1280202
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
ИнфоурокНачальные классыКонспектыУрок по русскому языку в 4 классе «Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих»

Урок по русскому языку в 4 классе «Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих»

библиотека
материалов

Тема: «Мягкий знак на конце имен сущ-х после шипящих».

Общеобразовательная программа «Школа 2100».

Цель: познакомить учащихся с правописанием мягкого знака на конце имен сущ-х;

Задачи: 1. Выделение грамматической функции мягкого знака как показателя женского рода путем исследовательской работы учащихся;

2. формировать умения различать слова мужского и женского рода;

3. Воспитывать у учащихся толерантное отношение друг к другу, уважение к мнению других, умение слушать и высказывать свою точку зрения;

4.Воспитывать самостоятельность, творческую активность;

Тип урока: урок новых знаний.

Ход урока.

  1. Психологический настрой учащихся. Организационный момент.

- Давайте улыбнемся друг другу. Пусть сегодняшний урок принесет нам все радость общения.

- Сегодня на уроке, нас ожидает много интересных заданий, новых открытий, а помощниками вам будут: внимание, находчивость, смекалка.

2. Минутка чистописания. (работа проводится в «Путевом листе» , задание№ 1.

(Методика правописания по учебному комплексу В.Илюхиной.)

Написание буквы «н».

  1. Ставим ручку на верхнюю линеечку рабочей строки; 2. Опускаемся по наклонной линии вниз; 3. Поднимаемся по наклонной линии до середины; 4. Поворот на месте; 5. Уходим вправо-вверх и на 1/3 выписываем «секрет». 6. По «секрету» прямая наклонная линия вниз. Поворот. 7. Крючок до середины.

( дети проговаривают алгоритм все вместе, под комментирование одного ученика пишет весть класс).

-Оцените свою работу в «Путевом листе».

3.Актуализация знаний учащихся. Словарно-орфографическая работа. (Работа проводится в «Путевом листе», задание № 2.)

Слова на доске: вороб…и, тетрад…, пал…то, кон…ки, вернут…, корабл…, картофел… .

- прочитайте данные слова.

- Какая не скрытая орфограмма объединяет эти слова? (безуд. гл. в корне слова).

- Какое слово может быть лишним? Почему? (вернуть – глагол, остальные сущ-е).

- Обсудите в паре, какая орфограмма скрыта в словах? (мягкий знак)

- Значит все эти слова объединяет какая орфограмма?

-Оцените эту работу в «Путевом листе».

Работа в группе.

- Какова роль мягкого знака в словах? Распределите по группам.

(ведется обсуждение в группе)

1 группа: мягкость согласного звука на конце слова;

2 группа: разделительный мягкий знак;

3 группа: мягкость согласного звука в середине слова.

(самопроверка по шаблону).

-Допишите в каждый столбик по два слова. (Работа проводится в «Путевом листе», задание №3).

- Оцените свою работу в «Путевом листе».

4. Создание проблемной ситуации.

-Скажите ,все ли орфограммы правописания Ь знака нам известны? –Как вы думаете ,мы продолжим или остановимся на этом?

5. Проблемная ситуация. Постановка учебной задачи.

-Прочитайте слова на доске. (нож, камыш, глушь, врач, ночь, вещь, плащ)

-Что вы можете о них сказать? (они сущ-е).

- Что общего в звучании этих слов? ( на конце слышится согласный шипящий звук.)

- Почему в написании слова рожь, он есть, а а в записи слова нож его нет? Чем отличаются эти слова?

- Так в чем же проблема? (Почему во всех словах на конце шипящий, но в словах рожь, глушь ,ночь, вещь есть на конце Ь, а в других нет???

- Сформулируйте тему урока…. («Мягкий знак на конце имен сущ-х после шипящих».)

- Сформулируйте учебную задачу… (учиться писать имена сущ-е с мягким знаком и без на конце после шипящих).

- А где можно узнать необходимую информацию? (в учебнике).

- Конечно, учебник поможет нам ответить на этот вопрос, но мне кажется, что мы сможем ответить на этот вопрос самостоятельно, а подтверждение затем получить в учебнике.

5. Решение проблемы.

- Вот перед вами два предложения…. (В поле колосится густая рожь. Острый нож лежал на столе.)

- Выполните в паре морф-й разбор слов рожь и нож. (Работа в «Путевом листе» задание №4.)

- Проверка по шаблону. Оцените свою работу.

- Давайте сделаем сравнение, найдем сходство.

- В чем же различие ? (разный род)

- Ваши предположения. От чего же будет зависеть написание Ь знака? (от рода)

- перед вами слова: камыш, глушь, ночь, врач, плащ. Распределите сам-но их по группам в «Путевых листах», задание № 5. Проверка по шаблону.

- Что заметили в записи имен сущ-х? (у имен сущ., х ж. р., после шипящих на конце пишется Ь знак, а у имен сущ – х м. р. не пишется).

6. Первичное закрепление.

_прочитайте правило в учебнике. Верны ли ваши предположения? Отличите ваши знания от не знания.

-Какую же работу выполняет Ь в именах сущ-х с шипящими на конце?

- Составим памятку написания Ь знака на конце. Составление алгоритмя в группе.

1. Читаю слово. 2. Определяю часть речи. 3. Внимательно слушаю звуки на конце слова. 4. Если слышу шипящий, то определяю род сущ-го; 5. Если сущ-е м.р., то Ь не пишу. 6. Если сущ – е ж.р., то пишу.

7. Закрепление. Словарно – логические упражнения.

Самостоятельная работа. ( в словах вставить где нужно мягкий знак).

8. Итог урока.

- Сейчас мы соотнесем цели и результат. Определим осознали ли вы учебную деятельность.

- Понравился вам урок?

- Что нового узнали?

- Какие задания выполняли с удовольствием?

- были задания в которых возникали трудности?

Оцените свою учебную деятельность в конце «Путевого листа».

9. Дифференцированное домашнее задание:

1 группа: составить рассказ, в котором будут встречать слова изученной орфограммы; 2 группа: подобрать как можно больше слов изученной орфограммы.





















Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

Тема: «Мягкий знак на конце имен сущ-х после шипящих». Урок разработан по всем правилам Федерального государственного образовательного стандарта. Включает в себя все составляющие, соответствующие образовательным требованиям. Через актуализацию знаний, проблемный диалог, ученики решают проблему ,определяют тему урока, ставят целевые задачи. Урок сопровождается «Путевым листом», в котором учащиеся проводят самооценку каждого этапа урока. В уроке присутствует, как индивидуальная, так и работа в паре, групповая работа.

Общая информация
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Организация образовательного процесса для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
Цена от 5.520 руб. 300 часов
Квалификация: Педагог по обучению лиц с ограниченными возможностями здоровья
Подробнее о курсе
Организация инклюзивного обучения в сфере образования
Курс профессиональной переподготовки
Организация инклюзивного обучения в сфере образования
Цена от 5.520 руб. 300 часов
Квалификация: Руководитель отдела инклюзивного обучения образовательной организации
Подробнее о курсе
Современные тенденции цифровизации образования
Цена 2.000 руб. 108 часов
Подробнее о курсе
Оказание психолого–педагогической помощи лицам с ОВЗ
Курс профессиональной переподготовки
Оказание психолого–педагогической помощи лицам с ОВЗ
Цена от 5.520 руб. 300 часов
Квалификация: Педагог-психолог (психолог в сфере образования)
Подробнее о курсе
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.