Л.В. Локтева

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                         

 

 

с. Ижморка-2

2012

 

          Муниципальное казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья  «Ижморская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида»

 

 

 

 

 

«Звук [ш] и буква Ш ш»

   Методическая разработка урока по чтению и

развитию речи в 1 классе

 

 

 

                     

Автор - составитель:

Л.В. Локтева,

                                                        учитель начальных классов

 

 

 

 

 

с. Ижморка-2

2012

 

Автор - составитель:  Любовь Викторовна  Локтева,  учитель начальных классов Ижморской  специальной (коррекционной) общеобразовательной  школы-  интерната VIII вида.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Методическая разработка урока по теме «Звук [ш] и буква Ш ш» является одной из форм обмена накопленным педагогическим опытом и видением, какими методами и приёмами можно воспользоваться при проведении уроков чтения и развития речи, акцентируя внимание на использовании информационно-коммуникативных технологий.

Методическая разработка урока  предназначена для  учителей  начальных классов специальных (коррекционных) школ-интернатов VIII вида.

 

Содержание.

1.     Введение__________________________________        3

2.     Основная часть. План-конспект урока__________        5

3.     Заключение________________________________       11

4.     Список литературы__________________________      12

5.     Приложение

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.     Введение

                                                   

                                                          Привить ребёнку вкус к чтению – лучший

                                                            подарок, который мы можем ему сделать.

                        С. Лупан.

     Включение информационно-коммуникативных технологий  в учебный процесс позволяет педагогу организовать разные формы учебно-познавательной деятельности на уроках, активизировать работу обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

    Использование ИКТ позволяет педагогу  значительно расширить возможности предоставления разного типа информации для детей с ограниченными возможностями здоровья [8]. При дидактически правильном подходе данная технология усиливает мотивацию детей к учению, корригирует и развивает познавательные процессы, мышление, внимание, развивает воображение и фантазию [7].

    Уроки чтения и развития речи  будут неинтересны и скучны, если учитель не будет включать в их содержание - аудио сопровождение. Научив детей слушать, можно предлагать записи образцового чтения. Это обучает правильному, осознанному чтению, умению прочувствовать настроение, определить характер героев [5].

    Информационно-коммуникативные технологии могут быть органично включены на  любом этапе урока: во время индивидуальной или словарной работы, при сообщении  новых знаний, при обобщении и закреплении, для контроля знаний, умений и навыков [1]. Кроме того, с помощью данных технологий наиболее успешно можно использовать следующие  формы организации познавательной деятельности: фронтальную, групповую, индивидуальную [9].

    Презентации, приготовленные к урокам чтения и развития речи, помогают обучающимся образно представить изучаемое.  Продуктивность уроков с использованием ИКТ очень высокая, а также высок уровень познавательной активности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья [4].

    Систематическое использованием информационно-коммуникативных технологий на уроках позволяет преобразовать преподавание традиционных учебных предметов, рационализировав детский труд, оптимизировав процессы понимания и запоминания учебного материала, подняв на более высокий уровень интерес детей к учебе [2].

     Данная методическая разработка является одной из форм обмена накопленным педагогическим опытом и видением, какими методами и приёмами можно воспользоваться при проведении уроков чтения и развития речи, акцентируя внимание на использовании информационно-коммуникативных технологий [10].

    Тема данного урока  «Звук [ш] и буква Ш ш», раздел программы «Букварный период», тема программы «Второй этап обучения грамоте. Повторение пройденных звуков и букв, изучение новых: ш, л, н, ы, р ».  Методическая цель: использование информационно-коммуникативных технологий на уроках обучения грамоте.

    Учебная мотивация обучающихся с ограниченными возможностями здоровья низкая, преобладает игровая. Применение компьютерных технологий позволяет совместить игровую и учебную деятельность[11].

    На уроке используется презентация. Она рассчитана на совместную работу учителя и обучающихся.  Слайды  используются в качестве упражнений на следующих этапах урока: организационный момент, актуализация знаний, пропедевтика обучающихся к усвоению нового материала, сообщение нового материала, первичное закрепление нового материала.

    При применении данных слайдов на уроке, дети работают более активно, меньше отвлекаются, увеличивается период произвольного внимания, а яркие образы позволяют  им легче запомнить новый материал. Они с большим удовольствием выполняют задания, рассматривают иллюстрации на слайдах.

 

 

 

 

1.     Основная часть

План-конспект урока

Тема урока: Звук [ш ] и буква Ш ш.

Тип урока: изучение нового материала.

Вид урока: смешанный.

Цель урока: знакомство обучающихся со звуком [ш] и буквой Ш ш.

Задачи:

Образовательные: - познакомить обучающихся со звуком [ш] и строчной и прописной буквами Ш ш;

-учить выделять звук [ш] в словах, соотносить звук и букву, подбирать слова с данным звуком.

Коррекционно-развивающие: - корригировать фонематический слух и зрительное восприятие обучающихся;

- развивать ручную и речевую моторики;

- развивать целенаправленное произвольное внимание школьников.

Воспитательные: - формировать интерес к учебным занятиям, ответственность в работе.

Формы и методы: дидактическая игра; словесные, наглядные, ИКТ.

Оборудование: компьютер, презентация, рисунки шаров, карточки со словами и слогами, палочки для конструирования буквы Ш ш, учебник «Букварь» страница 37, картины «В школе», «Мы», буква Ш ш, цветные карандаши,  шнуровка, индивидуальные зеркала, музыкальное сопровождение.

Ход урока

1.     Организационно-подготовительный этап.

Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности (2 мин.)

Сегодня у нас в гостях посмотрите, кто? (кошка)

 (Слайд кошка) - приложение 1.

Кошка какая? (маленькая, рыжая, добрая, нежная…)

Что любит кошка? ( ласку, тепло)

Куда пришла кошка? ( в школу)

Что будет делать Кошка в школе? (писать, читать, рисовать, играть, считать, петь, изучать буквы …)

А мы поможем кошке сегодня на уроке? (да!)

2.     Основной этап.

1.     Актуализация знаний (8 мин.)

Артикуляционная гимнастика с использованием индивидуальных зеркал:

Показ картинок: зубная щетка (почистим язычком, как зубной щеткой, нижние и верхние зубки), молоток (постучим в верхние зубки, как молоточек), петушок в окошке (выглянул в окошко, увидел лису и спрятался за верхние зубки)

·        Игра «Слоговое лото».

У каждого ученика по одной слоговой карточке. На компьютере появляется слог, ученики, у которых такой же слог, должны прочитать его.

(Слайд со слогами, словами) – приложение 2.

Ох, ас, мо, му, су, ах, со, хо, ма-ма, у-хо, са-ма, му-ха.

2.     Пропедевтика обучающихся к усвоению нового материала (3 мин.)

·        Разгадывание загадок.

1.     Легкий и воздушный,

Ветерку послушный. (Шарик).

2.     Не галстук он, не воротник,

А шею обнимать привык.

Но не всегда. А лишь тогда,

Когда бывают холода. (Шарф)

3.     Если мы растём на ели,

Мы на месте, мы при деле.

А на лбу у ребятишек

Никому не нужно .... (Шишек)

-Как вы думаете, какая наша сегодняшняя тема урока? ( Мы будем изучать звук [ш] и букву Ш ш)

-Какие задачи стоят перед нами?

(Составление плана работы совместно: учитель-ученик)

-знакомство со звуком [ш] и буквой, обозначающей этот звук;

-чтение слогов, слов, предложений с этой буквой;

-работа в парах и группе;

-составление рассказа по картине;

-работа по тексту учебника;

-выводы по теме;

- На что похожа буква Ш?

(Слайд: На что похожа буква Ш ш?) (Вилы)  

Шура сено ворошил,

Вилы в сене позабыл.

(Табуретка) - Ах, табуретка хороша!

Перевернул-

И буква Ш!

3.     Сообщение нового материала (13 мин.)

·        Знакомство со звуком.

Фонетическая зарядка, используя индивидуальные зеркала.

-Как шипит змея?(ш-ш-ш)

-Как шипит гусь?(ш-ш-ш)

-При проговаривании звука [ш], что слышится? (шум)

-Можем ли пропеть этот звук? (нет)

-Что мешает нам пропеть звук [ш]? (язык)

(Слайд: Запомни! Звук [ш ]согласный.)

-Все изученные буквы у нас поселились на двух улицах Буквограда - Красной и Синей. На какую улицу мы поселим букву Ш ш? (синюю-согласный)

-Раскрасьте эту букву.

·        Знакомство с буквой.

(Слайд: буква Ш ш ( рисунки: шишка, шашки) – приложение 3.

·        Конструирование из палочек.

-Используя палочки, сложите букву Ш ш.

- Для чего нужна заглавная, строчная буква Ш?

(При помощи заглавной буквы пишем имена, фамилии людей, названия газет, журналов, книг, городов, сел, деревень, рек, стран, клички животных:

Шура, Шарыпово, Шеповалов, Шарик….)

-Молодцы!

·        Физминутка (о букве Ш).

- Выполняйте танцевальные движения, хлопайте в ладоши, когда

услышите звук [ш].

Мы немножко пошумели,

В окнах стекла зазвенели.

Мы сказали: «Тишина»!

В школе треснула стена.

Буквы с Машиной тетради

Не стоят, как на параде.

Буквы прыгают и пляшут,

Маше хвостиками машут.

Форма новая надета,

Белая рубашечка.

Полюбуйтесь на меня,

Какой я первоклашечка!

4.     Закрепление нового материала (10 мин.)

·        Групповая работа.

- У нас возникла проблема. По приготовленным мною для чтения словам, наша гостья нечаянно прошлась, и некоторые буквы в словах исчезли. Прочитайте, какие получились слова после прогулки нашей Шалуньи-кошки (Слайд) (ум, Маа, Саа) – приложение 4.

(Фиксация трудности)

-Как вы думаете, какие слова были написаны?

(Шум, Маша, Саша)

·        Работа в парах.

- Используя буквы разрезной азбуки, составьте эти слова

Проверка работы пар:

-Читаем по слову, если согласны с ответом, хлопаем в ладоши.

·        Работа по учебнику (букварь страница 37).

Чтение слогов с буквой Ш, звукобуквенный анализ этих слогов.

·        Индивидуальная работа:

Шнуровка (буква Ш ш)

·        Работа по картине « В школе» (Слайд)- приложение 5.

-Что делают дети?

-А кто учит детей?

-Чему учатся дети в школе?

·        Физминутка под музыку:

Рыженькая кошечка

Села на окошечко.

Хвостиком махнула,

Деток позвала:

Где ж мои ребятки,

Рыжие котятки?

Спать пора ребяткам,

Рыженьким котяткам! («котятки» спят)

-Где мои ребятки, рыжие котятки? (мяууу!!!)

·        Работа в парах

Диалог по теме « Я сегодня в классе дежурный »

(Слайд: рисунок дежурного) – приложение 6

 

3.Заключительный этап.

1.Итог урока. ( 2 мин)

- Настало время нам подвести итог урока. Посмотрите на наш план урока и сделайте выводы (слайд с планом). Справились мы со своими задачами?

2. Рефлексия. (2 мин)

Спасибо за урок. Вы меня очень порадовали работой. Сейчас вас ждет сюрприз. Буква Ш и наша гостья кошка дарят вам свои подарки. А вот какие подарки, отгадайте:

Я и красный, и зеленый,

Я и голубой, и черный.

Только лишь надуй меня,

Улечу я в небеса. (Воздушный шарик) (Слайд) –приложение 7.

- Да, это воздушные шарики. Они имеют разные цвета, но каждый из вас может выбрать только один.

Я прошу проанализировать вашу работу на уроке. Если вам было интересно, вы легко справлялись с заданиями, вам понравилось работать на уроке и есть, о чем рассказать родителям, друзьям, воспитателям – поместите на доску шарик желтого цвета.

- Если вам что-то не удалось, вам было скучно или не понравилось работать – поместите шарик синего цвета. ( По рядам).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.     Заключение

    Таким образом, включение в учебный процесс  информационно-коммуникативных технологий позволяет педагогу организовать разные формы учебно-познавательной деятельности на уроках, помогает активизировать целенаправленную работу обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. Систематическое использование ИКТ на уроках помогает решать следующие задачи :

• развивать эмоционально-волевую сферы, внимания, зрительную, слуховую и тактильную памяти, общую и мелкую моторики;
• активизировать мыслительную деятельность обучающихся;
• обогащать словарный запас;
• совершенствовать технику чтения;
• повышать интерес и формировать положительную мотивацию.

     Уроки с использованием информационных технологий не только расширяют и закрепляют полученные знания, но и в значительной степени повышают творческий и интеллектуальный потенциал обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, оптимизируются  процессы понимания и запоминания учебного материала [6].

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4. Список литературы

1. Велихов, Е.П. Новая информационная технология в школе [Текст]:

// ИНФО, 2006.-№ 1. - 140с.

2. Громов, Г.Р., Агапова, О.И.  Шолохович, В.Ф. Компьютерные технологии обучения [Текст]: / Г.Р. Громов. –М: Просвещение-2005. – 258с.

3. Гриценко, В.И. Сущность информационных технологий[Текст]: / В.И. Гриценко.– М: Просвещение,2006.- 354c.

4. Данилов, М.А. Теоретические основы обучения и проблемы воспитания познавательной активности и самостоятельности[Текст]: / М.А. Данилов.– Казань, 2005. –163с.

5. Ершова, Ф.П., Роберт, И.В. Дидактические проблемы компьютеризации[Текст]: – М: Просвещение,2005. – 465с.

6. Курашов, И.В.Познавательная самостоятельность учащихся в процессе изучения новых знаний как результат организации их деятельности учителем [Текст]: / И.В. Курашов// Об условиях развития познавательной самостоятельности активности учащихся на уроке / Под ред.М.А. Данилова.– Казань: Таткнигиздат,2003. – 198с.

7. Кривошеев, О.А. Информационные технологии[Текст]: / О.А. Кривошеев.– М: Просвещение,2006. – 259с.

8. Клейман, Г. Возможности использования информационных технологий в специальных (коррекционных) школах [Текст]: / Г. Клейман.- М: Просвещение,2006. – 398с.

9. Кузнецов, А.А. Проблемы компьютеризации [Текст]: / А.А. Кузнецов.– М: Просвещение,2005. – 217с.

 

 

10.Лихачев, Б.Т. Педагогика.Курс лекций:учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений и слушателей ИПК и ФПК [Текст]: / Б. Т. Лихачев.- М.: Прометей;Юрайт, 2004. - 464 с.

11.Нечаев, К.Р. Дидактические игры на уроках русского языка в специальных (коррекционных) школах VIII вида: / К.Р. Нечаев.-М.: Просвещение, 2005.-37с, 58с.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                                             

 

 

 

 

 

 

 

 

        Приложение 1

 

Слайд 1

 

 

 

 

 

 

Приложение 2

Слайд 2

 

 

Ох,   ас,   мо,   му, 

 

 су,   ах,   со,    хо, 

 

ма-ма,   у-хо,

 

са-ма,   му-ха.

 

 

 

 

Приложение 3

Слайд 3

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 4

 

Слайд 4

 

 

 

     ум,         Маа,         Саа

 

 

     шум       Маша      Саша

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 5

 

Слайд 5

 

 

                   

 

Приложение 6

Слайд 6

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 7

Слайд 7

 

 

«Звук [ш и буква Ш ш»: урок/авт.-сост.: Л.В. Локтева, учитель начальных классов Ижморской специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната VIII вида, 2012.-20 стр.

 

 

 

 

Технический редактор и дизайн: Л.В. Локтева

 

 

Оригинал макет – подготовлен на компьютере Ижморской специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната VIII вида,

 

 

Адрес: 652132, Кемеровская область, Ижморский район, с-Ижморка-2я,

Новая, 2а.

Телефон: 83845931154.