РАБОТА
С ОДАРЁННЫМИ ДЕТЬМИ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В УСЛОВИЯХ МЕСТНОГО ДИАЛЕКТА.
Сафронова
Е.А., учитель русского языка и литературы
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя
общеобразовательная школа №49
Дети
испытывают огромный интерес ко всему на свете,
наша задача постоянно подпитывать его.
Г.
Г. Алексеева
Одаренный
ребенок - явление не социальное, но развитие его способностей - важная
социальная и профессиональная задача учителя.
Изучение
русского языка связано со спецификой нашего региона, особенно сельских
районов, так как на языковую культуру школьника, грамотность его устной и
письменной речи значительное влияние оказывают говоры Дона.
Донские
диалекты - явление неоднородное. Это говоры вторичного образования, имеющие в
основе черты Южновеликорусского наречия, но отличающиеся своими особенностями,
а некоторые из них включают в себя и "украинизмы". Например, произношение
отдельных слов с вставным или пропущенным гласным / согласным: идтить, пашаница,
гля, с диалектным ударением на/ поля; грамматические, с использованием
диалектных инфинитивных глагольных форм - серчать, видать, пособить,
употреблением существительных, стоящих во множественном числе Р. и В.п. с
окончанием - ов: детишков, делов, употреблением существительных в Р.п. вместо
И.п - не терять речей; лексические, например, наличие украинизмов: гутарют,
тюркизмов – арба; синтаксические - примером может служить отсутствие предлога
«из» в словосочетаниях с пространственным значением, замена его предлогом «с»:
с хутора; употребление литературных слов в другом значении: кричать - в
значении плакать и т. д.
Своей
задачей как учитель русского языка ставлю не только исправление ошибок, но и
создание программы работы по русскому языку в условиях конкретного диалектного
окружения, позволяющей поэтапно формировать «умственные действия» учеников.
Одно
из основных условий успешной работы по преодолению диалектных ошибок считаю
реализацию принципа личностно-ориентированного подхода в обучении и воспитании
учащихся с повышенным уровнем обучаемости, активизацию их интеллектуальных
качеств в целях гармонического развития человека как субъекта творческой
деятельности.
Ребенок
растет в окружении диалекта, а впоследствии двуязычия: правильная, литературная
речь в школе и говор в семье, быту.
Условия
двуязычия позволяют мне построить работу так, чтобы ученик мог научиться
анализировать языковой материал, находить истоки явлений, сравнивать, выделяя
общее и отличия в русском литературном языке и говорах, то есть формировать
развитие логического мышления у школьников.
Примером
могут служить следующие упражнения:
1.Произнесите
слова: дух, друг, пух, плуг, слух, упруг. Запишите их. 2.Подберите проверочные
слова. С чем связаны ошибки в произношении и написании согласных в конце слова?
3.Произнесите
глаголы, поставив их в форме 2-го лица единственного числа: писать, видеть,
сесть, гладить. Запишите их. Сравните написанное с примерами на доске. Отметьте
ошибки, почему они возникли? Объясните, как их избежать.
Считаю,
что изучение родного говора на уроке будет наиболее успешным в формировании
одаренной личности, если станет поддерживаться использованием межпредметных
связей с такими дисциплинами, как история и, конечно, русская литература во
всем её богатстве.
Как
организовать такой учебный процесс?
а)
создать в пространстве деятельности ученика значимую для него познавательную
проблемную ситуацию;
б)
вычленить противоречия в исследуемом объекте и довести их до осознания ученика;
он должен осознать эти противоречия как проблему;
в)
сформулировать задачу творческого типа, вытекающую из этой проблемы.
Практически
мною это реализуется через групповые дискуссии, мозговые штурмы, ролевые игры,
творческие проекты, развивающие способности детей.
При
изучении каждого раздела лингвистики уже с 5 класса я ставлю проблемные вопросы
относительно Донского говора. При изучении грамматических тем всегда наблюдаем
над языковыми фактами, сравниваем, что формирует наблюдательность, логическое
мышление. Знания не даются в
готовом виде. Широко используем блоки, составление схем, составление слов,
предложений по схемам, творческое письмо, задания с изменением грамматики
(например, запись текста с изменением времени глагола), несколько заданий
одновременно, что стимулирует мышление.
На
старшей ступени школьники в условиях обучения по индивидуальным учебным планам
активно участвуют в проектной деятельности. Например, нами создан проект «Роль
диалектных слов в произведениях А. П. Чехова». С ним мы участвовали в школьном НОУ
«
Шаг в науку».
Позиция
ученика у меня на уроке: активность, наличие мотива к самосовершенствованию,
наличие интереса к деятельности.
Преобладающие
формы работы на уроке: групповые, коллективные.
Что
может развиваться в учениках на уроках, когда идёт исследование донского
диалекта? Не только мышление, память, воля, мыслительные и речевые способности,
но и личностные качества: ответственность, самостоятельность, нравственность и,
как основная ценность личности, любовь к малой родине.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.