Инфоурок / Биология / Конспекты / Технологическая карта урока 5 класс «Биология Бактерии: строение и жизнедеятельность»
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Технологическая карта урока 5 класс «Биология Бактерии: строение и жизнедеятельность»

библиотека
материалов

Урок биологии в 5 классе .

Учитель биологии МОУ Чердаклинской СОШ №2: Рязанова Л.П.


Тема урока: «Бактерии: строение и жизнедеятельность».


Тип урока: -по ведущей дидактической цели: урок изучения нового материала;

-по способу организации деятельности: индивидуально-групповой;

-по ведущему методу обучения: проблемно-поисковый.

Место урока: Глава 2. Многообразие живых организмов (12 ч) Урок 11

Цели:

-предметно-дидактическая: формирование представлений об отличительных признаках представителей царства Бактерии.

-деятельностная: создание условий для формирования у учащихся способности к открытию новых знаний через выполнение практических заданий, поиска решений проблемных вопросов, выполнение проекта..


Задачи:

- образовательные (формирование познавательных УУД):

научить выделять и называть главные особенности строения бактерий, используя рисунок учебника; характеризовать разнообразие форм тела бактерий по рисунку учебника; объяснять сущность терминов: «автотрофы», «гетеротрофы», «прокариоты», «эукариоты»; различать свойства прокариот и эукариот; аргументировать наличие фотосинтеза у цианобактерий, называть его продукты.

- воспитательные (формирование коммуникативных и личностных УУД):

Сформировать умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в парную работу и строить продуктивное взаимодействие, умение строить эффек­тивное взаимодействие с одноклассниками.

- развивающие (формирование регулятивных УУД)

развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы; развивать внимание, умение организовать выполнение заданий учителя; формировать умение составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта); развитие навыков самооценки и самоанализа.

Планируемые результаты:

Личностные: реализация формирования навыков групповой работы при выполнении проекта.

Метапредметные: умение работать с различными источниками информации (печатными и электронными).

Предметные: выявление существенных признаков прокариот и эукариот; определение принадлежности бактерий к прокариотам; различение на рисунках частей бактериальной клетки; выявление существенных признаков автотрофов и гетеротрофов, их роли в природе.


Оборудование: таблицы, учебники, дополнительная литература ,ЭОР, оценочные карточки: звезда – «5», квадрат – «4», треугольник – «3».

План урока:

  1. Организационный момент

  2. Актуализация опорных знаний

  3. Теоретический материал урока

  4. Физкультминутка

  5. Инструктаж перед практической работой (мини-проект)

  6. Выполнение практической работы

  7. Подведение итогов

  8. Домашнее задание, закрепление знаний

Учебник: Биология: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / И.Н.Пономарёва, И.В.Николаев, О.А.Корнилова. – М. : Вентана-Граф, 2012. – 128 с.

Методы:

  • по источникам знаний: словесные, наглядные;

  • по степени взаимодействия учитель-ученик: эвристическая беседа, фронтальный опрос;

  • относительно характера познавательной деятельности: репродуктивный, частично-поисковый, проектная деятельность.

Формы работы учащихся:

Организация деятельности учащихся на уроке:

-самостоятельно решают проблему, определяют тему, цели урока;

-выступают с сообщением;

-работают с текстом учебника;

- выполняют тестовые задания;

- проектная деятельность;

-отвечают на вопросы;

-решают кроссорд;

-оценивают себя и друг друга;

-рефлексируют.


Структура и ход урока. Технологическая карта урока биологии в 5 классе по учебнику

(по требованиям ФГОС)



Этап урока


Задачи этапа




Деятельность учителя




Деятельность ученика

Время

(в мин.)


Формируемые УУД

Познаватель-

ные

Регулятив

ные

Коммуникатив-

ные

Личностные

1

2

3

5

6

7

8

9

10


1

Организацион-ныйэтап

Создать благоприятный психологический настрой на работу

Приветствие учащихся.

Проверка учителем готовности класса к уроку; организация внимания.

Готовятся к уроку. Отвечают на вопросы учителя

2

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания

Прогнозирование своей деятельности

Умение слушать и вступать в диалог

Умение выделять нравственный аспект поведения.

2

Актуализация знаний

Актуализация опорных знаний и способов действий

Вступительное слово учителя. Повторение пройденного на прошлом уроке. Слушание домашнего творческого задания.

Участвуют в работе по повторению, в беседе с учителем, отвечают на поставленные вопросы.

10

Логический анализ объектов с целью выделения признаков.Поиск и выделение необходимой информации.

Выделение и осознание того, что уже пройдено.Постановка учебной задачи на основе известного.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать и вступать в диалог

Самоопределение

3

Постановка целей, задач урока, мотивационная деятельность учащихся

Обеспечение мотивации учения детьми, принятие ими целей урока

Беседа с проблемным вопросом по будущей теме (отгадывание шарады). Задает учащимся наводящие вопросы.

Определяют цель урока.

2

Самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели.

Целеполагание

Постановка вопросов

Самоопределение

4

Работа по выявлению усвоения знаний

Обеспечение восприятия, осмысления, запоминания детьми изученной темы « Царства живой природы »

Создает проблемную ситуацию, в ходе решения которой учащиеся делают необходимый вывод.


Делают вывод о необходимости изучать микромир-бактерии. Работают с текстом учебника и презентацией «Бактерии» по плану.

10

Поиск и выделение необходимой информации. Структурирование знаний. Анализ объектов.

Построение логической цепи рассуждений.

Планирование, прогнозирование

Умение слушать и вступать в диалог

Самоопределение

5

Проверка усвоения знаний


Установление правильности и осознанности изучения темы.

Объясняет условия выполнения тестовых заданий

Самостоятельно отвечают на вопросы, выполняют тест.

5

Рефлексия способов и условий действия.

Анализ объектов и синтез

Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи и контроль полученного результата

Умение слушать и понимать, правильно выполнять задания.

Ориентация в межлично-стных отношениях

6

Самооценка результатов

Самооценка результатов выполнения теста

Объявляет критерии выставления оценки.

Сравнивают результаты своей работы с правильными ответами. Оценивают себя.

5

Рефлексия способов и условий действия

Контроль полученного результата, коррекция полученного результата, саморегуляция

Поддержание здорового духа соперничества для поддержания мотивации учебной деятельности;

Самоопределение

7

Создание проблемной ситуации для перехода к проектной деятельности

Создать условия для формулировки темы предполагаемого проекта

Использует опыт детей по созданию проектов.

Принимают решение изучить цианобактерии.

3

Выделение и формулирование цели проектной деятельности

Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи

Умение слушать, высказывать свою точку зрения, умение вести диалог

Умение выделять нравственный аспект поведения

8

Физкультминутка





Оздоровление учащихся.

Сменить деятельность, обеспечить эмоциональную разгрузку учащихся.


Учащиеся сменили вид деятельности (отдохнули) и готовы продолжать работу.

2





9

Проектная деятельность

Выполнение проекта «Кто она: бактерия или растение?»

Формулирует при помощи детей алгоритм проектной деятельности.

Выступает в роли тьютора для слабых учащихся при выполнении работы.

Учащиеся выполняют в парах творческое задание по алгоритму

Делают записи в проектом листе. После выполнения задания выполняют взаимную проверку.

15

Выделение и формулирование познавательной цели, рефлексия способов и условий действия.

Анализ и синтез объектов

Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи, контроль полученного результата, коррекция полученного результата, саморегуляция

Умение слушать и вступать в диалог,

Интегрироваться в парную деятельность.;

Поддержание здорового духа соперничества для поддержания мотивации учебной деятельности; планирование учебного сотрудничества со сверстниками; участие в коллективном обсуждении проблем.

Профессионалное самоопределение,смыслообразование

10

Подведение итогов урока

Самооценка результатов своей деятельности и всего класса

Подводит итоги работы в классе.

Отвечают на поставленные вопросы.

Определяют оценку своего труда по количеству заработанных баллов по ходу урока

5

Выделение и формулирование познавательной цели, рефлексия способов и условий действия.

Анализ и синтез объектов

Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи, контроль полученного результата, коррекция полученного результата, саморегуляция

Поддержание здорового духа соперничества для поддержания мотивации учебной деятельности; планирование учебного сотрудничества со сверстниками; участие в коллективном обсуждении проблем.

Жизненное самоопределение, ценносто-смысловая ориентация обучающихся

11

Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

Обеспечение понимания детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

Задает домашнее задание

Учащиеся записывают домашнее задание в зависимости от уровня освоения темы урока

5


Саморегуляция для повышения мотивации учебной деятельности

Управление поведением партнёра- контроль, коррекция, оценка

Практико рориентированное

12

Рефлексия.

Инициировать рефлексию детей по поводу психоэмоционального состояния, мотивации их собственной деятельности и взаимодействия с учителем и другими детьми в классе.

-Кто работал на уроке лучше всех?

-Кому еще надо стараться?

-С каким настроением вы уйдете с урока?

Оценивают свою работу и работу одноклассников.

2


Оценка своей деятельности и других людей


Смыслообразование




ЭТАПЫ

время

1

Организационный этап

2

2

Актуализация знаний

10

3

Постановка целей, задач урока, мотивационная деятельность учащихся

2

4

Работа по выявлению усвоения знаний

10

5

Проверка усвоения знаний

5

6

Самооценка результатов

5

7

Создание проблемной ситуации для перехода к проектной деятельности

3

8

Физкультминутка

2

9

Проектная деятельность

15

10

Подведение итогов урока

5

11

Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

5

12

Рефлексия.

2















Ход урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

I. Организационный этап

Учитель приветствует учащихся, проверяет их готовность к уроку;

(- Здравствуйте, ребята, садитесь.

-Сегодня на уроке мы узнаем много нового и интересного…).


Учащиеся готовы к началу работы.

II . Актуализация знаний.

Мы с вами на прошлых уроках ознакомились с царствами живой природы. Узнали, что есть клеточные организмы (бактерии, грибы животные, растения) и неклеточные (вирусы).

На дом у вас было творческое задание: сравнение признаков представителей царств живой природы. Послушаем!


Актуализируют свои знания, определяют, что известно по данной теме.






2. Мотивация

2.1.Зачем нам надо уметь составлять признаки живых организмов?

2.2.Чтобы узнать, о чем пойдет речь на уроке, разгадаем смысл информационного вопроса.

(демонстрируется фото автомобиля «Фольксваген») и кроссворд, в котором зашифровано слово «Бактерии».

Вопрос: «Внешний вид этих организмов настолько удачен, что не менялся в течение миллиарда лет. Их эволюция была исключительно внутренней. Этот феномен называется «синдромом Фольксвагена», так как внешний вид знаменитого «Фольксвагена-жука» был таким удачным, что его сохраняли почти сорок лет». 

2.3.О представителях какого царства живых организмов идет речь?

Отвечают. (Используется презентация «Бактерии»)

2.1.Чтобы определить, к какому царству они относятся.


2.2.Размышляют над смыслом вопроса. Пытаются разгадать кроссворд.



2.3.О бактериях.


III. Постановка целей, задач урока, мотивационная деятельность учащихся.

Тема нашего урока: «Бактерии: строение и жизнедеятельность».

Открываем учебник на стр.39, п.9. Записываем тему урока в тетрадь. К разгадке кроссворда вернёмся в конце урока.

IV. Работа по выявлению усвоения знаний

1.Представляем слово «информатору урока» (ученику, имеющему «спецзадание» к прошлому уроку).

2.Работаем с текстом учебника и презентацией «Бактерии» по плану:

- Общая характеристика бактерий. - Строение клетки бактерий.

- Процессы жизнедеятельности бактерий.


-Записывают тему в тетрадь.

Миологи считают, что на Земле всего 5*10 в тридцатой степени (5 нониллионов) бактерий.





1.Выступление ученика об интересных фактах о бактериях:

-Эти организмы появились и распространились на Земле раньше дру­гих. Они встречаются в почве, в воздухе, в воде, обитают и в телах других организ­мов, найдены в гейзерах, солёных озёрах, таких, как Мёртвое море, в Антарктиде и в Арктике, могут жить даже в реакторах атомных станций. О них наш сегодняшний разговор.

-Общий вес бактерий, живущих в организме человека, составляет 2 килограмма.

-Древнейшая микроокаменелость Kakabekia barghoomiana(1964-1986г.г.) была найдена в местечке Харич.Гуннед.Уэльс. Её предполагаемый возраст свыше 4 000 000 000 лет.

2. Работа с учебником. Изучение текста п.9.,

По ходу слайдов презентации ученики проговаривают текст п.9..

V.Проверка усвоения знаний.

Выполнения тестовых заданий.

(критерии выполнения работы: каждый ответ – термин оценивается 1 баллом)

1.Из каких частей состоит бактериальная клетка?

2.Назовите, изображенные на рисунке формы бактерий.

3.Заполните пропуски в предложенном вам тексте.



1.Самостоятельно выполняют тест. Выполняют на листах самоконтроля ( Ответы: клеточная стенка(7), цитоплазма(2), капсула(3), жгутик(1), ядерное вещество(4).

2.Бациллы. кокки, стрептококки, стафилококки. Вибрионы.

3.Бактерии это -------- организмы. Они относятся к прокариотам (доядерным организмам), так как не имеют оформленного -----------. Наследственное вещество - ДНК у бактерий замкнуто в ----------и не отделено оболочкой от цитоплазмы . Бактерии можно найти и в воздухе, и в воде, и в -----------, и в других организмах. Размножаются бактерии -----------. Для переживания неблагоприятных условий многие бактерии образуют--------.

(Список слов: Одноклеточные. Ядро. Кольцо. Почва. Споры. Деление).

VI.Самооценка.

Представление ответов в презентации. Проверка результатов.


14-16 баллов – «5»

11-13 баллов –«4»

8-10 баллов -«3»

Менее 10 – работу выполнить еще раз.

VII.Cоздание проблемной ситуации

Про них говорят: «Если их не будет на Земле - нам будет трудно дышать». Про кого, кроме растений, идет речь?

Сегодня мы будем работать над проектом «Кто они: бактерии или растения?»

Про цианобактерии. (Ответ находят в тексте учебника на стр.41).


VIII. Физминутка.

Перед трудной работой надо размяться!

Сменить деятельность, обеспечить эмоциональную разгрузку учащихся.

Раз — подняться, потянуться,
Два — нагнуться, разогнуться,
Три — в ладоши, три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре — руки шире,
Пять — руками помахать,
Шесть — ногами потоптать.

Семь - в окошко поглядели

И на место тихо сели…


Учащиеся сменили вид деятельности (отдохнули) и готовы продолжать работу.

IX.Проектная деятельность

Работа в парах по алгоритму.

Учитель выступает тьютором для слабых учащихся при выполнении творческого задания.


АЛГОРИТМ выполнения работы


1.Цель проекта: доказать, к какому царству относится цианобактерия или синезелёная водоросль.

2.Задачи проекта ( они соответствуют ходу выполнения работы):

-рассмотреть по таблице, слайду презентации

клетку рассматриваемого объекта;

- определить органоиды растительной клетки;

- определить органоиды бактериальной клетки:

- принять решение, к какой систематической группе относится объект;

- занести данные в таблицу;

- определить роль цианобактерий в природе;

-сделать выводы.









Проверка выполнения проекта.

По парам выполняют в тетради мини-проект на тему: «Кто они: бактерии или растения?»

Два ученика работают у доски, заполняют таблицу.


Продукт: сравнительная таблица «Бактерии или растения?»



Признаки, свойственные бактериям


Признаки, свойственные растениям

1.Отсутствие ядра

1.Наличие хлорофилла в клетке.

2.Наличие капсулы поверх клеточной стенки.

2.Способность к фотосинтезу. Автотрофы.

3. Нет пластид, но есть фотосинтезирующие мембраны.

3. Характерное название: «сине-зелёные водоросли»

4. Микроскопические размеры клетки(0,5мкм) в десятки раз меньше растительной клетки.

5. Самые древние на Земле организмы (3,5 млрд.лет).


6.Характерное название: «цианобактерии»



Вывод:1. Цианобактерии относят к царству Бактерии ( Империя Прокариоты – доядерные организмы);

2.прежнее название фотосинтезирующих бактерий - «синезеленые водоросли»

соответствуют признакам царства Растения частично (по функциям);

3.цианобактерии - производители органического вещества для других живых организмов и

поставщики кислорода в атмосфере Земли;

4.избыток цианобактерий в водоёмах может привести к гибели рыб («заморы рыб»).

X.Подведение итогов урока.

Так кто такие бактерии?

-Какую задачу мы ставили на уроке?

-Удалось решить нам поставленную задачу?

-Какие получили результаты?


- Разгадали ли вы кроссворд? (если нет – разгадаем).

-Где можно применить новое знание?

-Что на уроке у вас хорошо получалось?

-Над чем еще нужно поработать?

-Наш урок подходит к концу.

В течение урока вы работали. Оцените себя.

У кого звезда - 5

У кого квадрат – 4

У кого только треугольник - 3

- Поднимите руку, кто получил «5», «4», «3».

Учитель выставляет оценки за работу на уроке самым активным учащимся, комментирует отметки.

Отвечают.

  • Бактерии - это одноклеточные организмы. Они относятся к прокариотам (доядерным организмам), так как не имеют оформленного ядра. Наследственное вещество – ДНК у бактерий замкнуто в кольцо и не отделено оболочкой от цитоплазмы.

  • Бактерии можно найти и в воздухе, и в воде, и в почве, и в других организмах.

  • Для переживания неблагоприятных условий многие бактерии образуют споры.

Размножаются бактерии делением.


Оценивают себя.



Учащиеся самостоятельно выставляют себе отметки с учетом предоставленных критериев.



Учащиеся поднимают руки с учетом полученных оценок.

XI.Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

Сегодня мы говорили о бактериях.

На следующем уроке мы будем говорить о значении бактерий в природе и жизни человека.

Спасибо за работу на уроке!



Учащиеся внимательно слушают.

Параграф 9.

Отвечать на вопросы устно.

Рис 33 зарисовать в тетрадь.

Выучить значения новых слов.

Решить задачу: сколько бактерий образуется

из одной за два часа при благоприятных условиях.

(Клетки делятся каждые 20 минут).

XII.Рефлексия.


Оценивают свою работу и работу одноклассников и свое настроение в конце урока.

Приложение. Кроссворд по теме «Бактерии»





hello_html_3f329496.png

1. Самые древние обитатели нашей планеты.

2. Наука, изучающая строение и особенности жизнедеятельности микроорганизмов.

3. Скопление бактерий.

4. Бактерии, имеющие шарообразную форму.

5. Доядерные организмы.

6. Бактерии, состоящие из попарно сближенных коконов.

7. Бактерии, образованные кокками, сближенными в виде цепочки.

8. Скопление кокков в виде виноградной грозди.

9. Органоиды движения бактерий.

10. Одно из подцарств прокариот.



Ответ:

hello_html_68408a1b.png





hello_html_7ad306a9.jpg2011 Volkswagen Jetta 


7




Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Краткое описание документа:

Урок разработана учителем биологии и экологии Рязановой Людмилой Петровной. Тема урока: «Бактерии: строение и жизнедеятельность». Тип урока: -по ведущей дидактической цели: урок изучения нового материала; научить выделять и называть главные особенности строения бактерии, применяя рисунок учебника; характеризовать разнообразие форм строения бактерии по рисунку в учебнике; объяснять сущность терминов: «автотрофы», «гетеротрофы», «прокариоты», «эукариоты»; различать свойства прокариот и эукариот; аргументировать наличие фотосинтеза у цианобактерий, называть его продукты. - воспитательные (формирование коммуникативных и личностных УУД): вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, умение строить эффек­тивное взаимодействие с одноклассниками. - развивающие: развивать внимание, умение организовать выполнение заданий учителя; формировать умение составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта); развитие навыков самооценки и самоанализа.Планируемые результаты:Личностные: реализация формирования навыков групповой работы при выполнении проекта.Метапредметные: умение работать с различными источниками информации (печатными и электронными). Предметные: выявление существенных признаков прокариот и эукариот; определение принадлежности бактерий к прокариотам; различение на рисунках частей бактериальной клетки; выявление существенных признаков автотрофов и гетеротрофов, их роли в природе.План урока: Организационный момент Актуализация опорных знаний Теоретический материал урока Физкультминутка Инструктаж перед практической работой (мини-проект) Выполнение практической работы Подведение итогов Домашнее задание, закрепление знанийМетоды:· по источникам знаний: словесные, наглядные;· по степени взаимодействия учитель-ученик: эвристическая беседа, фронтальный опрос;· относительно характера познавательной деятельности: репродуктивный, частично-поисковый, проектная деятельность.Формы работы учащихся:Организация деятельности учащихся на уроке:-самостоятельно решают проблему, определяют тему, цели урока;-выступают с сообщением;-работают с текстом учебника; - выполняют тестовые задания;- проектная деятельность;-отвечают на вопросы;-решают кроссорд;-оценивают себя и друг друга; -рефлексируют.

Разработана технологическая карта к уроку (согласно требованиям ФГОС ООО): на каждом этапе урока определены задачи этапа, определены деятельность учителя и ученика на уроке, прописаны формирование УДД.
Четко прописаны этапы урока и конспект урока согласно требований ФГОС ООО по предмету.

Общая информация

Номер материала: 38365032627

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"