Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Урок по литературному чтению: «Сравнительная характеристика образа ветра у поэтов, художников, композиторов – музыкантов на основе анализа произведений»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Урок по литературному чтению: «Сравнительная характеристика образа ветра у поэтов, художников, композиторов – музыкантов на основе анализа произведений»

Выбранный для просмотра документ ЭТАП ОТКРЫТИЯ НОВОГО.doc

библиотека
материалов

«Открытие нового знания»

(построение проекта выхода из затруднения).

Этап изучения новых знаний и способов действий

Цель: решение УЗ (устных задач) и обсуждение проекта её решения.

Способы: диалог, групповая или парная работа.

Методы: побуждающий к гипотезам диалог, подводящий к открытию знания диалог.

Организация самостоятельной исследовательской деятельности.

Выведение алгоритма.

Новое знание дети получают в результате самостоятельного исследования, проводимого под руководством учителя. Новые правила они пытаются выразить своими словами.

В завершении подводится итог обсуждения и даётся общепринятая формулировка новых алгоритмов действий.

Для лучшего их запоминания, там, где это возможно,

используется приём перевода правил на язык образов.

УВ. коллеги-ученики, сейчас самостоятельная работа, будем работать парами, ИССЛЕДОВАТЬ, наша задача- вчитаться в тему нашего урока, разобрать каждое словечко через понятия, выйти на проблему , что таит в себе слово требование?

ТЕМА: Требования к современному уроку в соответствии ФГОС на основе системно-деятельностного подхода.

ТРЕБОВАНИЯ- ведущая системообразующая,составляющая

УРОК-ЭТО ПРИЁМ

СОВРЕМЕННЫЙ УРОК- АКТУАЛЬНОСТЬ, (ВАЖНЫЙ)

ОСНОВА СИСТЕМНО…- ТЕХНОЛОГИЯ ОБУЧЕНИЯ (отвечает на ?,как учить)



ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД - НАПРАВЛЕНИЕ

Мета предметные-умение учиться

Предметные –получение нового знания

Личностные -саморазвитие ребёнка

Цель :

  • ·        Осознание  основных критериев современного урока

  • ·        Повышение интереса педагогов к современным технологиям

  • ·        Осознание необходимости повышения уровня самообразования

Предисловие «А урок остается!» 

  • Новым смыслом урока является   решение проблем самими школьниками в процессе урока через самостоятельную  познавательную деятельность.

ЕСЛИ урок – современный, то он обязательно закладывает основу для будущего. Что нового появляется в уроке при реализации ФГОС второго поколения? …

Ответственность учителя всегда была исключительной…

Какие бы новации не вводились, только на уроке, как сотни и тысячи лет назад, встречаются участники образовательного процесса: учитель и ученик.

Что бы ни твердили о компьютеризации и дистанционном образовании, учитель всегда будет капитаном в этом плавании и главным штурманом проводки через все рифы. Как бы ни старались уравнивать учителя с учениками, он как был, так и остается главным действующим лицом на любом уроке. Потому, что он – всегда старше, за ним – знания, опыт понимания и применения этих знаний. Но все это – не облегчает, а осложняет его жизнь. Перед Учителем – живые, вечно меняющиеся, непредсказуемые ученики, от которых не всегда знаешь, чего ожидать.
 

Выводы: что нового появляется в уроке при реализации ФГОС второго поколения? В чем плюсы? (ПООБСУЖДАЙТЕ…В ПАРАХ..МОЖНО ДИАЛОГОМ..) (распечатать на листочках)













  • Стремление учителя самостоятельно планировать уроки.

  • Знание принципов дидактики, их иерархии, взаимосвязей и отношений.

  • Точное и одновременно творческое выполнение программно-методических требований к уроку.

  • Знание типологии урока

  • Использование игровой формы, когда это служит лучшему выполнению образовательных целей урока.

  • Учет обученности, обучаемости, учебных и воспитательных возможностей учащихся.

  • Формулировка, кроме темы урока так называемого «имени урока».

  • Планирование воспитательной функции урока.

  • Комплексное планирование задач урока (стр. 40)

  • Выделение в содержание материала объекта прочного усвоения и отработка на уроке именно этого.

  • Продумывание хотя бы для себя ценностных оснований выбора содержания и трактовки учебного материала на уроке.

  • Помощь детям в раскрытии личностного смысла изучаемого материала.

  • Опора на межпредметные связи с целью их использования для формирования у учащихся целостного представления о системе знаний.

  • Практическая направленность учебного процесса.

  • Включение в содержание урока упражнений творческого характера.

  • Выбор оптимального сочетания и соотношения методов обучения.

  • Знание разных технологий развивающего обучения и их только дифференцированное применение.

  • Сочетание общеклассных форм работы с групповыми и индивидуальными.

  • Осуществление дифференцированного подхода к учащимся только на основе диагностики их реальных учебных достижений.

  • Формирование надпредметных способов учебной деятельности (например анализирование от предмета к явлению, процессу, понятию).

  • Работа по мотивации учебной деятельности - формирование мотивации познания.

  • Создание условий для проявления самостоятельности учащихся

  • Рациональное использование средств обучения (учебников, пособий, технических средств.

  • Включение компьютеров в педагогические технологии.

  • Дифференциация домашних заданий.

  • Знание и применение психосберегающих, здоровьесберегающих и здоровьеразвивающих технологий.

  • Обеспечение благоприятных гигиенических условий.

  • Обеспечение эстетических условий

  • Общение - сочетание требовательности и уважения к личности учащегося.

  • Имидж учителя.

  • Соотношение рационального и эмоционального в работе с детьми.

  • Использование артистических умений, педагогической техники и исполнительского мастерства





ПОСТАНОВКА ПРОЕКТА ВЫХОДА ИЗ ЗАТРУДНЕНИЙ…

 hello_html_6f8604bb.gifhello_html_786f5816.gif









Характеристика изменений в деятельности педагога, работающего по ФГОС

Предмет изменений

Традиционная деятельность учителя

Деятельность учителя, работающего по ФГОС

Подготовка к уроку

Учитель пользуется жестко структурированным конспектом урока

Учитель пользуется сценарным планом урока, предоставляющим ему свободу в выборе форм, способов и приемов обучения

При подготовке к уроку учитель использует учебник и методические рекомендации

При подготовке к уроку учитель использует учебник и методические рекомендации, интернет-ресурсы, материалы коллег. Обменивается конспектами с коллегами

Основные этапы урока

Объяснение и закрепление учебного материала. Большое количество времени занимает речь учителя

Самостоятельная деятельность обучающихся (более половины времени урока)

Главная цель учителя на уроке

Успеть выполнить все, что запланировано

Организовать деятельность детей:

• по поиску и обработке информации;

• обобщению способов действия;

• постановке учебной задачи и т. д.

Формулирование заданий для обучающихся (определение деятельности детей)

Формулировки: решите, спишите, сравните, найдите, выпишите, выполните и т. д.

Формулировки: проанализируйте, докажите (объясните), сравните, выразите символом, создайте схему или модель, продолжите, обобщите (сделайте вывод), выберите решение или способ решения, исследуйте, оцените, измените, придумайте и т. д.

Форма урока

Преимущественно фронтальная

Преимущественно групповая и/или индивидуальная

Нестандартное ведение уроков

Учитель ведет урок в параллельном классе, урок ведут два педагога (совместно с учителями информатики, психологами и логопедами), урок проходит с поддержкой тьютора или в присутствии родителей обучающихся

Взаимодействие с родителями обучающихся

Происходит в виде лекций, родители не включены в образовательный процесс

Информированность родителей обучающихся. Они имеют возможность участвовать в образовательном процессе. Общение учителя с родителями школьников может осуществляться при помощи Интернета

Образовательная среда

Создается учителем. Выставки работ обучающихся

Создается обучающимися (дети изготавливают учебный материал, проводят презентации). Зонирование классов, холлов

Результаты обучения

Предметные результаты

Не только предметные результаты, но и личностные, метапредметные

Нет портфолио обучающегося

Создание портфолио

Основная оценка – оценка учителя

Ориентир на самооценку обучающегося, формирование адекватной самооценки

Важны положительные оценки учеников по итогам контрольных работ

Учет динамики результатов обучения детей относительно самих себя. Оценка промежуточных результатов обучения



Формулировки деятельности учителя и обучающихся

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Проверяет готовность обучающихся к уроку.

Озвучивает тему и цель урока.

Уточняет понимание учащимися поставленных целей урока.

Выдвигает проблему.

Создает эмоциональный настрой на…

Формулирует задание…

Напоминает обучающимся, как…

Предлагает индивидуальные задания.

Проводит параллель с ранее изученным материалом.

Обеспечивает мотивацию выполнения…

Контролирует выполнение работы.

Осуществляет:

  • индивидуальный контроль;

  • выборочный контроль.

Побуждает к высказыванию своего мнения.

Отмечает степень вовлеченности учащихся
в работу на уроке.

Диктует.

Дает:

  • комментарий к домашнему заданию;

  • задание на поиск в тексте особенностей...

Организует:

  • взаимопроверку;

  • коллективную проверку;

  • проверку выполнения упражнения;

  • беседу по уточнению и конкретизации первичных знаний;

  • оценочные высказывания обучающихся;

  • обсуждение способов решения;

  • поисковую работу обучающихся (постановка цели и план действий);

  • самостоятельную работу с учебником;

  • беседу, связывая результаты урока с его целями.

Подводит обучающихся к выводу о…

Наводящими вопросами помогает выявить причинно-следственные связи в…

Обеспечивает положительную реакцию детей на творчество одноклассников.

Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке

Записывают слова, предложения.

Делят (звуки, слова ит.д.) на группы.

Выполняют упражнение в тетради.

По очереди комментируют…

Обосновывают выбор написания…

Приводят примеры.

Пишут под диктовку.

Проговаривают по цепочке.

Выделяют (находят, подчеркивают, комментируют) орфограммы.

На слух определяют слова с изучаемой орфограммой.

Составляют схемы слов (предложений).

Проводят морфемный анализ слов.

Отвечают на вопросы учителя.

Выполняют задания по карточкам.

Называют правило, на которое опирались
при выполнении задания.

Читают и запоминают правило, проговаривают его друг другу вслух.

Озвучивают понятие…

Выявляют закономерность…

Анализируют…

Определяют причины…

Формулируют выводы наблюдений.

Объясняют свой выбор.

Высказывают свои предположения в паре.

Сравнивают…

Читают текст.

Читают план описания…

Подчеркивают характеристики…

Находят в тексте понятие, информацию.

Слушают стихотворение и определяют…

Слушают доклад, делятся впечатлениями о…

Высказывают свое мнение.

Осуществляют:

  • самооценку;

  • самопроверку;

  • взаимопроверку;

  • предварительную оценку.

Формулируют конечный результат своей работы на уроке.

Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили (что получилось, что не получилось и почему)



Игра «Ассоциация»

Главное , что должен обеспечить урок - это создание комфортной обстановки для учащихся и ощущение комфорта учителем.

«Комфорт»- в переводе с английского- поддержка, укрепление

«комфорт» –это обстановка,. обеспечивающая удобство , спокойствие, уют.

 

( Работа в группах.  Розданы словари, энциклопедии. Каждая группа подбирает ассоциации со словосочетание «современный урок». Все слова должны начинаться с буквы, имеющейся в слове «комфорт»)

 

Результат работы групп.

К

Компетентность

Критичность

Креативность

Культура

О

Органичность, основательность

Отдача , оптимально

Открытие

Ответственность

Образованный, осознанный

М

моделирование

мотивация

методика

мастер

Ф

Фантазия

формирование

функциональный

фундамент

О

Отдых, осмысленный

Открытие, организованный

обучение

Опора, озарение

Р

Радость

развитие

Рост

Результат, рефлексия

Т

Тепло

Творчество

Талант

темп



Целью деятельностного подхода является воспитание личности ребенка как субъекта жизнедеятельности. Быть субъектом – быть хозяином своей деятельности: – ставить цели, – решать задачи, – отвечать за результаты.

Что мы сегодня делали? Для чего это необходимо? Каков главный результат? В чем состоит приращение знаний по данной теме? Благодаря чему оно произошло? Какие возникли вопросы по теме? и т.п.»hello_html_0.gifhello_html_0.gifhello_html_0.gif

Выбранный для просмотра документ конспект урока литературы.doc

библиотека
материалов

Урок по литературному чтению для 3 класса


Тема урока: Сравнительная характеристика образа ветра у поэтов, художников, композиторов – музыкантов на основе анализа следующих произведений:

  1. русской народной сказки «Мороз, Солнце и Ветер»;

  2. стихотворения А. Майкова «Колыбельная песня»;

  3. стихотворения А. С. Пушкина «Ветер»;

  4. стихотворения М. Исаковского «Ветер»;

  5. картины художников А. Рылова «Зеленый шум» и И. Левитана

«Свежий ветер. Волга»;

  1. музыкального произведения П.И. Чайковского «Времена года».


Цель урока: Дать сравнительную характеристику образа ветра на основе анализа данных произведений поэтов, художников, музыкантов, приучать детей к правильному анализу произведений;


Задачи урока:

образовательные: познакомить детей со спецификой русских народных сказок, развивать навыки выразительного чтения, умение размышлять над прочитанным, делать выводы.

активизировать познавательную активность; обобщить литературные понятия, художественные особенности произведения. 

воспитательные: воспитание чувства любви к Родине; формирование экологической культуры; эстетическое воспитание и т.д.

развивающая: развивать художественный вкус, обогащать мир чувств, эмоций детей, развивать их интерес к чтению и потребности в нём.


Формирование ключевых компетенций:
1. Актуализация деятельности детей, способствующая повышению качества выразительного чтения, развития речи.
2. Знакомство с новыми понятиями и способами действий.
3. Применение новых знаний в учебной и практической деятельности.



Элементы содержания урока


Отражение в сказке процесса постепенного освобождения человека от власти богов и власти природы; страх перед силами природы отступает. Мотивы устного народного творчества в стихотворении. Представление об особенностях поэтического текста: использование сравнений, эпитетов, олицетворений, приема контраста.

Требования к уровню подготовки обучающихся


Уметь видеть многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. Выразительное чтение текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Определение жанровых особенностей произведения, характеристика персонажей. Выразительно читать текст по ролям. Уметь оценивать чтение одноклассников по оговоренным заранее критериям. Осуществлять самооценку.

Виды учебной деятельности

Выразительное чтение и анализ стихов Майкова, Пушкина, Исаковского. Рассматривание и анализ картины А.Рылова «В голубом просторе», И.Левитана « Свежий ветер, Волга». Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и психологических. Выразительное чтение стихотворного текста. Выделение в текстах эпитетов, олицетворений, сравнений, обращений. Сравнение стихотворений.







Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

I. Организационный момент Цель этапа: Организовать активизацию учащихся, создавать условия для совершенствования коммуникативных умений.



Подготовиться к уроку литературы, организовать познавательную деятельность учащихся

Обучающиеся готовятся к уроку. Знакомятся с новым словом -язычники -, подготовка к открытию новых знаний, выход учащихся в рефлексию пробного учебного действия

Регулятивные: самоконтроль

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

II. Актуализация знаний Цель этапа: Организовать актуализацию изученных способов действий, для проблемного изложения нового материала. Сформулировать тему урока.

Летит, рычит,

Ветки ломает,

Пыль поднимает,

Слышишь его,

А не видишь его. (Ветер)

Учитель: Итак, сегодня мы с вами поговорим об образе ветра у разных талантов: у поэтов, у художников, музыкантов.

Попробуйте сформулировать тему урока, цель и задачи урока




Слайд1 1. Назови заинтересовавшую тебя проблему в ходе урока.

2. Обоснуй характер своего интереса.

3. В какой форме ты бы хотел поработать над этой проблемой:

а) получить информацию от учителя о …;

б) поработать в группах (назови учеников группы и формы работы – игра, инсценирование)

Учащиеся проявляют познавательную инициативу. Главное- осознание возникшего интеллектуального затрудения, противоречия, дефицита знаний, формулировка вопросов, заданий. Осознание цели предстоящей деятельности.



Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Личные: смыслообразование.

Регулятивные: целеполагание, планирование.

Логические: подведение под понятие.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации.



Чтение по ролям, составление высказывания о героях и их поступках, оформление своих мыслей


. Работа с учебником – изучение нового материала.

1. Чтение русской народной сказки «Мороз, Солнце и Ветер» (читают дети)

2. Разбор и анализ произведения по вопросам. - Какими изображены в сказке Солнце, Мороз и Ветер? (ответы детей).

Учитель: Поделитесь своими мыслями о прочитанном произведении.

Учитель: К какому жанру отнесём это произведение?


Учитель: В этой сказке мало волшебства, может, это не сказка? Как вы можете доказать?


Учитель: А как называется такой приём, где природные силы ведут себя как люди?

Дети: Эта сказка о добре и зле.

-О споре Мороза, Солнца и Ветра.

-О мудрости людей. Мне сказка понравилась, я первый раз читаю сказку о явлениях природы.

-Необычные персонажи сказки: Мороз, Солнце и Ветер.



Дети: Это произведение отнесём к жанру сказки.


Дети: В этой сказке есть особенности сказочного жанра.

-Волшебное число 3.

-Есть злые и добрые герои.

-Человек разговаривает с природными силами.

Дети: Олицетворение.



Работа над произведением.

Учитель: Давайте, исследуем сказку. Отметьте те слова, значение которых вам не понятно. Попробуйте самостоятельно соединить слово с его значением.




Почитает верхняя прядь волос

Невдомёк недалёкий, простодушный, малознающий человек

Чубы выражает признание за заслуги

Простак не может догадаться, сообразить

Уважить оказать кому – нибудь уважение, выполнив его желание


Коммуникативные: основные виды речевой деятельности (слушание, чтение, говорение, письменная речь).


III. Проблемное объяснение нового знания Цель этапа: Организовать подводящий или побуждающий диалог по проблемному объяснению нового знания.


Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

Анализ текста.

Проблемные вопросы.

Учитель: Почему появилась данная сказка?


- Каждая из природных стихий чувствует свою силу и власть над человеком, поэтому они и изображены спорщиками, поэтому и выясняют: кто из них важнее и страшнее?

- Как вы думаете, юные исследователи, эта сказка древняя или современная?

( можно в паре)


Т.е. сказка родилась не в самые древние времена, когда человек полностью зависел от природы, поклонялся силам природы, делал жертвоприношения. У многих народов существовал даже культ, связанный с идолами и священными деревьями (тотемные деревья).









- Тебе понравился выбор старика?

Он выбрал ветер. Ветер оказался самой почитаемой силой природы. Вы согласны с этим выбором.

Докажите свое мнение.


Подводит к выводу, обеспечивает мотивацию выполнения заданий.


Дети: Народ издавна наблюдал за природными явлениями и народными приметами.










Самостоятельная работа.

Групповая работа.



Участвуют в обсуждении проблемных вопросах, формулируют собственное мнение, анализируют.

Признаки древности:

а) природные силы изображены в виде живых существ, т.е. в сказке используется прием олицетворения;

б) старик к ним относится с уважением, с почетом преклоняет голову;

в) использование старинных слов и выражений таких, как «почитает», «шибко донимал», «лютее», «за пояс заткну», «особицу поклонился», «в ус дует», «голубчик», «скажи на милость», «почету всех больше» … .

Признаки современности:

а) в сказке не чувствуется полной зависимости человека от природных сил. Старик разговаривает со стихиями достаточно спокойно и свободно: «Ветру. Кому ж, как не ему!»- говорит он.


Значит, эта сказка родилась намного позже, хотя и современной назвать её нельзя.

Cтарик оказался очень мудрым человеком, говоря о том, что силе ветра он отдает предпочтение. В жаркий солнечный день дуновение ветра принесет прохладу, свежесть, как бы спасение от палящего солнца. А в морозный день холод еще усилится, если подует ветер … . Под силами природы подразумевается отношение между людьми.


Учащиеся вступают в диалог с автором произведения через сотрудничество и кооперацию, через постановку вопросов по изучаемому произведению, через речевые умения при участии в диалоге или дискуссии..




Коммуникативные: согласованность действий с партнерами.


Дидактические цели: Углубление, расширение знаний , развитие умений ( что было сначала, что было потом…)

Чем закончилось, каков итог?

Контролировать правильность ответов.


Учебные действия по реализации плана. Первичное закрепление. Включение в систему знаний и повторение.


Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

Предлагает задания на «новое» знание, побуждает учеников к определению и выбору работы по достижению целей урока, помогает комментировать учебные действия детей, поддерживает интерес и познавательную активность учащихся.

Включает в систему знаний и повторения.

1.Организует беседу по вопросам.

2. Подводит итог беседы


Чтение, разбор и анализ стихотворения А. Майкова «Колыбельная песня».

Учитель: А теперь, давайте, обратимся к поэзии, как поэты изображают этот образ (первичное чтение учителем) Ответы на вопросы:

- Сколько нянек позвала мать к сыну?

По представлениям наших предков, сакральными становились прежде всего те цифры, которые связаны с их древними представлениями об устройстве мира: число 3 – три мира (верхний, средний (светлый), нижний).

- Почему мать зовет Солнце и ветер?

- А почему орла?

- почему в песне говорится больше о ветре?







IV. Физкультминутка.

- А теперь давайте отдохнем и сами изобразим дуновение ветра. Возьмите листочки. Дуя на них, покажите слабый, нежный, ласкающий ветер. А теперь покажите усиление ветра. Он сильный резкий, холодный.

Анализ репродукций художников Рылова и Левитана. Самостоятельная работа.

. - Как художник изобразил ощущение ветра?

- Какой ветер? (ответы детей) - Какое небо?

2). Обобщение учителя.

Мы действительно ощущаем присутствие порывистого, резкого, сильного ветра. Тонкие березы сгибаются довольно низко, листва и ветки качаются.

- Какие звуки мы здесь слышим?

- Какие тона использовал художник? (холодные). - Какие чувства это передает?

Обобщение учителя.

Так с помощью чего художники достигали эффекта?

Учитель предлагает задания на «новое» знание, побуждает учеников к определению и выбору работы по достижению целей урока, помогает комментировать учебные действия, поддерживает интерес и познавательную активность учащихся.

Анализ музыкального произведения «Шум ветра».

- А теперь давайте обратимся к композиторам, которые также сумели показать образ ветра.

С помощью чего им удаётся изобразить образ ветра?

Строят речевые высказывания в устной форме, находят информацию.



Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его.


- 3. Кого? Солнце, ветер и орла.

- А почему 3 ?

- Согласно сказочной логике, нянек 3, поскольку это волшебное число, обеспечивающее благополучные отношения с волшебным миром.




- Это те силы, от которых человек находился в зависимости. Об этом с вами только что говорили, когда анализировали сказку. Мать хочет, чтобы её ребёнка покровительствовали, защищали именно эти могущественные силы, принося здоровье, смелость, … .

- Орёл – тотемная птица, мощная, сильная, независимая, свободно парящая в воздухе.

Мать желает своему дитя такого же здоровья, силы, мужества … .

1) ветер – самая мощная из стихий;

2) ветер – оказался самой хорошей няней, убаюкивающей, успокаивающей













  1. Ответы на вопросы


Работать с информацией, представленной в форме картин;


Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его.







(шум воды, шелест листьев и травы, шум ветра, проходящего между ветками деревьев).

- Ощущение свежести, прохлады, чистоты воздуха.


Художники достигали нужного эффекта в создании каких-либо образов путем кисти и красок. С помощью них можно показать и резкий ветер, и тихую спокойную гладь на воде.














Слушание и анализ.



Вывод учащихся : с помощью нот. Значит и музыкальными средствами (звуками) можно создать впечатление ветра.


Личностные:

Морально- этическая ориентация и нравственная оценка: формирование эстетических чувств.


Познавательные: сравнение, оценивание.






















































Познавательные: сравнение, оценивание.





Коммуникативные: передача информации и отображение предметного содержания.




Контролировать правильность ответов.




V.Итог урока Цель этапа: Организовать фиксацию нового содержания, изученного на уроке.


Предлагает вспомнить тему и задачи урока, соотнести с планом работы, записанным на слайде .

(возврат к 1 слайду..)

1. Назови заинтересовавшую тебя проблему в ходе урока.

2. Обоснуй характер своего интереса.

3. В какой форме ты бы хотел поработать над этой проблемой:

а) получить информацию от учителя о …;

б) поработать в группах (назови учеников группы и формы работы – игра, инсценирование)


1.Организует рефлексию нового материала, изученного на уроке. 2.Организует рефлексивный анализ учебной деятельности.

3.Организует оценивание учебной деятельности.

Организует оценивание учащимися собственной деятельности на уроке.

4.Организует фиксацию неразрешенных затруднений на уроке.


Оценка работы детей.

Учитель: Предложите свои варианты домашнего задания.



Называют тему и цель урока, высказывают оценочные суждения



Формируют конечный результат своей работы на уроке. Называют основные позиции нового материала, как усвоили его, что получилось, и чего не получилось, почему?








Контроль, коррекция








Выбирают домашнее задание.

Прочитать сказку по ролям.

-Нарисовать иллюстрации главных героев.

-Попробовать сочинить свою сказку о других явлениях природы.

-Прочитать авторскую сказку К. Ушинского «Ветер и Солнце».


Познавательные: сравнение, оценивание.







Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Требования к современному уроку в соответствии ФГОС на основе системно-деятельностного подхода ( урок + подробный анализ этапа открытия нового знания). Работа продемонстрирована для коллег на педсовете, получила высокую оценку).

Загадочность учителя,загадка нашего урока, умение учителя увлечь неизвестным, включая эмоциональную составляющую, выстроить подачу новой информации так, чтобы произошло слияние с ранее известным,чтобы исчез провал между понятным и непонятным, между новым и старым. Всё это звучит отнюдь не впечатляюще, и нужно вдуматься в то, что как урок , так и поведение учителя подвержены законам драматургии.Нужно уметь возбудить интерес, удержать его, достигнуть кульминации и обеспечить познавательный исход.
Автор
Дата добавления 26.03.2014
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров748
Номер материала 39026032629
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх