1000

«Информационно-коммуникативная компетентность учителя в контексте ФГОС нового поколения: работа с учебным текстом»

Предпросмотр материала:

КОСТИНА Ольга Николаевна

ГБНОУ АО «Университетская Ломоносовская гимназия»

«Информационно-коммуникативная компетентность учителя в контексте ФГОС нового поколения: работа с учебным текстом»

 

Данный текст “Solving Problems” является сплошным (состоит из законченных предложений), письменным, не художественным, информационным (сообщает новую и подтверждает уже известную информацию); по логико-смысловой структуре – проблема и её решение.

Чтение этого текста предполагает изучающее чтение – максимально полное и точное понимание содержащейся в тексте информации и адекватное ее воспроизведение, т.е читающий должен как можно полнее охватить все содержание текста, вникнуть в смысл каждого из его элементов.

Текст может быть использован при изучении темы “YOUTH PROBLEMS” на втором этапе урока (после оргмомента и речевой зарядки).

Цель: активизации употребления лексики по теме и развитие продуктивных умений в устной речи.

I.         Предтекстовой этап

Цель: создание мотива чтения и развитие прогнозирования, т.е. умение предполагать, предвосхищать содержание текста.

Пробуждение и стимулирование мотивации к работе с текстом; актуализация личного опыта учащихся, прогнозирование содержания текста с опорой на знания учащихся, их жизненный опыт, на заголовок и картинки.

1.     Today we are going to read an interesting and informative text. But before reading let’s read the title of the text. What do you think the text is about?

(suggestedanswers: The title of the text is Problem Solving. I think the text is about some problems that people have and how they solve them)

2.     What problems do you think a teenager can have?

(suggested answers:They are the problems of choosing a career and getting education, the problem of independence and money, the generation gap. Young people have many problems of emotional and personal character. They are the problems of friendship and loneliness, as well as the problem of the first love.)

3.     Look at the pictures. What do they have in common? What are the young people in the picture doing?

(suggested answers: All young people in the picture have mobile phones. They are talking over the phone. We can suppose that these people have some problems and they are trying to solve them asking for advice.)

4.      Who can they ask for advice?

(suggested answers: friends, parents, teachers or unknown people from special services)

5.     One of such services is the Telephone of Trust. Have you heard about the Telephone of Trust before?  (students’ ownanswers)

6.     Have you faced difficult situations in your life and wished for some help and advice? (students’ own answers)

7.      Now we work with the words which help us to understand the text.

a)     Mach the words with their definitions(надоске)

1. obtainable or accessible

a. happy

2. devoted to a particular purpose or cause

b. available

3. feeling, showing, or expressing joy; pleased

c. upset

4. having the necessary power, resources, skill, time, opportunity, etc., to do something

d. dedicated

e. able

5. emotionally or physically disturbed or distressed

 

b) Form  abstract nouns

1. confident  2. anonym  3. educate 4. jealous 5. press

Answer key: a). 1b; 2d; 3a; 4e; 5c

b).1. confidentiality; 2. anonymity; 3. education; 4. jealousy; 5. pressure

II.     Текстовой этап

Цель: решение коммуникативной задачи.

Достижение понимания на уроне содержания. Учащиеся работают с карандашом, делают пометки, с помощью которых осмыливают информацию (+ известно, - не знаю). Личностное восприятие текста осуществляется учащимися самостоятельно, они проверяют свои предположения, сделанные до чтения текста.

Read the text to learn more about the work of the Telephone of Trust in Russia.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

III.  Послетекстовой этап

Цель: использование содержания текста для развития репродуктивных, репродуктивно-продуктивных и продуктивных умений школьников выражать свои мысли.

Достижение понимания полного текста и контроль понимания прочитанного (стадия рефлексии). Размышляя, учащиеся анализируют текст. Начинается как индивидуальный процесс, завершается коллективной беседой и ролевой игрой.

1.                 Read again two first paragraphs of the text and answer the questions.

·        Have we named all problems mentioned in the text?

·        Which problems haven’t we named?

·        Who can work in the Telephone of Trust?

·        Do you need to pay when you call to the Telephone of Trust?

·        When can you call to the Telephone of Trust?

2.                 Read again the advices given by one volunteer

·        Do you agree with them?

·        What advices can you give?

·        How do you deal with your problems?

·        Have you ever called a helpline? When? Why?

·        If not, would you in the future? Why (not)?

3.                 Role-playing. In pairs, take roles and act out the telephone talk. One of you works in the Telephone of Trust, the second is a teenager, which has some problems.

Приемы работы с текстом

Результат, на достижение которого направлен прием

Предтекстовой этап

 Мозговой штурм – актуализация предшествующих знаний и опыта, имеющих отношение к теме текста

Предвосхищение содержание предметного плана текста по заголовку, по картинкам и с опорой на предыдущий опыт

Глоссарий (словарная работа) –актуализация и повторение словаря, связанного с темой текста

Снятие возможных трудностей при чтении текста, понимание слов по их определению, повторение способов образования абстрактных существительныхпри помощи приставок

Текстовой этап

Чтение с пометами» – мониторинг понимания читаемого текста и его анализ. По ходу чтения учащийся делает на полях пометы (например, «+» – знал,«–» – не знал. После чтения текста обсуждаются пометы и проверяется осмысление текста

- нахождение в тексте доводов в подтверждение выдвинутых тезисов

- связывание информации, обнаруженной в тексте, со знаниями из других источников

- использование полученного опыта восприятия информационных объектов для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте)

Послетекстовой этап

Отношения между вопросом и ответом– обучение пониманию текста

- развитие репродуктивных умений

Метод контрольных вопросов

- развитие репродуктивно-продуктивных умений

- на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации

- коллективное обсуждение прочитанного

- соотнесение читательских интерпретаций (истолкований, оценок) текста с авторской позицией.

Эмпатия– вживание, представление себя на месте другого.

 

- развитие продуктивных умений;

- использование полученного опыта восприятия информационных объектов для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте)

 

Литература:

Эванс В., Дули Дж., Подоляко О., Ваулина Ю., «Spotlight» (Английский в фокусе) учебник английского языка для общеобразовательных школ 9 класс. – М.: ExpressPublishing «Просвещение», 2010;

 

0%

«Информационно-коммуникативная компетентность учителя в контексте ФГОС нового поколения: работа с учебным текстом»

    RAR

26.03.2014

1021

Файл будет скачан в формате:

    RAR

Автор материала

Костина Ольга Николаевна

Костина Ольга Николаевна

учитель английского языка, методист

  • На сайте: 11 лет
  • Всего просмотров: 16982
  • Подписчики: 0
  • Всего материалов: 6
  • 16982
    просмотров
  • 6
    материалов
  • 0
    подписчиков

Настоящий материал опубликован пользователем Костина Ольга Николаевна.
Инфоурок является информационным посредником. Всю ответственность за опубликованные материалы несут пользователи, загрузившие материал на сайт. Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете на материал.

ИИ для создания материалов

Создавайте материалы с ИИ

Если готовые материалы не подошли — помогут нейросети

Конспекты, тесты, презентации, рабочие листы и другие материалы по ФГОС — под ваш урок, класс и цели занятия за пару минут.

Попробовать бесплатно

Выберите инструмент

~150

Нейросети могут ошибаться. Обязательно проверяйте ответы.

Курсы по теме

Перейти в каталог курсов

Мини-курсы по теме

Перейти в каталог мини-курсов

Найдите подходящий для Вас курс

Найдите подходящий для Вас курс

В каталоге 7 451 курс по разным направлениям

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы: