- 26.03.2014
- 9355
- 31
Муниципальное образовательное учреждение
Светлогорская средняя общеобразовательная школа
Конспект урока по обучению грамоте.
Тема урока: «Звуки [г], [г,],буквы Г, г.»
/ закрепление /
Работу выполнила:
Учитель начальных классов
Леснова Елена Александровна.
п. Светлогорск
Содержание:
1. Пояснительная записка.
2. Разработка урока.
3. Список литературы.
4. Приложения.
Пояснительная записка.
Урок разработан на основе учебно-методического комплекта «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф.Виноградовой общеобразовательной системы.
На уроке были использованы следующие образовательные технологии: здоровьесберегающие, информационные, дифференцированное обучение, проблемное обучение, игровое обучение.
Методы и приемы: словесные, наглядные, игровые, практические, решение проблемной ситуации.
Тема урока: Звуки [г], [г,],буквы Г, г. / закрепление /
Цели: закрепить знание учащимися букв Г,г, развивать навыки плавного слогового чтения вслух: хором, парами, индивидуально, развивать речь, логическое и вариативное мышление, фонематический слух, составлять слова, соотносить их со схемами слов, воспитывать любовь ,к родному краю, к животным, положительное отношение к учебной деятельности.
Обучение УУД: умение обобщать и конкретизировать при построении ответа на вопрос, четко и правильно выражать свои мысли, выделять существенное, устанавливать причинно-следственные связи, умение следовать инструкции учителя при выполнении задания, работать с различными источниками информации: учебником, наглядными пособиями, использовать ленту букв, дополнять ответ одноклассника, работать в группе, в паре.
Оборудование: Учебник: «Букварь» для 1 класса четырёхлетней начальной школы (авторы Журова Л.Е., Евдокимова А.О.), мультимедийный проектор, презентация, созданная средствами Power Point, лента букв, касса букв, наборное полотно, письмо от буквы «Г», загадки, карточки с текстом, шапочки с изображением животных.
План.
I. Оргмомент.
II. Повторение пройденного.
III. Постановка темы и цели урока.
- соотнесение слов со схемой
- игра «Составь слова»
IV. Физкультминутка
V. Работа над новым материалом.
Упражнение в составлении и чтении слов.
VI. Закрепление изученного.
Упражнение в чтении текста.
VII. Физкультминутка
VIII. Знакомство с понятием родственных слов.
XI. Развитие речи.
Упражнение в словесном рисовании.
X . Итог урока.
Ход урока.
|
Содержание |
Формирование УУД |
||
|
I. Оргмомент. - Прозвенел звонок, Начинается урок. Каждый день – всегда, везде, На занятиях, в игре. Смело, четко говорим И тихонечко сидим. - Ребята, сегодня у нас необычный урок и поэтому в конце урока у каждого из вас, если, конечно, вы будете активными и старательными, появится маленький сказочный друг.
|
Личностные – освоение роли ученика, формирование интереса к учению. Коммуникативные – слушать и понимать речь других.
|
||
|
Цель: готовность к образовательному процессу. |
|||
|
Конечный результат: рабочий настрой, положительная мотивация. |
|||
|
II. Повторение пройденного. Включение в учебную деятельность. Повторение. - Где живет буква Г? /В синем домике/ - Почему? /Потому что согласная/ - Докажите, что буква Г согласная. /При произношении встречается преграда/ - Какие звуки обозначает буква Г? /[г], [г,]/ - Ребята, придумайте слова, в которых есть звук [г] или [г,]. - Молодцы, ребята, вы придумали много слов. Также назвали слово «гриб». - А какие грибы вы знаете? Назовите их. - Какие грибы мы собираем в лесу? - А какие – оставляем? (слайд № 1) - Ребята, помните! Если идете в лес за грибами, то берите только те грибы, которые хорошо знаете. Почему? /Можно сорвать ядовитый и отравиться им/ - А почему за грибами надо ходить с ножом?
|
Личностные – умение поддержать разговор, формирование мотивации к учению. Познавательные – поиск и выделение нужной информации, группировать предметы на основе существенных признаков, находить ответы на вопросы используя свой жизненный опыт и разлиную информацию. Регулятивные – определять цель выполнения задания на уроке. Коммуникативные – умение выражать свои мысли.
|
||
|
Цель: включение детей в работу, мобилизация внимания. Повторение изученного материала. |
|||
|
Конечный результат: выявить пробелы в знаниях. |
|||
|
III. Постановка целей и определение темы урока. - Ребята, как вы думаете, что мы сегодня на уроке будем изучать? Соотнесение слов со схемой. /Стук в дверь/ - Ребята, посмотрите, нам принесли письмо. На конверте написано: «Школа 1 класс». А прислала это письмо буква «Г». Посмотрим, что в конверте. (см. приложение № 1) - Ребята, тут загадки. Вы должны их отгадать и к отгадке найти соответствующую схему на доске. - Я под шапкою цветной На ноге стою одной. У меня свои повадки, Я всегда играю в прятки. /Гриб/ (слайд № 2)
- Он в лесу стоял, Никто его не брал, В красной шапке модной Никуда не годный. /Мухомор/ (слайд № 3)
- Я в красной шапочке расту Среди корней осиновых. Меня увидишь за версту, - Зовусь я - … /Подосиновик/ (слайд № 4)
- Хорошо, молодцы! Игра «Составь слова». - Ребята, а вы знаете, что в лесу тоже есть школа. Учатся в ней все лесные жители. И вот зайчикам было задано на дом составить слова со слогом га. Зайчата трудились, старательно складывали слова из прутиков на снежной полянке. А когда работа была закончена, тут как тут лиса. Прибежала, хвостом своим вильнула… Зайчики попрятались от страха, а слова все рассыпались на части. - Хотите помочь зайчатам? - Тогда слушайте, что надо делать. Надо найти части слова и соединить их, а для этого нужно размножить слог «га» и поставить его либо в начале слова, либо в конце, как подходит по смыслу. (слайд № 5.)
|
Личностные – желание прийти на помощь. Познавательные – использовать знаково-символические действия, находить нужную информацию в различных источниках. Регулятивные – принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия, переносить план действий из игровой деятельности в учебную, адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные – отвечать на вопросы учителя, слушать и понимать речь других.
|
||
|
Цель: развивать фонематический слух, продолжать работу над звукобуквенным анализом слов, развитие навыков самоконтроля, желания прийти на помощь. |
|||
|
Конечный результат: умение анализировать и сравнивать слова со схемами, составлять слова, чувствовать удовлетворение от оказания помощи друзьям. |
|||
|
VI. Физкультминутка. - Ребята, что можно делать громко? /кричать: «Ау!» - кричим. Смеяться - смеемся/. Грустно – /плакать/ - плачем.
|
Личностные – следить за здоровьем. Познавательные – анализировать, делать выводы. Регулятивные – организовываться.
|
||
|
Цель: снять напряжение, переключить внимание, следить за здоровьем. |
|||
|
Конечный результат: позитивный настрой на следующий этап урока. |
|||
|
V. Работа над новым материалом. Упражнение в составлении и чтении слов. /Показываю картинку гуся/ (слайд № 6) - Кто это? /Гусь/ - Один гусь. А как скажем, если их много? /Гуси/ (слайд № 7) - Правильно, молодцы! - А сейчас, ребята, вы будете работать в парах. Один из вас будет складывать слово «гуси», а другой составит схему этого слова. Проверяем друг друга. /Наташа, так как она сидит одна за партой, идет работать к доске/ - Ребята, поднимите руку у кого выполнено как у Наташи. - Докажите, что это правильно. - Молодцы!
|
Личностные – уважать мнение своего товарища. Познавательные – сравнивать, анализировать, моделировать, доказывать, самостоятельно находить решение проблемы. Регулятивные – понимать учебную задачу, определять план выполнения задания, сличать результат с верным, исправить ошибку. Коммуникативные – принимать участие в работе парами, оказывать взаимопомощь, слушать и понимать речь других. |
||
|
Цель: учить самореализовывать себя при работе в парах, взаимовыручке. |
|||
|
Конечный результат: умение отстаивать свой вариант выполнения работы, исправлять ошибки без обиды. |
|||
|
VI. Закрепление изученного. Упражнение в чтении текста.
- Ребята, я вам всем дала карточку с текстом, возьмите, будем читать рассказ. 1. Работа над текстом. (приложение № 2)
- Ознакомьтесь с текстом, чтобы потом прочитать его красиво, правильно и понятно. а) Тихое чтение рассказа. б) Чтение «цепочкой» по предложению. в) Работа по содержанию текста. - О чем говорится в рассказе? /О грибе/ - Где он рос? /В лесу/ - Какой вырос гриб? /Гриб-гигант/ - Как вы понимаете значение этого слова? /Объяснить/ - Почему он такой вырос? /Поливал дождь/ - Что дальше произошло? /В грибе поселилась гусеница/ - Хорошо это или плохо? /Плохо/ - Почему? /Гриб станет плохим – червивым, несъедобным/ г) Чтение рассказа одним учеником.
|
Личностные – освоение роли ученика. Познавательные – поиск и выделение информации, установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, выразительно читать. Регулятивные – постановка учебной задачи, прогнозирование. Коммуникативные – умение читать вслух и про себя, выражать свои мысли, слушать и слышать товарищей, дополнять ответы, находить в тексте необходимую информацию.
|
||
|
Цель: формировать навыки правильного, сознательного, выразительного чтения; расширять словарный запас детей, познакомить с новым словом. |
|||
|
Конечный результат: умение осознанно читать, работать с текстом, сравнивать, обобщать, делать выводы. |
|||
|
VII. Физкультминутка. Гриша шел - шел – шел – шел, Белый гриб нашел. Раз – грибок, Два – грибок, Три – грибок, Положи их в кузовок.
|
Личностные – следить за здоровьем. Познавательные – анализировать, делать выводы. Регулятивные – организовываться.
|
||
|
Цель: отдохнуть, расслабиться, переключить внимание на другой вид деятельности. |
|||
|
Конечный результат: позитивный настрой на следующий этап урока. |
|||
|
VIII. Знакомство с понятием родственных слов. - А сейчас, ребята, посмотрите все на экран. Прочитаем слова, написанные тут.
- Что интересного вы заметили в этих словах? - Это, ребята, родственные слова, родные, потому что они имеют одинаковую часть «гриб», образовались все от одного слова гриб. - Вот, как интересно! Оказывается, не только люди бывают родными, но и слова. Закрепление. - Ребята, посмотрите инсценировку «Незваная гостья». (см. приложение № 3) Гусеница – Вы кто такие? Гусыня – Я Гусыня.
Гусята – А мы гусята.
Все гуси – А ты кто? Гусеница – А я ваша тетя – Гусеница.
- Почему? /Гуси родные, потому что они птицы, а гусеница не птица, значит она им не родная/ - Правильно, ребята, молодцы! |
Личностные – формирование мотивации к учению. Познавательные – развитие совместной поисковой деятельности через использование частично-поискового метода, группировать предметы на основе существенных признаков, отвечать на простые вопросы учителя. Регулятивные – сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Коммуникативные – умение применять первоначальные способы поиска информации, строить простое речевое высказывание.
|
||
|
Цель: подготовка к русскому языку, развитие совместной поисковой деятельности через использование частично-поискового метода, добиваться четкости ответов на поставленные вопросы. |
|||
|
Конечный результат: поставить проблему и выслушать ответы детей по ее разрешению. |
|||
|
IX. Развитие речи. Упражнение в словесном рисовании. - Итак, ребята, мы читали, складывали слова, а сейчас будем рисовать. Только не красками и не карандашами, а словами. - Посмотрите! Тут рамочка. А в ней вместо картины – слова. Давайте их прочитаем и подумаем, какую картину можно нарисовать. (слайд № 9)
- Выделим главные слова. /Дети, снегири/ - Что могут делать дети? - А снегири? - Какое время года? Почему? - Словесное рисование. /2-3 ученика/ - Ребята, как вы думаете, птицам у нас зимой легко живется? - Почему? - Мы можем им помочь? - Каким образом? |
Личностные – проявлять любознательность, задавать вопросы. Познавательные – поиск и выделение информации, установление причинно-следственных связей, построение связного рассказа. Регулятивные – планирование последовательности действий Коммуникативные – умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
|
||
|
Цель: развивать речь учащихся, наблюдательность, умение логически мыслить, выслушивать ответы одноклассников, дополнять, воспитывать чувство ответственности за жизнь братьев наших меньших. |
|||
|
Конечный результат: составление связного рассказа по опорным словам. |
|||
|
X. Итог урока. - Вот и подходит к концу наш урок. - Чем же мы с вами занимались на этом уроке? - А что узнали нового? - Какие бывают слова? - С каким новым словом мы встретились в рассказе «Гриб». - Что обозначает слово «гигант»? - А сейчас, ребята, у каждого из вас появится маленький сказочный друг, так как на уроке вы были активными и старательными. Спасибо вам большое! Рефлексия. Возьмите листочки с нарисованным яблоком. Закрасьте его зеленым цветом. -Я молодец, был активным на уроке, у меня все получилось. Я все понял. Закрасьте яблоко желтым цветом. -Я могу лучше работать на уроке. У меня не все получилось на уроке. Закрасьте красным цветом, если- -Мне было трудно на уроке. Мне нужна помощь. (приложение № 4) |
Личностные – первоначальная ориентация на оценку результатов собственной учебной деятельности, выражать положительное отношение к процессу познания. |
||
|
Цель: подвести итоги работы на уроке. |
|||
|
Конечный результат: подведены итоги урока; самооценка своего труда. |
|||
Литература:
1. Беседы с учителем: 1 класс: Книга для учителя / Под ред. Л.Е. Журовой. – М.: Вентана-Граф, 2007. – (Начальная школа ХХΙ века).
2. Климанова Л.Ф. «АБВГДейка»
3. / Практика: Пособие для учителя 2009. (Вкладка к журналу «Начальная школа» № 10).
4. Учебник: «Букварь» для 1 класса четырёхлетней начальной школы (авторы Журова Л.Е., Евдокимова А.О.).
5. Новикова Л.И. Дифференцированный подход к учащимся в процессе обучения // Начальная школа. – 2002. – №1.
6. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения ФГОС второго поколения. Москва «Просвещение» 2011.
7. Газета «Начальная школа» приложение к «Первое сентября» №2 2010г..
8. / Практика: Пособие для учителя 2009. (Вкладка к журналу «Начальная школа» № 10).
9. http:// www.zavuch.info.ru.
Приложение № 1.
Приложение № 2.
Приложение № 3.
Приложение № 4.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Урок по теме: «Звуки [г], [г,],буквы Г, г." / закрепление / разработан на основе учебно-методического комплекта «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф.Виноградовой общеобразовательной системы. На уроке были использованы следующие образовательные технологии: здоровьесберегающие, информационные, дифференцированное обучение, проблемное обучение, игровое обучение. Методы и приемы: словесные, наглядные, игровые, практические, решение проблемной ситуации. Цели: закрепить знание учащимися букв Г,г, развивать навыки плавного слогового чтения вслух: хором, парами, индивидуально, развивать речь, логическое и вариативное мышление, фонематический слух, составлять слова, соотносить их со схемами слов, воспитывать любовь ,к родному краю, к животным, положительное отношение к учебной деятельности. Формирование УУД: умение обобщать и конкретизировать при построении ответа на вопрос, четко и правильно выражать свои мысли, выделять существенное, устанавливать причинно-следственные связи, умение следовать инструкции учителя при выполнении задания, работать с различными источниками информации: учебником, наглядными пособиями, использовать ленту букв, дополнять ответ одноклассника, работать в группе, в паре.
6 662 021 материал в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Леснова Елена Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.