818687
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 5.520 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.200 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ ДО 70%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокНачальные классыДругие методич. материалыМое педагогическое творчество

Мое педагогическое творчество

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Мое педагогическое творчество.


« Любите детство, природа желает, чтобы дети были детьми, прежде, чем они станут взрослыми ».

Жан - Жак Руссо.

Формирование интереса к учению - это важное средство повышения качества обучения. Это особенно важно в начальной школе, когда еще только формируются и определяются постоянные интересы к тому или иному предмету. Чтобы сформировать у учащихся умение самостоятельно пополняв свои знания, необходимо воспитать у них интерес к учению, потребность в знаниях.

Работая в школе, хорошо усвоила, что ребят надо не только учить писать, читать считать, но и формировать у них такие качества личности, как самостоятельность, дисциплинированность, ответственность, осознание себя в коллективе. Но как это реализовать? Почему не сделать так, чтобы дети, которых я обучаю, стали примером для своих сверстников.

В моей практике был класс коррекционно - развивающего обучения, где детям нелегко давалась учеба, им трудно было сравняться с успевающими детьми. Да и дисциплина у них «хромала». Чтобы вызвать и удержать интерес детей к учебе, практически постоянно приходилось прибегать к таким приемам как: урок - игра, урок - путешествие, урок - сказка, урок - научный совет и пр.

К.Д. Ушинский утверждал, что основной закон детской природы состоит в том, что «дитя требует деятельности беспрестанно и утомляется не деятельностью, а ее одно-образием и односторонностью. Неосознанно ребенок тянется к той деятельности, которая сулит ему возможности развития».

Я стала продумывать основы программы - максимума.

Чтооы поддержать интерес детей к чтению и разнообразить уроки часто после знакомства и разбора произведения прошу детей сделать свой «диафильм» по этому произведению и подобрать текст к рисунку (озвучить кадр). На следующем уроке все вместе определяем последовательность «кадров», размещаем их по порядку и дети озвучива-ют диафильм. Или же задание может быть таким - найти в тексте фрагмент к этим кадрам.

Чтобы дети могли легко ориентироваться в тексте, провожу такие упражнения: найди предаожение (абзац) по началу: концу предложения (абзаца).

Дети любят играть и быть артистами, поэтому очень часто применяю прием чтения по ролям. Но предварительно выясняем, как дети представляют себе то место, где развиваются события произведения, его героев. А в качестве домашнего задания предлагаю детям объединиться в группы и проинсценировать.

Все эти методы и приемы позволяют развивать интерес к литературе. А значит дети будут счастливыми, т.к. «тот, кому не доступно искусство чтения, невоспитанный человек, нравственный невежда», писал В.А.Сухомлинский.

Игровые задания можно применять на любых уроках, в любом классе.

На уроках математики я использую такие игры: «Определи курс самолета», «Забей гол», «Молчанка», «Поднимись по лесенке"»

По характеру познавательной деятельности игры можно отнести к следующим группам:

1 .Игры, требующие от детей исполнительной деятельности (работа по образцу);

2.Игры, в ходе которых дети выполняют воспроизводящую деятельность (игры на формирование вычислительных навыков). Например: «Я задумала число» и т.д.

З.Игры, где дети являются контролерами.

4.Игры с элементами поисковой деятельности, где целью игры является формирование учащимися по рисунку, схеме, опорным словам математического правила.

Уже в процессе работы над последней часть первой книги заинтересовываю детей новой книгой. Читаю из нее интересные короткие рассказы, загадки, шутки. И любому желающему разрешаю прочитать небольшое стихотворение или рассказ.

Выражение «уметь читать» включает в себя широкий спектр понятий: от умения складывать слоги в слова, до умения не только прочитывать текст, но и осознавать его, эмоционально отзываясь на каждый поступок героя, переживая за него. В. А.Сухомлинский отмечал: «Уметь читать - это значит быть чутким к красоте слова, к его тончайшим оттенкам. Только тог ученик читает, в сознании которого слово играет, трепещет и переливается всеми красками и мелодиями окружающего мира»

На быстроту чтения влияют многие факторы: уровень речевого развития, поле чтения, постановка дыхания, характер текста, образ слова (шрифт, четкость печати) и развитие речедвигательнго аппарата и его возможности.

Поэтому уроки чтения начинаю с артикуляционной гимнастики: си, си, си - села кошка на такси. Ло, ло, ло - на улице тепло и т.д.

Часто обращаюсь к всевозможным скороговоркам.

Чтобы увеличить скорость чтения необходимы внимание и зрительная память. Для развития этих способностей в первом классе даю следующие задания:

Найди лишнюю букву, лишний слог, лишнее слово и т.д.

Игра «Держись середины» позволяет расширять поле
зрения м а

М о

м у

м и

м е

м ы

Такое же упражнение провожу и в других классах. Только уже вместо букв записаны слова.

С первого класса организую детей для творческих работ таких как:

составление предложений по схемам, а затем записывать
его:списывание. Но списывание должно быть сознательным. Дети должны понимать содержание, уметь пересказать его, но задание может быть усложнением.

что надо, например, распространить предложения.

Выборочное творческое списывание:

Творческий диктант:

Творческие изложения и сочинения.

Это самый трудный вил работы, требующий внимания, умение рассредоточить его и на составление предложений, и на запись своих предложений (диктуя каждое слово по слогам), и на логику изложения.

Я предлагаю детям такую памятку при проведении творческих работ:

1 .Составь предложение (позднее рассказ).

2.Вспомни три правила о предложении.

3.Запиши предложение, диктуя себе по слогам. Где нужно подбери проверочное слово.

4.Проверь, все ли мысли ты записал.

Интересным видом творческих работ является работа с пословицами и поговорками. Ведь это народная мудрость в которой заключен глубокий смысл. Это возможность развития речи ребенка. Прочитав пословиц}', дети должны выяснить ее смысл, подобрать синонимы, проиллюстрировать жизненными ситуациями или примерами из прочитанного.

Пословицы открывают широкий простор развитию мысли. Так. например, при работе над пословицей: «При солнышке тепло, а при матери добро» - дети пишут сочинение - миниатюру, заканчивают его этими словами.

Особое внимание уделяю на уроках русского языка и чтения ударению, т.к., если ребенок не чувствует ударения - он не обнаружит безударную гласную и не увидит опас-
ности, а, значит, и не задумается . Уже в 1 - ом классе расставляем в словах ударение как на уроках чтения, так и на уроках письма.

А во втором классе специально прочитала сказку об ударении, где дети смогли сами убедиться, как важно правильно ставить ударение. Иначе исказится смысл слова или предложения.

Приведу пример. Сто сорок и сто сорок будет двести сорок.

Главная задача учителя - научить ребенка видеть опасные места - орфограммы.

В основе грамотного письма лежит аналитико - синтетическая работа над словом и слогом, развитию фонематического слуха и умение заменить фонемы соответствующими буквами. Это задача уро-ков обучения грамоте и письма в 1- ом классе, когда дети, используя схемы, учатся различать гласные и согласные, мягкие и твердые согласные, звонкие и глухие.

В следующих классах работу продолжаю, увеличивая задания в объеме и сокращая во времени, т.к. у детей выработаны определенные умения и навыки.

Высокий уровень трудности реализуется в учебных заданиях, упражнениях, вопросах, которые содержатся в учебнике А.В.Поляковой, к которому я обратилась, изучая методику Л.В.Занкова. Здесь каждое задание - это своего рода мыслительная задача. В этих целях широкое применение находит прием сравнения, сопоставления как на репро-дуктивном, так и на творческом уровне.

В учебнике даны два типа задач для самостоятельной работы, в зависимости от характера, обуславливаемой ими познавательной деятельности.

1 .Самостоятельная работа репродуктивного характера (тренировочные упражнения).

2.Самостоятельная работа поискового характера.

В жизни каждого культурного человека важное место занимает чтение.

Современный читатель в условиях господства телевидения, радио и кино не потерял интерес к чтению книг, способных обогатить внутренний мир человека, дать знания о жизни и окружающем мире, развить самостоятельность мышления и доставить читателю художественное наслаждение.

Процессом чтения все дети овладевают по - разному и в разное время. Еще выдающийся русский физиолог И.М.Сеченов отметил, что главным определителем умственного развития становятся те умственные перевороты, которые происходят в голове ученика, когда его обучают

искусству говорить, читать и писать.

В период обучения грамоте ребенок, едва ставший школьником, учеником, не только приступает к новому для себя делу - систематической и обязательной учебе, но учится ему – учится учиться.

До школы дети в основном являются слушателями произведений, заучивают стихи на слух, не затрачивая на их чтение своего труда. Поэтому, принимая детей в первый класс, выясняю, что уже умеет ребенок к этому времени. Стараюсь распознать его характер, темперамент, ритм, в котором он живет, его эмоциональное состояние.

Любые способы, наверно, хороши в обучении чтению, но главное, чтобы работа над механизмом чтения шла плавно, без рывков и уроки овладения грамотой не вызывали у детей скуки, однообразия.

Процесс обучения чтению организую так, чтобы дети на уроке были увлечены, заинтересованы новыми открытиями в родном языке, чтобы работа вызывала удовлетворение, удивление новым знаниям. Для этого включаю в уроки различные игры и игровые задания, такие как: «В гости

к букве» (к согласному «приходит» гласный и дети поют образовавшийся слог)

«Путешествие кораблика» ( на парусе кораблика записана буква, обозначающая согласный звук. Когда кораблик подплывает к бухте, где живет буква, обозначающая гласный звук дети поют образовавшийся слог.

Краткое описание документа:

В период обучения грамоте ребенок, едва ставший школьником, учеником, не только приступает к новому для себя делу - систематической и обязательной учебе, но учится ему – учится учиться. До школы дети в основном являются слушателями произведений, заучивают стихи на слух, не затрачивая на их чтение своего труда. Поэтому, принимая детей в первый класс, выясняю, что уже умеет ребенок к этому времени. Стараюсь распознать его характер, темперамент, ритм, в котором он живет, его эмоциональное состояние. Любые способы, наверно, хороши в обучении чтению, но главное, чтобы работа над механизмом чтения шла плавно, без рывков и уроки овладения грамотой не вызывали у детей скуки, однообразия. Процесс обучения чтению организую так, чтобы дети на уроке были увлечены, заинтересованы новыми открытиями в родном языке, чтобы работа вызывала удовлетворение, удивление новым знаниям. Для этого включаю в уроки различные игры и игровые задания, такие как: «В гости к букве» (к согласному «приходит» гласный и дети поют образовавшийся слог) «Путешествие кораблика» ( на парусе кораблика записана буква, обозначающая согласный звук. Когда кораблик подплывает к бухте, где живет буква, обозначающая гласный звук дети поют образовавшийся слог.

Общая информация

Номер материала: 38537032647

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Возрастные особенности детей младшего школьного возраста»
Курс профессиональной переподготовки «Методика организации образовательного процесса в начальном общем образовании»
Курс повышения квалификации «Воспитание и социализация учащихся в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Система образовательной организации в начальном общем образовании в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты профессиональной компетентности педагогических работников в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Мотивационное сопровождение учебного процесса младших школьников «группы риска» в общеобразовательном учреждении»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-дефектолога: специальная педагогика и психология»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогическая диагностика в современном образовательном процессе»
Курс повышения квалификации «Организация и проведение культурно-досуговых мероприятий в соответствии с ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Применение методов арт-терапии в работе со старшими дошкольниками и младшими школьниками»
Курс повышения квалификации «Методика преподавания курса «Шахматы» в общеобразовательных организациях в рамках ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Техники креативного мышления как инструмент формирования общих компетенций по ФГОС»
Курс повышения квалификации «Методы интерактивного обучения»
Курс повышения квалификации «Современные тенденции цифровизации образования»
Курс повышения квалификации «Формирование и развитие ключевых компетенций школьников в интересах устойчивого развития региона»
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.