ГРУППА  I -  ботаники

МАРШРУТНЫЙ ЛИСТ УРОКА

Дата ________________2014 год

Тема урока __________________________________________________________________________

Задачи урока ________________________________________________________________________

Задание для группы:

1. Дайте определение понятию. Ботаника это______________________________________________
2. Используя электронный диск,  Исследуйте  строения растительной клетки, стр 46-47.
3. Подпишите основные части  растительной клетки  указанные стрелками и найдите в дополнительном материале  на диске их функции.

-

ВЫВОД: Изучив строение растительной клетки, мы узнали, что у неё есть дополнительные органы  _______________ и ______________и---------------.

Врастительной клетки есть пластиды, которые бывают---------------,-------------------------- и,-------------------------

Подготовьте выступление вашей группы

ГРУППА II -зоологи

МАРШРУТНЫЙ ЛИСТ УРОКА

Дата ________________2014год

Тема урока __________________________________________________________________________

Задачи урока ________________________________________________________________________

Задание для группы:

1. Исследуй строение животной клетки, используя электронный диск стр 46 ,подпиши отмеченные части клетки .
2. Какая у клетки  мембрана и для чего она служит---------------------------------------------------------------

3.Найдите функции для каждой части животной клетки:

Я

Подготовьте выступление вашей группы

ГРУППА  III – микологи

МАРШРУТНЫЙ ЛИСТ УРОКА

Дата ________________2014 год

Тема урока __________________________________________________________________________

Задачи урока ________________________________________________________________________

Задание для группы:

1. Дайте определение понятию.  Микология  – это ______________________________________________

2.Исследуйте строение грибной клетки, используя  электронный диск стр 46-47, подпишите её основные части.

3.Определи функцию главных органов клетки: 

1

3.Подготовьте выступление вашей группы

ГРУППА   IV –Вирусологи

МАРШРУТНЫЙ ЛИСТ УРОКА

Дата ________________2014 год

Тема урока __________________________________________________________________________

Задачи урока ________________________________________________________________________

Задание для группы:

1. Дайте определение понятию.  Вирусология – это______________________________________________

Исследуй строение вируса, стр 47,  используя электронный диск подпишите его основные части ,чем он отличается от клетки----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

3..Подготовьте выступление вашей группы

ГРУППА   V – Конструкторы.

МАРШРУТНЫЙ ЛИСТ УРОКА

Дата ________________2014 год

Тема урока __________________________________________________________________________

Задачи урока ________________________________________________________________________

«Конструкторная» карточка.

1. Задание:
2. Используя иллюстрации в электронном диске стр46-47,, рассмотрите особенности строения клетки (растительной, животной, бактериальной).
3. На листе ватмана очертите форму вашей будущей клетки. Для создания модели используйте и выберите готовые, необходимые органоиды клетки из цветной бумаги.
4. Определите местонахождение каждого органоида в клетке. Аккуратно наклейте.
5. Объясните функции органоидов в клетке.
6. Один из участников дает развернутый рассказ о вашей модели.
7. Работа в группе по принципу «Один за всех, все за одного». Если отвечающий дал неполную характеристику модели, то любой из членов группы может его дополнить. По ответу первого отвечающего оценку получают все члены группы, принявшие активное участие в обсуждении вопроса.

5.Подготовьте выступление вашей группы с показом изготовленных клеток.

Лист обратной связи к уроку «Клетка».

Сторона 2.оценка.

Самоанализ урока биологии

«Почувствуй себя исследователем!»

          Урок разработан с опорой на УМК «Сферы. Биология. Живой организм 5класс», авторы Л. Н. Сухорукова, В.С. Кучменко. Особенностью  УМК «Сферы. Биология» является то, что это единственная информационная среда, объединяющая ресурсы на бумажных и электронных носителях. Это позволяет формировать информационную компетентность ученика – его готовность получать, обрабатывать, использовать и передавать информацию, выстраивать свою образовательную траекторию, что необходимо для жизни в информационном обществе.

          Данный урок входит в  большую тему «Строение клетки. Цель урока:

создание условий для развития экологического мировоззрения учащихся через изучение темы «Строение растительной, животной и грибной клеток. Вирусы.».

Задачи урока:

1 Воспитательные:

-продолжать формирование эмоционально-ценностного и эстетического отношения к живой природе;

-воспитывать у учащихся уважительное отношение к людям умственного труда, учёным-исследователям, трудолюбие;

-совершенствовать валеологическую  культуру учащихся на уроке.

2 Развивающие:

- способствовать развитию интеллектуальной сферы учащихся (умение работать с учебником, учебным диском, «мыслительным листом», буклетом): умение находить главное, сопоставлять, сравнивать, делать выводы;

-развивать монологическую речь учащихся;

- содействовать развитию коммуникативных навыков через взаимоотношения ученик – ученик, ученик – учитель;

- совершенствовать работу учащихся с ИКТ;

- поощрять творческую активность учащихся.

3 Образовательные:

- углубить знания по теме  «Клетка»,  уделив  внимание эколого-эволюционному подходу.

Форма проведения: творческая мастерская.

            На стадии «вызова» ученики работают с текстом и пытаются самостоятельно определить тему урока, что позволяет развивать не только предметные компетенции, но и метапредметные. Через диалог с учителем ученики осваивают учебно-познавательные компетенции (целеполагание, планирование, анализ и самооценка).

 На стадии «осмысления»  я организовала работу в группах, где предложила разные источники информации: учебник,  «мыслительный лист» (тетрадь-тренажёр), буклет «Почувствуй себя исследователем!»  Всё это способствует развитию коммуникативной компетентности учащихся и возможности достижения высокой степени индивидуализации обучения на основе  работы в новой информационно-образовательной среде и повышения уровня самостоятельности учебной деятельности школьников. Следует отметить, что различные типы восприятия информации способствуют развитию познавательной активности учащихся.   Виды деятельности в группах направлены на формирование основных как предметных, так и надпредметных умений и навыков: работа с текстом, работа с иллюстративным материалом, работа со схемами, таблицами и даже работа в виртуальной лаборатории, работа со справочниками и т.д.

 В момент «афиширования» ученики, по группам,  отчитываются  о проделанной работе,  объясняют, что они узнали, демонстрируют материалы учебного задания. Другие ученики, слушая объяснение нового материала, заполняют буклет и могут задавать возникающие у них вопросы. В это время учитель ведет диалог с группой, классом, уточняет, дополняет, подсказывает, окультуривает речь учащихся, следит и напоминает о необходимости заполнения буклета. На данном этапе урока продолжается формирование научного типа мышления и овладение коммуникативными средствами и способами организации кооперации и сотрудничества; развитие учебного сотрудничества, реализуемого в отношениях обучающихся с учителем и сверстниками.

« Рефлексия»  позволяет ученикам высказать свое мнение об уроке, через развитие творческих способностей.

Домашнее задание  носит творческий характер.

В заключение  хочется отметить, что у пятиклассников развиваются и совершенствуются навыки работы осмысленного чтения текстов, работы на компьютере, т.е. укрепляются и развиваются межпредметные и метапредметные связи. Главное: и учебник, и компьютер используются не как цели, а как средства достижения цели.

       В некотором царстве, в лесном государстве, на лесной опушке жили-были луговой Василёк и бабочка Махаон. Жили они дружненько, никогда не ссорились. Да и к чему им ругаться-браниться, из-за чего обиды таить? Ведь приносили они друг другу только пользу. Василёк производил нектар, которым угощал бабочку. А та, в благодарность за пищу, переносила пыльцу василька с цветка на цветок, чтоб могли семена у Василька образоваться.

Из этих семян вырастали потом новые растения.

Много разговаривали Василёк и бабочка Махаон о том, что, несмотря на внешнюю несхожесть, чувствуют они себя почти родственниками. Услышала их разговоры мудрая птица Сова и открыла тайну: когда-то на Земле не было ни растений, ни животных, а были первые одноклеточные проорганизмы, от которых и произошли все живущие ныне существа. Состоят эти существа из мелких частичек - клеток. Клетки Василька и Махаона чем-то похожи, но имеют и различия, т. к. Василёк – это растение, а Махаон – животное.

 Очень захотелось Васильку и Махаону взглянуть на клетки, из которых они состоят, и узнать, чем же они похожи и чем отличаются. Да вот беда, читать-то ни бабочка, ни Василёк не умеют! Пригорюнились они было, да Сова дала им мудрый совет: «Обратитесь за помощью к ученикам 5б класса. Есть у них волшебная книга, в которой на с.47нарисованы клетки  и написано об их сходстве и различиях». Вот и просят Василёк и Махаон помощи у вас, ребята. Поможем?

         В некотором царстве, в лесном государстве, на лесной опушке жили-были луговой Василёк и бабочка Махаон. Жили они дружненько, никогда не ссорились. Да и к чему им ругаться-браниться, из-за чего обиды таить? Ведь приносили они друг другу только пользу. Василёк производил нектар, которым угощал бабочку. А та, в благодарность за пищу, переносила пыльцу василька с цветка на цветок, чтоб могли семена у Василька образоваться.

Из этих семян вырастали потом новые растения.

Много разговаривали Василёк и бабочка Махаон о том, что, несмотря на внешнюю несхожесть, чувствуют они себя почти родственниками. Услышала их разговоры мудрая птица Сова и открыла тайну: когда-то на Земле не было ни растений, ни животных, а были первые одноклеточные проорганизмы, от которых и произошли все живущие ныне существа. Состоят эти существа из мелких частичек - клеток. Клетки Василька и Махаона чем-то похожи, но имеют и различия, т. к. Василёк – это растение, а Махаон – животное.

 Очень захотелось Васильку и Махаону взглянуть на клетки, из которых они состоят, и узнать, чем же они похожи и чем отличаются. Да вот беда, читать-то ни бабочка, ни Василёк не умеют! Пригорюнились они было, да Сова дала им мудрый совет: «Обратитесь за помощью к ученикам 5б класса. Есть у них волшебная книга, в которой на с.47нарисованы клетки  и написано об их сходстве и различиях». Вот и просят Василёк и Махаон помощи у вас, ребята. Поможем?

Конспект урока по биологии, 5 класс.

«ПОЧУВСТВУЙ СЕБЯ исследователем!»

Цель урока: создание условий для развития экологического мировоззрения учащихся через изучение темы «Строение растительной, грибной и животной клеток».

Задачи:

1 Воспитательные:

-продолжать формирование эмоционально-ценностного и эстетического отношения к живой природе;

-воспитывать у учащихся уважительное отношение к людям умственного труда, учёным-исследователям, трудолюбие;

-совершенствовать валеологическую  культуру учащихся на уроке.

2 Развивающие:

- способствовать развитию интеллектуальной сферы учащихся (умение работать с учебником, учебным диском, «мыслительным листом», буклетом): умение находить главное, сопоставлять, сравнивать, делать выводы;

-развивать монологическую речь учащихся;

- содействовать развитию коммуникативных навыков через взаимоотношения ученик – ученик, ученик – учитель;

- совершенствовать работу учащихся с ИКТ;

- поощрять творческую активность учащихся.

3 Образовательные:

- углубить знания по теме  «Водоросли»,  уделив  внимание эколого-эволюционному подходу

Результаты:

Личностные: формирование способности учащихся к самообучению на основе мотивации к учению и познанию; формирование интеллектуальных умений анализа полученной информации о строении клетки и тканей, сравнения клеток растений и животных, умение делать выводы из полученной информации.

Метапредметные: формирование навыков коммуникативного общения через разные виды творческой активности; умение работать с различными источниками биологической информации (учебник, ИКТ).

Предметные: формирование первичных систематизированных представлений о строении клетки и тканей; формирование представлений о естественнонаучной картине мира на основе знаний о клеточном строении организмов и сходстве строения клеток различных организмов.

Форма проведения: творческая мастерская

План урока (45 мин):

1.Организационный момент (2 мин)

2.Стадия вызова (актуализация имеющихся знаний, побуждение интереса к получению новой информации, постановка учеником собственных целей обучения (5 мин)

3.Стадия осмысления (получение новой информации, афиширование) (25мин)

4.Стадия рефлексии (анализ, интерпретация изученной информации, закрепление) (10 мин)

5.Подведение итого урока, задание на дом. (3мин)

Оборудование:

 учебник биологии УМК «СФЕРЫ» авторы Л.Н. Сухорукова, В.С. Кучменко, И.Я. Колесникова «Биология. Живой организм»  – М.: «Просвещение», 2012год.

презентация учителя (приложение№ 2,  цветные листочки с текстом для определения темы урока (приложение № 1(по количеству учащихся), ноутбуки (5 штук), электронный диск «Биология. Живой организм .5-6класс» УМК «СФЕРЫ», издательство «Просвещение», 2012 (5штук), интерактивная доска, «мыслительные листы» для работы в группе (приложение №3)по количеству учащихся, этикетки с названием групп: «Ботаники», «Зоологи», «Микологи», «Вирусологи», «Конструкторы» листы обратной связи (приложение №4) по количеству учащихся, КИМЫ для проверки этой темы (приложение №6) по количеству учащихся, буклеты для заполнения командами (приложение №7) по количеству команд.

интернет ресурсы:

http://fcior.edu.ru/card/2591/konstruktor-rastitelnoy-kletki.htm, http://fcior.edu.ru/card/11348/osobennosti-stroeniya-rastitelnoy-zhivotnoy-i-gribnoy-kletki.html. http://fcior.edu.ru/card/1564/konstruktor-kletki-zhivotnogo.html, http://fcior.edu.ru/card/1016/konstruktor-gribnoy-kletki.html, http://fcior.edu.ru/card/11348/osobennosti-stroeniya-rastitelnoy-zhivotnoy-i-gribnoy-kletki.html

Книги и журналы:

1. «Уловки вирусов» -В.И.Агол .Москва .Детская литература 2003год ,страница 5.

2. «Нет безобразия в природе» Е.С..Кнорре. Москва. Детская литература.1986год., страница  122-147.

3. «Архитектура в клетке» Е.С.Кнорре. Москва. Детская литература1986 год. Страница тр24-26.

Ход урока.

Приложение№9 к плану-конспекту урока

«Строение клеток растений, животных и грибов»

ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР.

Контроль к  главе  «Строение клеток»

1. Работа в группах (по 5 человек).

-Выберите по 3 любых вопроса, обсудите их между собой и выдвинете 3

ребят для ответа на вопросы.

1. Что такое клетка?

2. Чем животная клетка отличается от растительной?

3. Перечислите основные признаки животной клетки.

4. Какие вещества относятся к органическим?

5. Что общего в строении клеток?

6. Как размножается клетка?

7. Сравните роль ядра и цитоплазмы в жизнедеятельности клетки.

8. Какие методы изучения природы вы знаете?

9. Что является основной частью микроскопа?

10. Назовите главные части клетки.

11. Почему клетку считают живой системой?

2. Ответ у доски (по желанию или выбору учителя)

Задания на сравнение и объяснение.

1. Сравните строение растительных и животных тканей.

2. Объясните, почему клетку считают основной единицей строения

живых организмов.

3. Объясните, почему знания о живых организмах важны каждому

человеку.

3. Тестирование всего класса.

1.Выберите правильный ответ.

1. Клетку окружает и отделяет от внешней среды

а) клеточная мембрана

б) ядро

в) цитоплазма

г) вакуоль

2. Гемоглобин — это

а) углевод

б) витамин

в) белок крови

г) жир

3. Наука о живой природе носит название

а) физика в) биология.

б) химия г) география

4. Плотную прозрачную оболочку имеют:

а) все растительные клетки;

б) только молодые клетки;

в) только клетки кожицы листа, кожицы корня, луковицы.

5. Вакуоли с клеточным соком имеются:

а) во всех растительных клетках;

б) почти во всех растительных клетках;

в) только в молодых клетках

6. Каждая живая клетка:

а) питается, дышит и растет в течение всей своей жизни;

б) питается, дышит, а растет до зрелого состояния;

в) питается и растет.

7. Органы растения увеличиваются в размерах благодаря:

а) увеличению числа клеток;

б) увеличению числа клеток и их росту;

в) увеличению числа клеток и образованию межклетников

8. Пластиды в растительных клетках бывают:

а) синими, фиолетовыми, малиновыми;

б) зелеными, желтыми, оранжевыми, бесцветными;

в) как в «а» и в «б».

9. Пластиды в клетках хорошо видны:

а) при помощи лупы;

б) при большом увеличении светового микроскопа;

в) при помощи электронного микроскопа.

10. Окраска листьев, цветков, плодов зависит:

а) от окраски пластид;

б) красящих веществ, содержащихся в клеточном соке;

 Найдите лишнее понятие среди предложенных.

1. Ядро, цитоплазма, лупа, клеточная мембрана.

2. Клеточная стенка, ткань, вакуоль, хлоропласт.

4. Работа в парах

-Обсудите с друзьями

1. Почему биологические знания нужны каждому образованному

человеку?

2. Почему хозяйственная деятельность человека часто приводит к

гибели живых клеток?

3. Почему жизнь живых организмов неразрывно связана с неживой

природой?

4. Что случится, если при делении дочерние клетки не будут отделяться

друг от друга, но будут вновь и вновь делиться надвое?

 Индивидуальный ответ (можно устно или письменно)

5.Выскажите своё мнение.

Решите, правильно или неправильно то или иное суждение. Выпишите цифры, после которых даны правильные суждения и объясните, почему так думаете.

1. Самый простой увеличительный прибор — ручная лупа.

2. Увеличительное стекло лупы двояковогнутое.

3. С помощью лупы можно увидеть в клетке ядро, хлоропласты и вакуоли.

4. Главные части светового микроскопа — объектив и окуляр, ввинченные в зрительную трубу-тубус.

5. Тубус микроскопа прикреплен к штативу.

6. Предметный столик с рассматриваемым объектом можно приблизить к объективу или отдалить от него при помощи винта.

7. Растительная клетка имеет плотную прозрачную оболочку.

8. Цитоплазма клетки — бесцветное, вязкое вещество.

9. В клетке кожицы чешуи лука имеется два ядра: большое и маленькое (ядрышко).

10. Вакуоли растительной клетки заполнены воздухом.

6. Работа с моделями, схемами, таблицами

-Выполните одно из предложенных заданий самостоятельно. За помощью

можно 1 раз обратиться к книге и 1 раз – к учителю.

1. Сделайте из цветного пластилина или другого материала модель

растительной или животной клетки.

2. Выразите информацию о клетке как о живой системе в виде краткой

записи или схемы (Синквейна, рисунка), назвав её «Клетка — живая система».

Можно использовать источники дополнительные:

http://otvetina.narod.ru/index.

Сайт для любознательных Что, когда и почему?»

http://school.xvatit.com

http://genenet.org/spyachca.php.

Оценивание.

1- задание оценивается баллами в таблице. Максимум 8баллов.

2-задание. Максимум8баллов

3- задание количество правильных ответов Максимум 12 баллов.

4 -задание. Максимум8баллов.

 5 –задание. Максимум8 баллов.

6 -задание за качественное выполнение практического задания от 3до 5 баллов, плюс отметка по обратным листам