667764
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
ИнфоурокШкольному психологуДругие методич. материалыСтатья: «Влияние личностных особенностей на стрессоустойчивость в подростковом возрасте»

Статья: «Влияние личностных особенностей на стрессоустойчивость в подростковом возрасте»

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ Выступление.doc

библиотека
материалов

1


«Влияние личностных особенностей на стрессоустойчивость в подростковом возрасте»


Анализ влияние личностных особенностей на стрессоустойчивость в подростковом возрасте является одной из актуальных задач как психологии развития, так и психологии эмоциональных состояний. В настоящее время, когда темп жизни с каждым годом ускоряется, человеку всё труднее адаптироваться к изменяющимся условиям окружающей среды, сохраняя при этом эмоциональное равновесие. Подростковый возраст здесь занимает особое место. Подросток активно вступает в разные рода социальные взаимодействия, приобретает определенный субъективный опыт, который становится неотъемлемой частью его личности. Это время – пора достижений, стремительного наращивания знаний, умений, становления нравственности и открытия «я», обретение новой социальной позиций. И во всем этом очень важно уметь противостоять разнообразным стрессовым ситуациям. Ресурсом такого противостояния могут выступать и личностные особенности подростка.

Проблема стресса активно изучалась в трудах многих отечественных и зарубежных психологов, однако следует отметить недостаточное количество работ, рассматривающих стрессоустойчивости человека с ее личностными характеристиками, особенно это касается подросткового возраста.

В этой связи целью нашего исследования являлось теоретическое и эмпирическое исследование влияния личностных особенностей на стрессоустойчивость в подростковом возрасте.

Предметом исследования выступали личностные особенности и стрессоустойчивость подростков.

Гипотезой исследования было положение о том, что определенные личностные особенности подростка, определяя тип и направление реакции на стрессовые, фрустрирующие ситуации, влияют на стрессоустойчивость.

В соответствии с целью, предметом и гипотезой исследования были сформулированы задачи исследования …..

И определены методы исследования, такие как:

- анализ научной психологической, социально-педагогической и научно-публицистической литературы по проблеме исследования;

- фрустрационный тест С. Розенцвейга;

- шестнадцатифакторный личностный опросник Р. Кетелла.

Объектом исследования выступили 25 учащихся 10 класса школы № 4 г. Назарово Краснодарского края.

Проведенный теоретический анализ литературы показал, что являясь одновременно самостоятельным физиологическим, психическим и социальным явлением, стресс по своей сути представляет собой еще один вид эмоционального состояния. Это состояние характеризуется повышенной физиологической и психической активностью.

Впервые термин «стресс» в физиологию и психологию ввел Уолтер Кэннон в своих классических работах.

Знаменитый исследователь стресса канадский физиолог Ганс Селье начал систематически использовать термин «стресс» для обозначения общего адаптационного напряжения.

Одной из главных характеристик стресса является его крайняя неустойчивость. При благоприятных условиях это состояние может трансформироваться в оптимальное состояние, а при неблагоприятных условиях – в состояние нервно-эмоциональной напряженности, для которого характерно снижение работоспособности и эффективности функционирования систем и органов, истощение энергетических ресурсов.

Стадии стресса характерны для любого адаптационного процесса. Они, в частности, включают непосредственную реакцию на воздействие, требующее адаптационной перестройки, период максимально эффективной адаптации и нарушение адаптационного процесса в случае неблагоприятного исхода.

Не всякое воздействие вызывает стресс. Слабые воздействия не приводят к стрессу, он возникает лишь тогда, когда влияние стрессора - непривычного для человека объекта, явления или каких-либо других факторов внешней среды - превосходит обычные приспособительные возможности индивида.

При прочих равных условиях стресс легче переносят люди рассудочные, способные с помощью аргументации уменьшить субъективную значимость негативных последствий воздействия стрессора. Они стремятся предвидеть дальнейшее развитие событий и относиться к ситуации с юмором.

Проведенное нами эмпирическое исследование влияния личностных особенностей подростков на их стрессоустойчивость показало, что определенные личностные качества способствуют более конструктивному реагированию на стрессовые, фрустрирующие ситуации.

На основании исследования личностных особенностей подростков….

Их особенностей поведения во фрустрирующих ситуациях….

Была выявлена определенная взаимосвязь между личностными особенностями подростков и их типом реакции на фрустрирующую ситуацию. Исследование показало, что:

- чем меньше идентифицирует подросток себя с группой, чем меньше он склонен подчиняться, чем легче он адаптируется к новым условиям,

чем более естественен и непринужден в общении – тем более склонен подросток не предпринимать ничего для того, чтобы как-то повлиять на происходящие события;

- чем более тревожен подросток – тем чаще в стрессовых ситуациях он старается вести себя конструктивно, ищет рациональные решения возникших проблем.

Также в исследовании была выявлена взаимосвязь между определенными личностными особенностями и направлением реакции подростка на фрустрирующую ситуацию:

- чем более устойчивы жизненные цели подростка, чем сильнее выражена его интеллектуальная независимость,

чем более серьезный и рассудительный подросток, чем менее он беспечный,

чем более тревожный подросток – тем выше становится степень его экспрессии и внешней активности при неожиданном столкновении с неприятной для него ситуацией;

- чем более тревожный подросток, чем более устойчивы его жизненные цели, чем сильнее выражена его интеллектуальная независимость, чем сильнее он придерживается норм и ценностей, принятых в группе, чем меньше его коммуникативная активность – тем более адекватно оценивает подросток возникшие неприятности;

- чем сильнее развита интуитивность подростка, его эстетическое восприятие, сентиментальность – тем больше подросток испытывает чувство вины и ответственности при столкновении с неприятными ситуациями.

Таким образом, основными выводами нашего исследования являются:

1. Определенные личностные особенности подростков повышают их стрессоусточивость.

2. Такие личностные особенности подростка как уровень его тревожности и степень консерватизма-радикализма оказывают влияние на степень экспрессивности при столкновении с неприятной ситуацией и степень адекватности оценки этой ситуации.

3. На степень адекватности оценивания возникших неприятностей и конструктивности реагирования на них оказывают влияние такие личностные особенности подростка как уровень его коммуникативной активности и степень его конформизма.

4. Развитые интуитивность и сентиментальность подростка определяют его меру ответственности за случившееся его чувство вины.

Следовательно, гипотеза, выдвинутая в исследовании, нашла свое подтверждение.


Спасибо за внимание!




Курс профессиональной переподготовки
Педагог-психолог
Курс повышения квалификации
Enjoybook
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

«Влияние личностных особенностей на стрессоустойчивость в подростковом возрасте» Анализ влияние личностных особенностей на стрессоустойчивость в подростковом возрасте является одной из актуальных задач как психологии развития, так и психологии эмоциональных состояний. В настоящее время, когда темп жизни с каждым годом ускоряется, человеку всё труднее адаптироваться к изменяющимся условиям окружающей среды, сохраняя при этом эмоциональное равновесие. Подростковый возраст здесь занимает особое место. Подросток активно вступает в разные рода социальные взаимодействия, приобретает определенный субъективный опыт, который становится неотъем личностные особенности подростка. ☻ Проблема стресса активно изучалась в трудах многих отечественных и зарубежных психологов, однако следует отметить недостаточное количество работ, рассматривающих стрессоустойчивости человека с ее личностными характеристиками, особенно это касается подросткового возраста. ☻ В этой связи целью нашего исследования являлось теоретическое и эмпирическое исследование влияния личностных особенностей на стрессоустойчивость в подростковом возрасте. Предметом исследования выступали личностные особенности и стрессоустойчивость подростков. ☻ Гипотезой исследования было положение о том, что определенные личностные особенности подростка, определяя тип и направление реакции на стрессовые, фрустрирующие ситуации, влияют на стрессоустойчивость. ☻ В соответствии с целью, предметом и гипотезой исследования были сформулированы задачи исследования ….. ☻ И определены методы исследования, такие как: - анализ научной психологической, социально-педагогической и научно-публицистической литературы по проблеме исследования; - фрустрационный тест С. Розенцвейга; - шестнадцатифакторный личностный опросник Р. Кетелла. ☻ Объектом исследования выступили 25 учащихся 10 класса школы № 4 г. Назарово Краснодарского края. ☻ Проведенный теоретический анализ литературы показал, что являясь одновременно самостоятельным физиологическим, психическим и социальным явлением, стресс по своей сути представляет собой еще один вид эмоционального состояния. Это состояние характеризуется повышенной физиологической и психической активностью. Впервые термин «стресс» в физиологи

Общая информация
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону N273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» педагогическая деятельность требует от педагога наличия системы специальных знаний в области обучения и воспитания детей с ОВЗ. Поэтому для всех педагогов является актуальным повышение квалификации по этому направлению!

Дистанционный курс «Обучающиеся с ОВЗ: Особенности организации учебной деятельности в соответствии с ФГОС» от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (72 часа).

Подать заявку на курс

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Оказание первой помощи детям и взрослым»
Курс повышения квалификации «Использование игр в развитии и обучении»
Курс повышения квалификации «Тайм-менеджмент - персональная эффективность преподавателя»
Курс повышения квалификации «Теория и практика инклюзивного обучения в образовательной организации в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Целеполагание как основа современного образования в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Экзаменационный стресс как частая проблема педагогов и учащихся и пути ее решения»
Курс повышения квалификации «Когнитивно-поведенческая терапия детей и подростков»
Курс повышения квалификации «Образовательная кинезиология в практике психолого-педагогического сопровождения учащихся в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Обучение без стресса. Психосоматика»
Курс повышения квалификации «Психодиагностика в образовательных организациях с учетом реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогическое сопровождение детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ)»
Курс повышения квалификации «Профориентация школьников: психология и выбор профессии»
Курс профессиональной переподготовки «Организация психолого-педагогической и социальной работы с несовершеннолетними»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности психолога в социальной сфере»
Курс профессиональной переподготовки «Оказание психолого–педагогической помощи лицам с ОВЗ»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Enjoybook
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.