Развитие познавательной деятельности учащихся через самостоятельную работу при изучении химии в условиях открытой (сменной) общеобразовательной школы

Описание презентации по отдельным слайдам:

• 

  1 слайд

  Управление образования администрации
  Старооскольского городского округа
  Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования
  (повышения квалификации) специалистов
  «Старооскольского городского института усовершенствования учителей»
  Автор опыта:
  Воронцова Лидия Николаевна,
  учитель химии,
  МБВСОУ «ОСОШ № 35»
  

• 

  2 слайд

  
  
  
  АКТУАЛЬНОСТЬ ОПЫТА И ЕГО ЗНАЧЕНИЕ ДЛЯ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПРИ ИЗУЧЕНИИ ХИМИИ В УСЛОВИЯХ ОТКРЫТОЙ (СМЕННОЙ) ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ
  Основные идеи ФГОС — формирование и развитие универсальных учебных действий.
  Важнейшая задача современной системы образования —
  «научить учиться».
  При переходе на новые стандарты образования возникает много неразрешенных вопросов.
  Открытая школа служит сегодня важным звеном в общеобразовательной системе, поддерживающим в определенной степени ее стабильность, преемственность и позволяющим включить человека, желающего получить среднее полное образование, в процесс учебы. Помочь в этом — крайне необходимо в современной жизни
  

• 

  3 слайд

  Противоречия
  ▪ между высокими современными требованиями к изучению химии и недостаточным базовым уровнем знаний учащихся;
  ▪ между программными требованиями по предмету и тематическим наполнением учебно-методического комплекта по химии для открытых (сменных) школ.
  Решение противоречий
  Организация самостоятельной работы как средства борьбы за глубокие и прочные знания учащихся.
  Достижение высокого уровня самостоятельности ученика за время учебы в школе, (умение справляться с разными заданиями, добывать новые знания в процессе решения школьных задач).
  Проблемы опыта
  Выбор эффективных методов и приемов для развития познавательной деятельности через самостоятельную работу.
  Целенаправленная работа по развитию познавательной деятельности учащихся через самостоятельную работу позволит:
  ▪ поддерживать интерес учащихся к предмету химии;
  ▪ практически реализовать полученные знания и умения;
  ▪ развить творческий потенциал учащихся;
  ▪ выработать устойчивые навыки самостоятельной работы.
  

• 

  4 слайд

  Ведущая педагогическая идея опыта
  
  Создание необходимых условий для повышения эффективности обучения химии в условиях открытой (сменной) общеобразовательной школы.
  
  Основная цель опыта
  Развитие познавательной деятельности учащихся через самостоятельную работу при изучении химии в условиях открытой (сменной) общеобразовательной школы.
  
  Задачи, способствующие достижению данной цели:
  ▪ формирование личности, обладающей современным уровнем знаний по химии, способной к самосовершенствованию, саморазвитию и самостоятельной деятельности.
  ▪ развитие у учащихся самостоятельности в познавательной деятельности, формирование своего мировоззрения;
  ▪ научить школьников самостоятельно применять имеющиеся знания в учении и практической деятельности.
  
  
  

• 

  5 слайд

  Работа над опытом ведется на протяжении 4 лет.
  Первый этап начальный (констатирующий): сентябрь–октябрь 2009 год, обнаружение проблемы, проведение диагностики.
  Второй этап — основной (формирующий): 2009–2013 года, внедрение в практику методов и приемов, способствующих развитию навыков самостоятельной работы учащихся на уроке и во внеурочной деятельности.
  Третий этап — заключительный (контрольный): май 2013 года, подведение итогов по реализации опыта, анализ деятельности.
  Длительность работы над опытом
  

• 

  6 слайд

  ОПРЕДЕЛЕНИЕ НАУЧНЫХ ОСНОВ ОПЫТА
  
  Н.К. Крупская указывала, что в школе для взрослых необходимо, прежде всего, обращать внимание на тесную увязку всей учебы с самостоятельной работой, «...чтобы взрослый мог пройти всю программу, ему надо с самого начала работать самостоятельно. Вооружить его умениями самостоятельно работать — это задача каждого преподавателя».
  
  Теория развития познавательного интереса Г.И. Щукиной, служит основой для активизации самостоятельной деятельности школьников. Она считает, что в учебном процессе познавательная деятельность ученика — это процесс перехода учащихся от случайных наблюдений, почерпнутых в опыте жизни и разрозненных сведений от взрослых, к системе познания .
  Шамова Т. И. подчеркивает, что во всех моментах учебного познания особое место занимает самостоятельная деятельность учащихся. От степени самостоятельности зависит глубина, сознательность и прочность усвоения знаний .
  

• 

  7 слайд

  ОПРЕДЕЛЕНИЕ НАУЧНЫХ ОСНОВ ОПЫТА
  По мнению Русских Г.А., на современном уроке учитель организует и управляет самостоятельной познавательной деятельностью учеников, то есть помогает им определить цель деятельности, пути её достижения, способы учебной работы, приёмы самоанализа и самопроверки результатов работы.
  
  Самостоятельная работа наиболее полно определяется А.И. Зимней. По её определению самостоятельная работа представляется как целенаправленная, внутренне мотивированная структурированная самим объектом в совокупности выполняемых действий деятельности в процессе решения различных задач .
  

• 

  8 слайд

  НОВИЗНА ОПЫТА
  
  Применение в условиях открытой (сменной) общеобразовательной школы системы обучения, основанной на активизации самостоятельной работы, направленной на формирование личностного отношения школьников к самостоятельной познавательной деятельности.
  
  Применение данного опыта возможно при использовании рекомендованных Минобрнауки учебно-методических комплексов по химии в общеобразовательных учреждениях любого типа
  
  

• 

  9 слайд

  Системность в работе педагога,
  оптимальность выбора форм и методов работы
  
  
  Самостоятельная работа является средством борьбы за глубокие и прочные знания учащихся, средством формирования у них активности и самостоятельности как черт личности, развития их умственных способностей.
  При выполнении учащимися самостоятельных работ любого вида руководящая роль должна принадлежать учителю, который
  ▪ продумывает систему самостоятельных работ, их планомерное включение в учебный процесс;
  ▪ определяет цель, содержание и объем каждой самостоятельной работы, её место на уроке, методы обучения различным видам самостоятельной работы;
  ▪ обучает учащихся методами самоконтроля и осуществляет контроль за качеством её выполнения;
  ▪ изучает индивидуальные особенности учащихся и учитывает их при организации самостоятельной работы.
  
  

• 

  10 слайд

  «Нефть — природы дар бесценный»
  В ходе нашего урока ученики 10 класса получают ответ на такой важный вопрос, как: Почему нефть так важна для человека, и мы назвали ее «бесценным даром природы»?
  Нефть везде и нефть повсюду,
  Королева наших дней.
  Это истинное чудо –
  Ты знаком отлично с ней!
  Доклады и презентации
  1. Тайны происхождения нефти.
  2. Нефтяные месторождения в России
  3. Экологические последствия
  нефтяного загрязнения
  
  Лабораторный опыт
  «Исследуем свойства нефти»
  Заполнение таблиц,
  составление схемы-конспекта
  Работа с тестами
  в игре «ДА и НЕТ»
  

• 

  11 слайд

  Карточка – инструкция № 1 к уроку
  «Ацетиленовые углеводороды (алкины)»
  
  1. Прочитайте соответствующий параграф учебника и подготовьте устные ответы на вопросы:
  ▪ Какова общая формула алкинов?
  ▪ Что общего в строении их молекул?
  ▪ Как называют алкины?
  ▪ Какие виды изомерии характерны для алкинов? Составьте в тетради схему, отражающую виды изомерии алкинов.
  2. Напишите молекулярные и структурные формулы первых четырех членов гомологического ряда алкинов, включая изомеры бутина и дентина. Назовите все вещества.
  3. По схемам составьте уравнения реакций:
  а) С2Н2+ Вг2 →; б) С2Н2 + O2→; в) С3Н4 + Н2 →; г) С2Н2 +НС1→.
  К какому типу относят реакции, выраженные уравнениями а, б, в, г?
  СаС2 + Н20→
  4. Какими способами получают ацетилен? Напишите уравнение реакции.
  5. Рассмотрите рисунок и ответьте на вопрос:
  Какие химические реакции протекают в приборе, изображенном на рисунке? Напишите уравнения этих реакций.
  6. Составьте схему, отражающую практическое применение ацетилена.
  

• 

  12 слайд

  Карточка – инструкция № 2.
  Лабораторный опыт «Получение и свойства ацетилена»
  
  Цель работы: на основе лабораторного опыта получить ацетилен, исследовать его свойства.
  На столах учащихся: карбид кальция, вода, спички, пробирка, пробка с газоотводной трубкой, штатив.
  Памятка по технике безопасности (на столах обучающихся).
  Ход работы
  1. Поместите в пробирку кусочек карбида кальция величиной со спичечную головку
  2. Залейте 1 мл воды, быстро вставьте газоотводную трубку и закрепите в штативе.
  3. Подожгите выделяющийся газ.
  4. Описание и результаты опыта занесите в таблицу:
  5. После окончания работы приведите свое рабочее место в порядок.
  2) Напишите уравнения реакций, при помощи которых можно осуществить следующие превращения: CH4 → C2H2 → C2H4 Br
  

• 

  13 слайд

  Обобщение и систематизация знаний по теме «Углеводороды» (10 класс)
  
  Ученики делятся на 5 групп: «Алканы», «Алкены», «Алкины», «Циклоалканы» и «Арены», каждой группе предлагаются индивидуальные задания на карточках.
  Например, задание группе «Алканы»:
  1. Заполните колонку «Алканы» таблицы № 1 в тетради. Один ученик из группы заполняет колонку у доски.
  2. Напишите уравнения реакций, с помощью которых можно осуществить превращения:
  А) С Н4 → С2Н2 → С2Н4 → С2Н5Br
  ↓
  С6Н6
  
  Б) С Н4 → → → С6Н5 NO2
  3) Решите задачу. Найдите молекулярную формулу углеводорода, содержащие углерода в котором 80 %, а водорода — 20 %, относительная плотность по водороду равна 15.
   Систематическое использование заданий, требующих самостоятельного обобщения знаний, активизирует процесс обучения, повышает интерес учащихся к предмету, повышает качество знаний.
  

• 

  14 слайд

  Наибольшие возможности для формирования и развития самостоятельной деятельности при изучении химии дает лабораторный эксперимент.
  
  Систематическое использование заданий, требующих самостоятельного обобщения знаний, активизирует процесс обучения, повышает интерес учащихся к предмету, повышает качество знаний.
  
  Интересны и познавательны для учеников исследовательские самостоятельные работы. Учащиеся приобретают новые знания и узнают новый способ действия.
  

• 

  15 слайд

  Цель занятия: формирование у учащихся представления о витаминах, их значении для организма; приобретение навыков исследовательской деятельности; побуждение учащихся к активным действиям по профилактике авитаминоза.
  Тема эксперимента: Определение витамина С в яблочном соке.
  Задача: исследовать содержание витамина С в натуральном яблочном соке и яблочном соке из упаковок йодометрическим способом.
  Задание: Вы купили в магазине яблочный сок своей любимой фирмы или яблоки. Определите, где содержится больше витамина С?
  Выполните опыт: Налейте в мерный цилиндр 8 мл воды и 2 мл яблочного сока, перелейте в колбу. Затем в каждую колбу влейте немного крахмального клейстера. Далее по каплям из пипетки (капли считайте) добавляйте 5 % раствор йода до появления устойчивого синего окрашивания. Как только йод окислит аскорбиновую кислоту (витамин С), следующая его капля прореагирует с крахмалом, и раствор окрасится в синий цвет, не исчезающий в течение 10 секунд. Чем больше капель йода израсходовано, тем больше витамина С в растворе.
  Если в яблочном соке есть витамин С, то йод в его присутствии восстанавливается, и поэтому коричневый раствор йода обесцвечивается.
  

• 

  16 слайд

  
  
  Алгоритмы для организации самостоятельной работы
  по химии при заочной форме обучения
  
  Задание № 1. Введение. Прочитайте §§ 1, 2, 3.
  ! Запомните. Химия - наука о веществах, их свойствах и превращениях. Вещества - это то, из чего состоят физические тела. Вещества состоят из молекул, молекулы. Определенный вид атомов называют химическим элементом.
  Заполните таблицу № 1. Вещества простые и сложные
  ! Запомните. Физическими явлениями называются такие, при которых могут изменяться размеры, формы тел или агрегатное состояние веществ, но состав их остается постоянным.
  Заполните таблицу № 2. Важнейшие физические свойства вещества (например, железо, медь, соль или вода), пользуясь справочниками
  

• 

  17 слайд

  Алгоритмы для организации самостоятельной работы
  по химии при заочной форме обучения
  ! Запомните
  Явления, в результате которых из одних веществ образуются другие, называются химическими или химическими реакциями.
  Вопросы к зачету:
  1. Что изучает химия? Каковы ее важнейшие задачи и значение?
  2. Чем отличаются понятия «вещество» и «тело»? Поясните примерами.
  3. Даны следующие понятия: «железо», «микрометр», «медь», «шестерня», «стекло», «ртуть», «алюминий», «нож», «сахар». Какие из них обозначают вещество, а какие предметы?
  4. Используя слово «кислород», составьте и запишите два предложения, в одном из которых речь шла бы о кислороде, как о простом веществе, а в другом как о химическом элементе?
  5. Выпишите названия простых веществ:
  а) вода; б) углекислый газ; в) ртуть; г) железо; д) поваренная соль
  6. Выпишите названия сложных веществ:
  а) сульфид железа; б) сера; в) оксид ртути; г) алюминий; д) медь; е) вода
  7. Приведите несколько примеров хорошо известных вам физических и химических явлений.
  8. Приготовьте презентацию о жизни и деятельности ученых-химиков (по выбору)
  

• 

  18 слайд

  Алгоритмы для организации самостоятельной работы
  по химии при заочной форме обучения
  Периодическая система химических элементов Д.И Менделеева. Химические формулы. Относительная атомная и молекулярная масса. Прочитайте § 4.
  !Вставьте вместо точек нужные элементы.
  В периодической системе 7 периодов - это горизонтальные ряды.
  I. период включает в себя 2 элемента (водород Н и ……).
  II. период включает 8 элементов (от лития Li до ……).
  III. период включает 8 элементов (от натрия Na до……)
  Эти периоды называются МАЛЫМИ. Периоды IV, V, VI включают по
  два ряда элементов, IV и V периоды содержат…... элементов, VI - ….. элемента, VII - незавершенный.
  ! Запомните. В периодической системе 8 групп. Группы — это вертикальные столбцы. Каждая группа состоит из двух подгрупп - главной и побочной. В главную группу входят элементы малых и больших периодов. В побочную подгруппу входят элементы больших периодов.
  ! Запомните. Состав сложных веществ изображается при помощи химических формул. Например, формула углекислого газа записывается С02 (читается «це - о - два»), означает, что одна молекула углекислого газа состоит из 1 атома углерода и 2 атомов кислорода. Запись 3С02 означает 3 молекулы углекислого газа, число «3» - коэффициент.
  

• 

  19 слайд

  Внеклассная работа по химии
  Конференции
  Вечера
  Конкурсы
  Викторины
  

• 

  20 слайд

  Обеспечение осознанного и прочного усвоения программного материала
  Организация самостоятельной деятельности учащегося очной и заочной формы обучения
  
  Формирование
  трудолюбия и добросовестности
  Формирование
  опыта творческой деятельности
  Положительные
  
  
  моменты
  
  
  в обучении
  

• 

  21 слайд

  Метод диагностики: тестирование
  «Изучения отношения к учебным предметам»
  (по методике Г.Н. Казанцевой).
  Диагностировались: ученики 8, 9, 10 классов
  Результаты диагностики:
  Об эффективности работы свидетельствует уровень усвоения учениками программного материала по химии в 10 классах за четыре года
  

• 

  22 слайд

  САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА С УЧЕНИКАМИ СПОСОБСТВУЕТ ТОМУ, ЧТО ШКОЛЬНИКИ УСПЕШНО ПРИНИМАЮТ УЧАСТИЕ В ОЛИМПИАДАХ, КОНФЕРЕНЦИЯХ, РАЗЛИЧНЫХ ТВОРЧЕСКИХ КОНКУРСАХ, ВИКТОРИНАХ
  

• 

  23 слайд

  Самостоятельная работа на уроках и внеурочной деятельности позволяет качественно организовать процесс обучения учеников вечерней школы, а поступление в престижные учебные заведения страны являются достойным завершением химического образования в школе. Введение в традиционный учебный процесс разнообразных видов самостоятельных работ, направленных на развитие познавательной деятельности, в итоге активизируют процесс становления самостоятельной личности, создавая условия для её самовыражения, подготовки учащихся к жизни.
  

• 

  24 слайд

  Спасибо за внимание!