- 26.03.2014
- 1707
- 6
Урок русского языка в 5 классе.
Тема урока: «Окончания имен прилагательных после шипящих и ц».
Цели урока:
Образовательная (предметный результат): создать условия для ознакомления с правилом написания о – е после шипящих и ц в окончаниях имён прилагательных., формировать умения правильно писать слова с изученной орфограммой и графически обозначать условия выбора верного написания, узнавать слова с данным написанием во всех типах речи. Развивающая (метапредметный результат): развивать критическое мышление, умение ставить проблемные вопросы, анализировать и сравнивать, обобщать полученные данные и делать выводы; развивать устную и письменную речь учащихся.
Воспитательная (личностные результаты): способствовать формированию познавательного интереса к русскому языку, воспитанию культуры общения в паре, осуществлению самооценки собственной учебной деятельности; воспитание чувства ответственности по отношению к изучаемым орфограммам и правильного применения их на письме.
Оборудование: листочки, фломастеры, конверты, сердечки, перфокарты, задания(3), толковый словарь
Тип урока: изучение нового материала.
I. Организационный момент. Психологический настрой на урок.
Здравствуйте, ребята! Я рада всех вас видеть! Давайте подарим друг другу хорошее настроение. Я улыбнусь вам, вы улыбнитесь мне и друг другу. Я хочу вам пожелать, чтобы сегодняшний урок обогатил вас новыми знаниями, вы получили удовольствие от работы друг с другом. Садитесь.
А Формула удачи нашего урока: Улыбка - настроение - вера в себя - результат. Слайд 1
1. Я приглашаю вас к деловому и интересному сотрудничеству. Сл2. Запишем число, классная работа. Оставьте строчку для написания темы, вы её сформулируете сами позднее. Слайд 2
Посмотрите внимательно, на стенах класса написаны слова:
Ваша задача - выбрать из данных слов только существительные и распределить их в 2 столбика.
Значит, вам нужно подумать, по какому признаку вы будете распределять слова.
Подождать и спросить- Определили, по какому признаку? (я вам помогу, на какую орфограмму записаны здесь слова?) Молодцы, начинаем быстро работать. И не забывайте про нашу формулу удачи. Верьте в себя и добьётесь результата.
плащ…м, дворц…м, врач…м, свеч…й
задач…й, репортаж…м, марш…м, товарищ…м. Взаимопроверка Слайд 3
больш…го, чуж…го, рыж..го
Что вы знаете о данной орфограмме? Давайте проверим.
Сформулируйте правило.
А теперь посмотрите, какие слова остались невыписанными? Что вы о них можете сказать. Какая буква пропущена, в какой части слова? На какое правило похоже?
У вас возникли проблемы? Т.е. вы не знаете, какую букву нужно вставить?
Следовательно, что должны выяснить на уроке. Поставьте задачу для себя и определите тему урока.
Сл 4 Запишите тему урока. «Окончания имен прилагательных после шипящих и ц»
( прикрепляю слова) А на самом деле буквы здесь такие. Чужого-о, рыжего-е, большого-о. От чего зависит выбор гласной? (от ударения)
Может кто- то может сформулировать правило? Ребята, к этому выводу пришли мы с вами, а вдруг оно ошибочное? Давайте обратимся к мудрейшему источнику знаний – книге, то есть к нашему учебнику. Как же об этом говорится в учебнике. Сверим наши выводы? Правы ли мы с вами?
Посмотрите, как будем обозначать орфограмму- В окончаниях (выделяем окончание) имён прилагательных после шипящих и ц ( подчеркиваем условие выбора двумя чертами) под ударением ( выделяем ударение) пишем о, без ударения е.( одной чертой подчёркиваем букву, которую нужно выбрать.)
Сл5 А теперь я предлагаю вам поработать в парах, составить алгоритм или схему к данному правилу., по которой можно было бы легко запомнить правило. У вас на столе большие листы бумаги и фломастеры, пишите крупно и представьте её. Молодцы.
Слайд 6 Физминутка!
Ш
ип. (без ударения Е)
Ц
Сущ. Прилаг.
lV. Закрепление полученных сведений.
С условиями выбора мы определились, теперь знаем, какие буквы пишутся в окончаниях, какова дальнейшая цель? – закреплению полученных сведений.
(Формирование умения правильно писать слова с изученной орфограммой и графически обозначать условия выбора верного написания).
1.Орфографическая разминка. Устный анализ слов с объяснением написания.
Перед вами текст о Байкале, послушайте его внимательно. ( читает Глеб). Интересный текст? А почему вы решили, что это текст? (одна мысль, предложения связаны по смыслу и логически). А в каком учебнике может быть помещен этот текст.
Ребята, а есть в этом тексте слова, которые писать правильно мы научились сегодня? Найдите слова на данную орфограмму и объясните выбор гласной.
(Учащиеся по очереди объясняют написание и графически обозначает выбор написания).
О Байкале
Байкал настолько больш…..й, что люди называют его морем. Путешествуя по Байкалу, встретишь на берегу неуклюж..го тюленя.
В дремуч….м прибайкальском лесу увидишь могуч…го медведя, рыж…го лиса, пушистую белку, быстрого оленя. Леса Прибайкалья нельзя представить без колюч..го шиповника, чьи плоды являются пищей для многих животных. Какие ещё орфограммы вы увидели? Достаточно, спасибо.
Грамматическая задача.
1 вариант: Упражнение 584. Выпишите только словосочетания и обозначьте орфограмму. Есть желающие к доске?
2 вариант: Запишите словосочетания, поставив их в форму родительного падежа. Обозначьте орфограмму.
Могучий дуб, пригожий молодец, чужая сторона, дремучий лес, неуклюжий медведь, вещая каурка. Один ученик работает у доски.
Знакомы ли вам эти выражения, где они вам встречались ( в текстах художественного стиля, в сказках, в фольклоре)
Как называются такие сочетания слов?
Сл7 (ПОСТОЯННЫЕ ЭПИТЕТЫ - красочные определения, которые употребляются в устойчивом сочетании с одним определяемым словом)
А вы знаете, что обозначает сочетание слов «вещая каурка» . Об этом нам расскажет Даша. Она находила лексическое значение слов в «Толковом словаре русского языка» Сергея Ивановича Ожегова. (покажи ребятам) Вы тоже можете обратиться к нему, если не знаете лексическое значение слова.
Индивидуальное задание: КАУРКА - конь или лошадь каурой масти
В толковом словаре найти лексическое значение слов: вещий, каурый.
(Вещий- предсказывающий будущее, пророческий.
КАУРЫЙ. О масти лошадей: светло-каштановый, рыжеватый)
Вещая (вещий) каурка — конь в русских народных сказках, дающий советы своему хозяину и обладающий чудесным свойством изменять его внешний вид и одежду.
Масть – цвет шерсти лошадей.)
А в какой сказке встречалось это выражение? Какую фразу вы можете вспомнить из данного текста. ( Сивка-бурка- вещая каурка, встань передо мной, как лист перед травой!)
V. Проверочная работа с использованием перфокарт «Проверь себя! ». Код: Проводится самопроверка с помощью кода, сл 11 Возьмите перфокарту, подложите чистый листочек и записывайте только пропущенные буквы.
Еее
Еоо
Еее
Оое
Еее
По горяч…..му следу, у могуч…..го дуба, хорош..го друга
На свеж….м воздухе, чуж….й рассказ., больш….го подарка
К старш….му брату, свеж……го хлеба, горюч…..е вещество
Больш….му кораблю, больш….е плавание пригож..го друга,
в дремуч….м лесу, колюч..го ежика, неуклюж..го медведя
Готовы, давайте проверим по коду. сл 8-9
Молодцы! Теперь подведем итог нашего урока.
Сл 10 - Что нового вы для себя открыли? Что больше всего понравилось на уроке?
- Какой этап урока вам показался самым интересным? Выставление оценок.
Сл 11 Ребята, а сейчас я прошу Вас поставить отметку за урок классу, себе при помощи сердечек. «5» это красное сердечко, «4» это зелёное сердечко, «3» это жёлтое сердечко. Молодцы!
Сл 12 Д,з. будет предложено на выбор: Упражнение 545 или составить орфографический диктант из 30 слов с повторенной и изученной на уроке орфограмме. Творческое задание: составить текст ( не менее 6 предложений), используя постоянные эпитеты.
Сл 13 Игра «Дождик». А сейчас покажите мне свои ладошки. Покажите указательный пальчик правой руки, похлопали им по левой ладошке имитируя капли дождя. Теперь добавьте средний пальчик, безымянный, мизинчик, все ладошкой. Вы сами себе поаплодировали, а теперь скажите: «Какие мы молодцы!»
Спасибо всем за урок. Я желаю, чтобы каждый верил в себя! Надеялся на успех! Ведь помогла нам сегодня наша формула? Будьте добрым! Всегда оставайтесь замечательными людьми.!
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
"Тема урока: «Окончания имен прилагательных после шипящих и ц». ""Цели урока: "Образовательная (предметный результат): создать условия для ознакомления с правилом написания о – е после шипящих и ц в окончаниях имён прилагательных., формирования умения правильно писать слова с изученной орфограммой и графически обозначать условия выбора верного написания, узнавать слова с данным написанием во всех типах речи. "Развивающая (метапредметный результат): развивать критическое мышление, умение ставить проблемные вопросы, анализировать и сравнивать, обобщать полученные данные и делать выводы; развивать устную и письменную речь учащихся. "Воспитательная (личностные результаты): способствовать формированию познавательного интереса к русскому языку, воспитанию культуры общения в паре, осуществлению самооценки собственной учебной деятельности; воспитанию чувства ответственности по отношению к учебному процессу. "Тип урока: изучение нового материала. "Используемые технологии: деятельностная, информационно-коммуникативная "Методы обучения: репродуктивный, практический, элементы частично-поискового. "Формы познавательной деятельности: индивидуальная, парная, фронтальная. "Обратная связь: фронтально-содержательная, выборочно-содержательная, интуитивно-визуальная. "Методы контроля: самоконтроль, взаимоконтроль. На первом этапе урока актуализация знаний, целеполагание осуществляются на уровне определения проблемы. На 2 этапе урока через практическую деятельность учащихся осуществляется выработка умений. Здесь же можно проследить метапредметность урока: через работу с текстом «О Байкале» формируется ощущение целостности восприятия учебного материала ( использование слов с изучаемой орфограммой вынесено за рамки только урока русского языка); через работу с эпитетами из фольклорных текстов осуществляется связь с литературой. Здесь же – работа над обогащением словарного запаса, развитием речи, развитием информационных навыков. формированием метапредметных компетенций. Для получения знаний учащимся предоставляется возможность использования учебника, толкового словаря, презентации Обратная связь, установленная через работу с перфокартой, рефлексию помогают получить объективную картину решения задач урока.
6 661 524 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Чубарых Светлана Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.