Инфоурок / Школьному психологу / Другие методич. материалы / Статья: «Влияние личностных особенностей на стрессоустойчивость в подростковом возрасте»
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Статья: «Влияние личностных особенностей на стрессоустойчивость в подростковом возрасте»

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ Выступление.doc

библиотека
материалов

1


«Влияние личностных особенностей на стрессоустойчивость в подростковом возрасте»


Анализ влияние личностных особенностей на стрессоустойчивость в подростковом возрасте является одной из актуальных задач как психологии развития, так и психологии эмоциональных состояний. В настоящее время, когда темп жизни с каждым годом ускоряется, человеку всё труднее адаптироваться к изменяющимся условиям окружающей среды, сохраняя при этом эмоциональное равновесие. Подростковый возраст здесь занимает особое место. Подросток активно вступает в разные рода социальные взаимодействия, приобретает определенный субъективный опыт, который становится неотъемлемой частью его личности. Это время – пора достижений, стремительного наращивания знаний, умений, становления нравственности и открытия «я», обретение новой социальной позиций. И во всем этом очень важно уметь противостоять разнообразным стрессовым ситуациям. Ресурсом такого противостояния могут выступать и личностные особенности подростка.

Проблема стресса активно изучалась в трудах многих отечественных и зарубежных психологов, однако следует отметить недостаточное количество работ, рассматривающих стрессоустойчивости человека с ее личностными характеристиками, особенно это касается подросткового возраста.

В этой связи целью нашего исследования являлось теоретическое и эмпирическое исследование влияния личностных особенностей на стрессоустойчивость в подростковом возрасте.

Предметом исследования выступали личностные особенности и стрессоустойчивость подростков.

Гипотезой исследования было положение о том, что определенные личностные особенности подростка, определяя тип и направление реакции на стрессовые, фрустрирующие ситуации, влияют на стрессоустойчивость.

В соответствии с целью, предметом и гипотезой исследования были сформулированы задачи исследования …..

И определены методы исследования, такие как:

- анализ научной психологической, социально-педагогической и научно-публицистической литературы по проблеме исследования;

- фрустрационный тест С. Розенцвейга;

- шестнадцатифакторный личностный опросник Р. Кетелла.

Объектом исследования выступили 25 учащихся 10 класса школы № 4 г. Назарово Краснодарского края.

Проведенный теоретический анализ литературы показал, что являясь одновременно самостоятельным физиологическим, психическим и социальным явлением, стресс по своей сути представляет собой еще один вид эмоционального состояния. Это состояние характеризуется повышенной физиологической и психической активностью.

Впервые термин «стресс» в физиологию и психологию ввел Уолтер Кэннон в своих классических работах.

Знаменитый исследователь стресса канадский физиолог Ганс Селье начал систематически использовать термин «стресс» для обозначения общего адаптационного напряжения.

Одной из главных характеристик стресса является его крайняя неустойчивость. При благоприятных условиях это состояние может трансформироваться в оптимальное состояние, а при неблагоприятных условиях – в состояние нервно-эмоциональной напряженности, для которого характерно снижение работоспособности и эффективности функционирования систем и органов, истощение энергетических ресурсов.

Стадии стресса характерны для любого адаптационного процесса. Они, в частности, включают непосредственную реакцию на воздействие, требующее адаптационной перестройки, период максимально эффективной адаптации и нарушение адаптационного процесса в случае неблагоприятного исхода.

Не всякое воздействие вызывает стресс. Слабые воздействия не приводят к стрессу, он возникает лишь тогда, когда влияние стрессора - непривычного для человека объекта, явления или каких-либо других факторов внешней среды - превосходит обычные приспособительные возможности индивида.

При прочих равных условиях стресс легче переносят люди рассудочные, способные с помощью аргументации уменьшить субъективную значимость негативных последствий воздействия стрессора. Они стремятся предвидеть дальнейшее развитие событий и относиться к ситуации с юмором.

Проведенное нами эмпирическое исследование влияния личностных особенностей подростков на их стрессоустойчивость показало, что определенные личностные качества способствуют более конструктивному реагированию на стрессовые, фрустрирующие ситуации.

На основании исследования личностных особенностей подростков….

Их особенностей поведения во фрустрирующих ситуациях….

Была выявлена определенная взаимосвязь между личностными особенностями подростков и их типом реакции на фрустрирующую ситуацию. Исследование показало, что:

- чем меньше идентифицирует подросток себя с группой, чем меньше он склонен подчиняться, чем легче он адаптируется к новым условиям,

чем более естественен и непринужден в общении – тем более склонен подросток не предпринимать ничего для того, чтобы как-то повлиять на происходящие события;

- чем более тревожен подросток – тем чаще в стрессовых ситуациях он старается вести себя конструктивно, ищет рациональные решения возникших проблем.

Также в исследовании была выявлена взаимосвязь между определенными личностными особенностями и направлением реакции подростка на фрустрирующую ситуацию:

- чем более устойчивы жизненные цели подростка, чем сильнее выражена его интеллектуальная независимость,

чем более серьезный и рассудительный подросток, чем менее он беспечный,

чем более тревожный подросток – тем выше становится степень его экспрессии и внешней активности при неожиданном столкновении с неприятной для него ситуацией;

- чем более тревожный подросток, чем более устойчивы его жизненные цели, чем сильнее выражена его интеллектуальная независимость, чем сильнее он придерживается норм и ценностей, принятых в группе, чем меньше его коммуникативная активность – тем более адекватно оценивает подросток возникшие неприятности;

- чем сильнее развита интуитивность подростка, его эстетическое восприятие, сентиментальность – тем больше подросток испытывает чувство вины и ответственности при столкновении с неприятными ситуациями.

Таким образом, основными выводами нашего исследования являются:

1. Определенные личностные особенности подростков повышают их стрессоусточивость.

2. Такие личностные особенности подростка как уровень его тревожности и степень консерватизма-радикализма оказывают влияние на степень экспрессивности при столкновении с неприятной ситуацией и степень адекватности оценки этой ситуации.

3. На степень адекватности оценивания возникших неприятностей и конструктивности реагирования на них оказывают влияние такие личностные особенности подростка как уровень его коммуникативной активности и степень его конформизма.

4. Развитые интуитивность и сентиментальность подростка определяют его меру ответственности за случившееся его чувство вины.

Следовательно, гипотеза, выдвинутая в исследовании, нашла свое подтверждение.


Спасибо за внимание!






Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Краткое описание документа:

«Влияние личностных особенностей на стрессоустойчивость в подростковом возрасте» Анализ влияние личностных особенностей на стрессоустойчивость в подростковом возрасте является одной из актуальных задач как психологии развития, так и психологии эмоциональных состояний. В настоящее время, когда темп жизни с каждым годом ускоряется, человеку всё труднее адаптироваться к изменяющимся условиям окружающей среды, сохраняя при этом эмоциональное равновесие. Подростковый возраст здесь занимает особое место. Подросток активно вступает в разные рода социальные взаимодействия, приобретает определенный субъективный опыт, который становится неотъем личностные особенности подростка. ☻ Проблема стресса активно изучалась в трудах многих отечественных и зарубежных психологов, однако следует отметить недостаточное количество работ, рассматривающих стрессоустойчивости человека с ее личностными характеристиками, особенно это касается подросткового возраста. ☻ В этой связи целью нашего исследования являлось теоретическое и эмпирическое исследование влияния личностных особенностей на стрессоустойчивость в подростковом возрасте. Предметом исследования выступали личностные особенности и стрессоустойчивость подростков. ☻ Гипотезой исследования было положение о том, что определенные личностные особенности подростка, определяя тип и направление реакции на стрессовые, фрустрирующие ситуации, влияют на стрессоустойчивость. ☻ В соответствии с целью, предметом и гипотезой исследования были сформулированы задачи исследования ….. ☻ И определены методы исследования, такие как: - анализ научной психологической, социально-педагогической и научно-публицистической литературы по проблеме исследования; - фрустрационный тест С. Розенцвейга; - шестнадцатифакторный личностный опросник Р. Кетелла. ☻ Объектом исследования выступили 25 учащихся 10 класса школы № 4 г. Назарово Краснодарского края. ☻ Проведенный теоретический анализ литературы показал, что являясь одновременно самостоятельным физиологическим, психическим и социальным явлением, стресс по своей сути представляет собой еще один вид эмоционального состояния. Это состояние характеризуется повышенной физиологической и психической активностью. Впервые термин «стресс» в физиологи

Общая информация

Номер материала: 38781032631

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"