Тема урока: «Бактерии: строение и жизнедеятельность».

Тип урока: -по ведущей дидактической цели:  урок изучения нового материала;

                     -по способу организации деятельности: индивидуально-групповой;

                     -по ведущему методу обучения: проблемно-поисковый.

Место урока:                                       Глава 2. Многообразие живых организмов (12 ч) Урок 11

 Цели:  

-предметно-дидактическая: формирование представлений об отличительных признаках представителей  царства Бактерии. 

-деятельностная: создание условий для формирования у учащихся способности к открытию новых знаний через выполнение практических заданий, поиска решений проблемных вопросов, выполнение проекта..

 Задачи:

- образовательные (формирование познавательных УУД):  

научить выделять и называть главные особенности строения бактерий, используя рисунок учебника; характеризовать разнообразие форм тела  бактерий по рисунку учебника; объяснять сущность терминов: «автотрофы», «гетеротрофы», «прокариоты», «эукариоты»; различать свойства прокариот и эукариот; аргументировать наличие фотосинтеза у цианобактерий, называть его продукты.

             - воспитательные (формирование коммуникативных и личностных УУД):  

Сформировать умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в парную работу и строить продуктивное взаимодействие,  умение строить эффек­тивное взаимодействие с одноклассниками.

- развивающие (формирование регулятивных УУД)

развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы; развивать внимание,  умение организовать выполнение заданий учителя; формировать умение составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);  развитие навыков самооценки и самоанализа.

Планируемые результаты:

Личностные: реализация   формирования навыков  групповой работы при выполнении проекта.

Метапредметные: умение работать с различными источниками информации (печатными и  электронными).

Предметные: выявление существенных признаков прокариот и эукариот; определение принадлежности бактерий к прокариотам; различение на рисунках частей бактериальной клетки; выявление существенных признаков автотрофов и гетеротрофов, их роли в природе.

Оборудование: таблицы,   учебники, дополнительная литература ,ЭОР,  оценочные карточки:    звезда – «5», квадрат – «4», треугольник – «3».

План урока:

1. Организационный момент
2. Актуализация опорных знаний
3. Теоретический материал урока
4. Физкультминутка
5. Инструктаж перед практической работой (мини-проект)
6. Выполнение практической работы
7. Подведение итогов
8. Домашнее задание, закрепление знаний

Учебник: Биология: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / И.Н.Пономарёва, И.В.Николаев, О.А.Корнилова. – М. : Вентана-Граф, 2012. – 128 с. 

Методы:

·  по источникам знаний: словесные, наглядные;

·  по степени взаимодействия учитель-ученик: эвристическая беседа, фронтальный опрос;

·  относительно характера познавательной деятельности: репродуктивный, частично-поисковый, проектная деятельность.

Формы работы учащихся:

Организация деятельности учащихся на уроке:

-самостоятельно  решают проблему, определяют тему, цели урока;

-выступают с сообщением;

-работают с текстом учебника;

- выполняют тестовые  задания;

- проектная деятельность;

-отвечают на вопросы;

-решают кроссорд;

-оценивают себя и друг друга;

-рефлексируют.

1

2

3

5

6

7

8

9

10

1

Организацион-ныйэтап

Создать благоприятный психологический настрой на работу

Приветствие учащихся.

Проверка учителем готовности класса к уроку; организация внимания.

Готовятся к уроку. Отвечают на вопросы учителя

2

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания

Прогнозирование своей деятельности

Умение слушать и вступать в диалог

Умение выделять нравственный аспект поведения.

2

Актуализация знаний

Актуализация опорных знаний и способов действий

Вступительное слово учителя. Повторение пройденного на прошлом уроке. Слушание домашнего творческого задания.

Участвуют в работе по повторению, в беседе с учителем, отвечают на поставленные вопросы.

10

Логический анализ объектов с целью выделения признаков.Поиск и выделение необходимой информации.

Выделение и осознание того, что уже пройдено.Постановка учебной задачи на основе известного.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои  мысли, слушать и вступать в диалог

Самоопределение

3

Постановка целей, задач урока, мотивационная деятельность учащихся

Обеспечение мотивации учения детьми, принятие ими целей урока

Беседа с проблемным вопросом  по будущей теме (отгадывание шарады). Задает учащимся наводящие вопросы.

Определяют цель урока.

2

Самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели.

Целеполагание

Постановка вопросов

Самоопределение

4

Работа по выявлению усвоения  знаний

Обеспечение восприятия, осмысления, запоминания детьми изученной темы « Царства живой природы »

Создает проблемную ситуацию, в ходе решения которой учащиеся делают необходимый вывод.

Делают вывод о необходимости изучать микромир-бактерии.  Работают с текстом  учебника и презентацией «Бактерии»    по  плану.

10

Поиск и выделение необходимой информации. Структурирование знаний. Анализ объектов.

Построение логической цепи рассуждений.

Планирование, прогнозирование

Умение слушать и вступать в диалог

Самоопределение

5

Проверка усвоения знаний

Установление правильности и осознанности изучения темы.

Объясняет условия выполнения тестовых заданий

Самостоятельно отвечают на вопросы, выполняют тест.

5

Рефлексия способов и условий действия.

Анализ объектов и синтез

Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи и контроль полученного результата

Умение слушать и понимать, правильно выполнять задания.

Ориентация в межлично-стных отношениях

6

Самооценка результатов

Самооценка результатов выполнения теста

Объявляет критерии выставления оценки.

Сравнивают результаты своей работы с правильными ответами. Оценивают себя.

5

Рефлексия способов и условий действия

Контроль полученного результата, коррекция полученного результата, саморегуляция

Поддержание здорового духа соперничества для поддержания мотивации учебной деятельности;

Самоопределение

7

Создание проблемной ситуации для перехода к проектной деятельности

Создать условия для формулировки темы предполагаемого проекта

Использует   опыт детей  по созданию проектов.

Принимают решение  изучить цианобактерии.

3

Выделение и формулирование цели проектной деятельности

Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи

Умение слушать, высказывать свою точку зрения, умение вести диалог

Умение выделять нравственный аспект поведения

8

Физкультминутка

Оздоровление учащихся.

Сменить деятельность, обеспечить эмоциональную разгрузку учащихся.

Учащиеся сменили вид деятельности (отдохнули) и готовы продолжать работу.

2

9

Проектная деятельность

Выполнение проекта «Кто она: бактерия или растение?»

Формулирует при помощи детей алгоритм проектной деятельности.

Выступает в роли тьютора для слабых учащихся при выполнении работы.

Учащиеся выполняют в парах творческое задание по алгоритму

Делают записи в проектом листе. После выполнения задания выполняют взаимную проверку.

15

Выделение и формулирование познавательной цели, рефлексия способов и условий действия.

Анализ и синтез объектов

Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи,  контроль полученного результата, коррекция полученного результата, саморегуляция

Умение слушать и вступать в диалог,

Интегрироваться в парную деятельность.;

Поддержание здорового духа соперничества для поддержания мотивации учебной деятельности; планирование учебного сотрудничества со сверстниками; участие в коллективном обсуждении проблем.

Профессионалное самоопределение,смыслообразование

10

Подведение итогов урока

Самооценка результатов своей деятельности и всего класса

Подводит итоги работы в классе.

Отвечают на поставленные вопросы.

Определяют оценку своего труда по количеству заработанных баллов по ходу урока

5

Выделение и формулирование познавательной цели, рефлексия способов и условий действия.

Анализ и синтез объектов

Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи,  контроль полученного результата, коррекция полученного результата, саморегуляция

Поддержание здорового духа соперничества для поддержания мотивации учебной деятельности; планирование учебного сотрудничества со сверстниками; участие в коллективном обсуждении проблем.

Жизненное самоопределение, ценносто-смысловая ориентация обучающихся

11

Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

Обеспечение понимания детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

Задает домашнее задание

Учащиеся записывают домашнее задание в зависимости от уровня освоения темы урока

5

Саморегуляция для повышения мотивации учебной деятельности

Управление поведением партнёра- контроль, коррекция, оценка

Практико рориентированное

12

Рефлексия.

Инициировать рефлексию детей по поводу психоэмоционального состояния, мотивации их собственной деятельности и взаимодействия с учителем и другими детьми в классе.

-Кто работал на уроке лучше всех?

-Кому еще надо стараться?

-С каким настроением вы уйдете с урока?

Оценивают свою работу и работу одноклассников.

2

Оценка своей деятельности и других людей

Смыслообразование

ЭТАПЫ

время

1

Организационный этап

2

2

Актуализация знаний

10

3

Постановка целей, задач урока, мотивационная деятельность учащихся

2

4

Работа по выявлению усвоения  знаний

10

5

Проверка усвоения знаний

5

6

Самооценка результатов

5

7

Создание проблемной ситуации для перехода к проектной деятельности

3

8

Физкультминутка

2

9

Проектная деятельность

15

10

Подведение итогов урока

5

11

Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

5

12

Рефлексия.

2

Деятельность учителя

Деятельность учеников

I. Организационный этап

Учитель приветствует учащихся, проверяет их готовность к уроку;

(- Здравствуйте, ребята, садитесь.

-Сегодня на уроке мы узнаем много нового и интересного…).

Учащиеся готовы к началу работы.

II . Актуализация знаний.

Мы с вами на прошлых уроках ознакомились с царствами живой    природы.  Узнали, что есть клеточные организмы (бактерии, грибы животные, растения)  и неклеточные (вирусы).

На дом у вас было творческое задание: сравнение признаков представителей царств живой природы. Послушаем! 

Актуализируют свои знания, определяют, что известно по данной теме.

2. Мотивация

2.1.Зачем нам надо уметь составлять признаки живых организмов?

2.2.Чтобы узнать, о чем пойдет речь на уроке, разгадаем   смысл   информационного вопроса. 

(демонстрируется фото автомобиля «Фольксваген») и кроссворд, в котором зашифровано слово «Бактерии».

Вопрос: «Внешний вид этих организмов  настолько удачен, что не менялся в течение миллиарда лет. Их эволюция   была исключительно внутренней. Этот феномен называется «синдромом Фольксвагена», так как  внешний вид знаменитого «Фольксвагена-жука» был таким удачным, что его сохраняли почти сорок лет». 

2.3.О представителях какого царства живых организмов идет речь?

Отвечают. (Используется презентация «Бактерии»)

2.1.Чтобы определить, к какому царству они относятся.

 2.2.Размышляют над смыслом вопроса. Пытаются разгадать кроссворд.

2.3.О бактериях.  

III. Постановка целей, задач урока, мотивационная деятельность учащихся.

 Тема нашего урока: «Бактерии: строение и жизнедеятельность».

 Открываем учебник на стр.39, п.9. Записываем  тему урока в тетрадь. К разгадке кроссворда вернёмся в конце урока. 

IV. Работа по выявлению усвоения знаний

1.Представляем слово «информатору урока» (ученику, имеющему «спецзадание» к прошлому уроку).

2.Работаем  с текстом  учебника и презентацией «Бактерии»    по  плану:

- Общая характеристика бактерий.                                     - Строение клетки бактерий.

- Процессы жизнедеятельности бактерий.

-Записывают  тему в тетрадь.

Миологи считают, что на Земле всего 5*10 в тридцатой степени (5 нониллионов) бактерий.

1.Выступление ученика об интересных фактах о бактериях: 

-Эти организмы появились и распространились на Земле раньше дру­гих. Они встречаются в почве, в воздухе, в воде, обитают и в телах других организ­мов, найдены в гейзерах, солёных озёрах, таких, как Мёртвое море, в Антарктиде и в Арктике, могут жить даже в реакторах атомных станций. О них наш сегодняшний разговор.

-Общий вес бактерий, живущих в организме человека, составляет 2 килограмма.

-Древнейшая микроокаменелость  Kakabekia barghoomiana(1964-1986г.г.) была найдена в местечке Харич.Гуннед.Уэльс. Её предполагаемый возраст свыше 4 000 000 000 лет.

 2. Работа с учебником. Изучение текста п.9.,

   По ходу слайдов презентации  ученики проговаривают текст п.9..

V.Проверка усвоения знаний.

Выполнения тестовых заданий.

 (критерии выполнения работы: каждый ответ – термин  оценивается 1 баллом)

1.Из каких частей состоит бактериальная клетка?

2.Назовите, изображенные на рисунке формы бактерий.

3.Заполните пропуски в предложенном вам тексте.

1.Самостоятельно выполняют тест.  Выполняют на листах  самоконтроля ( Ответы: клеточная стенка(7), цитоплазма(2), капсула(3), жгутик(1), ядерное вещество(4).

2.Бациллы. кокки, стрептококки, стафилококки. Вибрионы.

3.Бактерии это -------- организмы. Они относятся к прокариотам (доядерным организмам), так как не имеют  оформленного -----------.  Наследственное вещество - ДНК у бактерий замкнуто в ----------и   не  отделено оболочкой от цитоплазмы . Бактерии можно найти и в воздухе, и в воде,  и в -----------, и в других организмах. Размножаются бактерии -----------. Для переживания неблагоприятных условий многие бактерии образуют--------.

(Список слов:            Одноклеточные.  Ядро.  Кольцо. Почва. Споры. Деление).

VI.Самооценка.

Представление ответов в презентации. Проверка результатов.

14-16 баллов – «5» 

11-13 баллов –«4»

  8-10 баллов   -«3»

Менее 10 – работу выполнить еще раз.

VII.Cоздание проблемной ситуации

 Про них говорят: «Если их не будет на Земле - нам будет трудно  дышать».  Про кого, кроме растений, идет речь?

Сегодня мы будем работать над проектом «Кто они: бактерии  или растения?»

Про цианобактерии.  (Ответ находят в тексте учебника на стр.41).

VIII. Физминутка.

Перед трудной работой надо размяться!

Сменить деятельность, обеспечить эмоциональную разгрузку учащихся.

 Раз — подняться, потянуться,
Два — нагнуться, разогнуться,
Три — в ладоши, три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре — руки шире,
Пять — руками помахать,
Шесть — ногами потоптать.

Семь  - в окошко поглядели

И на место тихо сели…

Учащиеся сменили вид деятельности (отдохнули) и готовы продолжать работу.

IX.Проектная деятельность

Работа в парах по алгоритму.

Учитель выступает тьютором для слабых учащихся при выполнении творческого задания.

АЛГОРИТМ выполнения работы

1.Цель проекта: доказать,    к какому царству относится цианобактерия или синезелёная водоросль.

2.Задачи проекта ( они соответствуют ходу выполнения работы):

-рассмотреть по таблице, слайду презентации  

  клетку  рассматриваемого объекта;

- определить органоиды растительной клетки;

- определить органоиды бактериальной клетки:

- принять решение, к какой систематической группе относится объект;

- занести данные в таблицу;

- определить    роль цианобактерий в природе;

-сделать выводы.

Проверка выполнения проекта.

  По парам выполняют   в тетради  мини-проект на тему: «Кто они: бактерии   или растения?»

Два ученика работают у доски, заполняют таблицу. 

Продукт:    сравнительная таблица  «Бактерии   или растения?» 

Вывод:1. Цианобактерии относят к царству Бактерии ( Империя Прокариоты – доядерные организмы);

             2.прежнее название фотосинтезирующих  бактерий  - «синезеленые водоросли»   

                соответствуют признакам царства Растения частично  (по функциям);

            3.цианобактерии - производители органического вещества для других живых организмов  и 

               поставщики кислорода в    атмосфере Земли;

           4.избыток цианобактерий в водоёмах может привести к гибели рыб («заморы рыб»).

X.Подведение итогов урока.

Так кто такие бактерии?

 -Какую задачу мы ставили на уроке?

-Удалось решить нам поставленную задачу?

-Какие получили результаты? 

- Разгадали ли вы кроссворд? (если нет – разгадаем).

-Где можно применить новое знание?

-Что на уроке у вас хорошо получалось?

-Над чем еще нужно поработать?

-Наш урок подходит к концу.

В течение урока вы работали.  Оцените себя.

У кого звезда - 5

У кого квадрат – 4

У кого только треугольник - 3

- Поднимите руку, кто получил «5», «4», «3».

Учитель выставляет оценки за работу на уроке самым активным учащимся, комментирует отметки.

Отвечают.

·         Бактерии - это одноклеточные организмы. Они относятся к прокариотам (доядерным организмам), так как не имеют  оформленного ядра. Наследственное вещество – ДНК у бактерий замкнуто в кольцо  и   не  отделено оболочкой от цитоплазмы.

·         Бактерии можно найти и в воздухе, и в воде,  и в почве, и в других организмах.

·         Для переживания неблагоприятных условий многие бактерии образуют споры.

            Размножаются бактерии делением.

Оценивают себя.

Учащиеся самостоятельно выставляют себе  отметки с учетом предоставленных критериев.

Учащиеся поднимают руки с учетом полученных оценок.

XI.Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

Сегодня мы говорили о бактериях.

 На следующем уроке мы будем говорить о значении бактерий в природе и жизни человека.

Спасибо за работу на уроке!

Учащиеся внимательно слушают.

Параграф 9.

  Отвечать на вопросы устно.

  Рис 33 зарисовать в тетрадь.

  Выучить значения новых слов.

Решить задачу: сколько бактерий образуется

из одной за два часа при благоприятных условиях.

 (Клетки делятся каждые 20 минут).  

XII.Рефлексия.

Оценивают свою работу и работу одноклассников и свое настроение в конце урока.