Актуальность программы.

Многомерные трансформации в государстве и обществе последних десятилетий в значительной мере ослабили внимание к таким явлениям, как социально-духовные и нравственные ценности в подростковой и молодежной среде, заметно снизился интерес к особенностям формирования менталитета и мировоззрения молодых граждан России. Вместе с тем длительный процесс модернизации российской школы в итоге затронул не только организацию учебной деятельности, но и коренным образом изменил отношение к содержанию феномена воспитания в современной школе. Сегодня под воспитанием в общеобразовательной организации все больше понимается создание условий для развития личности ребенка, его духовно-нравственного становления и подготовки к жизненному самоопределению, содействие процессу взаимодействия педагогов, родителей и обучающихся в целях эффективного решения общих задач.

Общие задачи и принципы воспитания средствами образования представлены в федеральных государственных образовательных стандартах, где воспитательная деятельность рассматривается как компонента педагогического процесса в каждом общеобразовательном учреждении, охватывает все составляющие образовательной системы школы, чтонаправлено на реализацию государственного, общественного и индивидуально-личностного заказа на качественное и доступное образование в современных условиях.

Таким образом, воспитательная компонента в деятельности общеобразовательного учреждения становится самостоятельным направлением, которое основывается на ряде принципов и отвечает за формирование «воспитательной системы», «воспитывающей среды», «воспитательного потенциала обучения», «воспитательной деятельности» и т.д.

Формирование позитивной модели поведения обучающихся способно обеспечить им условия для нормальной адаптации и адекватного развития их личности в обществе, государстве, мире. Равноправное участие молодых граждан России в глобальных цивилизационных процессах в качестве свободных носителей этнокультурной, религиозной и национальной традиции призвано способствовать гармонизации интересов личности и общества в их социокультурной взаимосвязи, повышает осознание ответственности за принимаемые решения и осуществляемые действия. Сегодня воспитательная компонента деятельности школы должна являться неотъемлемой составляющей общего социокультурного пространства Российской Федерации.

Необходимость Программы развития воспитательной компоненты в общеобразовательных учреждениях (далее - Программа) обусловлена и реальной ситуацией, сложившейся в современной детской, подростковой и молодежной среде. Низкий уровень этического, гражданско-патриотического, культурно-эстетического развития приводит к возникновению в детской, подростковой и молодежной среде межэтнической и межконфессиональной напряженности, ксенофобии, к дискриминационному поведению детей и подростков, агрессивности, травле сверстников и другим асоциальным проявлениям. Негативные тенденции, проявляющиеся в подростковой и молодежной среде (алкоголизм, употребление наркотиков, насилие, ксенофобия), свидетельствуют о необходимости усиления участия образовательных учреждений, всех общественных институтов в решении задач воспитания, формирования социальных компетенций и гражданских установок. Для этого требуется разработка системы мер по формированию воспитательной компоненты на межведомственной основе.

Основания для разработки Программы

- Конституция Российской Федерации;

- Всеобщая декларация прав человека;

- Конвенция о правах ребенка;

- Послание Президента Российской Федерации Федеральному Собранию Российской Федерации от 12 декабря 2012 года;

- Стратегия государственной национальной политики Российской Федерации на период до 2015 года;

- Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Указ Президента Российской Федерации от 7 мая 2012 г. N 599 «О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки»;

- Указ Президента Российской Федерации от 1 июня 2012 г. N 761 «О национальной стратегии действий в интересах детей на 2012 - 2017 годы»;

- Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования», утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 22 ноября 2012 г. N 2148-р;

- Концепция долгосрочного социально-экономического развития до 2020 года, раздел III «Образование» (одобрена Правительством РФ 1 октября 2008 года, протокол N 36).

Цель Программы

Укрепление и развитие воспитательного потенциала в социокультурном пространстве образовательного учреждения  на основе взаимодействия систем общего и дополнительного образования.

Задачи Программы

1. Разработка перечня мер и мероприятий по формированию воспитательной компоненты.

2. Обеспечение необходимых условий для реализации Программы.

3. Разработка нормативной базы, обеспечивающей развитие воспитательной компоненты в соответствии с государственной политикой в области образования.

4. Совершенствование организационно-управленческих форм и механизмов развития воспитательной компоненты.

5. Организация межведомственного взаимодействия с учреждениями дополнительного образования,с привлечением органов государственной власти, осуществляющих управление в сферах образования, молодежной политики и спорта, охраны здоровья и социальной политики, учреждений культуры и спорта.

6. Разработка комплекса мер по развитию новых общественных организаций, деятельность которых связана с интересами детей и молодежи.

7. Развитие системы подготовки, повышения квалификации и переподготовки педагогических  кадров для реализации мероприятий Программы.

8. Обеспечение информационной поддержки Программы.

9. Укрепление материально-технической базы для реализации Программы.

10. Проведение мониторинга эффективности реализации комплекса мер по развитию воспитательной компоненты.

11.Проведение мониторинговых исследований эффективности реализации  мероприятий по развитию воспитательной компоненты в ОУ.

Целевые группы Программы

Приоритетными целевыми группами реализации Программы являются учащиеся школы, педагоги, работники учреждений дополнительного образования и социальной сферы, представители общественных объединений, государственные и муниципальные служащие, родители и члены семьи.

Основными разработчиками и участниками реализации перспективных программ и проектов Программы являются:

- образовательное  учреждение МАОУ «СОШ№4»,учреждения  дополнительного образования, учреждения повышения квалификации и профессиональной переподготовки педагогических работников,

- общественные институты: органы общественного управления всех уровней, детские и молодежные организации и объединения, объединения родительской общественности

- структуры различной ведомственной принадлежности, отвечающие за работу с детьми и молодежью.

Основные принципы реализации Программы

Программа:

- осуществляется на основе качественно нового представления о роли и значении воспитания с учетом отечественных традиций, национально-региональных особенностей, достижений современного опыта;

- включает формирование разнообразных воспитательных систем, стимулирование разнообразия воспитательных стратегий и технологий, повышение эффективности взаимодействия учебной и внеучебной деятельности, установление и поддержание баланса государственного, семейного и общественного воспитания;

- учитывает принцип гуманистической направленности воспитания, обеспечивающий отношение педагога к воспитанникам как к ответственным субъектам собственного развития, поддерживающий субъектно-субъектный характер в отношении взаимодействия, устанавливающий равноправное партнерство между всеми участниками образовательной деятельности, включающий оказание психолого-педагогической помощи учащимся в процессе социализации;

- соблюдает принцип личностной самоценности, который рассматривает каждого субъекта образовательного процесса (школьник, педагог, семья) как индивидуальность;

- учитывает принцип культуросообразности, который базируется на общечеловеческих ценностях, ценностях и нормах общенациональной и этнической культур и региональных традиций, не противоречащих общечеловеческим ценностям, предусматривает построение воспитательного процесса в соответствии с поликультурностью и многоукладностью жизни

- основывается на принципе личностно-значимой деятельности, предполагающей участие учащихся образовательного учреждения в различных формах деятельности в соответствии с личностными смыслами и жизненными установками;

- учитывает принцип коллективного воспитания, проявляющийся во взаимодействии детей и взрослых в процессе совместного решения задач по формированию у учащихся опыта самопознания, самоопределения и самореализации;

- соблюдает принцип концентрации воспитания на развитии социальной и культурной компетентности личности, оказании помощи молодому человеку в освоении социокультурного опыта и свободном самоопределении в социальном окружении;

- учитывает необходимость создания дополнительных условий для социализации детей с особенными потребностями в обучении и ограниченными возможностями; проведение мероприятий, направленных на комплексное решение проблем семей с детьми-инвалидами, детьми-мигрантами, обеспечение их полноценной жизнедеятельности и интеграции в школьном пространстве и в социуме в целом;

- опирается на природосообразность и природоспособность, что предполагает научное понимание взаимосвязи природных и социокультурных процессов; воспитание обучающихся осуществляется сообразно полу, возрасту, наклонностям; создание условий для формирования ответственности за последствия своих действий и поведения;

- опирается на принцип целостности, обеспечивающий системность, преемственность воспитания, взаимосвязанность всех его компонентов: целей, содержания, воспитывающей и организационной деятельности, результатов воспитания; установление связи между субъектами внеучебной деятельности по взаимодействию в реализации комплексных воспитательных программ, а также в проведении конкретных мероприятий;

- основывается на принципе вариативности воспитательных проектов, направленных на удовлетворение потребностей обучающихся в различных социально ориентированных моделях воспитательных организаций, нацеленности системы воспитания на формирование вариативности способов мышления, принятия вероятностных решений в сфере профессиональнойориентации, готовности к деятельности в различных ситуациях;

- сохраняет преемственность в воспитании, заключающуюся в непрерывности процесса воспитания (как на уровне поколений, так и на уровне образования), в развитии необходимости личностного присвоения учащимися культурно-исторических ценностей и традиций своего народа;

- осуществляется на основе государственно-общественного управления воспитанием, предполагающего разделение полномочий и консолидацию усилий органов государственной и муниципальной власти и общественных институтов в решении проблем воспитания молодого поколения;

- соблюдает принцип демократизма, основанный на взаимодействии, педагогике сотрудничества всех участников образовательного процесса;

- опирается на принцип толерантности, признания наличия плюрализма мнений, терпимости к мнению других людей, учет их интересов, мыслей, культуры, образа жизни, поведения в различных сферах жизни;

- учитывает духовную составляющую жизни ребенка, проявляющуюся в формировании у школьников духовных ориентиров, не противоречащих ценностным установкам традиционных религий, в соблюдении общечеловеческих норм гуманистической морали, в интеллектуальности и менталитете российского гражданина;

- определяет эффективность как формирование навыков социальной адаптации, самореализации, способности жить по законам общества, не нарушая права и свободы других людей, установившихся норм и традиций;

- предполагает применение воспитывающего обучения как использование воспитательного потенциала содержания изучаемых учебных дисциплин - как основных, так и дополнительных образовательных программ - в целях личностного развития школьников, формирования положительной мотивации к самообразованию, а также ориентации на творческо-практическую внеучебную деятельность;

- основывается на принципе социальности как ориентации на социальные установки, необходимые для успешной социализации человека в обществе;

- предполагает принцип «социального закаливания» как включения школьников в ситуации, которые требуют проявления волевого усилия для преодоления негативного воздействия социума, выработки определенных способов этого преодоления, приобретения социального иммунитета, стрессоустойчивости, рефлексивной позиции.

Сроки и этапы реализации Программы

 

 

Современное состояние воспитания

В настоящее время благодаря государственной политике в сфере образования наметились положительные тенденции, определяющие воспитание как приоритетную сферу, обеспечивающую человеческий ресурс социально-экономического развития страны. Разрабатываются законодательная база развития образования в стране и регионах, федеральные и региональные программы и проекты по воспитанию детей и молодежи.

За последние годы в образовательном учреждении  особенно усилилось внимание к разработке и реализации системы гражданского, патриотического и физического воспитания, к профилактике социального сиротства, к преодолению проявлений асоциального поведенияучащихся, к защите прав детей. Основной акцент в воспитательной работе сделан на организацию социальной практики, профессиональную ориентацию, культурно-досуговую деятельность.

В деятельности ОУ наблюдаются следующие позитивные тенденции:

- реализуются инновационные проекты культурно-исторической направленности и духовно-нравственного содержания, основанные на ценностях традиционных религий;

- получает дальнейшее развитие система защиты прав детей;

- наблюдается повышение социального статуса,классного руководителя, педагога дополнительного образования;

- осознается необходимость сохранения преемственности ценностей и целей воспитания в определении фундаментального ядра содержания образования.

Наряду с проявлением позитивных тенденций в решении задач воспитания обнаруживаются и социальные проблемы, которые нельзя оставлять без внимания:

- потребность в высоком качестве человеческого ресурса социально-экономического развития и отсутствие действенных механизмов решения этой задачи;

- становление гражданского общества и несформированность гражданской позиции взрослых относительно среды взросления подрастающего поколения;

- необходимость интеграции субъектов образования, консолидации действий представителей экономической, политической и культурной сфер и отсутствие необходимых условий для их взаимодействия в решении практических проблем;

- потребность в преодолении разрыва между процессом обучения и воспитания, в обеспечении целостности педагогического процесса и отсутствие соответствующих четких положений в стандартах образования, определяющих качество образования через качество не только обучения, но и воспитания;

Основные направления реализации Программы

Нормативно-правовое.

Нормативно-правовой и методологической основой программы развития воспитательной компоненты на ступени основного общего и полного (среднего) образования являются:

На федеральном уровне

Конституция Российской Федерации;

Закон Российской Федерации «Об образовании»;

 Государственный образовательный Стандарт;

"Концепция общенациональной системы выявления и развития молодых талантов"(утв. Президентом РФ 03.04.2012);

Указ президента РФ «О национальной стратегии действий в интересах детей на 2012 02017 годы»;

Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» (утв. Президентом РФ от 4 февраля 2010 года № Пр-271)

Конвенция о правах ребенка (принята Генеральной Ассамблеей ООН 20 ноября 1989 года)

Федеральный закон РФ от 26 сентября 1997 г. № 125- ФЗ «О свободе совести и о религиозных объединениях»

Федеральный закон от 24 июля 1998 года № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ»

Федеральный закон от 24 июня 1999 г .№ 120 - ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»

Федеральный закон от 10 июля 2001 г. №87-ФЗ «Об ограничении курения табака»

Федеральный закон от 29 декабря 2010 года N 436-ФЗ "О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию"

Федеральный закон от 21 июля 2011 года № 253-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части усиления мер по предотвращению продажи несовершеннолетним алкогольной продукции»

Стратегия государственной антинаркотической политики Российской Федерации до 2020 года (утв. Указом Президента Российской Федерации № 690 от 9 июня 2010 года)

Концепция превентивного обучения в области профилактики ВИЧ/СПИДа в образовательной среде (письмо Минобрнауки России от 6 октября 2005 г. № АС-1270/06)

Концепция профилактики злоупотребления ПАВ в образовательной среде (утв. приказом Министерства образования РФ № 619 от 28.02.2000 г.)

Концепция духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России (авторы: Данилюк А.Я, Кондаков А.М., Тишков В.А.).утверждена в 2009 г.

Концепция профилактики употребления психоактивных веществ в образовательной среде (письмо Минобрнауки России от 05.09.2011 г. №МД-1197/06)

Рекомендации по совершенствования «уклада школьной жизни» в условиях обновления структуры и содержания общего образования (письмо Министерства образования РФ от 17 сентября 2001 г. № 22-06-1222)

Методические рекомендации по функциям, организации и работе управляющих советов общеобразовательных учреждений (письмо Минобрнауки России от 14 мая 2004 г. №14-51-131)

Совместные рекомендации Минобрнауки РФ, МВД РФ, ФСКН РФ по осуществлению взаимодействия органов управления образованием, образовательных учреждений, органов внутренних дел и органов по контролю за оборотом наркотических средств и психотропных веществ в организации работы по предупреждению и пресечению в ОУ правонарушений, связанных с незаконным оборотом наркотиков (письмо Минобрнауки РФ, МВД РФ, ФСКН РФ от 21.09.2005 г. № ВФ – 1376/06)

Совместные рекомендации МВД России и Минобрнауки России «О взаимодействии органов управления образованием, образовательных учреждений и органов внутренних дел в организации работы по профилактике правонарушений несовершеннолетних» (письмо Минобрнауки России от 7.02.2008 г. №06-348)

Методические рекомендации Минобрнауки России «Об организации в субъектах РФ работы по профилактике жестокого обращения с детьми» (письмо Минобрнауки России от 10.03.2009 г. №06-224)

Методические рекомендации ГИБДД РФ и Минобрнауки России о взаимодействии по вопросам профилактики детского дорожно-транспортного травматизма от 16 марта 2009 г. № ИК-174/06

Приказ Минобрнауки России от 28 декабря 2010 г. №2106 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников

Методические рекомендации по организации системы профилактики жестокого обращения с детьми и оказанию помощи детям, пострадавшим от жестокого обращения (разработаны Фондом поддержки детей, находящихся в трудной жизненной ситуации, в 2011 году)

Основы государственной политики Российской Федерации в сфере развития правовой грамотности и правосознания граждан (утверждены Президентом РФ 28 апреля 2011 г. №Пр-1168)

Методические рекомендации по профилактике и противодействию экстремизму в молодежной среде (разработаны Минспорттуризмом России совместно с МВД России и ФСБ России, письмо Минспорттуризма России от 07.04.2011 г. №ВМ-05-07/1825)

Информация о действующих в России линиях помощи детям и их родителям в случаях Интернет – угроз (письмо Фонда поддержки детей, находящихся в трудной жизненной ситуации от 23.06.2011 г. №796-ЕК-МГ)

 

На областном уровне

Закон Оренбургской области от 24 декабря 2009 г. № 3279/760-IV-ОЗ «О мерах по предупреждению причинения вреда физическому, психическому и нравственному развитию детей на территории Оренбургской области»

Закон Оренбургской области от 24 декабря 2009 года № 3280/761-IV-ОЗ «О внесении изменений в Закон Оренбургской области «Об административных правонарушениях в Оренбургской области»

Закон Оренбургской области от 15.09.2008 г. № 2382/500-IV-ОЗ «Об основах профилактики правонарушений в Оренбургской области»

Закон Оренбургской области от 4 марта 2011 г. № 4330/1017- IV-ОЗ «Об уполномоченном по правам ребенка в Оренбургской области»

Указ Губернатора Оренбургской области от 28.02.2008 г. №35-ук «О создании единого областного межведомственного банка данных о детях и семьях, находящихся в социально опасном положении»

Указ Губернатора Оренбургской области от 25 мая 2010 г. №83-ук «Об утверждении порядка взаимодействия органов и учреждений системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних по реализации Законов Оренбургской области от 24 декабря 2009 г. № 3279/760-IV-ОЗ «О мерах по предупреждению причинения вреда физическому, психическому и нравственному развитию детей на территории Оренбургской области» и от 1 октября 2003 г. № 489/55-III- ОЗ «Об административных правонарушениях в Оренбургской области»

Порядок взаимодействия и обмена информацией между органами и учреждениями, входящими в систему профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, по предупреждению несчастных случаев, суицидов среди несовершеннолетних, жестокого обращения с детьми и подростками (письмо Правительства Оренбургской области от 15.03.2011 г. № 05/16-166)

Порядок взаимодействия органов и учреждений системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних в Оренбургской области, а также индивидуальной профилактической работы в отношении несовершеннолетних и семей, находящихся в социально опасном положении (утверждено решением заседания КДН и ЗП Правительства Оренбургской области 27 февраля 2012 г., протокол №1)

Концепция «Воспитание оренбуржцаXXI века» (утв. решением коллегии министерства образования области от 26 мая 2006 г.)

Приказ министерства образования от 28.06.2007 г. №01/05-880 «О первоочередных мерах по реализации комплексной целевой программы профилактики правонарушений на территории Оренбургской области»

Приказ министерства образования от 14.05.2007 г. №01/05-623 «О создании в образовательном учреждении консультационного пункта по профилактике наркомании и ВИЧ/СПИДа»

Приказ министерства образования от 24.04.2008 г. №01/20-626 «Об организации постоянного учета и контроля занятости воспитанников УДОД, состоящих на всех видах профилактического учета и/или находящихся в социально опасном положении»

Приказ министерства образования Оренбургской области от 13.07.2011 г. №01/20 – 941 «Об утверждении состава и положения о Координационном Совете по взаимодействию министерства образования Оренбургской области и Оренбургской и Бузулукской епархии Русской Православной Церкви»

Приказ министерства образования Оренбургской области от 29.08.2011 г. №01/20 – 1124 «О базовых (опорных) площадках по внедрению и апробации спецкурсов по основам православной культуры в рамках ФГОС (с 1-го класса)»

Соглашение от 01.04.2009 г. о сотрудничестве между министерством образования и Оренбургской и Бузулукской епархией Русской Православной Церкви

Памятка «Если Вашим детям угрожает опасность», разработанная следственным управлением следственного комитета при Прокуратуре РФ по Оренбургской области

Методические рекомендации по предупреждению жестокого обращения с детьми и оказанию помощи несовершеннолетним в случаях жестокого обращения с ними (разработаны ГБУ «Региональный Центр развития образования Оренбургской области» в апреле 2012 года)

Методические рекомендациях для социальных педагогов по организации и проведению профилактических мероприятий антинаркотического содержания среди учащихся общеобразовательных учреждений и их родителей, разработанные областным наркодиспансером и УФСКН РФ по Оренбургской области (письмо министерства образования области от 31 августа 2009 г. №01/15-3964 «Об участии в областном месячнике по противодействию распространению алкоголизма, наркомании и токсикомании»)

Устав МАОУ « СОШ №4»,Программа развития ОУ, локальные акты.

Организационно-управленческое

 

Целью управленческой системы школы является совершенствование процесса принятия решений на всех уровнях управления школой (родители – ученики – педагоги).

 

Управление процессом воспитания строится по следующим направлениям:

1. Обсуждение вопросов воспитания  на педагогическом совете школы.

2.Совместная работа с методическим советом и учебно-методическим кабинетом отдела образования.

3. Административная работа:

·        знакомство с опытом воспитательной работы школ города, области, обмен опытом;

·        школьное методическое объединение классных руководителей;

·        повышение квалификации классных руководителей – учёба, семинары, проблемные  курсы и курсы повышения квалификации.

4.Сбор информации:

·        педагогическое наблюдение;

·        анкетирование, диагностика, мониторинг;

·        анализ собранной информации.

5.Планирование:

·        разработка планов и программ, направленных на развитие учащихся, повышение их уровня воспитанности;

·        подбор форм и методов в соответствии с собранной и отработанной информацией.

·        контроль и коррекция: анализ и оценка планов и программ воспитательной деятельности (педагогические советы, МО классных руководителей, совещание при директоре, завуче).

Кадровое.

Администрация школы, классные руководители, педагоги-организаторы, педагог-психолог, педагоги дополнительного образования.

Информационное.

Цель:   организация  информационно-просветительской деятельности  по  вопросам  воспитания со  всеми участниками

образовательного процесса

 

Задачи (направления) деятельности	Планируемые результаты	Виды и формы деятельности, мероприятия
Информирование родителей (законных представителей) по медицинским, социальным, правовым и другим вопросам.	Организация работы семинаров, тренингов.	Информационные мероприятия
Психолого-педагогическое просвещение педагогических работников по вопросам развития, обучения и воспитания.	Организация методических мероприятий	Информационные мероприятия

 

Мониторинговое.

Цель: выяснить, насколько эффективно реализуемая воспитательная  программа способствует позитивным изменениям в личности ребенка
Формы: индивидуальные, групповые, массовые 
Методы: анкетирование, наблюдение, беседа, анализ, самоанализ

Финансовое.

Финансирование программы развития воспитательной компоненты МАОУ «СОШ №4» города Гая осуществляется из средствФедерального, областного, муниципального бюджетов и из средств заработанных школой.

Содержание Программы

Цель системы воспитания в МАОУ «СОШ №4» – создание оптимальных условий для развития, саморазвития и самореализации толерантной личности ученика – личности психически и физически здоровой, гуманной, духовной и свободной, социально мобильной, востребованной в современном обществе, социально адаптированной к нему.

         Для оптимальной реализации данной цели воспитания необходимо определиться с базовым тезисом. Мы считаем, чтоосновой правильного воспитания является опора на нравственные ценности, выработанные опытом предшествующих поколений, овладение культурой своего народа, терпимость и толерантность по отношению к представителям других культур, взаимное уважение и принятие.

 

         Исходя из этого, несложно было определить основные принципы построения воспитательной системы в МАОУ СОШ №4:

• систематичность;
• оптимальность, эффективность;
• точное целеполагание, конкретность;
• информационность, открытость;
• принципы здравого смысла и обратной связи;
• демократизм, гуманизм;
• дисциплина и порядок;
• стимулирование, вознаграждение и поощрение инициативы.

 

         В центр системы воспитания мы поставили ребенка и определили следующие ступени развития личности ребенка:

• познай себя как личность интеллектуальную, гуманную, духовную, свободную и творческую через формирование ценностного отношения к себе и другим;
• найди себя как человека – гуманиста, таланта, творца, труженика через освоение ценностных ориентиров, позиций и опыта поколений, через овладение различными умениями во внешкольной деятельности;
• реализуй себя как социально мобильный субъект – товарищ, друг, член семьи, член общества, гражданин великой страны – через становление социально активной личной, гражданской позиции.

 

         Основной механизм воспитания – образовательное воспитательное пространство, центральным структурным элементом которого является система отношений внутри пространства, морально-психологическая атмосфера, требования и эталоны поведения, принятые в школе. И здесь воспитывает сама среда воспитательного процесса:

• система отношений между преподавателями и школьниками;
• система отношений внутри ученического и педагогического коллективов;
• отношения между микросоциумами (группами педагогов и (или) учащихся, объединенных общими ценностями, целью, совместной деятельностью)

         Значимость того или иного микросоциума определяется тем, насколько велико его воздействие на формирование ценностных установок ученика, его мнений, убеждений.

Для  стабильного  развития  воспитательной  системы  определены  функции  ее  реализации:

·  функция   педагогической  поддержки,  рассматриваемая  педагогами  школы  как  опора  на  личные  и  потенциальные возможности  ребенка;

·   функция  фасилитации  (облегчения) -  создание  условий  для  адаптации  к  новым  жизненным  ситуациям,  для  облегчения вхождения  ребенка  в  социальные  условия;

·  диагностическая  функция    определена  как  изучение  практического  запроса  детей,  формулирования  проблемы и предположений,  выбора  способов  устранение  этих  проблем;

·  проектно-организаторская  функция  в  воспитании  направлена  на  формирование  у  детей  самостоятельности, коммуникативности,  ответственности,  организованности,  умений  работать  в  коллективе

Воспитательный  процесс  должен  выстраиваться  с  позиции  «…не  для  детей,  а  вместе  с  детьми»,  учащиеся  должны  стать главными  субъектами  воспитания.

         Следующим структурным элементом воспитательного пространства школы, на наш взгляд, является система внутренних и внешних условий, направленных на развитие, саморазвитие и самореализацию ученика как личности.

 

         Внутренние условия:

• ученическое самоуправление;
• система работы классных руководителей, эффективность деятельности школьного методического объединения классных руководителей;
• социально-психологическое сопровождение воспитательного процесса;
• построение образовательного пространства на основе интеграции обучения, развития и воспитания с приоритетом последнего;
• система традиций школы.

         К внешним условиям мы относим сотрудничество с социокультурными, образовательными и спортивными учреждениями города, в рамках которого учащиеся школы приобретают опыт взаимодействия с другими микросоциумами, обогащая тем самым свой внутренний мир, приобретая навыки коммуникации, определяя свое место в окружающем мире.

         Считаем, что необходимо стремиться к тому, чтобы все структурные элементы воспитательного пространства оказывали максимально эффективное, позитивное воздействие на учащихся, на их социализацию.

 

Концепция воспитательной системы «Школа толерантности»

Методологическую основу деятельности по моделированию и построению активного центра «Школа толерантности» составляют научные труды отечественных и зарубежных ученых – представителей гуманистического направления в психологии и педагогике (К.Д. Ушинский, Я. Корчак, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский, Ш.А. Амонашвили, А.Н. Шемшурина); научные положения о сущности, становлении и развитии воспитательной системы образовательного учреждения (Л.И. Новикова, В.А. Караковский, Н.Л. Селиванов, Е.Н. Степанов и др.); научные труды и практические рекомендации по вопросам утверждения воспитания толерантности, становления и развития правовой культуры в обществе (Бетти Э. Рирдон, С. Кадяева, С. Сироткин, Л. Семина, В. Максакова, Е.А. Генике, Е.А. Трифонова, Т.В. Светенко и др.). Проект «Толерантность – школа жизни» разработан в соответствии с федеральной целевой программой «Формирование установок толерантного сознания и профилактика экстремизма в российском обществе», утвержденной Постановлением Правительства РФ от 25.08.2001 года № 629.

                Ключевыми понятиями данной моделируемой подсистемы являются: мир, культура мира (культура свободы и всеобщего уважения, утверждающая права человека); права и свободы человека; толерантность как умение жить в мире непохожих идей и людей; равенство; справедливость; гражданственность; Отечество; общество; демократия; личностный рост (развитие гуманистических ценностей, отношений личности к миру, к людям, к самому себе); самоопределение личности (осознание человеком своего места в жизни, обществе); самореализация (наиболее полное использование способностей, талантов и возможностей человека); духовность (общечеловеческая исходная потребность в ориентации на высшие ценности); креативность (творческое преобразование мира и себя).

Толерантность – это средство нормального функционирования гражданского общества, что права и свободы каждого человека ограничиваются правами и свободами другого на  то же самое.

         Школа толерантности – это учебное заведение, в котором наиболее значимыми ценностями являются такие, как индивидуальность, терпимость, сотрудничество, доверие, гражданственность, демократичность, свободомыслие, правовая культура.

 

Механизм функционирования воспитательной системы.

         Воспитательная система «Школы толерантности» выполняет следующие функции:

s     формирует правовую культуру молодого поколения и готовит учащихся к жизни в демократическом обществе;

s     способствует развитию личности, способной к сотрудничеству с людьми разных мировоззрений, наций, религий, умеющей реализовать право свободного выбора взглядов и убеждений;

s     развивает навыки самообразования, самовоспитания, творческое и ответственное отношение к любой деятельности, практичность мышления, гуманистическое отношение к людям и природе;

s     формирует у учащихся стремление изучать, искать, думать, сотрудничать, приниматься за дело и доводить его до конца.

 

         Реализация целей, задач и перечисленных функций воспитательной подсистемы возможна при осуществлении таких педагогических условий, как:

1. Обеспечение готовности личности учащегося и педагога к самовыражению:

s     формирование позитивной Я-концепции личности ребенка и взрослого;

s     актуализация потребности в самореализации и самоутверждении;

s     обеспечение формирования умений у педагогов и учащихся в самопознании, самостроительстве и самовыражении, способности быть субъектом своей жизни и жизнедеятельности в школе;

s     внесение корректив в формы и методы педагогической работы, направленной на противодействие влияниям, вызывающим чувство страха, отчуждения, агрессии, ксенофобии, национального превосходства, желания насилия, превосходства по отношению к окружающим.

2. Формирование среды, содействующей развитию толерантной личности педагога и учащегося:

s     создание доброжелательного, нравственного и эмоционального комфортного климата школы; содействие развитию у учащихся и педагогов чувства защищенности;

s     обеспечение условий для свободы выбора в различных видах жизнедеятельности детей и взрослых, для реализации своих творческих и интеллектуальных способностей;

s     развитие информационной системы по проблемам толерантности, вскрывающей культурные, социальные, экономические, политические, религиозные источники нетерпимости, насилия и отчуждения;

s     анализ форм и методов (создание новых) формирования независимого мышления детей и взрослых и выработка критического осмысления суждений, основанных на моральных общечеловеческих ценностях, проведение курсов обучения, повышения педагогического мастерства, разработка и использование новых технологий по обучению толерантности;

s     моделирование и построение воспитательных систем учебных классов по формированию толерантных установок и развитию гражданской активности;

s     создание системы мониторинга за изменениями в личностном росте детей и взрослых.

 

Приоритетные направления воспитательной работы в рамках Программы«Школа толерантности»

         Формирование личности воспитанника школы.

Поскольку в центр программы воспитательной работы мы поставили ученика и ориентировали программу на создание оптимальных условий для формирования полноценной личности выпускника школы, основное внимание следует уделить, на наш взгляд, следующим характеристикам личности:

Интеллект.

         Информационная база знаний, полученных в результате обучения в школе, должна сопровождаться рядом мыслительных способностей:

• критичностью,
• гибкостью,
• способностью к рефлексии,
• самостоятельностью, широтой и глубиной мышления,
• способностью самостоятельно получать новые знания, находить им применение,
• способность овладевать универсальными учебными действиями, пользоваться ими в учебной и внеучебной деятельности.

 

Креативность.

         В современном, постоянно изменяющемся мире нетворческой личности найти свое место, свою “нишу” очень сложно. Каждый воспитанник нашей школы должен иметь возможность проявить свои природные способности, творческий потенциал, уметь находить нестандартные решения жизненных ситуаций, быть восприимчив к новизне, оригинальности. Педагогическому коллективу необходимо уделять особое внимание стимулированию детской активности, творчеству.

 

Нравственные ценности.

         Изучение общепринятых норм поведения в мире, в стране, в учебном заведении, культурных ценностей исторического прошлого обеспечивают внешнюю нормированность нравственного поведения учащегося. Формирование внутренней этической нормированности осуществляется посредством выработки рефлексивного отношения к себе в соответствии с этическими идеалами: гуманизмом, патриотизмом, интернационализмом, честностью, справедливостью, ответственностью, уважением к окружающим людям, чувством собственного достоинства, милосердием. Особое внимание, на наш взгляд, следует уделять национальной культуре, традициям русского народа.

         Коммуникативность.

         В связи с необходимостью адаптации к изменяющимся условиям социума, выпускник школы должен обладать следующими коммуникативными навыками:

• готовностью к сотрудничеству;
• способностью к пониманию другой личности, к сопереживанию;
• готовностью оказать помощь;
• доброжелательностью;
• тактом.

         Здоровье.

         Экологическая ситуация в мире нестабильна, влияние наркотических средств, алкоголя, никотина на молодой растущий организм губительно, возможности приобретения этих веществ расширяются, несмотря на деятельность правоохранительных органов – общество не справляется с этими проблемами. Мы видим задачу школы, в связи с вышеперечисленным, в профилактической работе, в формировании у школьников следующих установок:

• потребности в здоровом образе жизни;
• неприятия негативного влияния окружающих;
• умения управлять своими эмоциями, здоровьем (психическим, физическим);
• стремления к укреплению, совершенствованию своего здоровья.

 

         Саморегуляция поведения.

         Важной характеристикой личности является способность учащегося к саморегуляции поведенческих реакций, к самоорганизации своей жизни, умение планировать свою и чужую деятельность, иметь и отстаивать свои убеждения, реализовывать свои проекты. Для этого необходимо сформировать следующие качества личности: целеустремленность, инициативность, организованность, ответственность, самостоятельность, чувство долга, дисциплинированность, самоконтроль.

         Поддержание, укрепление и формирование традиций школы.

         Данное направление воспитательной работы призвано осуществлять культурно-ориентированные принципы воспитания. Целостное представление об окружающем мире учащиеся получают через переживание особых традиционных моментов школьной жизни, позволяющее формировать гражданина, семьянина, товарища. Гордость за свою школу, как и за свою семью, воспитывает дух патриотизма, стимулирует учеников и педагогов к формированию новых традиций, к совместному творчеству.

Формирование системы самоуправления школьников.

         Смысл ученического самоуправления мы видим в обучении учеников основам демократических отношений в обществе, в обучении их управлять собой, своей жизнью, коллективом.

         Для реализации данного направления воспитательной работы мы создали ученический актив,  детскую организацию «Школьная Республика».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Административно-игровая модель ученического самоуправления.

 

«ШКОЛЬНАЯ РЕСПУБЛИКА»

 

 

П  Р  Е  З  И  Д  Е  Н  Т    Ш  Р  (СТАРШЕКЛАССНИК, ВЫБИРАЕТСЯ 1 РАЗ В  ГОД)

 

 

П  Р  Е  З  И  Д  Е  Н  Т  С  К  И  Й       С  О  В  Е  Т

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ

МИНИСТЕРСТВО КУЛЬТУРЫ

МИНИСТЕРСТВО СРЕДСТВ МАССОВОЙ ИНФОРМАЦИИ

МИНИСТЕРСТВО ПРАВОПОРЯДКА

МИНИСТЕРСТВО ТРУДА

 

 

 

 

 

 

 

Министерство правопорядка: организация дежурства у входа в школу   для   учета   опоздавших   и   пропустивших   уроки,   для   выявления нарушителей дисциплины, дежурства на этажах во время перемен, в столовой; против курения в школе.

         Министерство дисциплины и порядка отвечает за порядок на всех школьных массовых мероприятиях и дискотеках.

         На учебных занятиях представители министерства дисциплины и порядка особое внимание уделяют беседам о культуре поведения в общественных местах.

            Министерство образования:    проводит учет успеваемости каждого класса, устраивает соревнования между классами, проводит беседы с неуспевающими учащимися на своих заседаниях, готовит помощников неуспевающим ученикам. Члены министерства следят за сохранностью учебников в своем классе, следят за тем, чтобы не было должников в библиотеку среди одноклассников.

         Министерство культуры: члены министерства являются главными помощниками    педагогического коллектива    во    время    проведения    школьных мероприятий. На своих заседаниях члены министерства получают информацию от куратора о готовящемся мероприятии и доводят до сведения своего классного руководителя и класса. На учебных занятиях члены министерства обучаются писать сценарии,   готовить и проводить мероприятия в классе, являются помощниками своего классного руководителя в подготовке классных мероприятий. На всех школьных  мероприятиях  отвечают  за  оформление  сцены   и  актового  зала, выступают ведущими и исполнителями ролей в театрализованных праздниках.

            Министерство здравоохранения:    члены   министерства   являются   главными помощниками   учителей   физкультуры и медицинских работников,   занимаются   подготовкой   школьных соревнований, на учебных занятиях министерства изучают спортивные игры, которые можно провести в своем классе на природе или во время классного мероприятия. Члены министерства следят за соблюдением гигиены в классе, проветриванием кабинетов, доводят до сведения класса о предстоящих медицинских осмотрах и прививках, на учебных занятиях министерства — все виды первой медицинской помощи,   отвечают  за  наличие   в   классе  аптечки,   за  соблюдение  техники безопасности  в  школе,   на  природе. 

            Министерство труда: члены министерства следят за сохранностью мебели в классе, организуют дежурства в классе по уборке кабинета, занимаются необходимой ремонтной работой в кабинетах и в школе, занима­ются организацией работы по уборке школьной территории, сборами макулатуры.

          Министерство массовой информации:      члены  министерства  -  это  юные журналисты, готовят стенгазеты к различным школьным праздникам, оформляют стенды в школе и классах, выпускают поздравительные открытки, выпускают молнии и боевые листки, посвященные какому-либо событию в школе или в классе, помогают в художественном оформлении школьных мероприятий, на учебных занятиях члены министерства учатся писать статьи, учатся как выпускать газету, как правильно писать репортажи, готовят фоторепортажи и фотостенды в школе.

                   Президентский совет: планирует и организует работу ШР по отдельным направлениям; распоряжается финансами республики; принимает участие в  решении спорных вопросов и конфликтных ситуаций; подводит итоги соревнований между городами; координирует работу совета мэров.

 

         Реализация воспитательной Программы

Реализация системы воспитательной работы предполагает:

Целостное воспитательное пространство школы осуществляется по пяти направлениям:

урочная деятельность; внеурочная деятельность (культурные практики); внешкольная деятельность (социальные и культурные практики); семейное воспитание; изучение культурологических основ традиционных российских религий.

Урочная деятельность. Целевые программы и содержащиеся в них воспитательные задачи должны быть интегрированы в содержание учебных предметов. На учебное содержание необходимо смотреть не только со стороны традиционных дидактических принципов (научности, системности, последовательности и т. д.), не менее важными являются принципы культуросообразности, культурогенеза, ценностной ориентации образования, нравственного развития личности. Традиционно велико воспитательное значение литературы, истории, отечественной и мировой художественной культуры. Система базовых национальных ценностей не только отражается в содержании обучения, но и сама оказывает существенное влияние на его организацию.

Внеурочная деятельность. Базовые ценности должны быть отражены в содержании внеурочных воспитательных мероприятий: праздников, викторин, выставок, игр и т. д., — а также в деятельности кружков, секций, клубов и других форм дополнительного образования. Основной педагогической единицей внеурочной деятельности является культурная практика — организуемое педагогами и воспитанниками культурное событие, участие в котором расширяет их опыт конструктивного, творческого, нравственно-ориентированного поведения в культуре.

Внешкольная деятельность. Внешкольные мероприятия: экскурсии, разнообразные десанты, сборы помощи, благотворительные, экологические, военно-патриотические мероприятия, полезные дела и т. д. — организуются в пределах целостного, социально-открытого образовательного пространства. Основной педагогической единицей внешкольной деятельности является социальная практика — педагогически моделируемая в реальных условиях общественно-значимая задача, участие в решении которой формирует у педагогов и воспитанников социальную компетентность и опыт конструктивного гражданского поведения и морального выбора. Социальные практики позволяют школьнику получать опыт нравственно значимого поступка, переводя содержание национальных ценностей в план общественно значимой деятельности. В организации и проведении социальных практик могут принимать участие не только педагоги и школьники, но и иные субъекты гражданской деятельности: ветераны, священнослужители, деятели культуры и спорта, представители служб социальной помощи и т. д.

·       формирование ведущих интегративных качеств личности;

·       непрерывную педагогическую диагностику, постепенно переходящую в самодиагностику, самопознание;

·       практическую деятельность педагогов и воспитанников;

·       содержание просвещения в области гуманитарной культуры;

·       оптимальное сочетание индивидуального воспитания, воспитания в коллективе и самовоспитания;

·       педагогизацию воспитательной среды в микрорайоне, неразрывную связь с воспитательными факторами среды: родителями, внешколь­ными воспитательными учреждениями, производственными и обслу­живающими объектами микрорайона;

·       развитие общей и педагогической культуры учителей и воспитателей.

 

            Кадровое обеспечение.

         Администрация школы, классные руководители, педагоги-организаторы, педагог-психолог, педагог-валеолог, социальный педагог, педагоги дополнительного образования.

           

Ожидаемые результаты.

            Создание толерантной школы. Повышение социальной активности учащихся как в школе (ученики школы активно участвуют в данной воспитательной программе, наличие здоровой конкуренции), так и на уровне микрорайона, города (создание и реализация новых социальных проектов, участие учеников школы в масштабных социальных акциях и т.д.). Увеличение числа учащихся, добившихся значительных успехов в какой – либо сфере деятельности.

Первый уровень – приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), первичного понимания толерантных отношений, социальной реальности и повседневной жизни.

Второй уровень – получение школьником опыта переживания и  позитивного отношения к базовым ценностям общества, терпимого отношения к людям, которые живут в нем, ценностного отношения к социальной реальности в целом.

Третий уровень – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия, способности к саморазвитию и самореализации.

         Основные этапы мониторинга эффективности воспитательного процесса:

s     формулировка главной цели, которая предполагает описание конечного результата.

s     определение субъектов мониторинга, методик.

s     диагностика, оформление таблиц, графиков с фиксированием проблемы или успеха.

s     определение причин, порождающих проблему.

s     определение программы мер разрешения проблемы.

         Качество выполнения каждой операции позволяет досконально разобраться в природе дефектов воспитания, определить дальнейшие направления деятельности с учащимися, классом, определить технологии управления.

        

Основные направления организации воспитания

и социализации учащихся.

1.Гражданско-патриотическое.

Проект.

«И силу рук, и сердца жар отдам Земле, где я родился».

Актуальность.

Воспитание гражданина страны – одно из главных условий национального возрождения. Грамотный гражданин – это человек любящий Родину, умеющий реагировать на изменения в обществе, защищать свое человеческое право.

Понятие гражданственность предполагает освоение и реализацию ребенком своих прав и обязанностей по отношению к самому себе, своей семье, родному краю, Отечеству, планете Земля. В рамках проекта разрабатывается реальное участие детей в организации своей жизни. Знания и информация, полученные ими в ходе реализации проекта помогут принимать более правильные решения, играть в современном обществе более весомую роль.

Цель.

Прививать учащимся любовь к Родине, приобщать их к социальным ценностям – патриотизму, гражданственности, исторической памяти, долгу; формировать основы национального самосознания.

Задачи:

-  изучение истории своего края;

- воспитание чувства любви, гордости за свою Родину, готовности её защищать;

- развитие у подростков уважения, милосердия и сочувствия к ветеранам войны и труда, семьям погибших защитников Отечества, престарелым людям;

- создание необходимых условий для воспитания патриотизма, как духовной составляющей личности гражданина.

Мероприятия

 в рамках реализации проекта

 «И силу рук, и сердца жар отдам Земле, где я родился».

на2013 -2014 учебный год.

№	Мероприятия	сроки
1.	Деятельность детского военно-патриотического клуба «Родина»	В течение года
3.	Изучение Конституции РФ, государственной символики России	В течение года
4.	Изучение истории, культуры, традиций родного края	В течение года
5.	Изучение прав и обязанностей учащихся	В течение года
6.	Организация встреч с интересными людьми	В течение года
7.	Организация встреч и помощи ветеранам Великой Отечественной войны	В течение года
8.	Городу Гаю55 лет.	В течение года
9.	Месячник гражданско-патриотической работы	Февраль
10.	Сбор ДВПО, посвященный Великой Победе в Великой Отечественной войне	Февраль
11.	Участие в подготовке и проведение мероприятий посвященных Дню Победы.	Апрель - май
12.	Пропаганда ответственного поведения, здорового образа жизни, профилактика ВИЧ-инфекции; ·         Значение спорта в организации ЗОЖ; ·         Организация Дней здоровья ·         Роль игры в системе ЗОЖ, в развитии физической культуры ·         Фестиваль подвижных игр ·         Виват! Олимпиада!	В течение года Один раз в месяц В течение года Май ноябрь
13.	Организация праздничных семейных концертов и поздравлений, презентации семейных традиций, трудовых династий и увлечений на конкурсах и выставках	В течение года
15.	Встреча с интересными людьми.	В течение года

Ожидаемый результат.

1.     Активизация деятельности детского самоуправления.

2.     Реализация лидерских качеств, рост творческой активности детей при организации дела.

3.     Убежденность учащихся в том, что настоящий гражданин любит и гордится своей Родиной, изучает её историко-культурное духовное наследие, верен своему гражданскому долгу.

4.     Получение школьниками удовлетворения от результатов и процесса деятельности, ощущение собственной необходимости и полезности.

2.Нравственное и духовное воспитание.

Актуальность.

Российское общество переживает в настоящее время духовно-нравственный кризис. Сложившееся положение является отражением перемен, произошедших в общественном сознании и государственной политике. Российское государство лишилось официальной идеологии, общество - духовных и нравственных идеалов. Сведенными к минимуму оказались духовно-нравственные обучающие и воспитательные функции действующей     системы образования. Следствием этого стало то, что совокупность ценностных установок, присущих массовому сознанию (в том числе детскому и молодежному) во многом деструктивна и разрушительна с точки зренияразвития личности, семьи и государства.
В связи с этим задача духовно-нравственного воспитания подрастающего поколения имеет чрезвычайную значимость; ее, без преувеличения, необходимо осмыслить сегодня как одну из приоритетных в деле обеспечения национальной безопасности страны.

Цель.

Сохранение духовно-нравственного здоровья детей.

Задачи:

1.Воспитывать уважение к нравственным формам христианской морали, учить различать добро и зло, любить добро, творить добро.

2.Формировать чувство любви к Родине на основе изучения национальных культурных традиций.

3.Развивать способность воспринимать, анализировать литературные произведения,  обогащать словарный запас, умение выражать свои чувства.

4.Осуществлять целенаправленную работу по физическому воспитанию.

5.Прививать трудовые навыки, обучать основам ручного труда, продуктивной деятельности.

Мероприятия в рамках реализации

проекта «Духовно-нравственное воспитание»

на2013 -2014 учебный год.

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

Время проведения	Мероприятия
В течение года	Школьный конкурс « Ученик года»
Сентябрь	Урок Знаний Экскурсии «Памятные места города Гая»,
Октябрь	Встреча с ветеранами педагогического  труда. XVIII Городской конкурс «Мисс «Золотая осень» Конкурс чтецов «Земля – голубая планета людей» Смотр школьных музеев День памяти св. Александра Невского. Конкурс презентаций «Национальный герой» Городской заочный конкурс детского творчества «Многообразие вековых традиций»
Ноябрь	День народного единства. Городская игра «Герб. Гимн. Флаг» Городская игра «Символы России, области, города» Выставка «Мой дом – моя крепость» Викторина «Символы России» Викторина «Герб. Гимн. Флаг» Фотоконкурс с выставкой работ в городском музее «День матери» Театральные встречи по произведениям русских классиков XIX века
Декабрь	День конституции. Акция «Мы граждане Росси» Выставка «Новогодние игрушки своими руками» Новогодние развлекательные мероприятия.
Январь	Рождественский концерт Рождественские посиделки. Конкурс творческих работ «Святыни Оренбургской области» Праздничная конкурсно-игровая программа «Прощание с Дедом Морозом»
Февраль	Интеллектуальная игра «Ратные страницы истории» Сретенские образовательные чтения Акция «Мы граждане России» Фестиваль «Долг. Честь. Родина»
Март	Конкурс рисунков «Пусть всегда будет мама» День православной книги, конкурс «Открытая книга» Выставка рисунков и поделок «Мир детства»
Апрель	Выставка рисунков и поделок «Пасхальный перезвон» Фестиваль «Традиции, обычаи народов России»
Май	Фестиваль «Традиции, обычаи народов России» День Детства Краеведческая викторина «Наследники великих дел и побед» Пасхальный концерт. День Славянской письменности. Концерт на соборной площади

Ожидаемые результаты.

  Воспитание у детей и подростков уважения к культурному и историческому наследию родного края,  традициям родного края, развитие чувства гордости за cвою малую Родину.

  Формирование духовно- нравственного и патриотического сознания обучающихся на основе знакомства с историческими ценностями родного края.

 Утверждение в сознании и чувствах воспитанников духовно-нравственных и патриотических ценностей, взглядов, ориентиров,  убеждений, способности руководствоваться ими в практической деятельности.

  Конечным результатом реализации Программы должны стать положительная динамика роста духовно- нравственного и патриотического самосознания воспитанников.

3.Воспитание положительного отношения к труду и творчеству.

Проект «Мой выбор».

Актуальность.

Профессионально-трудовое воспитание – это специально организованный процесс приобщения к трудовой деятельности, осуществляемый как в урочной, так и во внеурочной деятельности и формирующий сознательный выбор будущей профессии. В условиях изменяющейся экономической, социально-политической и культурной ситуации в Российской Федерации необходимо новое понимание содержания и методов профессиональной ориентации обучающихся.

Необходимость профориентации определяется федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, где отмечается, что школьники должны ориентироваться в мире профессий, понимать значение профессиональной деятельности в интересах устойчивого развития общества и природы.

Цель.

Разработать комплекс мер по профориентации учащихся и обеспечить конкретные целенаправленные действия по ориентации учащихся на профессии, востребованные в НПР и создание условий для более успешной социализации выпускников.

Приведение образовательных потребностей учащихся в соответствие с рынком труда на основе личностно-ориентированного подхода .

Задачи:
– Координация действий классных руководителей, педагогов, психолога  по повышению эффективности профориентационной работы среди учащихся и их родителей с учетом потребностей предприятий  города 

– Создание системы взаимодействия школы и предприятий города на основе признания важности проблемы управления трудовыми ресурсами и профориентационной работы среди школьников.
– Скоординировать работу классных руководителей по преемственности профориентационной работы между ступенями образования, по организации индивидуальной работы с учащимися, их родителями для формирования обоснованных профессиональных потребностей и их педагогической коррекции через работу методобъединения классных руководителей.

Мероприятия в рамках реализации проекта «Мой выбор»

на2013 -2014 учебный год.

№	Мероприятия	сроки
1.	Школьный конкурс « Ученик года»	В течение года
2.	Профориентационная акция « Выбор-2014»	В течение года
3.	Конкурс детского рисунка «Профессия наших родителей» в рамках профориентационной акции «Выбор - 2014»	ноябрь
4.	Конкурс творческих работ «Трудовая династия» в рамках профориентационной акции «Выбор - 2014»-9-11 классы	Ноябрь
5.	Выход специалистов МБУ «Городской молодежный центр» в ОУ города	В течение года
6.	Конкурс творческих проектов «Моя профессиональная карьера»	Декабрь
7.	«День выпускника» в рамках профориентационной акции «Выбор - 2014»	Февраль
8.	Муниципальный конкурс мастерства «Марья-искусница»	Февраль
9.	Муниципальная выставка декоративно-прикладного творчества и швейного мастерства «Радуга талантов»	Март
10.	Муниципальный слёт «Юидовский марафон»	Апрель
11.	Городской фестиваль юнкоров «Тужурка»	Апрель
12.	Встречи с первостроителями города Гая.	май

 

Ожидаемые результаты.

Формирование  профориентационной  компетентности, навыков межличностного делового общения, а также таких качеств личности, как трудолюбие, рациональность, профессиональная этика, способность принимать решения, умение работать и других, позволяющих знакомиться с основами профессий,  ориентироваться на современном рынке труда.

4.Интеллектуальное воспитание.

Проект «Одаренные дети».

Актуальность.

Интеллектуальное развитие – важнейшая сторона подготовки подрастающих поколений.

Формирование интеллекта происходит не только на уроках, но и во внеурочной деятельности, в интеллектуально направленном общении, во внеклассных видах деятельности. Развитие интеллектуальных возможностей дает не только успешность в учении, но и помогает осознанию своего внутреннего мира, своих возможностей, своего эмоционального состояния и состояния других людей. Под воспитанием интеллекта нужно подразумевать создание условий для самореализации и самовоспитания, конструктивного взаимодействия с окружающей средой, стремления к самосовершенствованию.

Воспитание интеллекта ребенка требует всестороннего развития его познавательных способностей (широты и тонкости разнообразных ощущений, наблюдательности, упражнений разных видов памяти, стимуляции воображения), но в особенности развития мышления. Воспитание интеллекта – одна из центральных задач всестороннего гармонического развития личности. Интеллектуальное воспитание – важнейшая сторона подготовки к жизни и труду подростков, заключающееся в руководстве развития интеллекта и познавательных способностей путем возбуждения интереса к интеллектуальной деятельности, вооружая знаниями, методами их добывания и применения на практике, привитию культуры интеллектуального труда. Забота о воспитании интеллекта является задачей семьи и школы.

Интеллектуальное развитие – непрерывный процесс, совершающийся в учении, труде, играх, жизненных ситуациях, и оно наиболее интенсивно происходит в ходе активного усвоения и творческого применения знаний, т.е. в играх, которые содержат особенно ценные операции для развития интеллекта.

 

Цель:

 Осознание учащимися значимости развитого интеллекта для будущего личностного самоутверждения и успешного взаимодействия с окружающим миром.

 

Задачи:

- знакомить учащихся с накопленным интеллектуальным опытом и достижениями других людей;

- создавать условия для становления, развития и совершенствования интеллектуальных возможностей учащихся;

- поощрять инициативу и стремление учащихся к интеллектуальному совершенствованию;

- давать возможность учащимся проявлять свои интеллектуальные способности в школе и за ее пределами;

- разъяснять учащимся необходимость разумного сочетания интеллектуальной и физической деятельности для достижения гармонии в своем развитии.

Мероприятия в рамках реализации проекта «Одаренные дети»

на2013 -2014 учебный год.

№	Название мероприятия	сроки
1	Школьный конкурс «Ученик года»	В течение года.
2	Молодежные предметные  чемпионаты	В течение года
3	Фестиваль «Мы все можем» Конкурс чтецов «Земля – голубая планета людей». День памяти св. Александра Невского. Конкурс презентаций «Национальный герой» . Покровский конкурс детских рисунков «Русь святая»	Октябрь
3	Муниципальный этап предметных олимпиад. Декада гуманитарных наук Городской фестиваль « Зажги свою звезду» Конкурс проектов “Трудовые династии” Городская игра «Символы России, области, города»  Муниципальный конкурс НТМ «Волшебный мир техники» Городской конкурс «Лидер»	ноябрь
4	Муниципальный этап предметных олимпиад Декада иностранных языков	декабрь
5	Муниципальная выставка НТМ «Дети. Фантазия. Творчество»  Городской конкурс «Ученик года» Конкурс проектов “Мой дом -моя крепость” Конкурс сочинений “Если бы я был депутатом”	январь
6	Конкурс фотографий “И помнит мир спасенный” Военно-спортивный праздник «Вот такой парень»	февраль
7	Декада естественных наук. Конкурс проектов “Моя профессиональная карьера” Конкурс рисунков «Пусть всегда будет мама»	март
8	НПК “Первые шаги” Отчетный концерт “Звездный калейдоскоп”	апрель
9	Слёт отличников	май

 Ожидаемый результат.

Воспитание  личности обладающей комплексом знаний и умений в области культуры умственного труда, умением определять цели познавательной деятельности, планировать ее, выполнять познавательные операции различными способами, работать с источниками, оргтехникой, владеть информационными технологиями, заниматься самообразованием.

5.Здоровьесберегающее воспитание.

Проект «Здоровье и спорт».

Актуальность.

Нарастающий объем информации, который должен усвоить школьник в процессе обучения, увеличивает суммарную учебную нагрузку и степень напряжения функциональных систем организма при ее выполнении. Исследования психологов и физиологов показали, что ситуации, когда возможности функциональных систем организма не соответствуют требованиям обучения, не только приводит к снижению успеваемости, но и способствует функциональным расстройствам (болезням) школьников. Таким образом, существует необходимость новых подходов в применении приемов, методов, средств с учетом этой данности. Именно поэтому учитель должен не только владеть общеобразовательными методиками, но и технологиями здоровьесбережения. Ещё одной ключевой позицией данной программы является выработка мотивации ребёнка на сознательное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих. 

Цель.

Сформировать у ученика основы здорового образа жизни, сознательного и гуманного отношения к себе и своему физическому и психическому здоровью и выполнения элементарных правил здоровьесбережения.

Задачи.

- Сформировать у учащихся смысловое представление об элементарных правилах здоровьесбережения;

 - Создать элементарное представление об основных понятиях здорового образа жизни;

- Добиться выполнения элементарных правил здоровьесбережения(на уровне первоначального умения и навыка);

- Предупредить учащихся о непонимании основных понятий здорового образа жизни на примерах сопоставления вредных привычек и здорового образа жизни;

- Уточнить представление об элементарных правилах здоровьесбережения и навыках физического развития;

- Формирование практически необходимых знаний, умений, навыков для поддержания должного уровня психического и физического здоровья;

- Добиться выполнения правил здоровьесбережения учащимися в соответствии с требованиями их практического использования;

 - Создание условий для сохранения физического и психического здоровья обучающихся;

- Пропаганда среди обучающихся и родителей принципов здорового, рационального питания.

 

 

 

 

 

 

Мероприятия в рамках реализации проекта «Здоровье и спорт»

на2013 – 2014 учебный год.

№	Мероприятия	Сроки
1	Школьные конкурсы «Самый здоровый класс», « Лучший спортсмен года».	В течение года
2	Организация питания школьников	сентябрь
3	Витаминизация блюд и напитков в школьной столовой	В течение года
4	Выделение детей в основную и подготовительную группу	сентябрь
5	Медосмотр учащихся	В течение года
6	Диспансеризация учащихся	В течение года
7	Организация и проведение  физминуток на уроках и подвижных перемен.	В течение года
8	Организация уроков физической культуры с учетом мониторинга уровня физического здоровья и индивидуальных особенностей учащихся	В течение года
9	Организация работыспортивного клубов « Здоровье», « Родина», « Безопасное колесо»	Сентябрь
10	Ведение курса ОБЖ	В течение года
11	Организация и проведение соревновании по: - волейболу - футболу - шахматами и шашками - мини-футболу - настольному теннису - легкой атлетике - лыжам. Президентских состязаний и президентских игр.	В течение года
12	Школьные соревнования «Виват, Олимпиада!» Кросс Нации.	октябрь
13	День здоровья	октябрь
14	Ролевые игры: - «Жить со знаком плюс»; - «О вреде курения»; - «Наркомания – опасное пристрастие» Неделя здоровья Встреча с работниками здравоохранения	ноябрь
15	Классные часы: - «Опасные и безопасные ситуации»; - «Азбука безопасного поведения на дороге» - «Формула здоровья» - «Курить,  здоровью вредить»	ноябрь
16	Конференция «Человеку нужен друг» Вечер «Скажем,  нет наркотикам» Театрализованный праздник «Вредные привычки - свобода или зависимость, полет или падение»	ноябрь
17	Мама, папа, я – спортивная семья	декабрь
18	Веселые старты	Январь
19	Военно-спортивная игра «Зарница» и  «Зарничка» Месячник военно-патриотического воспитания. Лыжня России-2014.	февраль
20	Соревнования по мини – футболу	март
21	Легкоатлетический пробег, посвященный дню города.	апрель
22	«Безопасное колесо». Слет отрядов ЮИД. День защиты детей. Организация летнего отдыха детей	май.

Ожидаемый результат.

Сформировать у учащихся устойчивую осознанную потребность в занятиях физическими упражнениями, приобщить к активному отдыху, занятиям физкультурой, туризмом и спортом, практическому участию в работе спортивных секций, состязаниях и спортивно-массовых мероприятиях, а также повысить уровень информированности по вопросам сохранения и укрепления здоровья.

6.     Социокультурное и медиакультурное воспитание.

Проект « Мы все такие разные».

Актуальность.

Образовательная политика России, отражая  общенациональные интересы в сфере образования и предъявляя их мировому сообществу, учитывает вместе с тем общие тенденции мирового развития, обуславливающие необходимость существенных изменений в системе образования: переход к постиндустриальному, информационному обществу, значительное расширение масштабов международного взаимодействия, в связи с чем особою важность приобретают факторы коммуникабельности и толерантности» (Из Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года)

Толерантность – представляет собой ценность и социальную норму гражданского общества.

В современной России, профилактика различного вида экстремизма и противодействие ему имеют особую актуальность для многонационального общества.

Поэтому как никогда очень важным фактором является формирование и внедрением норм толерантного сознания граждан в обществе. Формирование основ толерантного сознания  личности необходимо начинать со школьной скамьи, учитывая возрастные особенности детей, создавая необходимые условия для воспитания подрастающего поколения в духе миролюбия, веротерпимости и толерантности.

Цель.

1.Укоренение в школе духа толерантности, формирование отношения к ней как к важнейшей ценности общества.

Задачи.

1. Развитие у школьников черт толерантной личности с целью воспитания чутких и ответственных граждан, открытых восприятию других культур, способных ценить свободу, уважать человеческое достоинство и индивидуальность.

3.Развитие способностей понимать важнейшие принципы толерантности и применять их в повседневной жизни.

4.Развитие способностей предупреждать конфликты и разрешать их ненасильственными средствами.

5.Внедрять новые методики, формы и приёмы работы по развитию толерантности в образовательном процессе.

6. Формировать  опыт восприятия, производства и трансляции информации, пропагандирующей принципы межкультурного сотрудничества, культурного взаимообогащения, духовной и культурной консолидации общества, и опыта противостояния контркультуре, деструктивной пропаганде в современном информационном пространстве.

Мероприятия в рамках реализации проекта «Мы все такие разные»

на2013 – 2014 учебный год.

№	Мероприятия	Сроки
1	Школьный конкурс «Самый здоровый класс», «Ученик года»,	В течение года
2	Часы общения «День солидарности в борьбе с терроризмом» с демонстрацией презентаций и видеофильмов	Сентябрь
3	Фестиваль «Мы все можем»	Октябрь
4.	Всемирный день ребёнка – юмористический конкурс «Я – ребёнок!»	Ноябрь
5	Тематические классные часы « День единства»	Ноябрь
6	Акция «Мы  – граждане России»	Декабрь
7.	Акция «Помоги ребёнку»	Сентябрь, декабрь
8	День инвалида	Декабрь
9	Рождественскиепосиделки	Январь
10	«День позитива» ко Дню Святого Валентина	Февраль
12	Фестиваль «Диалог культур».	Март
13	Выпуск школьной газеты « Школьный курьер»	В течение года
14	Городской фестиваль юнкоров «Тужурка»	Май

 

Ожидаемый результат.

1.Укоренение в школе духа толерантности.

2.Развитие у школьников черт толерантной личности  способной понимать и применять важнейшие принципы толерантности в повседневной жизни.

3.Умение  предупредить конфликты или разрешить их ненасильственным путём.

4. Воспитание толерантной личности с развитым опытом противостояния таким явлениям, как «социальная агрессия», «межнацинальная рознь», «экстремизм», « терроризм», «фанатизм».

 

7. Культуротворческое и эстетическое воспитание.

Проект

« Т.А.Д.» (Творчество.Активность.Достижения.)

Актуальность.

Примерная программа воспитания и социализации обучающихся сведена  к проведению  мероприятий  и фактически отдельна от содержания деятельности ребенка в школе, в семье, в группе сверстников, в обществе; от его социального и информационного окружения, усиливает объективно существующую в современной культуре тенденцию к изоляции детской субкультуры  от мира не только взрослых, но и от старшего поколения детей и молодежи. Это приводит к еще большему нарушению механизмов трансляции  культурного и социального опыта, разрыву связей между поколениями, автоматизации личности, снижению ее жизненного потенциала росту неуверенности в   собственных силах, падению доверия другим людям, обществу, государству, миру.

Программа ТАД представляет собой совокупность учебной и  внеучебной деятельности, включающих: досуговую деятельность (кружки, секции, гостиные), деятельность внеурочной работы по предметам, внешкольную деятельность.

Реализация проекта  направлена на:

- формирование у обучающихся навыков культуроосвоения и культуросозидания, направленных на активизацию их приобщения к достижениям общечеловеческой и национальной культуры;

- формирование представлений о своей роли и практического опыта в производстве культуры и культурного продукта;

·         формирование условий для проявления и развития индивидуальных творческих способностей;

·         формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях, собственных эстетических предпочтений и освоение существующих эстетических эталонов различных культур и эпох, развитие индивидуальных эстетических предпочтений в области культуры;

- формирование основ для восприятия диалога культур и диалога цивилизаций на основе восприятия уникальных и универсальных эстетических ценностей;

формирование дополнительных условий для повышения интереса обучающихся к мировой и отечественной культуре, к русской и зарубежной литературе, театру и кинематографу, для воспитания культуры зрителя.

Цель.

Формирование и развитие навыков социального творчества через осознанные необходимости, важности деятельности для других, к искреннему желанию что-то делать самостоятельно или вместе со всеми, осуществить свою идею, сделать это хорошо, достойно и своим деянием принести кому-то радость, пользу.

Задачи.

1.     Привлечение учащихся к творческой деятельности (понимаемой весьма широко: от занятий искусством, до самодеятельности выполнение исследовательских проектов), стимулированию активности и общественно полезной деятельности;

2.     Открытие новых перспектив перед каждым учеником, обогащение его как личность, развитие в нем жажды открытий, уверенности в своих силах, поощрение его интересов и склонностей.

Мероприятия в рамках реализации проекта

«ТАД (Творчество. Активность. Достижения)»

на 2013 -2014 учебный год

 

№	Мероприятия	Сроки
1	Школьный конкурс « Ученик года».	В течение года
2	Праздник Первого звонка	сентябрь
3	Праздничный концерт «Учитель, перед именем твоим» «Минута славы»	октябрь
4	«Мисс золотая осень.1-4 кл. Городской конкурс «Мисс золотая осень»	ноябрь
5	Новогоднее кафе	декабрь
6	Праздничное новогоднее представление «Новогодняя сказка» Конкурс детских проектов «Дайте детям власть»	январь
7	«И помнит мир спасенный (праздничный концерт для ветеранов микрорайона) Фестиваль солдатской песни	февраль
8	Концерт «Мы славим женщину, чье имя мать»	март
9	Отчетный концерт «Звездный калейдоскоп». Городской конкурс проектов «Моя профессиональная карьера».	апрель
10	Праздник «Звени звонок, вещай судьбы начало…»	май
11	Посещение выставочного зала, концертов, музеев Участие в творческих  городских конкурсах.	В течение года.

4. Ожидаемые результаты

Процесс реализации проекта направлена на достижение воспитательных результатов - первого уровня (приобретение школьниками социальных знаний, первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни) можно в рамках культпоходов в кинотеатр, музеи, библиотеки, концерты, выставочный зал,

Второго уровня (формирование позитивного отношения школьника к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом) развитие самодеятельного творчества школьников  через выступления перед аудиторией, родителями, гостей, сверстников

- оптимизацию межличностных отношений в детском объединении

- формирование опыта совместного социально – приемлемого проведения свободного времени

Третьего уровня (получение детьми опыта самостоятельного общественного действия) посредством организации досуга других людей, не попадающих в категорию близких (через вечера – чествования ветеранов микрорайона, проведение ярмарок).

8.Правовое воспитание и культура безопасности.

Проект

 «Маленькие дети с большими правами».

1.Актуальность.

Конституция РФ и нормативно-правовые акты определяют следующие приоритеты развития страны: построение демократического правового государства на основе расширения участия общества в его деятельности через институты гражданского общества.

Важное место в реализации этих задач отводятся правовому воспитанию, которое заняло достойное место среди приоритетов образовательной политики, так как, наряду с другими условиями, обеспечивает успешную социализацию.

Школа, как образовательное учреждение, является одним из важнейших факторов гуманизации общественно-экономических отношений, формирования новых жизненных установок личности. Для выпускников очень важно, чтобы они были мобильными, способными к сотрудничеству, к конструктивной деятельности, обладали развитым чувством ответственности за судьбу страны.

Семья и школа являются институтами первоначальной социализации личности. Они учат уважать чужое достоинство и отстаивать собственное. Человеческое достоинство - это источник прав и свобод, признание обществом социальной ценности, неповторимости, уникальности каждого человека. С самого раннего детства каждый ребенок - личность с индивидуальными чертами характера, способностями, желаниями, и всякая попытка грубого вмешательства в развитие личности есть оскорбление самих основ природы. Закон справедливых отношений между людьми таков: никто не властен над чужими правами.

Знание прав - это щит, прикрывающий детей, их достоинство от посягательств со стороны других людей и государства. Только обладание правами дает ребенку возможность самореализоваться, раскрыться как личность.

Проблема осознания своих прав детьми актуальна. Ведь речь идет не просто об образовании, а о воспитании личности, характера ребенка. Недостаточно сказать ребенку, что он обязан уважать права человека. Необходима специальная тренировка, закрепляющая эти принципы в его сознании, чтобы в дальнейшем он мог использовать их независимо от своего образования и социального положения.

Современные требования в области охраны прав и интересов детей направлены, прежде всего, на обеспечение справедливых и благоприятных условий развития и воспитания учеников, а также на повышенную социально-правовую защищенность детей.

Проект  носит развивающий и профилактический характер.

Цель.

Воспитание гражданина, человека, любящего свою Родину, трудолюбивого, нравственного, знающего свои права и обязанности, умеющего правильно оценивать свои поступки и поведение других людей.

повышение уровня правовой культуры детей.

Задачи.

1.Обеспечить детей знаниями, навыками, ценностными ориентирами для формирования правовой компетентности.

2.Продолжать развивать правовое самосознание.

3.Формировать у детей навыки социальной ответственности, способности чувствовать, понимать себя и другого человека.

4.Развивать у детей навыки общения в различных жизненных ситуациях с ориентацией на ненасильственную модель поведения.

 

Мероприятия в рамках реализации проекта

«Маленькие дети с большими правами»

на 2013 -2014 учебный год.

№	Название мероприятия	Сроки
	Школьный конкурс «Ученик года», « Самый здоровый класс», « Лучший спортсмен года». Деятельность Клуба « Право и мы» ,секции «Безопасное колесо».	В течение года
1.	"Правила вокруг нас"   Знакомство с Уставом школы Классный час "Семья и государство" Акция « Внимание – дети!» Муниципальный конкурс детского творчества «По безопасным дорогам в безопасное будущее» Уроки занятости	сентябрь
2	"Конвенция о правах ребенка" Беседа "Мы - дети разных национальностей" Анкетирование "Я и мой класс" Акция « День призывника» Месячник пожарной безопасности. Муниципальный конкурс видеоматериалов по безопасности дорожного движения «День памяти жертв ДТП» Проведение акции «Спорт вместо вредных привычек» 1 этап	Октябрь
3	Месячник «Школа– правовое пространство». Игровая программа "Я и право" Родительское собрание "Административное право. Правонарушения. Взыскания" Игра «Правила дорожного движения» Дискотека ДОО «Мы и право»	ноябрь
4	Игра "Азбука для пешехода" Спортивные соревнования "Мама, папа и я - спортивная семья" Беседы "Профилактика заболеваний"	Декабрь
5	Викторина "Знатоки родного края" Классный час "Я иду в гости"	январь
6	Классный час "Мой дом - моя крепость" Выставка "Увлечения моей семьи" Акция «Мы граждане России»	февраль
7	Встреча с работником ГИБДД Обсуждение ситуаций: "Если вдруг…"	март
8	Экскурсия "Безопасная дорога домой" Викторина "Мои права и обязанности" "Трудовое право и несовершеннолетние" Родительское собрание "Как уберечь детей от употребления наркотиков"	апрель.
9	Викторина "Народные сказки" Родительское собрание "Ответственность родителей за ненадлежащее воспитание детей»	май

Ожидаемые результаты.

Усвоение ключевых понятий "закон", "право", "обязанности", "правонарушения", "национальные отношения", "государство";

Формирование ценностных ориентаций: ответственность, свобода, гуманизм, патриотизм, толерантность;

Улучшение социальной адаптации учеников в обществе с помощью полученных знаний по праву.

Овладение конкретными правилами поведения в школе: усвоение требований, предъявляемых ученику школой, осознание своих прав как ученика, приобретение умений выполнять обязанности и осуществлять права.

Итогом реализации проекта является осознание ребенком того, что человек имеет право на жизнь, охрану здоровья, свободу, равенство, честь, достоинство.

9.Воспитание семейных ценностей.

Проект.

« Мы вместе».

1. Актуальность.

В Указе Президента Российской Федерации от 1 июня 2012 г. № 761 «О Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012 – 2017 годы» обозначены приоритетные направления в работе с родителями.

Основной задачей является организация активного сотрудничества школы и семьи в вопросах воспитания и социализации обучающихся. Родителей необходимо активно привлекать участию в управлении общеобразовательной организацией. Это будет способствовать повышению статуса родителей и уровня социальной активности семей на основе межведомственного взаимодействия и социального партнерства.

Воспитание подрастающего поколения – многогранный процесс, включающий в себя различные виды влияний на формирование жизненных позиций у детей и подростков, важнейшим из них является семья (персональная среда жизни и развития ребенка, качество которой определяется рядом параметров).Социально-культурный параметр зависит от образовательного уровня родителей и их участия в жизни общества.Социально-экономический определяется имущественными характеристиками и занятостью родителей на работе.Гигиенический зависит от условий проживания, оборудованности жилища, особенностей образа жизни.Демографический связан со структурой семьи.Ребенок испытывает влияние семьи на протяжении многих лет, если не всю жизнь.

Коллектив семьи имеет закрепленную обычаями, традициями, нравственными и правовыми нормами сложную структуру, психологический климат. В этом климате формируется у ребенка восприятие мира, людей, самого себя. Совместное введение хозяйства, проведение досуга, различное увлечение семьи, на что направлены главные интересы семьи – все это накладывает неизгладимый отпечаток на ребенка. В семье он приобретает знание, умение и навыки в различных областях, прежде всего в области общения, человеческих отношений.

Современное состояние семьи в России можно охарактеризовать как кризисное состояние. Упала рождаемость, происходит девальвация смысла семейной жизни, её ориентации на воспитание детей. Родители, не владея в достаточной степени знанием возрастных и индивидуальных особенностей ребенка, его развития, зачастую осуществляют воспитание вслепую, интуитивно. Особенно осложнен процесс воспитания личности в тех семьях, где пьянство, иждивенчество, полукриминальный образ жизни родителей оказываются превалирующими факторами на ребенка.

Современная семья сталкивается со сложными проблемами. Это связано с увеличением числа малообеспеченных семей. Фактором сегодняшней жизни стало насилие в семье, рост числа разводов, отрицательно влияющих на психику детей.

В своей структуре современная семья неоднородна: есть семьи из трёх поколений, из двух, однодетные, многодетные семьи, семья с детьми со стороны мужа или жены.

Изучение семей в школе позволило их классифицировать по следующим типам:

1. Семья с высоким уровнем нравственных отношений, в которых здоровая моральная атмосфера, дети получают возможность для развития своих способностей.

2. Семьи, характеризующиеся нормальными отношениями между родителями, но при этом не обеспечивающая положительную направленность в воспитании детей.

3. Конфликтные семьи, в которых родителям не до детей, так как они сами не могут разобраться в своих отношениях.

4. Внешне благополучные семьи, в которых процветает бездуховность, отсутствуют истинные и нравственные ценности.

5. Неблагополучные семьи, для которых характерны грубость, скандалы, аморальное поведение.

Таким образом, необходимость создания системы целенаправленной работы с семьей очевидна.

Цель.

Обеспечение координаций совместных усилий семьи, ОУ и социума по повышению эффективности семейного воспитания

Задачи.

1. Изучение семьи и определение совместных форм и методов развития в ней личности ребенка.

2. Активизация роли родителей как участников образовательного и воспитательного процесса.

3. Повышение правовой педагогической культуры и ответственности родителей за воспитание детей.

Мероприятия

 в рамках реализации проекта «Мы вместе» на 2013 – 2014уч. год

Дата	Мероприятия	Ответственные
Сентябрь	Организация работы кружков в классах и параллелях. Участие в организации и проведении Дня туризма. Школьный конкурс « Лучшая семья года».	Родительский комитет класса
В течение года	Работа общественной родительской приемной Изучение семей с целью коррекции воспитательных возможностей. Посещение семей, оказавшихся в сложной жизненной ситуации.	Проневская И.Е. Классные руководители. Камшилина С.И.
Октябрь	Участие в Кроссе Нации Общешкольная родительская конференция « От родителя к родителю, от инициативы к действию» -	Маркушин К.В. ЧебесовИ.Н. Проневская И.Е
Ноябрь	Проведение праздника ко Дню Матери Участие в городском конкурсе «Лучшая многодетная семья»	Проневская И.Е Ашуркова Т.И.
Декабрь	Организация и проведение новогодних праздников для детей	Председатели родительских комитетов
Январь	Планирование проведения зимних каникул.	Проневская И.Е Ашуркова Т.И.
Февраль	Спортивные соревнования: - футбол; - волейбол; - мир движений; - шахматы, шашки. Праздник «На папу сильно я похож» Участие в Лыжне России -2013	Касимова Е.Н. ЧебесовИ.Н.
Март	Презентации семейного воспитания     Участие в подготовке и проведении праздника «Мы славим женщину, чье имя мать»	Председатели родительских комитетов.   Проневская И.Е Ашуркова Т.И.
Апрель	Организация и проведение встреч в рамках акции « Выбор-2014» (Встречи с родителями и выпускниками школы разных профессий)	Проневская И.Е Ашуркова Т.И..
Май	Организация летней оздоровительной кампании. Подведение итогов школьного конкурса «Лучшая семья года»	Проневская И.Е Ашуркова Т.И.

4. Ожидаемые результаты.

1. Социальное партнерство

-ориентация участников на равноправное сотрудничество, поиск согласияи достижение консенсуса, оптимизация отношений;

-соуправление воспитательным процессом;

-развитие у детей нравственных качеств, физического здоровья, интеллекта, толерантного восприятия мира.

2. Создание открытой системы для координации воспитывающих усилий по совершенствованию однородной воспитательной и развивающей среды:

-социализация, ориентация на будущее образование и профессиональную подготовку, способность адаптироваться к сложным социально-экономическим условиям.

 

 

 

10.Формирование коммуникативной культуры.

Проект.

«Путь к успеху»

Актуальность.

В настоящее время страна переживает период нестабильности ,противоречий во всех сферах жизни, отсутствие целостности. Элементы социальной сферы действуют  не в русле единой программы действий, а хаотично, во многом неуправляемо.

Это обстоятельство  в значительной степени ограничило возможности, способ и характер усвоения социального опыта отдельной личностью, многочисленность идеологический и политических позиций затрудняет ориентацию человека в принятии и усвоении значимой информации, замедляет освоения человеком социального опыта, не способствует формированию полноценной личности.

Новая реальность диктует необходимость и одновременно потребность современного человека разобраться в сложившейся ситуации, понять свою роль и место обществе, оказать воздействие на происходящие процессы. Для этого ему нужны определённые знания, умения, навыки.

С начала 90-х годов воспитание подрастающего поколения в стране получило возможность развиваться на принципах свободы, демократии и гуманизма. Однако новое время порождает и новые проблемы. Разгром прежней идеологической базы образования, отказ от старой системы ценностей, деполитилизация и деидеологизация школы, проведённые поспешно – всё это привело практически к отказу от воспитания как целенаправленной педагогической деятельности.

В настоящее время государственная политика в области образования предполагает умение организовывать общение, выстроить отношения с учеником таким образом, чтобы способствовать его личностному  росту. Воспитание учащихся  в духе свободы и демократии требует развития школьного самоуправления, деятельности различных объединений по интересам, выявления и развития природных задатков и творческого потенциала учащихся, воспитания чувства собственного достоинства, самоуважения, готовности и способности к рефлексии собственного поведения с позиции адекватности современным нормам.

В настоящее время в условиях внедрения в школьную практику идеи педагогики «сотрудничества», «диалога», «соуправления» с неизбежностью возрастают требования к коммуникативной стороне педагогической деятельности.

Цель.

 Создать условия для формирования и развития коммуникативной компетентности как одного из важнейших условий самореализации, социализации молодых людей, востребованности на рынке труда, а в широком смысле – важнейшее условие общения в диалоге культур и цивилизаций современного мира.

Задачи:

- введение инновационных технологий групповой работы старшеклассников, способствующей развитию творческих способностей личности;

- методическое и информационное обеспечение программ детских молодёжных движений и объединений;

- изучение и обобщение новых форм деятельности, возникающих в результате творчества учащихся;

- поиск, обработка, анализ, создание моделей, форм, методов и видов деятельности, способствующих социальному, интеллектуальному и духовному развитию личности старшеклассника, его лидерских качеств;

- содействие в осуществлении контактов и обмена опытом работы с Областным и Городским  Советом Ученического самоуправления;

- формирование знаний в области современных средств коммуникациии безопасности общения.

 

 

 

Мероприятия

в рамках реализации проекта «Путь к успеху» на 2013 – 2014 год.

№ п/п	Мероприятия	Участники	Ответственный
1	Что такое УС? Принципы работы.	Президент,  министры кураторы	Ашуркова Т.И.
2	Шаги демократизации школьников в условиях развития УС.	Президент,министры кураторы	Ашуркова Т.И.
3	Нормативно-законодательная база УС.	Президент, министры кураторы	Ашуркова Т.И.
4	Модели УС.	Президент, министры кураторы	Ашуркова Т.И.
5	Общественно активная школа и УС	Президент,  министры кураторы	Ашуркова Т.И.
6	Организация деятельности школьных министерств.	Министры и кураторы министерств	Ашуркова Т.И.
7	Обмен опытом работы школьных пресс-центров	Министерство информации, отделы информации каждого класса	Ашуркова Т.И
8	Роль ШСУ в системе работы по формированию коммуникативной культуры.	Президент, мэры городов.	Ашуркова Т.И.
9	Городской коммунарский слет лидеров УС

 

Ожидаемый результат:

- личный рост участников, формирование личности, способной к самоопределению, самоорганизации, самореализации, саморазвитию;

- изменение взаимоотношений между учащимися и взрослыми в сторону взаимопонимания и сотрудничества на базе овладения технологиями творческого взаимодействия с детьми;

- развитие школьного самоуправления и возрождение объединений молодёжи и детей на базе современного социального заказа;

- ориентация учащихся на важнейшие жизненные смыслы, с опорой на деятельный подход.

11.Воспитание экологической культуры.

Проект.

«Зеленая планета»

Актуальность.

Социально-политические и экономические проблемы современного общества привели школу к пересмотру ряда педагогических позиций, к переосмыслению некоторых сторон научно-теоретической и практической системы воспитания: не отказываясь от прежних достижений в этой области, мы вынуждены вносить изменения в воспитательный процесс. Одно из центральных мест в воспитательной системе занимает формирование у учащихся экологической культуры, которая складывается из ответственного отношения:

–  к природе (экология природы),
– к себе как составной части природы (экология здоровья),
– к окружающему нас миру, к живым существам вокруг нас (экология души).

В школе сложилась определенная система воспитания. Накоплен положительный опыт работы по экологическому воспитанию учащихся, совместной деятельности педагогов школы и родителей, сложилась система дополнительного образования на базе школы. Есть необходимость приведения накопительного, положительного опыта в стройную систему, которая позволит сделать процесс воспитания непрерывным, а значит и более эффективным.

Экологическое воспитание связано с формированием экологического сознания, нацелено на внимательное отношение к состоянию окружающей среды. На уроках и во внеурочной деятельности учащиеся знакомятся с основами экологической безопасности. Воспитание в этой сфере способствует изменению технократического стиля мышления и созданию эмоционально-психологической установки на отношение к природе не только как к источнику сырья, но и как к среде обитания.

Цель.

Создание широких возможностей для творческой самореализации личности на пользу себе и обществу.

Задачи:

·         воспитание экологически целесообразного поведения как показателя духовного развития личности;

·         формирование экологического мышления и экологической культуры учащихся;

·         развитие таланта и способностей как особой ценности;

·         формирование здорового образа жизни учащихся.

 

Мероприятия

в рамках реализации проекта «Зеленая планета» на 2013 – 2014 год.

№	Название мероприятия	Сроки
1	День туризма. Игра – путешествие по станциям «Я познаю свой край» Экскурсия в Уголок живой природы Эколого-краеведческая тропа «Природа родного края»	Сентябрь
2.	Реализация проекта «Двор – территория игры» Конкурс чтецов «Земля – голубая планета людей»	Октябрь
3.	Неделя экологии в ОУ Городской заочный конкурс детского творчества «Зеркало природы»	Ноябрь
4	Выставка детских работ городского конкурса детского творчества «Зеркало природы»	Декабрь
5	Региональный этап Всероссийского детского экологического форума «Зеленая планета»	Февраль
6	Городской конкурс детского рисунка «Зеленая планета»	Март
7	Выставка «Зеленая планета глазами детей» Городская конкурсная программа «Знатоки природы» Городской конкурс по биологии «Экологический турнир» Городская конкурсная программа «Друзья природы» Общероссийская экологическая акция «Дни защиты от экологической опасности» Акция «Чистый город»	Апрель
8	Эколого-краеведческая тропа «Природа родного края» День туризма	Май

 

Ожидаемый результат.

Осознание учеником роли знаний в жизни человека, видение личной учебной перспективы, умение совершенствовать и применять свои знания. Осознание необходимости изучения, сохранения и преумножения историко-культурного, духовного наследия Родины, верность гражданскому долгу. Гуманистическая направленность личности учащегося, понимание им ценности человеческой жизни, уважение человеческого достоинства, способность к состраданию, доброжелательность. Осознание учащимися необходимости познания прекрасного в окружающей действительности.
Осознание роли и активности человека в преобразовании окружающего мира.

МОНИТОРИНГ КАЧЕСТВА ВОСПИТАНИЯ

Месяц	Тема	Категория
Сентябрь- май	Занятость учащихся в системе дополнительного образования и в школьных кружках. Охват учащихся клубной работой.	1-11 кл.
Октябрь	Удельный вес и статистика по правонарушениям.	1-11 кл.
	Занятость в УДОД детей различных социальных категорий.	1-11 кл.
Ноябрь	Уровень развития ученического самоуправления	1-11 кл.
Декабрь	Уровень участия классов в школьных и  городских мероприятиях как показатель результативности работы классных руководителей.	1-11 кл.
	Мониторинг участия школьников в олимпиадах и предметных конкурсах, проводимых сторонними организациями, в 1 полугодии 2013-14 уч.г.	1-11 кл.
Январь	Занятость учащихся в период зимних каникул	1-11 кл
Февраль	Уровень социальной зрелости	11 кл.
	Уровень толерантности	10 кл.
	Уровень гражданской зрелости	8 кл.
Март	Выявление мотивов участия в делах классного и общешкольного коллектива	7 кл.
Апрель	Уровень удовлетворенности учащихся школьной жизнью	4, 9,11 кл.
Май	Результативность участия  классов в областных мероприятиях.
	Мониторинг участия школьников в олимпиадах и предметных конкурсах, проводимых сторонними организациями, во 2 полугодии 2013-14 уч.г.	1-11 кл.

Ожидаемые результаты реализации  программы развития воспитательной компоненты в МАОУ « СОШ №4».

Необходимость вовлечения общественности в процесс воспитания подрастающего поколения продиктован требованиями времени. Воспитание требует консолидации усилий современного общества. Взаимодействие с общественными организациями в целях реализации Программы мероприятий по развитию воспитательной компоненты в общеобразовательных организациях будет способствовать формированию позитивного отношения общества к процессу воспитания в целом, обновлению форм воспитательной деятельности, переходу к открытым демократическим моделям воспитания и гуманистическим воспитательным системам, повышению статуса педагогов, занимающихся воспитательной работой, а также образовательных организаций, успешно реализующих программы воспитательной работы.

Обновление содержания воспитания и обеспечение достижения личностных образовательных результатов обучающихся в соответствии с требованиями ФГОС общего образования.

Совершенствование нормативно-организационных, управленческих условий для реализации Программы мероприятий по развитию воспитательной компоненты.

Разработка с учетом региональной специфики и внедрение в практику методических рекомендаций, информационно-методических сборников по направлениям воспитательной компоненты в течение 2013 – 2018 гг.

Повышение активности вовлечения родительского сообщества в воспитательный процесс общеобразовательной организации, в общественное управление общеобразовательной организацией.

Создание сетевых сообществ родителей на муниципальном уровне.

 

 

Критерии,  показатели  и  способы  изучения  эффективности  вос-питательной  системы  школы.

Оценка эффективности программы обеспечивается:

                 -  средствами общественного контроля через конференции, круглые

столы, семинары, проводимые администрацией школы;

                  -  регулярным обсуждением хода реализации в методических объединениях, на совещаниях, методических, педагогических  советах, заседаниях МО классных руководителей;

                - проведением диагностической работы в ходе внедрения про­ектных мероприятий в практику воспитания школы;

                -  координацией исполнения программы администрацией школы  совместно с руководителями структурных подразделений, родительской об­щественностью;

                -  разработкой локальных актов, методических материалов, на­правленных на совершенствование системы воспитания в образова­тельном пространстве ОУ.

               -  подготовкой и информационным обеспечением кадров, веду­щих работу по реализации программы, объединением их усилий в рамках проблемно-творческих групп.

 

 

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 4» г. Гая Оренбургской области

 

«Согласовано» Начальник отдела образования администрации г. Гая   _____________ Ю.Н. Бусаров «__»_________2013г. М.П.

«Утверждаю» Директор МАОУ «Средняя общеобразовательная школа № 4»       ________ Н.А. Старостенко «__»_________2013г. М.П.

 

 

 

 

 

 

 

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ КОМПОНЕНТЫ

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 4» г. Гая Оренбургской области

 

 «ШКОЛА ТОЛЕРАНТНОСТИ»

 

 

Сроки реализации 2013-2017гг.

 

      Автор:

Ашуркова Т.И.- 

 заместитель директора

 по воспитательной работе.

 

 

 

Принята на заседании педагогического Совета школы

Протокол № 2 от 29 ноября 2013г.