовлетворенности родителей работой дошкольной группы»
Вам предлагается внимательно
прочитать перечисленные ниже утверждения и оценить степень согласия с ними. Для
этого вам необходимо обвести ниже каждого выражения одну цифру, которая
означает ответ, соответствующей Вашей точке зрения.
Цифры означают следующие ответы:
4 –совершенно
согласен 1-скорее не согласен
3-скорее
согласен 0-совершенно не согласен
2-трудно
сказать
Утверждения:
1.Группу, которую посещает мой
ребенок, можно назвать дружной.
4 3 2 1 0
2.В среде своих сверстников мой
ребенок чувствует себя комфортно.
4 3 2 1 0
3.Педагоги проявляют
доброжелательное отношение к моему ребенку.
4 3 2 1 0
4.Я испытываю чувство
взаимопонимания, контактируя с педагогами и администрацией школы, которую
посещает мой ребенок.
4 3 2 1 0
5.В группе, где воспитывается мой
ребенок, хороший воспитатель.
4 3 2 1 0
6.Педагоги справедливо оценивают
достижения в развитии моего ребенка.
4 3 2 1 0
7.Мой ребенок не перегружен
учебными занятиями и домашними заданиями.
4 3 2 1 0
8.Педагоги учитывают индивидуальные
особенности моего ребенка.
4 3 2 1 0
9.В дошкольной группе проводятся
мероприятия, которые полезны и интересны моему ребенку.
4 3 2 1 0
10.В дошкольной группе работают
различные кружки, клубы, секции, где может заниматься мой ребенок.
4 3 2 1 0
11.Педагоги дают моему ребенку
глубокие и прочные знания.
4 3 2 1 0
12.В дошкольной группе заботятся о
физическом развитии и здоровье моего ребенка
4 3 2 1 0
13.Детский сад способствует
формированию достойного поведения моего ребенка.
4 3 2 1 0
14.Администрация и педагоги создают
условия для проявления и развития способностей моего ребенка.
4 3 2 1 0
15.Дошкольная группа по-настоящему
готовит моего ребенка к поступлению в школу.
4 3 2 1 0
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.