Содержание

Формирование УУД

I. Оргмомент.

- Прозвенел звонок,

Начинается урок.

Каждый день – всегда, везде,

На занятиях, в игре.

Смело, четко говорим

И тихонечко сидим.

- Ребята, сегодня у нас необычный урок и поэтому в конце урока у каждого из вас, если, конечно, вы будете активными и старательными, появится маленький сказочный друг.

Личностные – освоение роли ученика, формирование интереса к учению.

Коммуникативные – слушать и понимать речь других.

Цель: готовность к образовательному процессу.

Конечный результат: рабочий настрой, положительная мотивация.

II. Повторение пройденного.

Включение в учебную деятельность.

Повторение.

- Где живет буква Г? /В синем домике/

- Почему? /Потому что согласная/

- Докажите, что буква Г согласная. /При произношении встречается преграда/

- Какие звуки обозначает буква Г? /[г], [г^,]/

- Ребята, придумайте слова, в которых есть звук [г] или [г^,].

- Молодцы, ребята, вы придумали много слов. Также назвали слово «гриб».

- А какие грибы вы знаете? Назовите их.

- Какие грибы мы собираем в лесу?

- А какие – оставляем?  (слайд № 1)

- Ребята, помните! Если идете в лес за грибами, то берите только те грибы, которые хорошо знаете. Почему? /Можно сорвать ядовитый и отравиться им/

- А почему за грибами надо ходить с ножом?

Личностные – умение поддержать разговор, формирование мотивации к учению. Познавательные – поиск и выделение нужной информации, группировать предметы на основе существенных признаков, находить ответы на вопросы используя свой жизненный опыт и разлиную информацию.

Регулятивные – определять цель выполнения задания на уроке.

Коммуникативные – умение выражать свои мысли.

Цель: включение детей в работу, мобилизация внимания. Повторение изученного материала.

Конечный результат: выявить пробелы в знаниях.

 III. Постановка целей и определение темы урока.

- Ребята, как вы думаете, что мы сегодня на уроке будем изучать? 

 Соотнесение слов со схемой.

/Стук в дверь/

- Ребята, посмотрите, нам принесли письмо. На конверте написано: «Школа 1 класс». А прислала это письмо буква «Г». Посмотрим, что в конверте.  (см. приложение № 1)

- Ребята, тут загадки. Вы должны их отгадать и к отгадке найти соответствующую схему на доске.

- Я под шапкою цветной

На ноге стою одной.

У меня свои повадки,

Я всегда играю в прятки.   /Гриб/  (слайд № 2)

- Он в лесу стоял,

Никто его не брал,

В красной шапке модной

Никуда не годный.    /Мухомор/   (слайд № 3)

- Я в красной шапочке расту

Среди корней осиновых.

Меня увидишь за версту, -

Зовусь я - …    /Подосиновик/   (слайд № 4)

- Хорошо, молодцы!

 Игра «Составь слова».

- Ребята, а вы знаете, что в лесу тоже есть школа. Учатся в ней все лесные жители. И вот зайчикам было задано на дом составить слова со слогом га. Зайчата трудились, старательно складывали слова из прутиков на снежной полянке. А когда работа была закончена, тут как тут лиса. Прибежала, хвостом своим вильнула… Зайчики попрятались от страха, а слова все рассыпались на части.

- Хотите помочь зайчатам?

- Тогда слушайте, что надо делать. Надо найти части слова и соединить их, а для этого нужно размножить слог «га» и поставить его либо в начале слова, либо в конце, как подходит по смыслу.                   (слайд № 5.)

Личностные – желание прийти на помощь. Познавательные – использовать знаково-символические действия, находить нужную информацию в различных источниках.

Регулятивные – принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия, переносить план действий из игровой деятельности в учебную, адекватно воспринимать оценку учителя.

Коммуникативные – отвечать на вопросы учителя, слушать и понимать речь других.

Цель: развивать фонематический слух, продолжать работу над звукобуквенным анализом слов, развитие навыков самоконтроля, желания прийти на помощь.

Конечный результат: умение анализировать и сравнивать слова со схемами, составлять слова, чувствовать удовлетворение от оказания помощи друзьям.

VI. Физкультминутка.

- Ребята, что можно делать громко?

  /кричать: «Ау!» - кричим.

 Смеяться - смеемся/.

Грустно –  /плакать/ - плачем.

Личностные – следить за здоровьем. Познавательные – анализировать, делать выводы.

Регулятивные – организовываться.

Цель: снять напряжение, переключить внимание, следить за здоровьем.

Конечный результат: позитивный настрой на следующий этап урока.

V. Работа над новым материалом.

Упражнение в составлении и чтении слов.

/Показываю картинку гуся/  (слайд № 6)

- Кто это? /Гусь/

- Один гусь. А как скажем, если их много? /Гуси/                                        (слайд № 7)

- Правильно, молодцы!

- А сейчас, ребята, вы будете работать в парах. Один из вас будет складывать слово «гуси», а другой составит схему этого слова. Проверяем друг друга. /Наташа, так как она сидит одна за партой, идет работать к доске/

- Ребята, поднимите руку у кого выполнено как у Наташи.

- Докажите, что это правильно.

- Молодцы!

Личностные – уважать мнение своего товарища. Познавательные – сравнивать, анализировать, моделировать, доказывать, самостоятельно находить решение проблемы.

Регулятивные – понимать учебную задачу, определять план выполнения задания, сличать результат с верным, исправить ошибку.

Коммуникативные – принимать участие в работе парами, оказывать взаимопомощь, слушать и понимать речь других.

Цель: учить самореализовывать себя при работе в парах, взаимовыручке.

Конечный результат: умение отстаивать свой вариант выполнения работы, исправлять ошибки без обиды.

VI. Закрепление изученного.

Упражнение в чтении текста.

- Ребята, я вам всем дала карточку с текстом, возьмите, будем читать рассказ.

1. Работа над текстом.    (приложение № 2)

- Ознакомьтесь с текстом, чтобы потом прочитать его красиво, правильно и понятно.

а) Тихое чтение рассказа.

б) Чтение «цепочкой» по предложению.

в) Работа по содержанию текста.

- О чем говорится в рассказе? /О грибе/

- Где он рос? /В лесу/

- Какой вырос гриб? /Гриб-гигант/

- Как вы понимаете значение этого слова? /Объяснить/

- Почему он такой вырос? /Поливал дождь/

- Что дальше произошло? /В грибе поселилась гусеница/

- Хорошо это или плохо?  /Плохо/

- Почему?  /Гриб станет плохим – червивым, несъедобным/

г) Чтение рассказа одним учеником.

Личностные – освоение роли ученика. Познавательные – поиск и выделение информации, установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, выразительно читать.

Регулятивные – постановка учебной задачи, прогнозирование.

Коммуникативные – умение читать вслух и про себя, выражать свои мысли, слушать и слышать товарищей, дополнять ответы, находить в тексте необходимую информацию.

Цель: формировать навыки правильного, сознательного, выразительного чтения; расширять словарный запас детей, познакомить с новым словом.

Конечный результат: умение осознанно читать, работать с текстом, сравнивать, обобщать, делать выводы.

VII. Физкультминутка.

Гриша шел - шел – шел – шел,

Белый гриб нашел.

Раз – грибок,

Два – грибок,

Три – грибок,

Положи их в кузовок.

Личностные – следить за здоровьем. Познавательные – анализировать, делать выводы.

Регулятивные – организовываться.

Цель: отдохнуть, расслабиться, переключить внимание на другой вид деятельности.

Конечный результат: позитивный настрой на следующий этап урока.

VIII. Знакомство с понятием родственных слов.

- А сейчас, ребята, посмотрите все на экран.

 Прочитаем слова, написанные тут.

                                                          (слайд № 8)

- Что интересного вы заметили в этих словах?

- Это, ребята, родственные слова, родные, потому что они имеют одинаковую часть «гриб», образовались все от одного слова гриб.

- Вот, как интересно!

Оказывается, не только люди бывают родными, но и слова.

 Закрепление.

- Ребята, посмотрите инсценировку «Незваная гостья».                   (см. приложение № 3)

Гусеница – Вы кто такие?

      Гусь – Я Гусь.

Гусыня – Я Гусыня.

Гусята – А мы гусята.

Все гуси – А ты кто?

 Гусеница – А я ваша тетя – Гусеница.

- Ребята, все ли участники инсценировки родные?  /Нет/

- Почему? /Гуси родные, потому что они птицы, а гусеница не птица, значит она им не родная/

- Правильно, ребята, молодцы!

Личностные – формирование мотивации к учению. Познавательные – развитие совместной поисковой деятельности через использование частично-поискового метода, группировать предметы на основе существенных признаков, отвечать на простые вопросы учителя.

Регулятивные – сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Коммуникативные – умение применять первоначальные способы поиска информации, строить простое речевое высказывание.

Цель: подготовка к русскому языку, развитие совместной поисковой деятельности через использование частично-поискового метода, добиваться четкости ответов на поставленные вопросы.

Конечный результат: поставить проблему и выслушать ответы детей по ее разрешению.

IX.  Развитие речи.

Упражнение в словесном  рисовании.

- Итак, ребята, мы читали, складывали слова, а сейчас будем рисовать. Только не красками и не карандашами, а словами.

- Посмотрите! Тут  рамочка. А в ней вместо картины – слова. Давайте их прочитаем и подумаем, какую картину можно нарисовать.

                                                     (слайд № 9)

- Выделим главные слова. /Дети, снегири/

- Что могут делать дети?

- А снегири?

- Какое время года? Почему?

- Словесное рисование. /2-3 ученика/

- Ребята, как вы думаете, птицам у нас зимой легко живется?

- Почему?

- Мы можем им помочь?

- Каким образом?

Личностные – проявлять любознательность, задавать вопросы. Познавательные – поиск и выделение информации, установление причинно-следственных связей, построение связного рассказа.

Регулятивные – планирование последовательности действий

Коммуникативные – умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Цель: развивать речь учащихся, наблюдательность, умение логически мыслить, выслушивать ответы одноклассников, дополнять, воспитывать чувство ответственности за жизнь братьев наших меньших.

Конечный результат: составление связного рассказа по опорным словам.

X. Итог урока.

- Вот и подходит к концу наш урок.

- Чем же мы с вами занимались на этом уроке?

- А что узнали нового?

- Какие бывают слова?

- С каким новым словом мы встретились в рассказе «Гриб».

- Что обозначает слово «гигант»?

- А сейчас, ребята, у каждого из вас появится маленький сказочный друг, так как на уроке вы  были активными и старательными. Спасибо вам большое!

Рефлексия.

Возьмите листочки с нарисованным яблоком.

Закрасьте его зеленым цветом.

-Я молодец, был активным на уроке, у меня все получилось. Я все понял.

Закрасьте яблоко желтым цветом.

-Я могу лучше работать на уроке. У меня не все получилось на уроке.

Закрасьте красным цветом, если-

-Мне было трудно на уроке.

Мне нужна помощь.

(приложение №  4)

Личностные – первоначальная ориентация на оценку результатов собственной  учебной деятельности, выражать положительное отношение к процессу познания.

Цель: подвести итоги работы на уроке.

Конечный результат: подведены итоги урока; самооценка своего труда.