Учитель дает задание из раздела «Школа
географа-следопыта». 
- 26.03.2014
- 6058
- 5
План-конспект урока географии в 5 классе по теме: «Земля – планета Солнечной системы»
Планируемые образовательные результаты:
Предметные: различать планеты земной группы, измерять «земные окружности» с помощью глобуса, определять место планеты Земля среди других планет Солнечной системы
Метапредметные: выделять и объяснять существенные признаки понятия «глобус», использовать метод моделирования для объяснения причины разного радиуса Земли, находить и использовать дополнительную информацию о процессах и явлениях, вызванных воздействием ближнего космоса на Землю, сравнивать результаты измерений и делать выводы
Личностные: формирование целостного мировоззрения о месте Земли в Солнечной системе, формирование коммуникативной компетенции
Тип учебного занятия по дидактической цели: - урок «открытия» новых знаний
Оборудование: учебник, рабочая тетрадь, презентация, видео, глобусы, мягкие линейки
Цель урока: Создать условия для формирования представления о Земле как планете Солнечной системы
Задачи урока:
1. Научить различать планеты земной группы, измерять «земные окружности» с помощью глобуса, определять место планеты Земля среди других планет Солнечной системы
2. Научить учащихся анализировать информацию, самостоятельно классифицировать и группировать ее, решать творческие задачи
3. Сформировать целостное мировоззрение о составе Солнечной системе и месте планеты Земля в ней, развить коммуникативную компетенцию посредством работы в парах
|
Этапы урока |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Ценностный компонент урока*Критерии эвристического урока |
|
Эвристическое задание – метод придумывания
Мотивационно-ориентировочный этап 5минут
Эвристическое задание – метод гипотез
|
Приветствие учителя. Индуктор Формулирование темы урока. -Ребята, вам предлагаются две загадки, с помощью которых вы сможете назвать тему сегодняшнего урока: Весь мир кормлю, а сама не ем. Никого не родила, а все матушкой зовут. *Придумайте загадку с помощью опорных слов. Работаем в рабочих листах. Из уроков окружающего мира вы знаете, что наша планета не одинока во Вселенной. Как бы вы сформулировали нашу тему? Давайте попробуем дать определения понятий нашей темы: планета, Солнечная система -Ребята, а какие бы вы хотели поставить перед собой цели? Вырабатываем общие. -Надеюсь, мы справимся с целями, вы получите ответы на поставленные вопросы. *-Знаете ли вы значение словосочетания «Тридевять земель»? Предложите гипотезу. Докажите свои предположения Сравнение с КИА Объяснение учителя: В нашей Солнечной системе существует 27 Земель. Современная наука открыла их только часть и продолжает открывать, а наши предки знали все 27 Земель (тридевять из сказок многие помнят, что три по девять = 27) |
Учащиеся отгадывают загадки и формулируют тему урока. «Земля и планеты Вселенной», «Планеты Солнечной системы и планета Земля».
Учащимся выдаются карты «Знайка-запоминайка», в которых они выполняют задания по закреплению знаний каждого блока
Учащиеся определяют для себя цели, которые хотели бы поставить перед собой (предположительно) Узнать, почему Земля круглая? Изучить форму и размеры Земли. Ответить на вопрос: почему жизнь есть только на Земле, есть ли живые существа на других планетах? Предположительные ответы: очень далеко, за горизонтом, труднодоступные места, добраться туда невозможно
|
Самостоятельное формулирование темы
Самостоятельное целеполагание
*урок самореализация ученика
*урок открытия нового Построение гипотезы в рамках эвристического задания. Возможность сравнить собственное мнение с культурно-историческим аналогом - КИА |
|
Блок№1. Земля в Солнечной системе
Операционно-исполнительский этап 35 минут
Блок №2. Происхождение Земли
Закрепление
Блок №3. Форма и размеры Земли
Демонстрация опыта
Практическая работа
Эвристическое задание – метод «Если бы…» 3 минуты
Закрепление
|
Итак, тема и цели нашего урока определены. Знаете ли вы - каков состав нашей Солнечной системы? Самостоятельная работа. Наша задача – составить схему «Состав Солнечной системы», пользуясь текстом учебника. Читаем текст на странице 15. Вам нужно выделить вторую группу планет и назвать ее. Учащиеся должны выделить планеты земной группы и планеты-гиганты
Физминутка «Планеты, стройся в ряд!» Учащимся предлагается построиться в порядке убывания размеров планет, в порядке расположения от Солнца Работа в печатных тетрадях стр.7. Задание №1. Подписать планеты. Остальное выполнить дома. Промежуточный контроль: игра – тестирование «Знайка-запоминайка»
Давайте попытаемся обратиться к своему собственному знанию и сформулируем гипотезу о возникновении нашей планеты Видео «Происхождение Земли» Учитель дает краткую информацию о существующих гипотезах происхождения планеты Земля, ссылаясь на видео фрагменты и презентацию. Давайте рассмотрим рисунок №6 учебника и попытаемся воссоздать картину развития Земли в течение первых миллиардов лет.
Учитель проводит закрепление с помощью методики неоконченных предложений. 1. Наша планета возникла из… 2. Жизнь на планете Земля зародилась (время)… 3. Губительными для всего живого были… 4. Защищает живые организмы от гибели… 5. Жизнь зародилась в… Какова, по – вашему мнению, форма Земли? Ведь в далеком прошлом люди не верили, что у нашей планеты шарообразная форма. Оказывается, Земля не идеальный шар, каким представлена в модели – глобусе. Учитель демонстрирует опыт, показывающий формирование шарообразной формы при вращении стержня. Впервые предположил, что Земля имеет форму не идеального шара Исаак Ньютон. Позже ученые доказали, что наша планета имеет грушевидную форму. И называется такая форма – геоид. Более точное название Земли – геоид-эллипсоид Красовского. Учитель дает сведения о размерах Земли в сопоставлении с другими объектами
Давайте попробуем сами убедиться в том, что Земля – не идеальный шар. Нам поможет в этом глобус. *Работа в парах. Представьте себе, что Земля имеет форму куба. Как изменилась бы жизнь на нашей планете? Сравнение с КИА Итак, теперь мы знаем какова форма Земли, и каковы ее размеры. Давайте закрепим полученные знания и найдем соответствия между цифрами и их значением. Заполните задание в карте №5 «Найди пару» |
Школьники перечисляют планеты, которые им известны из курса «Окружающий мир». Учащиеся составляют самостоятельно схему, выделяют свойства планет 2 групп
Учащиеся выдвигают версии, обосновывают свою точку зрения, высказываются на заданную тему с одноклассниками и учителем.
Просматривают видео, отвечают на вопросы: как возникла Земля? Когда появилась в Солнечной системе? Какие лучи губительны для живых существ? Что защищает Землю от них?
Учащиеся самостоятельно делают выводы
Учащиеся выполняют задание в рабочих тетрадях. Измеряют окружности по экватору и меридиану, записывают данные в тетрадь. Проводится обсуждение. Учащиеся самостоятельно делают вывод о том, что экваториальный радиус больше полярного.
|
Возможность применения учащимися полученных знаний в иной ситуации *урок развития компетенций
Использование ранее полученных знаний их разных источников
*урок социального учета
Выдвижение гипотез и их обоснование. *урок развития компетенций
*урок создания образовательного продукта
*урок коммуникаций Возможность развития коммуникативной компетенции |
|
Рефлексивно-оценочный этап Домашнее задание 2 минуты
|
Рефлексия. Игра «Удивительные материки» Домашнее задание 1. Базовый уровень – Важно ли, что Земля - третья от Солнца планета. Объясни свой ответ. 2. Повышенный уровень - Создай модель Солнечной системы - Составь кроссворд, используя понятия и термины урока 3. Высокий уровень (творческое задание «Я-творец». Представь, что ты – творец и можешь создать новую планету. Назови ее. Опиши, какая она, кто на ней живет, чем она отличается от планеты Земля? |
Учащиеся располагают свои кораблики возле тех материков, которые для них были в течение урока наиболее привлекательными: материк Радости, материк Грусти, материк Удовольствия, материк Воодушевления, материк Наслаждения, материк Недоумения, Бермудский треугольник. |
Учащиеся получают возможность высказать свое мнение об уроке Дифференцированное домашнее задание позволяет реализовать индивидуальный подход
*метапредметный урок * создание образовательного продукта |
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Урок географии в 5 классе спроектирован в соответствии с требованиями УМК «Алгоритм успеха» автора А.А.Летягина. "Планируемые образовательные результаты: Предметные: различать планеты земной группы, измерять «земные окружности» с помощью глобуса, определять место планеты Земля среди других планет Солнечной системы Метапредметные: выделять и объяснять существенные признаки понятия «глобус», использовать метод моделирования для объяснения причины разного радиуса Земли, находить и использовать дополнительную информацию о процессах и явлениях, вызванных воздействием ближнего космоса на Землю, сравнивать результаты измерений и делать выводы Личностные: формирование целостного мировоззрения о месте Земли в Солнечной системе, формирование коммуникативной компетенции "Тип учебного занятия по дидактической цели:" - урок «открытия» новых знаний Оборудование: учебник, рабочая тетрадь, презентация, видео, глобусы, мягкие линейки "Цель урока: Создать условия для формирования представления о Земле как планете Солнечной системы "Задачи урока: "1. "Научить различать планеты земной группы, измерять «земные окружности» с помощью глобуса, определять место планеты Земля среди других планет Солнечной системы "2. "Научить учащихся анализировать информацию, самостоятельно классифицировать и группировать ее, решать творческие задачи "3. "Сформировать целостное мировоззрение о составе Солнечной системе и месте планеты Земля в ней, развить коммуникативную компетенцию посредством работы в парахУрок разработан с включением на всех его этапах эвристических методов и приемов. Среди них: метод придумывания, метод гипотез, метод «Если бы...». В ходе урока выполняется практическая работа в тетрадях по измерению окружностей по экватору и меридиану. Учащимися самостоятельно формулируется вывод о том, что Земля - не идеальный шар..
6 661 534 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Баутина Ольга Васильевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.