Конспект урока по обществознанию для 11 класса «Умеем ли мы быть вместе? (Национальность и национализм.)»

Тема урока :   Умеем ли мы быть вместе? (Национальность и национализм.)

Предмет - обществознание

Класс -11, уровень – профильный.

Тема - «Социальное развитие современного общества».

По времени: 1 урока – 45 мин.

Тип урока:  урок изучения нового материала.

Проблема:  «Национализм – разрушительная сила?» и «Национализм – созидательная сила?»

 Форма  урока: урок -  семинар.

Цель семинара: Помочь выявить болевые точки проблемы, которая не может не волновать каждого из нас. На примерах личного опыта и знаний истории заставить задуматься о своем поведении в быту и возможных экстремальных ситуациях, о личных взаимоотношениях с окружающими, привести к мысли о том, что насилие порождает только насилие, зло порождает зло, и необходимо сделать свой шаг, чтобы остановить цепную реакцию ненависти.

 Задачи:

Сформировать у учащихся понимание разнообразия общностей людей, живущих на Земле.

Определить основные принципы национальной политики в современной России;

Развивать умение учащихся вести дискуссию, аргументированно отстаивать выбранную точку зрения;

Показать положительные и отрицательные аспекты национального самосознания и национализма;

Выработать негативное отношение молодежи к национальным и межнациональным конфликтам;

Формирование толерантного отношения молодежи к людям иной нации, религии, взглядам.

 План семинара:

1. Знакомство
2. Работа над анкетой «Определение интеллектуально-культурного уровня представителей различных национальностей» и ее анализ.
3. Обсуждение проблемы: «Национализм – разрушительная сила?» и «Национализм – созидательная сила?»
4. Игра  «Какая моя национальность?»
5. Упражнение «Меня обидели»
6. Игра-исследование «Я горжусь» и «Мне стыдно».
7. Упражнение «Лучшие качества разных национальностей».
8. Завершение. «Отзыв о семинаре».

  Ход семинара.

 Организационный момент.

Создание положительного  эмоционального настроения. Настройка класса на работу.

 Игра-тренинг « Комплимент».

 Актуализация знаний. 

Вступительное слово учителя: Взаимоотношения наций и народов, их роль в судьбах мира – эти проблемы не могут не волновать общество. В процессе развития демократического и гражданского общества в бывших странах СССР возникают острые проблемы, волнующие современную молодежь, которая стремится к осмыслению уроков истории, связанных с современными процессами взаимоотношений народов или отторжения их друг от друга. Сегодня непросто складывается обсуждение темы межнациональных взаимоотношений. Проблемы взаимоотношений наций, решение национальных разногласий с позиций использования всех потенциальных, конструктивных и ненасильственных методов ведут к разрешению конфликтов. И сегодня на семинаре мы попытаемся найти пути разрешения этой проблемы.

   Учитель: Начнем мы семинар со знакомства. Назовите вашу национальность и придумайте позитивное прилагательное,  характеризующее вашу национальность.

    Затем предлагается ученикам работа  над анкетой «Определение интеллектуально-культурного уровня представителей различных национальностей» (от 1 до 10 баллов).

Анкета заполняется анонимно и сдается учителю без обсуждения.

После работы над анкетой учитель проводит беседу, используя следующие вопросы:

- Кому было легко выполнить данное задание? Почему?

- Кому было сложно выполнить данное задание? Почему?

- Какие обстоятельства повлияли на выставление вашей самой высокой оценки?

- Какие  обстоятельства повлияли на выставление вашей самой низкой оценки?

- Появлялись ли у вас затруднения при заполнении анкеты? Почему?

- Оказало ли влияние ваше позитивное впечатление от общения с отдельными представителями какой-либо национальности на оценку этой национальности?

- Оказало ли влияние ваше негативное впечатление от общения с отдельными представителями какой-либо национальности на оценку этой национальности?

- Есть ли в анкете национальности, интеллектуально-культурный уровень которых вы не смогли определить? Почему?

Этап работы с новым материалом.       

   Учитель обращает внимание учеников на два вопроса: Национализм – разрушительная сила? и  Национализм – созидательная сила? Просит высказать свое отношение ( согласие или несогласие) к этим вопросам и привести конкретные примеры. В процессе обсуждения участникам задаются вопросы.

    - Когда вы осознали себя представителем своей национальности?

    - Когда вы испытывали гордость за принадлежность к своей национальности?

    - Когда вам было стыдно за представителей своей национальности?

    - Знаете ли вы анекдоты о представителях какой-либо национальности?

    - Оскорбляют ли анекдоты ту или иную национальности?

    - Отражают ли анекдоты реальную ситуацию?

    - Возникало ли у вас когда-либо негативное отношение к представителям другой национальности? Почему?

    - Как вы относитесь к тому, чтобы создать семью с человеком другой национальности?

    - Возникало ли у вас когда-либо желание заменить свою национальность?

    - Есть ли у вас друзья другой национальности? Что вам больше всего в них нравится?

динамическая пауза

 Первичное осмысление и закрепление. 

Игра  «Какая моя национальность?»

Учитель вызывает несколько добровольцев (3-5 человек) и каждому из них на спину прикрепляется лист с названием какой-либо национальности, но так чтобы они не знали «свое национальности» и «национальностей» своих партнеров по игре. Остальные участники знают « национальности» игроков. Каждый  игрок может задать поочередно 5 вопросов о характерных чертах «своей национальности» и определить ее.

Вывод: Учитель, анализируя вопросы игроков по определению своей «национальности» и ответы аудитории, выявляет проблему сложившихся стереотипов в обществе по восприятию разных национальностей.

    Упражнение «Меня обидели».

Каждый ученик получает одинаковый лист бумаги.

Задание:

- вспомнить случай, когда человек был подвержен дискриминации любого рода по национальному признаку;

- анонимно и коротко описать этот случай на листке бумаги;

- листы собираются и перемешиваются;

- 3-5 желающих произвольно вытягивают по одному листу, на котором излагается конкретный случай дискриминации, и от своего имени рассказывают его как свою эмоционально прочувствованную историю.

Учитель задает вопросы «актерам» и ученикам:

- Что вы испытывали, рассказывая «чужую» историю?

- Какие чувства испытывали все остальные в процессе выполнения упражнения «Меня обидели»?

- В чем смысл этого упражнения?

  Игра-исследование «Я горжусь» и «Мне стыдно».

Главное и обязательное условие – выполнять упражнение только от лица своей национальности.

Задание:

- упражнение выполняется анонимно;

- на листке написать не менее 5 качеств: а) вызывающие гордость за принадлежность к вашей национальности; б) вызывающие чувство стыда за принадлежность к вашей национальности.

   Желающие могут ознакомить участников со своей работой.

Вывод: Учащиеся пытаются дать реальное представление о своей национальности.

  Упражнение «Лучшие качества разных национальностей»

Учитель просит учеников определить реальные позитивные качества национальностей, перечисленных в анкете, с которой начался семинар.

Вывод: Представления учеников о многих национальностях меняются. Ребята приходят к выводу о том что у каждой нации есть свое позитивное качество, которому могут поучится другие нации.

   Завершая занятие учитель предлагает ученикам написать отзыв о семинаре (Приложение 1). Благодарит всех за участие в семинаре.

 Рефлексия.

Продолжите предложения:

1)  На уроке я узнал(а) __________________________________________

2)  На уроке я понял(а) __________________________________________

3)  После изучения материала я могу ________________________

Инструктаж по выполнению домашнего задания.

Домашнее задание: написать  эссе на тему «Национализм – это хорошо или плохо?». (Приложение 2).

Приложение к уроку-семинару «Умеем ли мы выбирать?».

Приложение 1. Отзывы учеников о семинаре:

- На этом семинаре мы получили возможность высказать свои мысли и услышать мнения других на тему, которая нас очень волнует, но на которую мы стараемся не говорить с незнакомыми людьми. Здесь собрались люди, которые постараются понять твою точку зрения, если она и отличается от его.

- Я поняла, что надо быть терпимее и уважительнее по отношению к другой национальности.

- Мне понравилась возможность каждого высказать свое мнение, постоянная дискуссия, развитие интересных и волнующих нас тем.

- Я узнала много интересного. Я поняла, что дружба двух людей не зависит от нации.

- Этот семинар поможет ориентироваться в другом месте и не вызывать конфликта между людьми.

- Интересная тема, причем касающаяся наболевших вопросов, поэтому желающих высказать свои мысли было достаточно много.

Выдержки из  школьных сочинений. Тема: «Национализм – это хорошо или плохо?»

-  Если честно, я, конечно, очень горжусь, что я родилась русской. Но не могу сказать, что никогда не мечтала родиться француженкой. И я уверена, что каждый человек представлял себя в другой нации. Но если национализм в государстве проходит на высшей стадии, то это,  конечно, плохо, даже очень плохо. Это порой ведет к кровопролитию. И гибнут ни в чем не повинные люди. Каждая нация хороша. У каждой есть свои герои. Все мы разные. К полному уничтожению нации не приведет никакая война. Немцы ненавидели евреев, русских и так далее, и чем это закончилось? Неужели наши современники не учатся на чужих примерах?

  Я думаю, что в наше время пора забыть о национализме. Люди не в праве судить друг друга.

-   Национализм необходим. Это то, что заставляет народ развиваться, становиться более совершенным. Ведь совершаются открытия, которые способствуют улучшению жизни, люди стараются поднять уровень своей жизни, изучается история каждого народа. И, по-моему, если человек считает свою нацию хорошей – это совсем неплохо. Он же будет стараться сделать все, чтобы доказать это остальным. Начнет работать, создавать, строить, и это прекрасно. Самым большим националистом должен быть президент, иначе как он может работать для людей. Однако существует и крайняя стадия национализма. Именно на этом этапе начинается уничтожение людей друг другом. Люди превращаются в фанатиков, готовых умереть за свою нацию, в людей, слепо возвышающих себя, и уничтожающих других, не имея на то никаких оснований и прав.

-   Гордиться своими истоками можно и нужно, но этого недостаточно, чтобы унижать других. Ни один образованный, нет, здравомыслящий человек не опустится до крайней формы национализма. Любя свой народ, свою нацию, он будет с уважением относиться к представителям других народов.