Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Мастер-касс «Метод проектов как способ формирования профессиональной компетентности молодого педагога»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Мастер-касс «Метод проектов как способ формирования профессиональной компетентности молодого педагога»

библиотека
материалов

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ МАСТЕРСКАЯ


Тема:

«Метод проектов как способ формирования профессиональной компетентности молодого педагога»

Назаркина Т.В.

учитель начальных классов

КГУ «Средняя школа №3 г. Тайынша»


Цель: знакомство с методикой организации проектной и исследовательской деятельности учащихся младших классов; включение слушателей в активную самостоятельную работу по организации исследовательской деятельности.



  1. Введение.

Знакомство.

Краткие сведения о докладчике (слайд 1)

Организация игры «Кто я? Какой Я?» (участники называют своё имя и качество своего характера, начинающееся с начальной буквы своего имени)

Девизом нашего занятия будет китайская пословица:

«Расскажи – и я забуду,

Покажи – и я запомню,

Дай попробовать – и я пойму…» (слайд 2)


Уважаемые коллеги! Мы будем работать с вами по такому плану: (слайд 3)

  1. Информационный блок.

  2. Презентация педагогического опыта.

  3. Творческий блок:

Моделирование.

  1. Рефлексия.


  1. Информационный блок

Тема нашего занятия:«Метод проектов как способ формирования профессиональной компетентности молодого педагога»(слайд 4)

Разберём понятия «компетенция» и «компетентность» (слайд 5)

Компетентность (от анл. competence) – осведомленность, авторитетность; cовокупность компетенций; наличие знаний и опыта, необходимых для эффективной деятельности в заданной предметной области.

Компетенция (от лат. competere — соответствовать, подходить) — это способность применять знания, умения, успешно действовать на основе практического опыта.

Сегодня мы будем повышать вашу компетентность на основе метода проектов.

Произошедшие в последние годы изменения в практике отечественного образования не оставили без изменений ни одну сторону школьного дела.

( слайд 6)Современной школе требуются такие методы обучения, которые:

- формировали бы активную, самостоятельную и инициативную позицию учащихся в учении;
- развивали бы в первую очередь общеучебные умения и навыки: исследовательские, рефлексивные, самооценочные;
- формировали бы не просто умения, а компетенции, т.е. умения, непосредственно сопряженные с опытом их применения в практической деятельности;
- были бы приоритетно нацелены на развитие познавательного интереса учащихся;
- реализовывали бы принцип связи обучения с жизнью.

Инновационный поиск новых средств приводит педагогов к пониманию того, что нам нужны деятельностные, групповые, игровые,ролевые, практико-ориентированные, проблемные,рефлексивные и прочие формы и методы обучения.

Ведущее место среди таких методов,обнаруженных в арсенале мировой и отечественной педагогической практики, принадлежит сегодняметодупроектов. (слайд 7)

Главная идея метода проектов:

Развитие познавательных интересов учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания и ориентироваться в информационном пространстве, развивать критическое мышление.

Проект – это:(слайд8)


Проблема

Проектирование

Поиск информации

Продукт

Презентация

Портфолио



Как выбрать тему исследования?( слайд 9)

Правила, по которым необходимо выбирать тему проекта

(по методике А.И.Савенкова):


Правило 1.Тема должна быть интересна ребенку, должна его увлекать. Исследовательская работа эффективна только на добровольной основе.

Правило 2. Тема должна быть выполнима, решение ее должно быть полезно участникам исследования.

Правило 3. Учитывая интересы детей, старайтесь держаться ближе к той сфере, в которой сами лучше всего разбираетесь. Увлечь другого может лишь тот, кто увлечен сам.

Правило 4. Тема должна быть оригинальной, с элементами неожиданности.

Правило 5. Тема должна быть такой, чтобы работа могла быть выполнена относительно быстро.

Правило 6. Тема должна быть доступной. Она должна соответствовать возрастным особенностям детей.

Правило 7. Сочетание желаний и возможностей.

Правило 8. Выбирая тему, действовать надо быстро, пока интерес не угас. Ведь большинство учащихся начальной школы не имеют постоянных пристрастий, их интересы ситуативны.

Группы умений, на которые исследовательская и проектная деятельность оказывают наибольшее влияние: ( слайд 10)

  • Исследовательские;

  • Коммуникативные

  • Оценочные;

  • Информационные;

  • Презентационные;

  • Рефлексивные;

  • Менеджерские.

При использовании метода проекта ученик…

  • Определяет цель деятельности

  • Открывает новые знания

  • Экспериментирует

  • Выбирает пути решения

  • Активен

  • Субъект обучения

  • Несёт ответственность за свою деятельность


Учитель…

  • Помогает определять …

  • Рекомендует источники информации

  • Раскрывает возможные формы работы

  • Содействует прогнозированию результатов

  • Создаёт условия для активности школьника

  • Партнёр ученика

  • Помогает оценить полученный результат, выявить недостатки





Классификация проектов

1.По доминирующей деятельности: (слайд 11)

  • исследовательский;

по структуре напоминает подлинно научное исследование.

Он включает обоснование актуальности избранной темы, обозначение задач исследования,обязательное выдвижение гипотезы с последующей ее проверкой, обсуждение полученных результатов.При этом используются методы современной науки:лабораторный эксперимент, моделирование,социологический опрос и другие.


  • практико – ориентированный (прикладной);

Нацелен на социальные интересы самих участников проекта или внешнего заказчика.

Продукт заранее определен и может быть использован в жизни класса, школы, микрорайона,города, государства. Палитра разнообразна – от учебного пособия для кабинета до пакета рекомендаций по восстановлению экономики страны. Важно оценить реальность использования продукта на практике и его способность решить поставленную проблему.


  • информационный (ознакомительно- ориентировочный);

направлен на сбор информации о каком-то объекте, явлении с целью ее анализа, обобщения и представления для широкой аудитории.

Выходом такого проекта часто является публикация в СМИ, в т.ч. в Интернете. Результатом такого проекта может быть и создание информационной среды класса или школы.


  • творческий;

предполагает максимально свободный и нетрадиционный подход к оформлению результатов.Это могут быть альманахи,театрализации, спортивные игры, произведения изобразительного или декоративно-прикладного искусства, видеофильмы и т.п.


  • ролевой (игровой);

Разработка и реализация такого проекта наиболее сложна. Участвуя в нем, проектанты берут на себя роли литературных или исторических персонажей,выдуманных героев и т.п. Результат проекта остается открытым до самого окончания. Чем завершится судебное заседание? Будет ли разрешен конфликт и заключен договор?


2. По характеру контактов
между участниками: (слайд 12)

  • внутриклассные;

  • межклассные;

  • внутришкольные;

  • межшкольные;

  • городские;

  • региональные;

  • межрегиональные.

3. По продолжительности:( слайд 13)

  • мини –проект – 1 - 2 урока;

  • краткосрочный – от 3 до 6 уроков;

  • среднесрочный – от 2 недель до 2 месяцев;

  • долгосрочный - от одной четверти и более;

  • годичный – весь учебный год.

  1. По числу участников:( слайд 14 )

  • индивидуальный проект;

  • парный проект;

  • групповой проект.



Общая структура проектной деятельности (этапы):


I этап - мотивационный ( слайд 15)


учитель: заявляет общий замысел, создает положительный мотивационный настрой;

ученики: обсуждают задание, предлагают собственные идеи; создают рабочие группы;

II этап – планирование деятельности
по выполнению проекта:
( слайд 16)

  • определяются тема и цели проекта;

  • формулируются и уточняются задачи;

  • уточняется информация (источники);

  • вырабатывается план действий;

  • определяются средства достижения цели;

  • устанавливаются критерии оценки результата и процесса;

  • согласовываются способы совместной деятельности.

III этап - информационно-
операционный (выполнение проекта)
(слайд 17)

Ученики:

    • собирают материал;

    • разрабатывают документацию, технологию изготовления проектного изделия;

    • проводят исследование;

    • работают с литературой и другими источниками;

    • непосредственно выполняют проект;

    • оформляют проект;

    • составляют план защиты проекта, распределяют роли участников для защиты.

Учитель:

  • наблюдает за ходом выполнения проекта;

  • координирует действия руководителей группы и каждого участника проекта;

  • поддерживает и помогает тем, кому нужна помощь;

  • участвует в заседаниях групп;

  • оказывает содействие процессу творчества учащихся;

  • сам является источником информации.

IVэтап - рефлексивно-оценочный(слайд 18)

Ученики:

  • представляют проекты на экспертизу;

  • защищают проект;

  • участвуют в коллективном обсуждении и содержательной оценке результатов и процесса работы;

  • оценивают достижение поставленных целей;

  • осуществляют устную или письменную самооценку;

  • исправляют или дополняют содержание проекта;

  • рефлексируют;

Учитель:

  • выступает участником коллективной оценочной деятельности;



В ходе исследования ученик заполняет папку исследователя (портфолио) в которой размещает материалы, найденные в разных информационных источниках: подумать самому, спросить у другого человека, найти в книгах и т.д.

Результаты (продукт)(слайд 19)выполненных проектов должны быть "осязаемыми", т.е., если это теоретическая проблема, то конкретное ее решение, если практическая - конкретный результат, готовый к использованию (на уроке, в школе, в внеклассной работе, дома пр.). Необходимо, чтобы этот результат можно было увидеть, осмыслить, применить в реальной практической деятельности. Результатом проекта может быть атлас, видеофильм, диафильм, газета, журнал, коллекция, гербарий, костюм, макет, модель, наглядные пособия, плакат, публикация, справочник, словарь, экологическая программа, книга, сборник стихов, сказок, викторина, панно, поделка, праздник, представление, план, реферат, серия иллюстраций, стенгазета, сценарий праздника, экскурсия, путешествие, реклама, инсценировка, спектакль, соревнования, телепередача.научная конференция, ролевая, деловая, спортивная, интеллектуально- творческая игра.



III.Презентация опыта работы

Из опыта работы:( слайды 20-28)

Знакомство с программой факультативного курса. Особенности планирования, методика ведения занятий. Просмотр видеофрагмента занятия. Результаты работы. Литература и ресурсы для подготовки проекта.

IV. Творческий блок

Моделирование.

Сейчас мы с вами разработаем информационную карту проекта «Магия цвета»( слайд 29)

Составим проблемные вопросы. («Мозговой штурм»)

Исследовательский проект "Магия цвета"

ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ПРОЕКТА.

Цели работы: Изучение особенности воздействия цвета на работоспособность и поведение учащихся и разработкарекомендаций для создания условий обучения школьников путём подбора цветового дизайна помещения.

Задачи исследования:

1.Изучить теоретическую основу вопроса.
2.Изучить приоритетный цвет у людей разного возраста (2, 9 классов и учителей начальных классов).
3.Изучить влияние красного цвета на психику человека.
4.Разработать рекомендации по использованию цветовой гаммы в ученических кабинетах.

Методы исследования: наблюдение, изучение литературы, анализ различных источников, синтез, эксперимент, анкетирование.

Объект исследования: цветовая гамма.

Предмет исследования: Влияние цвета на поведение учащихся, влияние возрастных особенностей на предпочтение определённого цвета.

Гипотезы исследования: каждый возрастной уровень имеет предпочтение определённого цвета,цвет оказывает влияние на поведении детей.

Практическая значимостьРекомендации для создания условий обучения школьников путём подбора цветового дизайна помещения.


Для выявления обратной связи и усвоения теоретического материала проводится тренинг:

Для дальнейшей работы разобьёмся на группы. (по номеру фигур, которые получили в начале занятия).

Для работы выдаются фломастеры, листы с заданиями. Участники выполняют задания.(Приложение)


V. Рефлексивный блок

(слайд 30)

- Уважаемые гости, прошу Вас оставить оценку своего состояния после проведенного мастер-класса (используются стикеры).

Молодые педагоги на стикере пишут, что нового они узнали и что хотелось бы ещё узнать по данной теме и прикрепляют его на «дереве впечатлений».



8


Краткое описание документа:

Этот материал использовался при проведении мастер-класса для молодых педагогов в рамках районного семинара.

Приводится классификация проектов, даётся краткая их характеристика, правила выбора темы проекта. Рассматриваются каждый этап работы над проектом, правила оформления портфолио. Особое внимание уделяется видам продукта проекта. также в структуре мастер-класса присутствует обмен опытом по ведению факультативных занятий. Приводится пример составления информационной карты проекта. Рекомендуется при подготовке к выступлению на заседаниях МО.
Автор
Дата добавления 26.03.2014
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров370
Номер материала 38108032637
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх