Разработка урока по теме:

"Внутренние воды

Южной Америки"

Запольская Е.Н.

учитель географии и биологии

МБОУ "СОШ№4 г.Мамадыш"

Цели и задачи урока:

сформировать у учащихся представление об особенностях внутренних вод Южной Америки; раскрыть особенности рек и их зависимость от рельефа и климата;

продолжить формирование у учащихся умений устанавливать причинно-следственные связи, используя географические карты и таблицы и работать с ними;

развивать познавательный интерес к предмету;

воспитывать у школьников любознательность, бережное отношение к природе, самостоятельность.

Оборудование урока: физическая карта Южной Америки, мультипроектор с компьютером, атласы, таблицы с данными о реках, озёрах и водопадах Южной Америки, видеофильм "Амазонка", Водопад "Анхель".

Методы и формы: наглядный, объяснительно-иллюстрационный, репродуктивный, практический, самостоятельная и индивидуальная работа.

Тип урока: комбинированный.

Ход урока:

1. Организационный момент:

Учитель:  Дорогие, ребята!  Сегодня у нас будет урок-экскурсия. Я – ваш экскурсовод. Вы –  экскурсанты. Но наша экскурсия не совсем обычная. Чтобы её провести, нам не придётся выходить из кабинета. Это будет виртуальная экскурсия. К её проведению необходимо выполнить некоторые требования:

• Наличие путеводных дневников и карт, в которых мы будем делать заметки;

• Вы должны быть внимательны и помогать вашему экскурсоводу.

2. Изучение нового материала:

Начиная наше виртуальное путешествие, мы должны ввести ключевые слова, чтобы получить допуск к экскурсии. Ключевым словом служит название материка, по своим очертаниям напоминающего гроздь винограда.

Учащиеся: Это -  Южная Америка

На экране открывается слайд № 1 – Внутренние воды Южной Америки.

Учитель: Мы ввели пароль. И сегодня продолжим знакомство с этим материком. А экскурсия наша пройдёт по его водным объектам.

Сделайте первые заметки в путеводных дневниках, запишите тему урока.

Цель нашей экскурсии – познакомиться с реками и озёрами Южной Америки, их особенностями, значением, с организмами, населяющими их.

А теперь обратите внимание на карту.

• Что вы можете сказать о речной системе материка?

Учащиеся: На материке много рек.

• А какие компоненты природы оказывают наибольшее влияние на поверхностные воды материка?

Учащиеся: Климат и рельеф.

Учитель: Вот в путешествие по рекам мы сначала и отправимся с вами. Уважаемые экскурсанты, запишите в своих путеводных дневниках подзаголовок

«Реки Южной Америки».

Теперь откройте ваши путеводители- атласы, пусть они весь урок лежат перед вами, чтобы не сбиться с пути. А моим путеводителем будет карта на доске. Посмотрите внимательно в карты и скажите:

• К бассейнам, каких океанов относятся реки Южной Америки?

Учащиеся: Реки Южной Америки относятся к бассейнам Тихого и Атлантического океанов.
Учитель:    

• Почему все крупные реки текут в Атлантический океан?

Учащиеся: На западе находятся горы Анды – главная причина такого распределения речных  систем (объяснение причинно-следственных связей).
Учитель: Давайте эти заметки занесём в свои дневники.

Учитель:  Глядя на карты, мы убедились, что речная сеть Южной Америки густая, хорошо развита.

Большое влияние на речную сеть оказывают климат и рельеф материка. Северная, центральная и восточная части материка получают большое количество осадков, а их распределению способствует равнинный рельеф на основной части материка.

Учитель:  Таким образом, мы выяснили, что оказывает наибольшее влияние на густоту и  полноводность рек Южной Америки.

Слайд № 2 – таблица «Крупнейшие реки».

Учитель:   А теперь посмотрите на таблицу. Из неё вы можете получить ещё дополнительные сведения о реках: сравнить их длину, площадь бассейна, притоки.

(Такие же таблички, распечатанные на листах лежат у ребят на партах).

Глядя в таблицы, ответьте на следующие вопросы:

• Самая длинная река Южной Америки?

• Самая короткая река Южной Америки?

• Самая маленькая по площади бассейна река?

(Учащиеся, глядя в таблицу, отвечают на вопросы учителя).

Учитель:   В силу разнообразия рельефа, в Южной Америке на реках очень много водопадов.

Слайд № 3 – таблица «Крупнейшие водопады».

На этой таблице лишь несколько из наиболее крупных водопадов Южной Америки.

Анхель, Игуасу, Кукенан, Рорайма, Кайетур.

Учитель: Об этих водопадах вы сегодня ещё услышите от меня, уважаемые экскурсанты.

А теперь подошло время сделать остановку у первого главного объекта.

Слайд № 4 – Амазонка.

Это река Амазонка.

Амазонка – самая полноводная река в мире, вторая по длине после Нила. Амазонка рождается в Перуанских Андах, вытекая под названием Мараньон. У Амазонки более 500 притоков. Её ширина в месте впадения в Атлантический океан около 300 км, а глубина до 90 метров. Река имеет исключительно дождевое питание и отличается сложным режимом. В переводе с индейского Амазонка – обозначает «крушитель лодок», что говорит о её характере, особенно в половодья.

Животные Амазонки

дельфины - боту

и знаменитых рыб Амазонки – пираруку, выпрыгивающих из воды.

Это гигантские красные рыбы, которые могут достигать 5-метровой длины и весить до 90 кг. Средняя пираруку весит 25 – 30 кг. Однако, самые известные и опасные рыбы Южной Америки – пираньи. Мощные челюсти и острые зубы позволяют им, как бритвой, срезать кусок мяса. Индейцы Амазонки использовали их челюсти задолго до того, как европейцы привезли им ножницы. Рыбы эти очень опасны, агрессивны и молниеносно двигаются. Они всегда нападают стаей, привлечённые любым всплеском воды или почуяв кровь. Но в реке есть обитатели, которые не боятся этих рыб. Это кайманы.

удав анаконда.

Следующая остановка:

Выступление учащихся по темам:

• Река Оринока

• Река Парана

• Река мадейра

Слайд № 5 – водопад Анхель.

Назван так по имени его первооткрывателя – американского лётчика – Джимми Анхеля. Водопад был открыт в 1935 году.
Анхель расположен в одном из самых глухих и труднодоступных мест Земли. Подступы к нему перекрыты труднопроходимыми джунглями. Туземцы считают их запретными.

Водопад был открыт случайно. В те годы в Венесуэле была «алмазная лихорадка», все пытались найти алмазы. Джимми Анхель не стал исключением. Он купил спортивный самолёт и отправился на поиски алмазных мест. Так, с высоты он увидел водопад. Алмазов он не нашёл, его самолёт потерпел крушение у подножия этого водопада. Лётчик остался жив, позже его обнаружили и доставили домой. Так  был открыт  знаменитый водопад.

Выступление учащихся

• Водопад Игуасу

• Водопад Кукенам

• Водопад Рорайма

• Водопад Кайнтур

Учитель:  Мы можем продолжить нашу экскурсию. Она была бы неполной, если бы мы ничего  не узнали об озёрах этого материка. Посмотрите в путеводные карты, прежде, чем путешествовать дальше.

• Что вы можете сказать о наличии озёр на территории материка?

Учащиеся:  Озёр на материке мало.

Учитель:  Да, озёр очень мало. На карте дано 2-3 названия, а остальные не подписаны,  настолько они малы. У вас есть таблицы с названьями некоторых озёр. Давайте их рассмотрим. У меня такая таблица дана на слайде.

Слайд № 6 – таблица «Крупнейшие озёра».

У некоторых озёр нет даже сведений о глубине. Я хочу обратить ваше внимание на самое большое по площади озеро. Найдите его название в таблице.

Учащиеся:  озеро Маракайбо.

Выступление учащихся

• Маракайбо

• Титикака

• Поопо

3. Заключение:

Учитель: Наша экскурсия по рекам и озёрам Южной Америки заканчивается. Я хочу поблагодарить вас за внимание и помощь во время её проведения. Нам осталось закрыть окно виртуальной экскурсии. Но для этого надо выполнить небольшое задание. Карточка задание лежит у вас на столе.

4. Проверка усвоения материала:

Учащиеся выполняют проверочную работу по теме урока по карточке. И выполняют чайнворд. На работу отводится 5 – 7 минут. Затем ребята сдают свои работы учителю.

По окончании работы учитель поочерёдно открывает для каждого варианта чайнворды уже с ответами на экране.

5. Домашнее задание:  (выдаётся в распечатанном  виде персонально для каждого учащегося).

Используя п.38 учебника, конспекты урока, таблицы, дополнительную литературу и сведения, которые получили на уроках, составить памятку для туриста, какие места ему следует посетить и с чего надо опасаться во время путешествия по водным объектам Южной Америки.