Этапы урока

Содержание деятельности

Формирование УУД

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I.  Мотивация к учебной деятельности

2  мин

-Сегодня у нас на уроке много гостей, которых мы очень рады видеть.

На вас надеюсь я, друзья!

Мы хороший дружный класс,

Всё получится у нас!

-Сегодня мы продолжим наше путешествие по стране Звуков и Букв вместе со своими верными помощниками Томом и Тимом. Но, чтобы совершить новые для нас открытия, нам, как настоящим путешественникам, что для этого понадобится?

-Правильно.

- А ещё наблюдательность, внимание, умение работать в группах, полученные ранее знания тоже будут нужны.

Настрой на урок, на ситуацию, предложенную учителем.

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя

Дети отвечают

Личностные:

-осознание себя как ученика.

Коммуникативные:

- умение слушать и слышать.

II. Актуализация знаний.

5 мин

-Том и Тим предлагают сыграть в игру «Да - нет».

-  Если высказывание верное, показываем карточку зеленого цвета – это обозначает «ДА», если высказывание неверное, показываем карточку красного цвета – это обозначает – «НЕТ».

- Приготовьтесь внимательно слушать вопрос, не спешите, подумайте, ответ даем по моей команде. 

-Верно ли, что звуки мы произносим и слышим?

 - А  буквы видим и пишем?

-Верно ли, что все согласные парные?

-Верно ли, что Том дружит с буквами А, О, У, Ы?

- Почему?

-А с какими гласными дружит Тим?

- Молодцы ребята, вы справились с заданием, Том и Тим довольны вашей работой.

Дети сигнализаторами показывают, согласны с утверждением – зеленый, нет - красный.

Отвечают на вопросы.

- Верно  - зеленый сигнал

- Неверно – красный сигнал

- Далее ученик отвечает, остальные дети знаками показывают, согласны с ответом одноклассника или нет.

- Верно – зеленый сигнал

- Обозначают твердость предшествующего согласного.

-  И , Е, Ё, Ю, Я Обозначают мягкость предшествующего согласного.

Личностные:

-Самооценка.

Познавательные:

-Осознанное построение речевого высказывания в устной форме.

Коммуникативные:

-Умение слушать и слышать.

-Вступать в диалог.

-Владеть вербальными и невербальными средствами речи.

-Умение полно и точно выражать свои мысли.

III. Выявление места и причины  затруднения

- Но вот беда, когда они к нам спешили на урок, рассыпали своих верных друзей – буквы: Й, Ж, Ш, Ч, Ц и между ними произошел спор кому принадлежит каждая из букв?

- Давайте поможем им поделить буквы между собой. 

- С кем будет дружить буква Ц?

- Почему возникли затруднения?

 - Какие задачи стоят перед нами на уроке?

- Сформулируйте задачи нашего урока,  опираясь на слова-помощники:

-познакомиться с … звуком и с новой …;

 -учиться читать … и … с новой буквой

- помочь …. и … узнать с кем будет дружить новая ….

Дети делят буквы, поясняя свой выбор: Том – Ж, Ш (всегда твердый); Тим – Й, Ч (всегда мягкий)

Ответы детей

Цель нашей работы такова:

- познакомиться с новым звуком и новой буквой;

- учиться читать слоги, слова и предложения с новой буквой

- помочь Тому и Тиму с кем будет дружить новая буква

Познавательные:

- умение структурировать знания;

- постановка и формулирование проблемы;

- умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание

IV. Построение проекта выхода  из затруднения

1.      Работа в группах

5 МИН

2.      Проверка выполнения группового задания

5 МИН

Работа с документ камерой

ФИЗ. МИНУТКА-2 МИН

-Ребята в этом нам поможет письмо, которые принесли нам Том и Тим.

-Мы отправляемся в путь. Сейчас вам предстоит работа в группах по следующему плану:

1) Отгадать загадку

2) Составить звуковую схему слова-отгадки.

3) Дать характеристику новому звуку по плану:

гласный или согласный, звонкий или глухой, твердый или мягкий.

Загадка для 1 группы:

Нарядные сестрёнки

Весь день гостей встречают,

Головками кивают

И мёдом угощают.

Загадка для 2 группы:

На одной ноге стоит, 
В воду пристально глядит. 
Тычет клювом наугад - 
Ищет в речке лягушат

Загадка для 3 группы:В середине – волшебство:
Там чудак зайчишку вынул
Из кармана своего.
Там под купол танцовщица
Улетела, как синица.
Там собачки танцевали...
Вы, конечно, там бывали.

- Проверим,  верно ли вы составили схему слов-отгадок по плану:

- Прочитайте загадку.

- Назовите отгадку ( выставляется картинка отгадки)

- Сравните составленную схему со схемой на доске    (демонстрация схемы слова через документ камеру соответствующая схема учителя идет сравнение)

- Произнесите первый звук

- Какой это звук гласный или согласный?

- Глухой или звонкий?

- Твердый или мягкий?

- Давайте хором произнесем все слова - отгадки.

- Почувствовали ли   вы  разницу  в  произношении  звука?

- Молодцы

-  А сейчас посмотрите мультфильм и постарайтесь запомнить слова, в которых встречается  звук [ц].

- Назовите слова, в которых встречается звук [ц]  .

Целый день на циферблате

Стрелочки по цифрам скачут.

Тик – так, тик – так.

Даже ночью не спят,

Все бегут, все спешат.

Цок-цок, цок-цок,

Прыг да скок, прыг да скок.

Цифры стрелочки считают

И бегут-бегут вперед!

Цок-цок, цок-цок,

Дети отгадывают загадки. 

Выполняют слого-звуковой анализ слов, составляют схемы

Цветы

Цапля

Цирк

Учащиеся дают ответы по плану

- Звук [ц] – согласный, глухой,  твердый

Делают  вывод, что

- Звук [ц] – согласный, глухой,  всегда твердый

Дети слушают

Отвечают на поставленный вопрос

Личностные:

-Самооценка.

-Смыслообразование (интерес к новому, стремление выполнять социально значимую и социально оцениваемую деятельность, быть полезным обществу).

Регулятивные:

- Постановка учебной задачи.

-Определение последовательности действий.

-Контроль (сличение способа действия и его результата).

-Коррекция.

-Оценка (осознание того, что усвоено).

-Саморегуляция (способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению препятствий).

Познавательные:

-Поиск и выделение необходимой информации.

-Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

-Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности.

-Смысловое чтение.

-Знаково-символические действия (моделирование).

-Логические (анализ с целью выделения сущ. и несущ. признаков, доказательство).

Коммуникативные:

Умение слушать и слышать:

-Вступать в диалог.

-Владеть вербальными и невербальными средствами речи.

-Участие в коллективном обсуждении проблем.

-Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

-Сотрудничество с группой сверстников.

-Понимание возможности различных точек зрения на предмет.

-Уважение к другой точке зрения.

-Учёт разных мнений и умение выразить своё.

-Умение договариваться и находить общее решение.

-Умение убеждать и уступать.

-Способность сохранять доброжелательность в ситуации конфликта интересов.

-Адекватно реагировать на высказывания сверстников.

3. Знакомство с буквой Ц

Картинка с буквами (цэ) Ц

5 мин

Работа с лентой букв и алфавитом

- Кто знает, какой буквой обозначается звук [ц]?

– На что похожа буква (цэ) Ц?

Букву «пэ» перевернули,
Справа хвостик пристегнули,
Завернули на конце,
Получилась буква це.

- Где  на ленте букв живет буква (цэ) Ц?

- Почему на ленте букв буква (цэ) Ц живет в синем, домике на нижней полочке?

- Назовите ее соседей?

- Имеет ли пару буква це по звонкости?

Ø   

Ø  - Найдите место буквы Ц в алфавите и назовите ее соседей.

- Ребята,  Том и Тим внимательно нас слушали и решили, что теперь мы сможем им помочь.

- Кому принадлежит буква (цэ) Ц?  

- Почему?

- Буквой (цэ) Ц

Читает ученик, показывая картинку

Дети слушают.

Находят букву Ц

- на «ленте букв»,

-  в алфавите

Отвечают на вопросы

Дети хором: Тому.

- Звук [ц] – согласный, твердый, непарный, глухой, непарный

V. Реализация построенного проекта

5 МИН

1. Чтение слогов
(учебник, с. 51)

2.      Работа со словарем

3.      Чтение слов

(учебник, с. 51)

- Ребята, Том и Тим рады, что вы сумели разрешить их спор и теперь они с удовольствием послушают, как вы будете читать слоги, слова и предложения  с новой буквой. 

- Чтобы прочитать букву (цэ) Ц, надо произнести  ее звук, причем всегда твердо

– Прочитайте слоги: хором.

 - Цепочкой сверху – вниз, снизу - вверх

- Прочитайте слоги, в которых гласные должны обозначать мягкость.

- Как будете читать эти слоги?

- Послушайте загадку. Кто это?

Пламя пышет жаром,

Льется пот с лица,

Звонко бьет по стали

Молот …

- Кого называют кузнецом?

- Где можно узнать точное значение этого слова?

Работа со «Словарем русского языка» С. И. Ожегова с. 304

- Если кто-то из вас заинтересуется, то можно посмотреть Словарь на нашей книжной полке.

- Найдите в учебнике слова

- Давайте прочитаем слова  в 1-м столбике хором.

- Когда говорим кузнец, а когда кузнецы?

- Прочитаем слова во 2 –м столбике.

- А вы знаете, что такое кузница?

Дети читают слоги:

-хором;

-цепочкой.

- Кузнеца  (картинка)

Слушают

Отвечают на вопросы.

Личностные:

-Самооценка.

-Смыслообразова-

ние (познавательная мотивация, интерес к новому).

Познавательные:

-Осознанное построение речевого высказывания в устной форме.

-Контроль и оценка процесса и результата деятельности.

-Смысловое чтение.

-Выбор оснований и критериев для сравнения и классификации объектов.

VI. Включение в систему знаний и повторений

7 мин

- Более подробно вы узнаете из рассказа кузнеца, который живет и работает у нас в поселке - Сычева Виктора Игнатьевича

 Выступление кузнеца

- Спасибо за ваш интересный рассказ

- Ребята вам понравилось?

- Давайте и мы отблагодарим нашего кузнеца Виктора Игнатьевича и прочитаем стихотворение Лютфи, посвященное древней профессии кузнеца.

.

Слушают

Задают вопросы

Вручается подарок

Дети читают стих.

Личностные:

- проявляют уважение к людям труда.

Коммуникативные:

- умение слушать и слышать;

- вступать в диалог.

VII Рефлексия.

2 мин

-Удалось ли нам разрешить поставленные задачи в начале урока?

- Где нам пригодятся

- Вы все сегодня много и хорошо работали на уроке, Тому и Тиму очень понравилось, что вы не только разрешили их спор, но и познакомились с древней профессией кузнеца.

- Предлагаю вам оценить каждому свою деятельность, поднимите сигнализаторы:

Зелёный – всё получилось,

Красный – было трудно на уроке

-Дети, спасибо за работу на уроке!

- Спасибо Виктору Игнатьевичу!

Регулятивные:

-Контроль и оценка (осознание того, что усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества усвоения).

-Саморегуляция.

Познавательные:

-Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

-Рефлексия способов и условий действия, оценка процесса и результата деятельности.

Личностные:

-Самооценка.