• 1)       прочитать;

  2)       записать;

  3)       подставить в выражение число;

  4)вычислить

   

  Пример: к + 7, к =10.  10 + 7 = 17

• Карточка 1.

  1.Какая из записей представляет буквенное выражение? Подчеркни её.

                 25 + 8           46 – а            7 > c            b – 2 = 5

  2. Если а = 9, то 20 – а равно:

               29          12            11            6

   

   

   

   

  Карточка 2.

  1. Какая из записей представляет буквенное выражение? Подчеркни её.

            3 + c            3 + b = 9             a < 4                  12 – 5

  2. Если а = 6, то 38 + а равно:

             22         32          44           34

   

   

   

   

  Карточка 3.

  1. Какая из записей представляет буквенное выражение? Подчеркни её.

                 25 + 8           46 – а            7 > c            b – 2 = 5

  2. При а, равном 17 , разность а – 8 равна:

          25                9                6              8

  3. Сколько всего значений может иметь выражение 2 – b ?

          одно                 два                   три                     сколько угодно

   

   

   

   

  Карточка 4.

  1. Какая из записей представляет буквенное выражение? Подчеркни её.

            3 + c            3 + b = 9             a < 4                  12 – 5

  2. Есть ли такое значение с, при котором значение выражения 10 – с равно 1?

                      да                    нет

  1.     При а , равном 8 , сумма а + 22 равна:

             30                     40                      16                  14

   

• a – «а»

  b – «бэ»

  с – «цэ»

  d – «дэ»

  k – «ка»

  n- «эн»

  x – «икс»

  y – «игрек»

   

• 3

  4

  5

  

•  

  Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №2

  села Буссевка Приморского края Спасского района

   

   

  Урок математики по теме

   

   

   

  

  2 класс

   

   

   

   

   

   

   

   

   

  Автор- составитель: учитель начальных классов Неделько Н.В.

   

   

   

  2013г.
  Урок

  Тема: Буквенные выражения

  Тип урока: урок изучения нового материала.

  Дидактическая цель урока: создать условия для усвоения учащимися первоначальных представлений о буквенных выражениях.

  Цель: -организовать деятельность учащихся по изучению и первичному закреплению буквенных выражений;

  -сформировать умения читать, записывать и составлять  буквенные выражения;

  - создать содержательные и организационные условия для развития  у учащихся умений анализировать и сравнивать буквенные выражения;

  - обеспечить развитие у учащихся умения отстраниться, занять любую из возможных позиций по отношению к своей или  чужой деятельности.

  - содействовать воспитанию навыков учебного сотрудничества.

  Планируемые результаты: учащиеся научатся читать и записывать буквенные выражения, находить из значения; выбирать способы действий, соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить; работать в парах; слушать собеседника и вести диалог; оценивать себя и товарищей.

   

  Методические приемы: фронтальный опрос, работа по индивидуальным карточкам, работа в парах, самопроверка, взаимопроверка.

   

  Оборудование:

  Учебник «Математика». 2 класс

  Электронное приложение к учебнику.

  Карточки для работы в парах

  Алгоритм решения буквенных выражений

  Тетради, линейки, простой карандаш

   

                                            

   

   

  Ход урока

  Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Образовательные задачи	Формируемые умения (УУД)
  I.Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности	Долгожданный дан звонок, Начинается урок! Посмотрите друг на друга, улыбнитесь друг другу. Давайте создадим дружелюбное настроение на уроке. Проверим, как мы сидим: -Руки? -Ноги? -Локти? -Спина?	Дети стоят возле парт         На месте. На месте. У края. Прямая.	Подготовка учащихся к работе на уроке: -обеспечить нормальную внешнюю обстановку для работы на уче6ном занятии	(Личностные УУД: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Регулятивные УУД:  самонастрой, волевая саморегуляция.)
  II. Каллиграфическая минутка                                                   III. Устный счёт.	- Для чего нужна минутка чистописания в математике?       14 14 14 14 14 14 42 42 42 42 42 42 - Назовите, сколько в каждом числе десятков и единиц.     - Одинакова ли  роль цифры 4 в числах 14 и 42? -Докажите. - Внимательно проследите за написанием этих чисел и постарайтесь улучшить написание отдельных цифр.                     ü Найдите значения выражений: 45 + 30        75 + 5         83 – 7 79 – 34        48 – 4          12 + а -Какие выражения вы сейчас решали? – Каким алгоритмом пользовались при решении данных числовых выражений?   Проблемная ситуация: -А какой пример не смогли решить? -Почему?   -Как бы вы назвали это выражение?	Записывают дату, вид работы Отвечают на вопрос.   Чтобы правильно и красиво писать  числа и отдельные цифры.     -нет   -В числе 14 цифра 4 стоит на месте единиц и показывает количество отдельных единиц, а в числе 42 эта же цифра стоит на месте десятков и показывает сколько в данном числе отдельных десятков.)   Устно находят значения выражений.   -Числовые. 1.Заменяю 2.Удобно вычисляю 3.Называю ответ   12 + а   Не знаем, как решать. Выражение с буквами.	заинтересовать учащихся в улучшении способов написания отдельных цифр  и чисел.                                           Актуализация субъектного опыта учащихся (личностных смыслов, опорных знаний и способов действий, ценностных отношений)	(Личностные УУД: заинтересовать учащихся в улучшении способов написания отдельных цифр  и чисел. Регулятивные УУД: проведение учащимися самоконтроля и самооценки.)                                 (Коммуникативные УУД: умение выражать свои мысли. Предметные УУД: закрепить вычислительные навыки. Познавательные УУД: овладение логическими операциями анализа и сопоставления.)
  IV. Проблемное объяснение новых знаний и способов действий	1. Постановка целей урока -Подумайте, о чём пойдёт речь сегодня на уроке? Что узнаем? Чему научимся?   -Проверьте свои предположения, прочитав тему и задачи урока на с. 65 учебника.               2. Работа по учебнику -Обратите внимание  на иллюстрацию в учебнике. - Мы с вами в Лесной школе. Ребята, посмотрите, какая странная карточка на пеньке. - Вам встречались такие записи? - А какие записи нам встречались? - Как мы их решали?   - А как вы думаете, можно поставить в «окошко» число? - Давайте попробуем. - Какое число предлагает Зайка? -Ёжик? -Белочка? -Лисичка?   -Что мы записали? -Какой вывод можно сделать?             -А как же назвать эту запись 2 + □ ? -Можно ли её прочитать? -Что же нам делать? Давайте обратимся к нашему помощнику, электронному приложению.         - Так что же вместо «окошка»  нужно вставить? - Давайте познакомимся с некоторыми буквами данного алфавита. (На доске плакат с некоторыми латинскими буквами) - В настоящее время латинский алфавит знаком всем людям на земле. Поскольку изучается на уроках математики, физики, химии. -Давайте научимся писать некоторые буквы латинского алфавита. (учитель пишет с объяснением на доске, а дети в тетради.)   ·        № 1 стр. 76(учебник) -Вставьте вместо «окошка» букву латинского алфавита. Запишите и прочитайте буквенные выражения: с + 4         10 – а      6 – к -Какие значения могут принимать буквы? -Почему в последнее выражение не стоит подставлять числа 7, 8, 9?	О выражениях с буквами. Мы научимся записывать и решать эти выражения. Буквенные выражения. Узнаем, что такое буквенные выражения, и будем учиться вычислять из значения.               И да, и нет. 2+□=8.  Мы подставляли такое число, чтобы равенство было верным. Да.    2 + 3 = 5    2 + 5 = 7    2 + 4 = 6    2 + 6 = 8   - Числовые выражения. Вывод: если в «окошко» вставлять разные числа, получаются разные числовые выражения.     -Нет. Учащиеся выдвигают разные предположения, пока кто-то не предложит такой вариант: вместо «окошко» нужно вставить букву.     -Латинскую букву.                   Читают с учителем и записывают в тетради. a, b, c, d, k, l, m, n, o, p, s, t, x. y.           -Любые.   -Они больше 6, их нельзя вычесть из 6.	Обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание учащихся изучаемого материала: -существенных признаков буквенных выражений; - правил и построенных на их основе алгоритмов	Регулятивные УУД: способность ставить, принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств для её осуществления; планирование УД, поиск эффективных способов решения учебной задачи. Познавательные УУД: структурировать знания, выбор наиболее эффективного способа решения задачи. Коммуникативные УУД: умение сформулировать проблему, сотрудничество в поиске информации, способов решения учебной задачи, умение выражать свои мысли.)
  V. Физминутка	Мы решали, мы решали. Что-то очень мы устали. Мы сейчас потопаем, Ручками похлопаем. Раз присядем, Быстро встанем, Улыбнёмся, тихо сядем.	Дети выполняют движения, описанные в физминутке.		Личностные УУД: укрепление здоровья младших школьников, развитие мелкой и общей моторики детей.
  VI. Этап закрепления новых знаний и способов действий	1.     Упражнения в чтении и записи буквенных выражений Работа в парах. У каждой пары яблоко с заданием: вставить вместо «окошка» букву латинского алфавита, прочитать. У доски стоит корзинка, её нужно заполнить плодами ваших знаний, приобретённых на уроке.      2. Упражнение в нахождении значения буквенных выражений. Работа по учебнику. -Найдём значение буквенных выражений, выполнив задание №2 на с.65. Но сначала составим алгоритм решения буквенных выражений. -Предположите, что сперва необходимо сделать.       -Я вывешу алгоритм и образец записи на наборное полотно. к + 7, к =10.  10 + 7 = 17	Дети выходят к доске, читают буквенные выражения и кладут яблоко в корзинку.             1)    прочитать; 2)    записать; 3)    подставить в выражение число; 4)    вычислить.	Обеспечить в ходе закрепления повышения осмысление изученного материала, глубины его понимания. Обеспечить закрепление в памяти учащихся знаний и способов действий, которые им необходимы для самостоятельной работы по новому материалу	Коммуникативные УУД: умение участвовать в учебном диалоге, правильно строить своё высказывание, управлять поведением партнера при работе в паре. Регулятивные УУД: развитие способности к самооценке и самоконтролю, коррекция. Познавательные УУД: умение чётко структурировать полученные знания.)
  VII. Работа над пройденным материалом                                                             *Контроль и самоконтроль знаний и способов действий.	Работа по учебнику - Прочитайте условие задачи №3 на странице 77.       - Задайте вопросы, если вам что-то не понятно в условие задачи.   - Запишите краткую запись к задаче.         - Решите задачу самостоятельно. А со слабоуспевающими детьми задачу прорабатываю подробно, оба варианта: - Сколько денег было у мамы? - Как узнать, сколько всего было денег? О чём говорит союз и? - Что мы узнаем?   - Какая это общая сумма? - Сколько денег потратила мама на покупку овощей? - Каким действием мы найдём сколько денег осталось у мамы? -Какое выражение у нас получается? Работа по индивидуальным карточкам: Карточка 1. 1.Какая из записей представляет буквенное выражение? Подчеркни её. 25 + 8   46 – а   7 > c     b – 2 = 5 2.     Если а = 9, то 20 – а равно:  29          12            11            6   Карточка 2. 1. Какая из записей представляет буквенное выражение? Подчеркни её. 3 + c   3 + b = 9  a < 4        12 – 5 2. Если а = 6, то 38 + а равно:    22         32          44           34   Карточка 3. 1.Какая из записей представляет буквенное выражение? Подчеркни её. 25 + 8   46 – а   7 > c     b – 2 = 5 2. При а, равном 17 , разность а – 8 равна: 25           9                6              8 3. Сколько всего значений может иметь выражение 2 – b ?  одно      два      три                     сколько угодно   Карточка 4. 1. Какая из записей представляет буквенное выражение? Подчеркни её.3 + c            3 + b = 9             a < 4                  12 – 5 2. Есть ли такое значение с, при котором значение выражения 10 – с равно 1?                     да                    нет 3.При а  равном 8 , сумма а + 22 равна:  30      40       16     14	У мамы было 50 р. и 10 р. Она купила овощей на 30 р. Сколько денег осталось у мамы?     Дети записывают краткую запись: Было - 50 р. и 10 р. Истратила - 30 р. Осталось - ? р.     - 50 руб. и 10 руб.   - Надо сложить. - Сколько всего денег было у мамы.     -60 руб.   - 30 руб.   - Вычитанием. (50+10)-30=30.       Учащиеся, которые справились с задачей раньше, выполняют индивидуальное задание	Организовать повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности.	Личностные УУД: заинтересовать учащихся в расширении знаний и способов действий. Коммуникативные УУД: фронтальная работа, работа в парах. Регулятивные УУД: самостоятельное выполнение учащимися задания на повторение, развитие самооценки.)                               Регулятивные УУД: самостоятельное выполнение учащимися задания на новый способ действия, организация рефлексии по применению нового знания.)
  VIII. Рефлексия учебной деятельности	-Над какой темой работали? -Какую учебную задачу ставили? -Удалось её решить? Каким образом? -Оцените свою работу на уроке при помощи игры «Мишень».	Каждый ученик маркером «стреляет» в мишень, делая отметку (ставит +). Отметка (выстрел) соответствует его оценки деятельности на уроке. Если результаты оцениваются очень высоко отметка ставиться в «яблочко» - в поле мишени «5».	Инициировать рефлексию учащихся по поводу своего психо-эмоционального состояния, мотивации
  IX. Этап информации о домашнем задании	Стр.65№5	Записывают в дневники домашнее задание.	Обеспечить понимание учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания

   

• +

  8

  

   

  +

  9111

  

   

  +

  13

  

  _

  13

  

   

   

  _

  54

  

  +

  2

  

  _

  20

  

  _

  4

  

  -

  17

  

  +

  6

  

Краткое описание материала