• Слайд. 1

  Ученик – учитель.                                                                                 Взаимопонимание – взаимодействие – сотрудничество.

  Слайд 2

  Педагогом  может стать лишь тот, кто способен заронить в душу ребёнка искру бесконечного изумления перед красотой нашего мира, кто, полюбив всем сердцем маленького человечка, вместе с ним будет разгадывать тайну жизни и поможет ему сделать самое важное открытие, что есть в нём самом ценного, для какого дела на Земле он рождён.

   Но следует не забывать того, что и обучающийся является полноценным партнёром процесса обучения и воспитания.

  Из авторитарного стиля педагогического общения современная школа переходит к гуманному, обращённому к личности каждого ребёнка.

  Одним из путей успешного решения этой проблемы является сочетание стимулирующей доброжелательной атмосферы межличностного общения на уроке с широким применением методов и приёмов, прямо работающих на мотивационный компонент урока. Такое сочетание предполагает взаимодействие следующих условий:

  Слайд 3

  1)      гуманное отношение к детям;

  2)      удовлетворение их потребностей в общении и сотрудничестве с педагогом и одноклассниками в процессе учебной работы на уроке;

  3)      обогащение общения педагога и обучающегося эмоциями, интеллектуальными чувствами;

  4)      стимулирование любознательности, познавательных интересов и потребностей;

  5)      формирование правильной оценки своих возможностей, пробуждение и закрепление стремления к самосовершенствованию;

  6)      воспитание ответственного отношения к учебному труду.

  Определяющим условием из всех этих условий, конечно, является гуманизм педагога.

  4 слайд

  Гуманный педагог – это не сладенько-добренький, а умно-любящий детей учитель, принимающий их такими, какие они есть сейчас, и такими, какими он их видит в будущем. Гуманный педагог должен помнить о создании условий, при которых ребёнок мог бы проявить себя в разных видах деятельности: учебной, игровой, трудовой, общественной. Только личный опыт участия в разных видах деятельности позволит ребёнку узнать себя, дать толчок к развитию того, что заложено в нём природой. Всё, что не востребовано во время, гибнет, не развиваясь. Гуманные отношения на уроке и вне него должны утверждать человеческое достоинство каждого ребёнка: способного и неспособного, красивого и некрасивого. Хочется также отметить, что каждый педагог, желающий наладить с обучающимся отношения сотрудничества и взаимопонимания, должен выработать для себя определённые принципы в общении с детьми. Хочу познакомить вас с теми принципами, которые я стараюсь использовать в своей работе:

  Слайд 5-6

  1) Никогда не переноси свои личные проблемы, плохое настроение на  детей;

  2) Будь объективна ко всем детям, несмотря на их, может быть не совсем приятные особенности;

  3) Внимательно выслушивай все рассказы детей, проявляй искренний интерес ко всему, что их интересует или волнует, никогда не прерывай ребёнка, даже если очень занята;

  4)  Не ограничивай общение с детьми только учебными занятиями;

  5) Аргументируй каждую отметку, во избежание возникновения непонимания с конкретным ребёнком;

  6) Не торопись ставить отрицательную отметку, узнай все обстоятельства возникновения подобной ситуации (помни, что ребёнок – это не только ученик, обязанный выучить урок, но и живой человек, у которого могут возникнуть свои проблемы: плохое самочувствие, неблагоприятная обстановка в семье);

  7) Общайся с детьми на равных, уважай каждого ребёнка;

  8)  Поощряй детей, высказывающих своё мнение;

  9) Умей признать свою ошибку в отношении ребёнка и извиниться перед ним;

  10) Относись к детям искренне, по-доброму (дети тонко чувствуют фальшь).

   

        Не подлежит сомнению, что наиболее желателен и благоприятен демократический принцы  взаимодействия педагога с обучающимися.

  Слайд 7

  Демократический стиль – это основа и условие эффективности взаимодействия с коллективом в целом и с каждым его членом в отдельности. Проблеме демократизации взаимоотношений в структурах образования придается особое значение как сейчас, так и в обозримом будущем. 
  Важным моментом в обучении вообще является то, чтобы каждый обучающийся мог убедиться в важности не только усвоения   знаний, но и развития умственных способностей. Ученик не один в школе. Он работает вместе с другими: обучающимися и педагогами. Обращаются друг к другу за помощью, не боясь признать, что они чего-то не понимают.

  Слайд 8

   Важнейшие аспекты сотрудничества:
  - умение прислушиваться друг к другу;
  - принимать совместные решения;
  - доверять друг другу;
  - ощущать свою ответственность за работу группы.

  Психологи утверждают, что дети склонны предпочитать педагогов, обладающих следующими характеристиками:

                                                                  Слайд 9
  1. человеческие качества - доброта, весёлость, ответственность, уравновешенность.
  2. организационные качества - справедливость, последовательность, честность, уважение других.
  3. деловые качества - полезность, демократичность, умение заинтересовать.
  4. внешний вид - хорошо одет, приятный голос, общая привлекательность.
  
  

       Неспособность педагога удовлетворить ожидания обучающегося и невнимание к этим ожиданиям могут порождать негативное отношение к самому педагогу, к его предмету, приводить к острым конфликтам.
  Конфликты - явления чрезвычайно разнообразные по своему характеру.
  Они могут быть внутриличностными , столкновение двух несовместимых
  желаний , противоположных тенденций , когда не удовлетворяются главные
  потребности личности , наносится ущерб ценностям "я”.
       Обычно в школах конфликты бывают между педагогом  и обучающимся в
  подростковом возрасте . Здесь важно , что педагог отчетливо должен представлять себе основные причины возникновения конфликтных взаимоотношений и знать реальные способы их предупреждения .

  Слайд 10

  ·         Специфические причины конфликтов «Учитель – ученик»
   Недостаточный профессионализм педагога как предметника и воспитателя, проявляющийся в нервных взаимоотношениях педагога с детьми:
  • в демонстрации своего превосходства, своего особого статуса;
  • в серьёзных ошибках взаимодействия, таких как дискриминация по
  отношению к отдельным учащимся, открытое или маскируемое нарушение педагогической этики на почве борьбы за лидерство;

                                                         Слайд 11
  • в педагогически непрофессиональных действиях учителей: плохая
  организация класса, приказной тон, крик учителя, который часто провоцирует грубые нарушения дисциплины учащимися;
  • в предвзятом отношении педагога к обучающемуся , проявляющемся в
  систематическом занижении отметок, в выделении «любимчиков»;
  • в самовольном установлении педагогом  количества и форм проведения
  проверки знаний обучающихся, не предусмотренных программой и резко превышающих нормативную учебную нагрузку детей;

                                                        Слайд 12
  • в неумении организовать познавательный интерес у обууучающихся к своему
  предмету;
  • в «навешивании ярлыков», например неуспевающего ученика;
  • в акцентировании внимания окружающих на психологических проблемах и
  недостатках обучающегося;
  • в оценке поступка, базирующейся на субъективном восприятии личности
  ученика;
  • в неумении организовать занятия со всеми учащимися.

  Слайд 13

  Каким же хотят видеть ученики своего педагога ?
  1.Нравственное качество (справедливый, уважает человеческое достоинство, доверяет).
  2.Любовь к своему предмету. Качество учителя к своему предмету. Хорошо знает свой предмет, дает знания сверх программы.
  3.Качественный хороший классный руководитель, хочет сделать жизнь детей увлекательной, интересной, не заставляет ребят, не останавливает свой порядок, не любит командовать, дает дельные советы.

                                                                     Слайд 14
      Отрицательные качества педагога:
  1.Кричит, обрывает, не выслушивает до конца.
  2.Выделяет отдельных обучающихся.
  3.Придирчивый, старается наказать за каждый проступок.
  4.Требует от обучающихся безоговорочного подчинения.
  5.Относится как к маленьким.
  6.Относится неуважительно.
  7.Не умеет хранить тайну.
  Эффективные стили взаимодействия – сотрудничество, диалог.

   Недопустимы – подавление, равнодушие друг к другу, формальные отношения.

       Школьники нуждаются не столько в любви педагогу, сколько в заботе и помощи. Забота – это действие, которое в отличии от чувств можно контролировать, даже если педагог переживает в это время совсем иные чувства. Педагог должен откликаться на просьбы  о помощи, предлагать варианты выхода из трудного положения, если он действительно хочет, чтобы «трудные» обучающиеся почувствовали себя достойными и начали уважать себя.

  Акцентируйте внимание на поступках и поведении, а не на личности « трудного» обучающегося.

  Сайт 15

  «Главный путь перехода к другим, более плодотворным типам взаимодействия - включение в совместную коллективную творческую деятельность, создание условий для совместных переживаний, вклад каждого в общий результат, создание условий «ответственной зависимости».

                                                                                       А.С.Макаренко

   

  
  
  

• Описание презентации по слайдам:

  • 

    1 слайд

    ГБОУ РХ «Черногорская специальная (коррекционная) школа-интернат»
    Тема: Ученик и учитель:
    взаимопонимание – взаимодействие –
    сотрудничество.
    Подготовил: преподаватель-организатор ОБЖ
    Бутенко С.И
    

  • 

    2 слайд

    Педагогическая аксиома:
    
    
    
    можно быть профессором в области своего предмета, но если нет взаимоотношений между учителем и учениками, результатов образования не будет.
    

  • 

    3 слайд

    гуманное отношение к детям;
    удовлетворение их потребностей в общении и сотрудничестве с педагогом и одноклассниками в процессе учебной работы на уроке;
    обогащение общения педагога и обучающегося эмоциями, интеллектуальными чувствами;
    стимулирование любознательности, познавательных интересов и потребностей;
    формирование правильной оценки своих возможностей, пробуждение и закрепление стремления к самосовершенствованию;
    воспитание ответственного отношения к учебному труду.
    

  • 

    4 слайд

    Гуманный педагог – это не сладенько-добренький, а умно-любящий детей учитель, принимающий их такими, какие они есть сейчас, и такими, какими он их видит в будущем.
    

  • 

    5 слайд

    1)Никогда не переноси свои личные проблемы, плохое настроение на детей;
    2)Будь объективна ко всем детям, несмотря на их, может быть не совсем приятные особенности;
    3) Внимательно выслушивай все рассказы детей, проявляй искренний интерес ко всему, что их интересует или волнует, никогда не прерывай ребёнка, даже если очень занята;
    4)Не ограничивай общение с детьми только учебными занятиями;
    5)Аргументируй каждую отметку, во избежание возникновения непонимания с конкретным ребёнком;
    
     
    

  • 

    6 слайд

    6)не торопись ставить отрицательную отметку, узнай все обстоятельства возникновения подобной ситуации (помни, что ребёнок – это не только обучающийся, обязанный выучить урок, но и живой человек, у которого могут возникнуть свои проблемы: плохое самочувствие, неблагоприятная обстановка в семье);
    7)общайся с детьми на равных, уважай каждого ребёнка;
    8) поощряй детей, высказывающих своё мнение;
    9)умей признать свою ошибку в отношении ребёнка и извиниться перед ним;
    10)относись к детям искренне, по-доброму (дети тонко чувствуют фальшь).
     
     
    

  • 

    7 слайд

    Демократический принцы взаимодействия педагога с обучающимся - это основа и условие эффективности взаимодействия с коллективом в целом и с каждым его членом в отдельности.
    

  • 

    8 слайд

    Важнейшие аспекты сотрудничества:
    - умение прислушиваться друг к другу;
    
    - принимать совместные решения;
    - доверять друг другу;
    - ощущать свою ответственность за работу группы
    

  • 

    9 слайд

    1. Человеческие качества - доброта, весёлость, ответственность, уравновешенность.
    2. Организационные качества - справедливость, последовательность, честность, уважение других.
    3. Деловые качества - полезность, демократичность, умение заинтересовать.
    4. Внешний вид - хорошо одет, приятный голос, общая привлекательность.
    

  • 

    10 слайд

    Специфические причины конфликтов «Учитель – ученик»
    Недостаточный профессионализм педагога как предметника и воспитателя, проявляющийся в нервных взаимоотношениях педагога с детьми:
    • в демонстрации своего превосходства, своего особого статуса;
    • в серьёзных ошибках взаимодействия, таких как дискриминация по отношению к отдельным обучающимся, открытое или маскируемое нарушение педагогической этики на почве борьбы за лидерство;
    

  • 

    11 слайд

    Специфические причины конфликтов «Учитель – ученик»
    • в педагогически непрофессиональных действиях педагога: плохая организация класса, приказной тон, крик педагога, который часто провоцирует грубые нарушения дисциплины учащимися;
    • в предвзятом отношении педагога к обучающимся, проявляющемся в систематическом занижении отметок, в выделении «любимчиков»;
    • в самовольном установлении педагогом количества и форм проведения проверки знаний обучающихся, не предусмотренных программой и резко превышающих нормативную учебную нагрузку детей;
    
    

  • 

    12 слайд

    Специфические причины конфликтов «Учитель – ученик»
    • в неумении организовать познавательный интерес у обучающихся к своему предмету;
    
    • в «навешивании ярлыков», например неуспевающего обучающегося;
    • в акцентировании внимания окружающих на
    психологических проблемах и недостатках обучающегося;
    
    в оценке поступка, базирующейся на субъективном восприятии личности обучающегося;
    
    • в неумении организовать занятия со всеми обучающимися.
    

  • 

    13 слайд

    Каким же хотят видеть ученики своего учителя ?
    
    1.Нравственное качество (справедливый, уважает человеческое достоинство, доверяет
    2.Любовь к своему предмету. Качество педагога к своему предмету. Хорошо знает свой предмет, дает знания сверх программы.
    3.Качественный хороший классный руководитель, хочет сделать жизнь детей увлекательной, интересной, не заставляет ребят, не устанавливает свой порядок, не любит командовать, дает дельные советы.
    

  • 

    14 слайд

    Отрицательные качества педагога:
    
    1.Кричит, обрывает, не выслушивает до конца.
    
    2.Выделяет отдельных учеников.
    3.Придирчивый, старается наказать за каждый проступок.
    4.Требует от ученика безоговорочного подчинения.
    5.Относится как к маленьким.
    6.Относится неуважительно.
    7.Не умеет хранить тайну.
    

  • 

    15 слайд

    «Главный путь перехода к другим, более плодотворным типам взаимодействия - включение в совместную коллективную творческую деятельность, создание условий для совместных переживаний, вклад каждого в общий результат, создание условий «ответственной зависимости».
    А.С.Макаренко
    

  • 

    16 слайд

Краткое описание материала