Менеджмент
качества коррекционно-развивающей работы в дошкольном образовательном
учреждении
В
современных условиях модернизации образования Федеральный осударствный стандарт
обеспечивает новые походы к качеству дошкольного образования как главной стратегии
российской образовательной политики, способствующей удовлетворению потребностей
развивающейся личности, общества и государства.
Дошкольная организация являеся главным носителем как услуги
по уходу и присмотру за детьми дошкольного возраста, так и образовательной
услиги, обеспечивающей воспитанию, обучение и развитие дошкольника.
В условиях введения федерального государственного
образовательного стандарта наш детский сад стремится к реализации качественных
услуг на основе менеджмента качества, что является главным в
гарантированности его реализации.
Поэтому главным в обеспечении качества образовательных
услуг является создание основной образовательной программы дошкольного
образования, соблюдение требований к реализации ее учебно-методического
комплекта, технологиям, к созданию предметно-развивающей среды и характеру взаимодействия
взрослого и ребенка.
Современные исследования (М.В. Крулехт, А.М. Майоров,
В.П. Панасюк, М.М. Поташник) качества образования в дошкольной организации
прежде всего нацелены на достижение целевых ориентиров дошкольного образования,
удовлетворение потребностей всех субъектов образовательного процесса: детей,
педагогов, родителей.
Менеджмент качества в детском саду включает следующие
составляющие:
1.
политику в области
качества коррекционно-развивающей работы, где установлены цели, задачи, как стратегические,
так и оперативные, основанные на миссии, принципах программы развития МБДОУ «Детский
сад №65 - Центр развития ребенка»;
2.
планирование качества
коррекционно-развивающей работы,основанное на изучении потребностей и нужд
потребителей;
3.
управление качеством коррекционно-развивающей
работы — это деятельность оперативного характера, направленная на выполнение
требований к качеству, исключение несоответствий и проблем, связанных с плохим
качеством;
4.
обеспечение качества коррекционно-развивающей
деятельности заключается в принятии системных мер для создания у потребителя и
руководства организации уверенности в том, что все требования к качеству будут
выполнены;
5.
улучшение качества коррекционно-развивающей
деятельности является очень важным с точки зрения постоянного стремления системы
ДОУ к совершенству.
Руководитель своим личным примером должен
демонстрировать приверженность качеству. Поэтому ему необходимо заботиться об
обучении персонала дошкольного учреждения через систему повышения квалификации
в ДОУ, а также обеспечивать необходимыми ресурсами решение задач качества
образования: кадровыми, методическими, материально-техническими. Это отражается
в документах дошкольного учреждения: годовом плане учебно-воспитательной
работы ДОУ, проектах, рабочих программах. При этом в ДОУ используются главные
ресурсы повышения качества дошкольного образования — командная организация
работы через творческие группы разного направления: по созданию проектов,
персональному контролю, проведению дней регулирования и коррекции.
Кроме того, любое планирование
коррекционно-развивающей деятельности основано на принятии решений, основанных
на фактах и данных. Это, прежде всего измерение и сбор достоверных и точных
данных, относящихся к коррекционно-развивающей деятельности.
Во-первых, в детском саду реализуется непрерывная,
научно обоснованная, диагностико-прогностическая работа, направленная на сбор,
анализ и распространение информации о качестве коррекционно-развивающей работы,
ее соотвествия стандарту, нормам, требованиям и ожиданиям субъектов
образовательного процесса.
Это систематическое проведение разных видов контроля:
предупредительного, сравнительного, персонального, тематического и
фронтального по разным аспектам коррекционно-развивающей деятельности.
Во-вторых, в ДОУ разработана общая система планирования
работы с воспитанниками: образовательная программа, раздел - перспективное
планирование речевой деятельности в образовательной программе, образцы
документации: коррекционный час, речевая карта, индивидуальная программа
сопровождения, документы консилиума, рабочие программы на основании учебного
плана.
Результаты коррекционно-развивающей деятельности с
воспитанниками четко определяются и измеряются мониторинговыми исследованиями
индивидуального развития каждого ребенка от поступления его в ДОУ до перехода в
школу.
Особое место в коррекционно-развивающей
деятельности принадлежит психолого-медико-педагогическому консилиуму. При утверждении индивидуальных программ
сопровождения детей с нарушениями речи большое внимание уделяем не только
речевому развитию ребенка, но развитию творческих способностей (креативности);
любознательности, инициативности, самостоятельности, коммуникативности,
ответственности.
Одним из главных направлений является изучение требований
потребителей о коррекционно-развивающей деятельности: школы, родителей через
анкетирование, опрос, консультативный прием. Мы стремимся к выстраиванию взаимовыгодных
отношений, как с партнерами-родителями, так и с учителями через открытые связи
и отношения, обмен информацией и разработка планов между ДОУ и его партнерами.
Специфика реализации данного принципа менеджмента
качества коррекционно-развивающей работы в ДОУ заключается в особой роли
родителей, которые одновременно являются потребителями услуг ДОУ и в то же
время его заинтересованными партнерами в деле воспитания, обучения и развития
детей. Для этого мы предлагаем родителям различные виды взаимодействия и
сотруддничества: школа «Речи», родительские собрания в сочетении с открытыми
просмотрами, где родители получают необходимые знания, повышают свою педагогичекую
компетентность в области коррекцинно-развивающей работы, являются
полноправными участниками всех проводимых мероприятий.
Основываясь на его результатах, дошкольное учреждение
гибко реагирует на имеющиеся и формирующиеся образовательные потребности
родителей через предоставление семье выбора технологий, методов и приемов
коррекционно-развивающей работы на родительских собраниях, открытых
мероприятиях, консультациях, в наглядной агитации. В этой связи отметим, что
одним из показателей качества предоставляемых услуг ДОУ является его ориентация
на взаимодействие с семьями, дети которых являются воспитанниками ДОУ и не
посещающих дошкольные учреждения; будущими родителями. Для этого в дошкольном учреждении создан
консультационный пункт. Кроме того, дошкольное учреждение, предлагая родителям
воспитанников основные образовательные услуги, стремится учитывать
индивидуальные особенности детей с общим недоразвитием речи. В детском саду
осуществляется индивидуальная коррекционная работа по профилактике
плоскостопия и нарушений осанки, проводится массаж по рекомендациям
врача-невролога, организуется работа в адаптационный период с вновь
поступившими детьми. Для оценки качества коррекционно-развивающей работы в
ДОУ систематически проводятся мониторинговые исследования удовлетворенности
родителей и школы качеством образования в дошкольном учреждении.
Таким образом, организация менеджмента
коррекционно-развивающей работы обеспечивает в полном объеме реализацию
федерального государственного стандарта дошкольного образования.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.