Тип урока: Открытие нового знания.
Тема: Л.Н.Толстой
«Лев и собачка»
Планируемые
результаты (УУД) на данном уроке.
Личностные
УУД:
У обучающегося будут сформированы:
-
эмоциональная
отзывчивость на жизненные события, способность сопереживать «братьям нашим
меньшим»;
-
способность
осознавать нравственные понятия и моральные нормы, такие как поддержка,
понимание, взаимопомощь, милосердие, честность, дружба, совесть;
-
умение
выражать свое эмоциональное отношение к содержанию прочитанного.
Регулятивные УУД:
Обучающийся научится:
-
менять
позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;
-
принимать
алгоритм выполнения учебной задачи;
-
выполнять
учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане и оценивать их.
Познавательные
УУД:
Обучающийся научится:
- читать
тексты, понимать фактическое содержание текста;
- находить в
тексте ответ на заданный вопрос;
- ориентироваться
в содержании текста;
- обобщать
и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы.
Коммуникативные УУД:
Обучающийся научится:
-
реализовывать
потребность в общении со сверстниками;
-
проявлять
интерес к общению парной и групповой работе.
Предметные результаты:
- осознанное восприятие содержания текста, оценка его
характера;
- ориентирование в нравственном содержании прочитанного,
осознание сущности поведения героев;
- участие в обсуждении (диалоге) прослушанного и
прочитанного произведения;
- овладение навыками осознанного, правильного,
выразительного чтения;
- расширение представлений о произведениях Л.Н.Толстого.
Ход урока
1. Орг момент
Как настроение? Улыбнитесь друг другу, подарите мне и
гостям свои улыбки. Спасибо! Улыбка располагает к приятному общению. Садитесь.
Поднимите свои красивые
глазки на меня. Начинаем урок литературного чтения. Пусть этот урок принесет
нам радость общения, наполнит наши сердца благородными чувствами.
2. Актуализация знаний.
С творчеством какого
писателя мы знакомимся? (слайд – портрет
Толстого)
Какие произведения уже
прочитали?
Что общего в этих
рассказах?
3. Артикуляционная разминка.
Сегодня мы познакомимся
с новым произведением.
Для того, что бы хорошо читать - нужно правильно дышать.
·
Дыхательная
гимнастика.
Представьте, что у вас у руках находится свеча. (слайд – свеча)
Подуйте на неё так, чтобы пламя покачнулось, но не потухло. Свеча
догорает и нужно её задуть, наберите в легкие как можно больше воздуха и
задуйте свечу. Пусть с погасшим пламенем погаснут и наши тревоги и волнения.
Вот теперь мы готовы
читать? Как мы будем читать?(выразительно, правильно)
Для того чтобы при
чтении правильно произносить все звуки не много потренируемся.
·
Работа
над скороговоркой.
До города дорога в гору,
от города – с горы. (слайд)
Прочитайте предложение
медленно. Положите руки ладонями на стол. При произношении первой части плавно
согните ладонь правой руки «домиком», при произношении второй части правую
ладонь распрямите, а левую согните.
Произнесите предложение
медленно, теперь быстрее.
·
Упражнение
на интонирование.
Прочитайте предложение с
чувством радости , грусти, тревоги.
Ребята, а что это за
предложение? (скороговорка)
Почему вы так решили? (повторяется
звук /р/)
4. Постановка темы урока.
Если животное часто повторяет звук /р/, как правильно
сказать, что оно делает?
А кто из животных часто рычит?
Послушайте рычание. Кому оно принадлежит? (звукозапись
рычания льва)
(Слайд - изображение льва)
Что вы знаете об этом животном?
Ученик: Лев – это хищное
животное из семейства кошачьих с короткой желтоватой шерстью и длинной гривой у
самцов. Длина тела достигает 2 м 40 см, вес более 230 кг. Лев обладает отличным
зрением и слухом, очень осторожен. Голос у него необычной силы. Страх и сильное
смятение овладевают дикими и домашними животными, когда они слышат это могучее
рычание.
У вас на столах находятся схемы. (слайд) Заполните их, опишите, какой лев?
Сегодня мы познакомимся с произведением, в котором одним из
главных героев является лев.
Откройте учебники на стр. 160, прочитайте название.
Кто второй герой? Какая она? Опишите, заполнив схему.
Физминутка
Встаньте и покажите какой лев. (он большой –
встали на цыпочки, руки подняли над головой)
А какая собачка? (она маленькая – сели на корточки)
Садитесь. Как вы думаете, о чем произведение с таким
название? Что может связывать этих животных? Встречаются ли они в природе
вместе?
5. Работа по теме урока.
Обратите внимание на надпись после заголовка. Прочитайте
предложение на экране.
Эта быль произошла в Лондоне.
Какие слова не понятны?
Что такое быль? Если не знаем, что обозначает слово, где
можно узнать его значение? (словарь Ожегова)
Что такое Лондон? Почему это слово написано с заглавной
буквы?
Итак, у нас есть два вопроса. Найдем ответы, поработав в
группах.
1 группа – работаем по словарю Ожегова. Найдите значение
слова «быль».
2 группа – работаем по географической карте. Найдите Лондон.
Столицей какой страны является?
(презентация выполненной работы)
История, о которой рассказывает
Л.Н. Толстой, произошла очень давно в далеком от берегов России городе Лондоне.
Может быть, об этой истории ему рассказал какой-нибудь моряк, который там
бывал.
Садитесь поудобнее, поднимайте
глазки на экран. (демонстрация слайд –фильма)
Какое впечатление?
Какие чувства и мысли возникли?
Перечитаем произведение.
Но вначале дадим своим глазкам отдохнуть.
Физминутка для глаз
(Чтение детьми текста по абзацу с параллельным обсуждением и
словарной работой.)
По ходу чтения мы с вами обсудим качества, которые
проявляются у льва и человека. И распределим их на две группы: качества,
которые проявляет хищный лев и качества, которые проявляются у человека.
Прочитайте предложенный список качеств.
Ø Бессердечие
. Что значит это слово? Как понимаете слово бессердечный?
Ø Жестокость.
Ø Сочувствие.
Ø Жадность.
Ø Забота.
Ø Переживание.
Ø Сострадание.
Ø Преданность.
Вопросы для обсуждения содержания произведения:
1. Как вы оцениваете, описанную систему оплаты, когда за вход берут деньги
или животных? Кем для человека являются домашние животные?
2. Представьте, что хищный, голодный лев встретил на пути собачку, как он
себя поведет? Он съест ее и это будет укладываться в пищевую сеть, которую мы
изучали на уроках окружающего мира. Так почему же мы осуждаем поведение людей,
которые кидают хищнику собаку? (Мы люди и кроме естественных инстинктов у
нас должны быть моральные принципы, представление о дружбе, ведь собаки и кошки
наши братья меньшие)
3. Как вела себя собачка, почему она так поступила? Если бы собачка могла
говорить, что бы она сказала льву?
4. Как повел себя лев? Почему он, хищный зверь, мало того, что не тронул
собачку, он еще и поделился с ней своей едой? Какие чувства возникли у льва к
собачке?
5. Какие взаимоотношения были у льва и собачки? Докажите это словами из
текста.
6. Чего хотел барин? Почему он хотел забрать собачку? Обратите внимание на
это слово – собственная, не любимая, не
его друг, а собственная. Не случайно Лев Николаевич использует это
слово! Как оно характеризует отношение барина к собачке?
7. Что случилось с собачкой? Как реагировал лев? Найдите слова в тексте
подтверждающие это?
8. Зачем льву дали другую собачку? Как он поступил? Почему? Можно ли так
быстро забыть одного друга и сменить его на другого?
По ходу чтения мы с вами давали характеристику поведения льва
по отношению к собачке и поведению людей. И что же у нас получилось? Каким мы
видим хищного льва? А людей? Почему же Лев Николаевич, который в прочитанных
нами ранее произведениях, показывал сильные стороны человека, в этом
произведении показывает не самые лучшие качества людей?
Вот такая история произошла в далекие времена, в далеком
Лондоне. А сейчас, в наши дни, может ли произойти подобная история – дружба животных,
которые по всем законам природы не могут, не должны дружить?
Это не вероятно, но все - таки возможно… (демонстрация
репортажа программы «Вести»)
И тогда, во времена Л.Н. Толстого, и сейчас такие прекрасные
чувства, как дружба и сострадание, любовь и привязанность – вечны!
6. Творческая работа в парах.
На
листочках, которые лежат на ваших столах в конвертах нарисовано сердечко и
лежат карточки с названиями чувств. Выберите, какие чувства возникли в ваших
сердечках, поселились ли там доброта, сочувствие, захотели ли вы совершить
какой-то поступок по отношению к животным.
(Дети
вывешивают свои листочки на доску)
Карточки:
Жестокость.
Сочувствие. Забота. Переживание. Сострадание. Преданность. Злость. Огорчение.
7. Итог урока. Оценивание.
Читая
рассказы, мы радуемся и огорчаемся, веселимся и грустим, испытываем чувство
страха и чувство восторга, любви и ненависти, сражаемся, побеждаем,
разочаровываемся, страдаем, празднуем вместе с героями, то плачем от горя, то
смеёмся до слез.
Мы начинаем
критически оценивать свои поступки. Мы думаем, рассуждаем, делаем выводы. Ведь
мы люди! И если животные могут испытывать такие сильные чувства, то тогда мы –
люди, тем более не должны их забывать.
Наш урок подходит
к концу. Вы отлично потрудились. Оцените свою работу на уроке.
(слайд)
– Что ты узнал на уроке?
– Чему
научился?
– За что
себя можешь похвалить?
– Над чем
еще надо поработать?
– Какие
задания тебе понравились?
– Какие
задания показались трудными?
Мы замечательный
рассказ прочитали с вами, но мне не очень по душе его концовка …А вы не
догадались почему?
8. Домашняя работа.
Перескажите рассказ.
Придумайте свою концовку рассказа, чтобы она была радостной.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.