• «Правописание -о -, - е - после шипящих и ц в окончаниях существительных»

  (второй урок)

  Цели урока:

  - сформировать прочный навык - о -, - е – в окончаниях существительных в зависимости от ударного /безударного положения гласной;

  - научить применять правила написания - о -, - е - , - ё - после шипящих и ц в корне и окончании существительных;

  - воспитывать бережное отношение к слову;

  - развивать творческое мышление, умение сравнивать, обобщать, делать выводы.

  
  

  Оборудование:

  - компьютер, проектор;

  - учебник;

  - раздаточный материал.

  
  

  Тип урока:

  традиционный, комбинированный (урок –закрепление).

  
  

  Ход урока.

  I. Организационный момент.

  Учитель:

  - Здравствуйте, садитесь. Посмотрите всё ли на месте: учебник, тетрадь, ручка, карандаш, линейка. Запишите число, тему урока.

  II. Объявление темы урока и постановка целей.

  Тема сегодняшнего урока «Правописание -о -, - е - после шипящих и ц в окончаниях существительных»

  Объявление целей урока. (слайд №3)

  
  

  III. Орфоэпическая разминка. (слайд №4)

  Учитель:

  - Выполните задания №1, №2 устно, №3 - письменно.

  • 1. Подберите имена прилагательные к словам:

  тюль, рояль, картофель, фасоль, шампунь, вермишель

  • 2. Какое существительное имеет в им.п. мн.ч. окончание –Ы?

  мастер, доктор, директор, герб, профессор

  • 3.Поствьте правильно существительные в в род. пад., мн.ч

  чулки, цыгане, шофёры.

  
  

  - Что объединяет все эти три слова? Ведь корневые гласные в этих словах

  разные.

  Предполагаемый ответ: правописание гласных в корне слова после шипящих.

  
  

  - Назовите орфограммы на эти правила.

  Предполагаемые ответы:

  1)буквы – и - , - у - , - а - в сочетаниях –ча,-ща, - чу, -щу, - жи, -ши;

  2) –и- , - ы- в корне после –ц-;

  3) – о- , - ё- после шипящих в корне.

  
  

  IV. а)Словарная работа.

  Учитель:

  - Сегодня мы познакомимся с новыми словарными словами и с их значением.

  Внимательно посмотрите на экран (слайд №5)

  
  

  • Межа – это нераспаханная узкая полоса между полями. Пример: Прямая линия ярко-зеленой межи…уходила вдаль. Л.Толстой “Детство” (из Акад. словаря русского языка).

  
  

  • Вернисаж – торжественное открытие художественной выставки. (С.И.Ожегов. Словарь русского языка.)

  
  

  - Запишите значение слов межа, вернисаж.

  
  

  б) Работа с текстом.

  Учитель:

  - Обратите внимание на употребление этих слов в тексте.

  (слайд №6)

  
  

  • Лес тянет ветви тонкие к рассвету,
    Восход весны приветствуя душ .. ,
    И колокольца ландыш… приветом
    Звенят над зеленеющей меж... .

  
  

  - В каком значении употреблено слово межа? ( В прямом)

  - Какие средства выразительности использует автор в этом предложении? (Олицетворение, метафора, эпитет)

  - Составьте схему предложения. ( [ — ═], и [— ═].)

  - Какое предложение по структуре? (Сложное, союзное)

  - Какие буквы вы вставили и почему?

  (Душой - - о- в окончании существительного под ударением,

  ландышей - -е- в окончании существительного, без ударения,

  межой -- о- в окончании существительного под ударением)

  
  

  (слайд №7)

  Я нарисую март карандаш...
  Прозрачным, призрачным пейзаж…,
  Он ляжет на листок в альбом
  Весенним светлым вернисаж…

  
  

  - В каком, прямом или переносном, значении автор употребил слово вернисаж? (В переносном)

  - Какое основное средство выразительности использует автор в этом стихотворении? (Метафора)

  - Отличаются ли эти два предложения по своему строению? (Второе предложение так же, как и первое – сложное, но в отличие от первого - бессоюзное)

  - Объясните написание пропущенных букв.

  (Карандашом - - о- в окончании существительного под ударением;

  пейзажем - -е- в окончании существительного, без ударения,

  вернисажем - -е- в окончании существительного, без ударения).

  V.Физминутка для глаз(слайд №8)

  
  

  
  

  - Какое правило применили мы, чтобы правильно написать -о-, -е- в окончаниях существительных. (слайд №9)

  
  

  ЛицО/М - под … - О -.

  Со/лнцЕМ - без … - Е - .

  Выбор гласной в окончании зависит от ударения в слове: если окончание ударное (лицом) – пишем О - ,

  если безударное (солнцем) – пишем Е - .

  
  

  • Важно различать корень и окончание.

  • РАЗЛИЧАЙТЕ Ç и !

  • Задаем себе вопрос: «Где же пропущена орфограмма?»

  
  

  Учитель:

  - Как мы проверяем себя, чтобы не ошибиться в написании букв –о-, -ё- после шипящих и ц в корне слова? (слайд №10)

  
  

  VI. Закрепление материала.

  А) Распределительный диктант.

  Учитель:

  - Распределите диктуемые слова по столбикам: 1-й - -о-,-ё- после шипящих в корне слова;

  2-й - -о-,-е- после шипящих в окончании слова.

  Жёлудь, крышей, дачей, шорох, шёпот, шёлк, мечом, зашёл, улицей, рощей, щётка, решётка, удачей, ключом, шоколад, чёлн, дворцов, колодцев.

  
  

  
  

  Б) Объяснительный диктант.

  Учитель:

  - Послушайте текст, озаглавьте его. (Шустрая синичка.)

  
  

  В саду с ветки на ветку перелетает шустрая птичка. Спинка у неё серая, грудка жёлтая, на голове чёрная бархатная шапочка. В сад синичка прилетела за добычей: за жучками и за гусеницами.

  Её называют сторожем наших садов. Клюв у синицы тонкий, в любую щёлку пролезет.

  
  

  Учитель:

  - Запишите текст под диктовку.

  - Объясните:

  • написание букв –о-,-е-, -ё- после шипящих в корне и окончании существительных;

  • знаки препинания в предложениях.

  
  

  - Сделайте синтаксический разбор первого предложения, морфологический разбор слова щёлку.

  B) Тренинг в отрабатывании

  орфографической зоркости у обучающихся.

  (работа с раздаточным материалом)

  
  

  - Найдите и исправьте ошибки в предложениях .

  Обозначьте орфограмму №18.

  
  

  Мой друг доволен своей удачий. Аркадий живёт этажом выше. Герасим стал боком перед дверью, толкнул её плечём и ввалился в дом со своею ношой. В доме раздавался шопот.

  Народ называет землю кормилицей. Между гаражём и кузницой была мастерская. Мама любит чёрный шёколад.

  
  

  VI. Итоги урока.

  Учитель: Что узнали нового? Чему научились?

  
  

  - Над какими орфограммами работали на уроке?

  - На какие части слова мы обращаем внимание при написании –о-,-е-,-ё- после шипящих и ц? (слайд №11)

  
  

  VII. Домашнее задание. Орфограмма №18. Упр. 560. (слайд №12)

  
  

  
  

  
  

• Описание презентации по слайдам:

  • 

    1 слайд

    Урок русского языка в 5 классе по теме О -ё после шипящих и «ц» в окончаниях существительных

  • 

    2 слайд

    Цели урока - сформировать прочный навык - о -, - е – в окончаниях существительных в зависимости от ударного /безударного положения гласной; - научить применять правила написания - о -, - е - , - ё - после шипящих и ц в корне и окончании существительных; - воспитывать бережное отношение к слову; - развивать творческое мышление, умение сравнивать, обобщать, делать выводы.

  • 

    3 слайд

    Тема урока: Цель урока: О-ё после шипящих и «ц» в окончаниях существительных Знать: о зависимости выбора от морфемы написания о-ё после шипящих в именах существительных Уметь: применять правило написания о-ё после шипящих в корне и окончании имён существительных.

  • 

    4 слайд

    Орфоэпическая разминка 1. Подберите имена прилагательные к словам: тюль, рояль, картофель, фасоль, шампунь, вермишель 2. Какое существительное имеет в им.п. мн.ч. окончание –Ы? мастер, доктор, директор, герб, профессор 3.Поставьте правильно существительные в род. пад., мн.ч.: чулки, цыгане, шофёры

  • 

    5 слайд

    Словарная работа Запомнить! Межа – это нераспаханная узкая полоса между полями. (из Акад. словаря русского языка). Вернисаж – торжественное открытие художественной выставки.( С.И.Ожегов. Словарь русского языка.)

  • 

    6 слайд

    Прочитайте, вставьте пропущенные буквы, постройте схему предложения Лес тянет ветви тонкие к рассвету, Восход весны приветствуя душ ..., И колокольца ландыш…(мн.ч.) приветом Звенят над зеленеющей меж...

  • 

    7 слайд

    Прочитайте, вставьте пропущенные буквы, составьте схему предложения Я нарисую март карандаш... Прозрачным, призрачным пейзаж…, Он ляжет на листок в альбом Весенним светлым вернисаж….

  • 

    8 слайд

  • 

    9 слайд

    Повторим орфограмму! ЛицО/М - под … - О -. Со/лнцЕМ - без … - Е - . Выбор гласной в окончании зависит от ударения в слове: если окончание ударное (лицом) – пишем О - , если безударное (солнцем) – пишем Е - . - Важно различать корень и окончание. РАЗЛИЧАЙТЕ  и ! - Задаем себе вопрос: «Где же пропущена орфограмма?»

  • 

    10 слайд

    О-ё после шипящих и «ц» в корне слова В корне пишется буква Ё, если можно подобрать слово, в котором Ё чередуется с Е, т.е. Шёпот- шепчет, дешёвый- дешевле, чёлка-чело, но шов, трущоба, мажор, шорох

  • 

    11 слайд

    Итоги урока Что узнали нового? Чему научились? - Над какими орфограммами работали на уроке? - На какие части слова мы обращаем внимание при написании –о-,-е-,-ё- после шипящих и ц?

  • 

    12 слайд

    Домашнее задание Орфограмма №18. Упр. 560.  

Краткое описание материала