1.        МОАУ СОШ№4

2.        Учитель: ДРОНОВА ИРИНА ИВАНОВНА

3.        Предмет: немецкий язык

4.        Класс: 10

5.        Программно-методическое обеспечение:

- программа среднего (полного) образования по немецкому языку. Базовый уровень.

- учебник:  Г.И. Воронина, И.В. Карелина. Немецкий язык Kontakte для 10 – 11 классов. - Москва: «Просвещение», 2001.

6. Тема: «ÖKOLOGIE»

7. Цели:                         

                                          1. Учебный аспект:

Формирование коммуникативных умений и речевых навыков.

Научить распознавать и употреблять в речи грамматическую конструкцию «haben/sein +zu +Infinitiv».

Выработка навыка поискового чтения.

                                            2. Развивающий аспект:

- развивать  монологической речи учащихся;

- развивать память, внимание, экологическую грамотность учащихся

- развивать компенсаторные навыки учащихся

                                            3. Воспитательный аспект:

Формирование у учащихся представлений о последствиях необдуманного использования природных богатств.

Воспитывать бережное отношение к природе.

Учить ценить и уважать мнения других людей.

8. Оборудование: мультимедийная презентация, экран, проектор, компьютеры с доступом в интернет.

                                                ХОД УРОКА

Guten Tag, liebe Freunde! Wir beginnen unsere Deutschstunde. Heute arbeiten wir an dem Problem der Ökologie. (Слайд 1;2) Dabei gebrauchen wir alle Wörter und Redewendungen, die wir schon gelernt hatten. Außerdem lernen wir heute etwas Neues und Interessantes. Nun, los an die Arbeit!

I.Фонетическая зарядка:

Wiederholen wir zuerst einige Redewendungen, die wir später gebrauchen werden. Sprecht mir nach: in Gefahr sein, verschmutzt sein, der Müllhaufen, die Mülltonne, der Müllsack,

         die Müllaktion, die Verschmutzung, die Luftverschmutzung, die Wasserverschmutzung,

         die Naturverschmutzung, die Umweltverschmutzung, Wasser sparen, Energie sparen,

         Umweltplakate malen, ökologische Probleme lösen usw.

Diese und noch einige Wörter helfen uns heute bei der Arbeit.

II. Работа над темой урока:

Wir wissen schon,dass es viele Umweltschutzprobleme gibt. Welche ökologische Probleme könnt ihr nennen? (Cлайды 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9)

Welche der folgenden Umweltprobleme machen deiner Meinung nach den Menschen die meisten Sorgen?

- Erstellt eine Rangfolge und diskutiert die Ergebnisse!

v Die Bodenverschmutzung

v Die Luftverschmutzung

v Der Müll

v Der Verkehr

v Die Veränderung des Klimas

v Die Kernkraftnutzung

v Die Meeresverschmutzung

v Das Ozonloch

v Die Trinkwasserqualität

v Das Waldsterben

Sagt bitte ihre Meinung! Was müssen wir tun, um unser Planet zu retten?(Cлайд10)

Учащиеся строят небольшие монологические высказывания, отвечая на поставленный вопрос.

Работа над тестом с целью выработки навыка поискового чтения.

Задания: Прочитайте высказывания (0-5) и интервью, обозначенные буквами (A-F). Установите, кому могут принадлежать эти высказывания. После выполнения задания занесите свои ответы в таблицу, как показано в примере 0.

Viel Müll, viel Lärm und ein Loch im Himmel.

0. Die Industrie tut nicht genug für die Umwelt.

1. Atomkraft ist die sauberste Energie.

2. Atommül, Wasserverschmutzung und Baumkrankheiten sind die gröβten Gefahren.

3. Die Politiker interessieren sich nich für die Umwelt, sondern nur für das Geld.

4. Ich sortiere den Mül, aber nicht alle tun das immer.

5. Gegen die Autoabgase müsste mehr getan werden.

A. Ecki, 22 Jahre: Ich werfe kein Papier auf die Strasse. Ich fahre auch wenig Auto. Im Haushalt allerdings tue ich wenig. Das Baumsterben, radioaktiver Abfall und die Verschmutzung der Meere sind wohl die grössten Umweltprobleme. Ich hoffe, dass sich da bald was ändert.

B. Thomas, 18 Jahre: Ich tue für den Umweltschutz, was ich kann. Auch meine Familie. Wenn wir durch den Wald wandern, nehemen wir Tüten mit und sammeln den Abfall. Ein besonders grosses Problem ist das Ozonloch. Man könnte mehr ändern, wenn sich auch die Politiker ändern würden. Leider steckt hinter allem immer nur das Geld.

C. Tobias, 17 Jahre: Ich fahre Kat und sammle Altbatterien. Mein Vater ist Atomphysiker und forscht nach umweltfreundlicher Kernenergie. Meiner Meinung nach liegt das Hauptproblem bei den  Kohlekraftwerken und den Autoabgassen.

D. Susanne, 19 Jahre: Ich trenne zum Beispiel den Hausmül. Ich sammle Aluminium, Altpapier und Plastik. Das bringe ich dann zu den Sammelstellen. Davon gibt es leider zu wenig. Auch meine Familie und meine Freunde sammeln.

E. Wera, 16 Jahre: Das Hauptproblem, denke ich, ist der Hausmüll. Natürlich auch die Autoabgase. Es gibt ja immer mehr Autos. Leider wird gerade da nicht viel getan. Man könnte doch endlich auf Methanol umsteigen.

F. Peter, 15 Jahre: Das Thema Müll geht mir langsam auf die Nerven. Meiner Meinung nach, mache ich nicht viel Müll. Ein grosser Teil der Dinge, die später auf den Müll kommen, wurde industriell produziert. Das eigentliche Problem ist die Industrie, die dahintersteckt.

 Ich habe damit nichts zu tun.

III. Знакомство с новым материалом.

Vergleicht diese Sätze! (Слайд 11)

Учащиеся сравнивают два вида предложений. Переводят данные предложения.  Делают вывод.

IV. Знакомство с конструкцией “haben\sein + zu+ Infinitiv” (Слайды 12;13;14;15;16;17).

V. Закрепление нового материала. (Слайды 18;19;20).

VI. Контроль усвоения.

Учащиеся выполняют тест по теме в режиме онлайн.

http://s57.ulstu.ru/mo/test.php

VII. Заключительный этап урока:

Nun wir haben heute viel Neues und Lehrreiches erfahren. Zum Schluss will ich noch etwas bemerken. Die Natur bringt die Menschen in Stimmung und schenkt die Schönheit. Deshalb sagte M. Prischwin: „Die Poesie ist die Brücke zwischen den Menschen und der Natur“. Vielleicht erinnert jemand an ein schönes Gedicht des modernen deutschen Dichters Rudolf Steiner „Morgenspruch“. Wer will das Gedicht vorlesen? (Cлайд 21)

                           Morgenspruch

 Ich schaue in die Welt,             

In der die Sonne leuchtet,            

In der die Sterne funkeln,           

In der die Steine lagern.            

Die Pflanzen lebend wachsen,     

Die Tiere fühlend leben,             

In der der Mensch beseelt            

Dem Geiste Wohnung gibt.             

Ich schaue in die Seele,            

Die mir im Innern lebet              

Der Gottesgeist er webet             

Im Sonn- und Seelenlichte,           

Im Weltenraum da draußen,            

In Seelentiefen drinnen.             

Zu Dir, o Gottesgeist,               

Will ich mich bittend wenden,     

Dass Kraft und Segen mir              

Zum Lernen und zur Arbeit             

In meinem Innern wachse.                            

 Rudolf  Steiner

Jetzt werten wir unsere Stunde aus. Was haben wir heute gelernt?

Подведение итогов урока.

Ich hoffe, dass unsere Wörter nicht nur Wörter bleiben, sondern auch Taten würden. Das ist sehr für zukünftige Generationen wichtig. Ich gebe euch die Noten (с комментариями).

Die Aufgabe: Machen Sie Übungеn zur Stunde aus dem Arbeitsheft.    

Методические рекомендации к проведению урока.

Автор: Дронова Ирина Ивановна

Должность: учитель немецкого языка

Направление: гуманитарное

Урок по теме «Экология» в 10 классе

с использованием информационно-коммуникативных технологий

(медиа-презентация) и Интернета

В классе 9 учащихся. Двое имеют высокий уровень мотивации, 4- средний и 3 – низкий.

Программно-методическое обеспечение:

- программа среднего (полного) образования по немецкому языку. Базовый уровень.

- учебник:  Г.И. Воронина, И.В. Карелина. Немецкий язык Kontakte для 10 – 11 классов. - Москва: «Просвещение», 2007г.

3 часа в неделю, 102 часа в год.

Методической целью разработки урока по теме «Экология» является создание условий для составления монологических высказываний по теме, развитие коммуникативных умений и навыков, совершенствование грамматических навыков. Разработка данного урока может быть использована на уроках лексики и грамматики немецкого языка в  10 классе в общеобразовательной школе. Работа на уроке способствует развитию коммуникативной компетенции в основных видах речевой деятельности.

Работа на уроке начинается с активизации лексического словаря. Следующим этапом работы является фронтальная беседа с классом, в ходе которой озвучиваются наиболее важные экологические проблемы. Дальнейшая работа направлена на составление монологических высказываний по теме «Экология». Используя метод ранжирования,  каждый учащийся выявляет наиболее важную, на его взгляд проблему, и даёт развёрнутый ответ на вопрос: Какая проблема, на твой взгляд, доставляет людям больше всего беспокойства и что надо делать, чтобы решить эту проблему? Эта работа может проводиться как индивидуально, так и в группах. Важное место на уроке отводится работе над текстом, в котором немецкие школьники рассказывают о своих путях решения основных проблем окружающей среды. Целью работы над текстом является выработка навыков поискового чтения. Во второй половине урока идет подготовка к изучению новой грамматической темы. Учащиеся читают две группы предложений, сравнивают их грамматические конструкции, переводят, делают вывод. На следующем этапе урока происходит непосредственное знакомство с новой грамматической конструкцией “haben/sein +zu +Infinitiv” и последующим закреплением изученного материала. Наиболее важным этапом урока является контроль усвоения нового материала. Контроль осуществляется путём выполнения тестов через Интернет в режиме онлайн. Заключительным этапом урока является знакомство со стихотворением Рудольфа Штайнера, выставлением и комментированием оценок.

Рекомендация: Урок рекомендуется проводить в кабинете информатики, где много компьютеров с доступом в Интернет.

Работа над тестом с целью выработки навыка поискового чтения.

Задания: Прочитайте высказывания (0-5) и интервью, обозначенные буквами (A-F). Установите, кому могут принадлежать эти высказывания. После выполнения задания занесите свои ответы в таблицу.

Viel Müll, viel Lärm und ein Loch im Himmel.

0. Die Industrie tut nicht genug für die Umwelt.

1. Atomkraft ist die sauberste Energie.

2. Atommül, Wasserverschmutzung und Baumkrankheiten sind die gröβten Gefahren.

3. Die Politiker interessieren sich nicht für die Umwelt, sondern nur für das Geld.

4. Ich sortiere den Müll, aber nicht alle tun das immer.

5. Gegen die Autoabgase müsste mehr getan werden.

A. Ecki, 22 Jahre: Ich werfe kein Papier auf die Strasse. Ich fahre auch wenig Auto. Im Haushalt allerdings tue ich wenig. Das Baumsterben, radioaktiver Abfall und die Verschmutzung der Meere sind wohl die grössten Umweltprobleme. Ich hoffe, dass sich da bald was ändert.

B. Thomas, 18 Jahre: Ich tue für den Umweltschutz, was ich kann. Auch meine Familie. Wenn wir durch den Wald wandern, nehemen wir Tüten mit und sammeln den Abfall. Ein besonders grosses Problem ist das Ozonloch. Man könnte mehr ändern, wenn sich auch die Politiker ändern würden. Leider steckt hinter allem immer nur das Geld.

C. Tobias, 17 Jahre: Ich fahre Kat und sammle Altbatterien. Mein Vater ist Atomphysiker und forscht nach umweltfreundlicher Kernenergie. Meiner Meinung nach liegt das Hauptproblem bei den  Kohlekraftwerken und den Autoabgassen.

D. Susanne, 19 Jahre: Ich trenne zum Beispiel den Hausmül. Ich sammle Aluminium, Altpapier und Plastik. Das bringe ich dann zu den Sammelstellen. Davon gibt es leider zu wenig. Auch meine Familie und meine Freunde sammeln.

E. Wera, 16 Jahre: Das Hauptproblem, denke ich, ist der Hausmüll. Natürlich auch die Autoabgase. Es gibt ja immer mehr Autos. Leider wird gerade da nicht viel getan. Man könnte doch endlich auf Methanol umsteigen.

F. Peter, 15 Jahre: Das Thema Müll geht mir langsam auf die Nerven. Meiner Meinung nach, mache ich nicht viel Müll. Ein grosser Teil der Dinge, die später auf den Müll kommen, wurde industriell produziert. Das eigentliche Problem ist die Industrie, die dahintersteckt.

 Ich habe damit nichts zu tun.