МИНИСТЕРСТВО образования Нижегородской области

ГОУ ДПО «Нижегородский институт развития образования»

 

 

 

Кафедра теории и методики обучения технологии и экономики

 

 

 

 

 

Разработка раздела программы 6 класса

« Торговля»

 

 

 

 

 

                                                                                        Работу выполнила:

Учитель первой категории

                               МБОУ СОШ № 7 с

углубленным изучением

 отдельных предметов

г. Дзержинска

Клюева Ирина Станиславовна

 

 

Нижний Новгород

2014 год

I. Вступительная часть.

1.            Пояснительная записка.

 

Мир экономики – это мир, в котором мы живем, учимся и работаем. И понимание законов этого мира помогает людям принимать некоторые наиболее важные в их жизни решения. Знания простейших явлений и законов экономики необходимы любому человеку, независимо от возраста. Чем раньше ребенок начнет изучать и понимать закономерности экономической жизни, тем более успешно он может построить свое будущее.

Рабочая программа по экономике  составлена на основе Федерального компонента Государственного стандарта среднего (полного) общего образования и Областной программы экономического образования школьников  (5-11класс),   автор И.А.Симонов, заведующий кафедрой экономического образования НИРО Нижнего Новгорода.  Программа рассчитана на 34 часа (1 час в неделю).

 

                                                         Цели:

 

Изучение экономики в средней школе на базовом уровне направлено на достижение  следующих целей:

 • развитие экономического образа мышления; потребности в получении экономических знаний и интереса к изучению экономических дисциплин; способности к личному самоопределению и самореализации;

• воспитание ответственности за экономические решения; уважения к труду и предпринимательской деятельности; 

• овладение умениями получать и критически осмысливать экономическую информацию, анализировать, систематизировать полученные данные; подходить к событиям общественной и политической жизни с экономической точки зрения; освоение способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых для участия в экономической жизни общества и государства; 

• формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных экономических задач; освоения экономических знаний для будущей работы в качестве наемного работника и эффективной самореализации в экономической сфере.

 

 

 

 

                                                      Задачи:

·Овладение системой знаний об экономической деятельности человека, организации, фирмы и государства, об экономике России.

·  Овладение умениями находить и самостоятельно применять информацию, содержащуюся в средствах массовой информации и статистических публикациях, в интернете, выносить аргументированные суждения по экономическим вопросам. Формировать, навыки и умение наблюдать,   анализировать и объяснять экономические явления, события, ситуации;

·  Формирование готовности использовать полученные знания и умения для решения типичных экономических задач. Выработать у учащихся умение применять принципы экономического мышления при принятии решений на практике, в   повседневной жизни.

 

 Поскольку типовая программа полностью соответствует распределению часов по базисному плану, рабочая программа изменений не предполагает. Изучение курса ведётся по учебно-методическому пособию: Экономика 6 класс,  Рабочая тетрадь. – Н. Новгород: НГЦ, 2012 г.

Изучение курса рассчитано на 34 часа, из расчёта 1 час в неделю.

 В результате освоения программы учащиеся получат следующий опыт познавательной и практической деятельности:

·        Работа с источниками экономической информации с использованием современных средств коммуникации (включая ресурсы Интернета);

·        Критическое осмысление экономической информации, поступающей из различных источников, формирование на этой основе собственных заключений и оценочных суждений;

·        Экономический анализ общественных явлений и событий;

·        Написание и создание творческих работ.

 

Требования к уровню подготовки учащихся

 

Данная программа обеспечивает уровень подготовки учащихся, соответствующей Стандарту среднего (полного) общего образования по экономике для средних школ на базовом уровне. В соответствии с ним ученик должен:

Знать/понимать:

-       смысл основных теоретических положений экономической науки;

-       основные экономические принципы функционирования семьи, фирмы, рынка и государства;

Уметь:

-       приводить примеры факторов производства и факторных доходов, общественных благ, стимулов;

-       описывать действие рыночного механизма, основные статьи государственного бюджета, .

-       объяснять  необходимость выбора, взаимовыгодность добровольного обмена, роль государства в экономике, взаимосвязь между налоговыми поступлениями и выполнением государством своих функций

-       различать типы экономических систем; виды, свойства, функции денег; формы торговли

-       решать типовые задачи на рас­чет доходов, прибыли, цены; налога на прибыль и НДФЛ

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

-       исполнения типичных экономических ролей;

-       решения практических задач, связанных с жизненными ситуациями;

-       оценки происходящих событий и поведения людей с экономической точки зрения;

-       совершенствование собственной познавательной деятельности;

-       осуществление самостоятельного поиска, анализа и использования экономической информации.

 

Формы контроля

Контроль за знаниями учащихся осуществляется с помощью:

 - контрольных работ по темам;

 - тестовых текущих проверок

 - решения задач;

 - экономических диктантов (ключевых понятий и терминов);

 - творческих работ.

 

 

 

 

2.  Обоснование выбора раздела программы для методической          разработки. Цели и задачи раздела.

 

Моя работа посвящена методической разработке раздела «Торговля» 6 класса по областной учебной программе экономического образования школьников.

Ее новизна заключается в следующем:

- Обсуждение проводится на базе актуальных материалов и затрагивает реальные события сегодняшнего дня. Это означает, что уроки построены не на абстрактных примерах (в том числе из учебника), а на текущей экономической информации и решении существующих экономических проблем, что помогает сориентировать учащихся в нахождении разумного выхода из непростых ситуаций, в которых оказывается человек, семья, фирма и государство.

- Уроки построены на использовании интернет-источников, а также материалов телевидения.

- Уроки интерактивные. Они организуют учебный процесс на принципе равноправного взаимодействия учеников с остальными учениками и учителем, а также с компьютером, интернетом и другими источниками информации. Уроки требуют от каждого ученика умения работать в группах или парами, индивидуально или под чьим-либо руководством, а также интерактивного взаимодействия с интернетом при поиске, извлечении и обработке информации.

- В основе урока лежит конкретная проблема, которая периодически возникает перед каждым человеком как членом домохозяйства или сотрудником определенной организации. Между тем урок рассматривает лишь один из возможных алгоритмов ее решения и обсуждения.

 

Раздел «Торговля» достаточно большой по количеству охваченного материала. Объемность состоит в том, что в данном разделе объединены проблемы микроэкономики и макроэкономики. Однако, с учетом того, что в средней школе изучение экономики не носит углубленный  характер, его можно признать возможным: ведь все перечисленные проблемы – с той или иной точки зрения – относятся к исследованию деятельности торговля. Поэтому изучение торговли, как на уровне отдельного потребителя или производителя, так и в масштабах всего национального хозяйства является главной задачей раздела.

При выборе этого раздела, я руководствовалась двумя мотивами.

Во-первых: данный вид деятельности (торговля) значим, и касается каждого жителя нашей страны,  в том числе и подрастающего поколения, готового выйти во взрослую жизнь. Изучение торговли всегда вызывает интерес у учащихся, так как здесь они могут найти ответы на многие вопросы интересующие их.

Во-вторых, темы данного раздела хорошо подходят для использования на уроках методов проекта и проблемного обучения. Положительными моментами проекта и проблемного обучения сегодня является активизация развивающего потенциала обучения, самостоятельная поисковая деятельность, высокий познавательный  уровень, субъект - субъектные отношения, личностная включённость всех участников в процесс обучения, его практическая направленность.

 

Исходя из этого, я представляю следующие задачи изучения раздела:

1.              Познавательная.

Формирование понятий по теме «Торговля»:

  - торговля как посредник между производителем и потребителем;

  -оптовая и розничная торговля   ;      

 - организационные формы торговли: аукцион, биржа, ярмарка, магазины (оптовые и розничные, специализированные и универсальные);

- реклама, рекламная стратегия, требования к рекламе;

- роль рекламы, положительные и отрицательные последствия рекламы.

Сформировать умения объяснять выгоду для производителей и потребителей от торговли как посреднической деятельности; различать оптовую и розничную торговлю по способу организации и ценам; приводить примеры товаров, которые можно купить на аукционе, бирже, ярмарке, в магазине; уметь рекламировать товары (услуги).

Учить основам реализации проектно – исследовательской деятельности, проводить наблюдение, анализ и синтез под руководством учителя, давать определения понятиям, осуществлять сравнение, осуществлять поиск информации с использованием ресурсов интернет.

2.              Регулятивная.

Учащиеся получат возможность учиться, самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи, владеть основами саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей

Развивать познавательную самостоятельность, умения самостоятельно работать с предложенным текстом, анализировать, сравнивать, делать выводы. Развивать навыки  проектной деятельности: умение разрабатывать и реализовывать проекты экономической направленности. Развивать исследовательские умения (сбор информации, систематизация материала, обобщение). Развивать системное мышление. Синтезировать сложную информацию. Развивать навыки поиска актуальной экономической информации в различных источниках, включая Интернет.

Развивать навыки применения информационных технологий. Развивать творческие способности учащихся. Развивать навыки Развивать умение самостоятельно оценивать и принимать решения.

Развивать умение применять полученные знания и сформированные навыки для эффективного исполнения основных социально-экономических ролей (потребителя, производителя, покупателя, продавца, заёмщика).

 

3 . Коммуникативная.

Ученики получат возможность учиться работать и общаться в группе, устанавливать рабочие отношения, эффективно и продуктивно сотрудничать, учитывать позиции других учеников, уметь договариваться т приходить к общему решению, оказывать поддержку и содействие друг другу. Уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнерам, внимания к личности другого.

Воспитание умения ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства.

Воспитание гражданственности, формирование экономической культуры учащихся,  умение работать в группе и  мотивировать  свой выбор, умение проявлять творчество и выражать свое отношение к изучаемому явлению.

 

 

 

 

3 . Учет возрастных и психологических особенностей детей 11-12 лет       (6 класс).

Подростковый возраст (11-12 лет) - переходный между детством и взрослостью. Переход от детства к взрослости составляет основное содержание и специфическое отличие всех сторон развития в этот период: физического, умственного, нравственного, социального. Подростковый возраст занимает важную фазу в общем процессе становления человека как личности, когда на основе качественно нового характера, структуры и состава деятельности ребенка закладываются основы сознательного поведения, вырисовывается общая направленность в формировании нравственных представлений и социальных установок. Главное,  данный период отличается выходом ребенка на качественно новую социальную позицию, в которой формируется его сознательное отношение к себе как к члену общества. Подростковый возраст – это возраст “пытливого ума, жадного стремления к познанию, возраст кипучей энергии, бурной активности, инициативности, жажды деятельности”. Поведение и деятельность подростка во многом определяются особенностями самооценки. В учебной деятельности подростка имеются свои трудности и противоречия, но есть и свои преимущества, на которые может и должен опираться педагог.

«Активность младшего подростка не та, что у младших школьников. Его привлекает теперь не столько сам процесс деятельности, сколько цель и ее результат. Стоит обратить внимание на такую психологическую особенность данного возраста, как избирательность внимания. Это значит, что они откликаются на необычные, захватывающие уроки и классные дела, а быстрая переключаемость внимания не дает возможности сосредотачиваться долго на одном и том же деле, Однако, если создаются трудно преодолеваемые и нестандартные ситуации ребята занимаются учебной деятельностью с удовольствием и длительное время. 
Средний школьный возраст - самый благоприятный для творческого развития. В этом возрасте учащимся нравится решать проблемные ситуации, находить сходство и различие, определять причину и следствие. Ребятам интересны уроки, в ходе которых можно высказать свое мнение и суждение. Самому решать проблему, участвовать в дискуссии, отстаивать и доказывать правоту.
Особое значение для подростка в этом возрасте имеет возможность самовыражения и самореализации. Учащимся будут интересны такие уроки, которые служат активному самовыражению подростков и учитывают их интересы. Ребят привлекает возможность самим организовывать учебную деятельность, вступать в диалог, принимать самостоятельные решения. Организуя работу с учащимися, учитель должен выступать не в роли исполнителя, а в роли дирижера оркестром по имени «класс».
Ведущая деятельность – интимно-личностное общение в процессе общественно-полезной деятельности и обучения.
Период 11-15 лет характеризуется становлением избирательности, целенаправленности восприятия, становлением устойчивого, произвольного внимания и логической памяти, время перехода от мышления, основанного на оперировании конкретными представлениями к мышлению теоретическому.
Данный этап можно охарактеризовать как время овладения самостоятельными формами работы, время развития интеллектуальной, познавательной активности учащихся. 

                              Особенности развития внимания, памяти.

У подростков внимание является преимущественно произвольным. Следовательно, учащийся среднего звена школы может заставить себя сосредоточиться на интересной и трудной работе ради результата, который ожидается в будущем.

Конечно, у подростков присутствует и непроизвольное внимание.

Поскольку непроизвольное внимание поддерживается интересом, то, естест­венно, педагоги стремятся сделать свой урок интересным, даже занимаясь с учащимися подросткового возраста, так же часто поступают родители, занимаясь с детьми. Следовательно, произвольное внимание у подростков родители и педагоги должны и дальше развивать, укреплять.

В подростковом возрасте у ребёнка увеличивается объём внимания, т.е.  в

ко­роткий промежуток времени он может сознательно удерживать в своём сознании большее число объектов.

Выше, по сравнению с учащимися младших классов, у подростков и устой­чивость внимания, способность отвлечься от всего постороннего.     

 

Подростки уже практически полностью овладевают техникой восприятия, они уже умеют смотреть, слушать, выделять главные и существенные признаки предметов, видеть в предмете много разных деталей. У школьников, обучаю­щихся в среднем звене, восприятие превращается в целенаправленный, управляе­мый, сознательный процесс.

Нарастает умение организовывать и контролировать своё внимание, процессы памяти, управлять ими. Память и внимание постепенно приобретают характер организованных, регулируемых и управляемых процессов.  Логическая память становится ведущей. Процесс запоминания подростка сводится также к мышлению, к установлению логических отношений внутри запоминаемого материала, а припоминание заключается в восстановлении материала по этим связям между понятиями и явлениями.

Значительный прогресс в запоминании словесного и абстрактного материала.

                                Особенности развития мышления.     

Основной особенностью мыслительной деятельности подростка является

на­растающая с каждым годом способность к абстрактному мышлению, изменение соотношения между конкретно-образным и абстрактным мышлением в пользу последнего. При этом конкретно-образные (наглядные) компоненты мышления не исчезают, не регрессируют, а сохраняются и развиваются, продолжая играть существенную роль в общей структуре мышления. Так, у подростков развивается способность к конкретизации, иллюстрированию, раскрытию содержания понятия в конкретных образах и представлениях.

В подростковом возрасте мысль окончательно соединяется со словом, в резуль­тате чего образуется внутренняя речь, как основное средство организации мыш­ления. Именно внутренняя речь регулирует и другие познавательные процессы.

В подростковом возрасте идёт активный процесс формирования научных поня­тий. Приобретаю окончательные формы умственные действия с понятиями, опирающимися на абстрактное мышление.

Подростки по сравнению с младшими школьниками гораздо лучше усваи­вают и запоминают отвлечённый материал.

Для подростков характерно заметное развитие критичности мышления.

 

 

Уровни компетенции по теме
4	3	2	1
- Уметь объяснять выгоду для производителей и потребителей от торговли как посреднической деятельности. - Уметь различать оптовую и розничную торговлю по способу организации и ценам; приводить примеры. - Уметь синтезировать формы торговли  по организации купли-продажи товаров и услуг. - Уметь рекламировать товары (услуги).	- Уметь характеризовать торговлю как посредника при получении выгоды производителей и потребителей от данного вида деятельности. - Уметь  объяснять способы организации оптовой и розничной торговли. - Уметь объяснять деятельность организованных форм торговли; приводить примеры товаров, которые можно купить на аукционе, бирже, ярмарке, магазинах (оптовом и розничном). - Уметь объяснять механизм применения рекламных стратегий. Уметь объяснять роль рекламы. - Уметь объяснять положительные и отрицательные последствия рекламы.	- Уметь определять выгоду для производителей и потребителей от торговли. - Уметь характеризовать  оптовую и розничную торговлю. - Уметь давать характеристику различным организационным формам торговли. - Уметь характеризовать рекламные стратегии. - Уметь характеризовать положительные и отрицательные последствия рекламы.	- Уметь называть основных участников торговли. - Уметь различать оптовую и розничную торговлю. - Уметь описывать организационные формы торговли. - Уметь называть рекламные стратегии. - Уметь называть положительные  и отрицательные последствия рекламы.

                 4. Ожидаемые результаты освоения раздела программы.

1. В изучении раздела программы «Торговля» учащиеся должны  усвоить следующие понятия:

- торговля как посредник между производителем и потребителем;

- оптовая и розничная торговля;

- организационные формы торговли: аукцион, биржа, ярмарка, магазины (оптовые и розничные, специализированные и универсальные);

- реклама, рекламные стратегии, требования к рекламе;

- роль рекламы, положительные и отрицательные последствия рекламы.

2. В ходе изучения раздела программы учащиеся должны приобрести следующие умения:

- объяснять выгоду для производителей и потребителей от торговли как посреднической деятельности;

- различать оптовую и розничную торговлю по способу организации и ценам, приводить примеры;

- приводить примеры товаров, которые можно купить на аукционе, бирже, в магазине;

- уметь рекламировать товары (услуги).

3. При изучении раздела программы «Торговля» учащиеся должны уметь самостоятельно работать с текстом учебника и предложенным текстом в информационных листах, анализировать текс, делать выводы.

4. При работе над проектом должны уметь, находить, по теме, информацию в различных источниках: информационных листах предложенных учителем, в Интернете. Должны научиться анализировать, преобразовывать и использовать полученную информацию в создании презентаций (продукта проектной деятельности), а так же ознакомить с данным продуктом других учащихся.

5. В результате освоения раздела программы, учащиеся должны научиться, творчески выражать свое отношение к изучаемому материалу через создание презентаций, пятистиший (синквейн), творческих заданий (составления рекламы).

6. Ребята должны научиться, самостоятельно оценивать себя, своих товарищей и принимать решения через выполнение тестов, заполнение индивидуальных и совместных таблиц.

7. Учащиеся продолжают развивать умение сотрудничать со сверстниками и учителем, работать в группах, выполняя индивидуальные и совместные задания для всей группы.

8. В ходе изучения раздела программы «Торговля» учащиеся должны уметь использовать адекватные языковые средства, научиться ясно, логично и точно излагать свою точку зрения в беседе, обсуждении, представлении презентаций.

 

5. – 6. Обоснование используемых в образовательном процессе по разделу программы образовательных технологий, методов, форм организации деятельности обучающихся.

 

                                                     Содержание образования – это король,

                                                     а технологии образования – это Бог.

                                                                                 В. П.Тихомиров

                                                                                          

 Приступая к методической разработке раздела программы, я проанализировала те трудности, с которыми сталкиваются учителя экономики. Прежде всего, эти трудности вызваны малым количеством часов, выделяемых на изучение программ по экономике в общеобразовательных классах. На изучение раздела « Торговля» в областной программе по экономическому образованию для 6-х классов, выделено 4 часа. Совершенно не остаётся времени для обобщения, повторения и контроля. Это обстоятельство позволило сделать выбор, при определении методики изучения данного раздела, в пользу таких педагогических технологий как: технология  проблемного обучения, технология проектного обучения, технология развития критического мышления.

 

Проблемное обучение относится к активным технологиям обучения. В его основе, лежит решение какой – либо задачи, проблемы.

В разработке первого урока я использовала технологию проблемного обучения через постановку проблемного вопроса и эвристическую беседу.

Проблемный вопрос это «однократное» действие. Подобные вопросы стимулируют мысль, активизируют мышление, заставляют ученика думать. Через эвристическую беседу учитель подводит учеников к ответу на поставленный вопрос.

Эвристическая беседа  -   это вопросно-ответная форма обучения, когда учитель вместо сообщения ученикам готовых знаний заставляет их прийти к новым понятиям и выводам. Осуществляется это путем правильно поставленных вопросов со стороны учителя, и задействования учениками своего опыта, имеющихся знаний и наблюдений.

Характерной особенностью такой беседы является выдвижение проблемы, которая требует решения. Для этого учитель задает ученикам серию взаимосвязанных вопросов, которые вытекают один из другого. Каждый из подвопросов представляет собой небольшую проблему, но в совокупности они ведут к решению основной проблемы, поставленной учителем. Вопрос здесь играет очень важную продуктивно-познавательную функцию.

В результате логически взаимосвязанных вопросов, когда беседа принимает постепенно развертывающийся характер, они сопровождаются цепочкой ответов. Соединены вопросы между собой не механически, они расположены таким образом, что каждый последующий вытекает из ответа на предыдущий вопрос. А ответ выступает как отдельная мыслительная ступенька, которая является частью решения задачи.

При организации проблемных уроков, следует помнить, что существует несколько уровней проблемности:

1 . Преподаватель сам ставит проблему (вопрос, задачу) и сам решает при активном слушании и обсуждении учащимися;

2.  Преподаватель сам ставит проблему, а ученики самостоятельно или под руководством преподавателя решают ее  (частично-поисковый метод);

3. Ученик ставит проблему, преподаватель помогает ее решить;

4.  Ученик сам ставит проблему и сам ее решает.

При изучении данного раздела я предлагаю использовать 2-ой и 3-ий уровни проблемности.

Педагогическими условиями успешности проблемного обучения являются следующие:

-  создаются возможности для развития внимания, наблюдательности, активизации мышления, активизации познавательной деятельности учащихся;

- развитие самостоятельности, ответственности, критичности и самокритичности, инициативности;

- усвоение учащимися знаний, умений, добытых в ходе активного поиска и самостоятельного решения проблем, в результате эти знания более прочные, чем при традиционном обучении;

- воспитание активной творческой личности учащегося, умеющего видеть, ставить и разрешать нестандартные проблемы:

- развитие профессионального проблемного мышления.

 

При разработке второго и третьего уроков  данного раздела  я использовала технологию проектного обучения.

 

Для «проблемных» уроков очень важен личностно – ориентированный подход к обучению.

«Личностно – ориентированный» подход – это методологическая ориентация в педагогической деятельности, позволяющая посредством опоры на систему взаимосвязанных понятий, идей и способов действий обеспечивать и поддерживать процессы самопознания, самостроительства и самореализации  личности ребёнка, развития его неповторимой индивидуальности».

 

Следует отметить, что личностно – ориентированной подход направлен на удовлетворение потребностей и интересов в большей мере ребёнка. При использовании данного подхода педагог прилагает усилия не для формирования у детей социально типичных свойств, а для развития в каждом из них  уникальных личностных качеств.

В педагогике определены принципы и методы личностно – ориентированного подхода. К основным принципам такого подхода к обучению относятся:

1.     Самоактуализация. В каждом ребёнке существует потребность в актуализации своих интеллектуальных, коммуникативных способностей. Важно побудить и поддержать стремление учащихся к проявлению и развитию своих возможностей.

2.     Индивидуализация. Необходимо не только учитывать индивидуальные особенности ребёнка или взрослого, но и всячески содействовать их дальнейшему развитию

3.     Субъектность. Следует помочь ребёнку стать подлинным субъектом жизнедеятельности в классе и школе, способствовать формулированию и обогащению его субъектного опыта.

4.     Возможность выбора. Без выбора невозможно развитие индивидуальности и субъектности, самоактуализации способностей ребёнка.

5.     Нацеленность на творчество и успех. Индивидуальная и коллективная творческая деятельность позволяет определять и развивать индивидуальные особенности учащихся. А благодаря творчеству ребёнок выявляет свои особенности, узнаёт о «сильных» сторонах своей личности. Достижение успеха в том или ином виде деятельности способствует формированию позитивной Я – концепции личности учащегося.

6.     Доверие и поддержка. Решительный отказ от идеологии и практики социоцентрического по направленности и авторитарного по характеру учебно-воспитательного процесса должен способствовать развитию стремления ребёнка к самореализации и самоутверждению через веру и доверие к нему.

 

Содержание урока используется для обогащения субъектного опыта ребёнка. Без опоры на уже сформированные знания, умения и навыки учеников, без проявления им своих субъектных качеств трудно представить урок, в котором применялся бы личностно – ориентированный подход. Актуализация субъектного опыта учащихся представляет совокупность действий педагога, направленных на стимулирование желания ребёнка применить в той или иной учебной ситуации ранее приобретённые знания, умения и навыки. Эти действия  учитель осуществляет для того, чтобы решить следующие педагогические задачи:

1.     Способствовать осознанному восприятию учащимися нового учебного материала.

2.     Содействовать установлению в сознании ребёнка прочных и устойчивых связей между ранее накопленным и новым опытом познавательной практической деятельности.

3.     Обеспечить включённость в процесс познания механизмов самодеятельности ученика.

В ходе урока ситуация актуализации субъектного опыта учащихся крайне редко возникает самопроизвольно. Её организация предусматривает следующие педагогические условия:

1.     Учитель должен осознать важность и необходимость проявления развития субъектных возможностей учеников, их жизненного опыта.

2.     Теоретическая и методическая готовность педагога к проектированию и формированию ситуаций, способствующих значимости субъектного опыта учащиеся на различных стадиях освоения учебного материала.

3.     Знание педагогом групповых, коллективных и индивидуальных особенностей учащихся класса, что позволяет составлять учебные задания, адекватные возможностям детей и способствующие их развитию.

4.     Готовность и способность ребёнка оперативно и умело применять свой собственный опыт в процессе познавательной и практической деятельности.

5.     Сформированность в учебном сообществе детей и взрослых благоприятного эмоционально – психологического климата. Если ребёнок чувствует себя в классе комфортно и защищено,  и все происходящее на уроке вызывает у него положительные эмоции и интерес, то возрастает его желание проявить и обогатить свой жизненный опыт, занять открытую позицию в учебном взаимодействии.

6.     Использование педагогом специальных технологических приёмов и методов «вызова» ранее накопленных детьми знаний, умений и навыков.

Актуализация субъектного опыта учащихся является необходимым условием развития у детей интереса к познанию, желания и умения занимать субъектную позицию в учебной и других видах деятельности.

Другим важнейшим педагогическим условием становления индивидуальности ученика в процессе обучения является создание на уроке ситуации выбора. Предлагая ученику совершить осознанный и желаемый выбор, учитель помогает ему формировать свою неповторимость. Что такое выбор? Применительно к учебно-воспитательному процессу выбор – это осуществление отдельным учеником или группой учащихся возможности избрать из некоторой совокупности наиболее предпочтительный вариант для проявления своей активности. Ситуация выбора – это спроектированный учителем элемент (этап) урока, когда ученики поставлены перед необходимостью отдать своё предпочтение  одному из вариантов учебных задач и способов их решения для проявления своей активности, самостоятельности и индивидуального стиля познания.

Для ситуации выбора характерны: ограничение во времени, наличие нескольких вариантов учебных задач и способов их решения, предоставление ученикам или группам учащихся свободы выбора, проявление каждым школьником своей активности и самостоятельности при решении избранного варианта задания.

При проектировании любой реальности необходимо учитывать готовность учащихся к выбору, педагогическую целесообразность создания и стимулирования ситуации выбора. Учитель должен быть уверен в достаточном объёме знаний, умений и навыков у учащихся для успешного выполнения учебных заданий. Учащиеся должны быть уверены, что имеют право на удачу, а учитель обязан найти этап деятельности, на котором была допущена ошибка, объяснить причины неудачи и отметить, что делалось правильно.

Необходимо оценить результаты выполнения учащимися варианта учебного задания, проанализировать всю совокупность действий ученика.

Ситуация выбора на уроке не возникает случайно. Она моделируется и строится учителем. А способность адекватно действовать в ситуации выбора развивается у человека постепенно. Поэтому одной из важных задач учителя, использующего личностно – ориентированный подход в обучении, является формирование у учащихся умение делать вывод, принимать самостоятельное решение.

 

Технология проектного обучения представляет собой развитие проблемного обучения, от которого отличается тем, что деятельность учащихся имеет характер проектирования, подразумевающего получение конкретного (практического) результата и его публичного предъявления.

 Учебный творческий проект – это самостоятельно разработанный и изготовленный продукт (материальный или интеллектуальный) от идеи до ее воплощения, обладающий субъективной или объективной новизной, выполненный под контролем и при консультации учителя.

Проектный подход – это способ обучения и получения знаний, который реализуется в процессе работы над проектом.  Проектное обучение устанавливает связи с реальной жизнью, которая находится за пределами классной комнаты, соответствует проблемам и запросам реальной практики, развивает способности, необходимые для жизни в реальном мире.

Цель проектного обучения – создать условия, при которых учащиеся:

- самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания из разных источников;

- учатся пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач;

- приобретают коммуникативные умения, работая в различных группах;

- развивают исследовательские умения (выявления проблем, сбора информации, наблюдения, проведения эксперимента, анализа, построения гипотез, обобщения);

- развивают системное мышление.

В данном разделе,  при разработке второго и третьего урока, использовался краткосрочный, информационно-творческий монопроект (2 часа, в рамках одного предмета). Сбор информации о явлении,  с целью его анализа, обобщения и представления для широкой аудитории – результат в виде творческих презентаций.

Проекты, как правило, включают в себя глубокое изучение отдельной темы, выполняются небольшой группой, работающей совместно. Они собирают информацию и ищут ответы на поставленные вопросы самостоятельно.  Положительные черты проектного обучения:

1)  в центре внимания – учащийся, содействие развитию его творческих способностей;

2)  образовательный процесс, строится не в логике учебного предмета, а в логике деятельности, имеющей личностный смысл для учащегося, что повышает его мотивацию в учении;

3)  индивидуальный темп работы над проектом обеспечивает выход каждого учащегося на свой уровень развития;

4)  комплексный подход в разработке учебных проектов способствует сбалансированному развитию основных физиологических и психических функций учащегося;

5)  глубоко осознанное усвоение базовых знаний обеспечивается за счет универсального их использования в разных ситуациях.

 

При разработке четвертого урока и использовала технологию развития критического мышления.

Критическое мышление – проверка предложенных решений с целью определения области практического применения.

В технологии развития критического мышления выделяют фазы:

1.     Вызов (актуализация имеющихся знаний, пробуждение интереса к изучаемой теме).

Учащиеся «вспоминают», Что им известно по изучаемому вопросу, систематизируют информацию, до ее изучения, задают вопросы, на которые хотели бы получить ответ, формируют собственные цели.

На данной фазе я применяю прием «А знаете ли вы как…?», который позволяет настроить обучающихся на работу, заинтересовать изучаемой темой. Использую презентацию « История рекламы от древности до наших дней». Здесь же добавляю проблемный вопрос «Нужна ли реклама продавцам и покупателям? Зачем?», на который учащиеся должны дать ответ в конце урока.

2.     Осмысление.

Учащиеся читают текст, записывают ответы на поставленные вопросы по мере  осмысления новой информации, отслеживают понимание при работе с изучаемым материалом, активно конструируют (корректируют) цели своего учения.

На данной фазе использую стратегию «Зигзаг» (метод «Мозаики»)

 

 

Стратегия «Зигзаг». Позволяет изучить и систематизировать большой по объему материал. Ее удобно применять при работе с текстами, которые хорошо разбиваются на смысловые отрывки. Стратегия используется для групповой работы, где каждый член группы становится экспертом по какому-то вопросу. Сложность – в обязательном одинаковом количестве членов каждой группы по числу отрывков текстов.

Ученики делятся на группы, читают текст, не вдаваясь в детали, и кратко его обсуждают. Каждому члену группы выдается свой экспертный лист, обучающиеся работают со своим отрывком, составляя опорный конспект. Затем они создают новые группы – группы экспертов, в которых объединены «специалисты» по отдельным вопросам. Их задачей является вторичное чтение текста, отбор материала и его структурирование, дополнение, подготовка и представление данного фрагмента в своих рабочих группах и заполнение своего столбца  таблицы.

После заполнения своего столбца таблицы, учащиеся возвращаются в свои «родные» группы и объясняют другим членам группы свой отрывок.  Затем группа заполняет общую таблицу.

При работе с информацией в данном уроке используется прием «Калейдоскоп».

Учащимся предлагается информационный лист ИЛ 2 и рабочие карточки РК 1-5 разных цветов. По прочтении материала учитель показывает слайды с примерами различных видов рекламы, ученики сигнализируют цветом, какая на их взгляд рекламная стратегия использовалась в данной рекламе. Вместе обсуждаем решение  приходим к общему выводу.

 

3.Рефлексия.

 

Учащиеся соотносят получаемую информацию с уже известной, используя   знания приобретенные на стадии осмысления.  Производят отбор информации, наиболее значимой для реализации сформулированной ранее индивидуально цели учения, самостоятельно выстраивают причинно-следственные связи. Важно, чтобы в процессе рефлексии учащиеся самостоятельно могли оценить свой путь от представления к пониманию.

«Синквейн». Используется на стадии рефлексии, он позволяет обучающимся проявить творчество и выразить свое отношение к изучаемому явлению, объекту и т. п. Синквейн – это стихотворение, которое требует синтеза материала в кратких предложениях (от фр. «пять», «поэтическое настроение, поэтическое дарование»). Эти стихотворение, состоящее из пяти строк:

В первой строчке тема называется одним словом (обычно существительным).

Вторая строчка – описание темы в двух словах (прилагательные).

Третья строчка – описание действия в рамках этой темы тремя словами (глаголы, деепричастия).

Четвертая строчка – фраза из четырех слов, показывающая отношение к теме.

Пятая строчка – синоним (метафора) из одного слова, которое передает суть темы.

  Синквэйны очень полезны в качестве:

1) инструмента для синтезирования сложной информации;

2) средств оценки понятийного багажа учащихся;

3) средства творческой выразительности.

 

7.   Календарно-тематическое планирование по разделу.

Для изучения данного раздела в программе отводится 4 часа.

 

№ урока	Название темы	Количество часов
1	Торговля как посредник между производителями и потребителями. Оптовая и розничная торговля	1
2	Организационные формы торговли: аукцион, биржа, магазин (оптовый и розничный, специализированный и универсальный)	2
3	Реклама, рекламные стратегии, требования к рекламе. Роль рекламы. Положительные и отрицательные последствия рекламы.	1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

8.  Разработка уроков.

 

Тема 6. Торговля.

Конспект урока по теме 6.1.

Торговля как посредник между производителями и потребителями. Оптовая и розничная торговля.

         Класс: 6

Количество часов: 1

Тип урока: комбинированный.

 

                                           Цели урока:

1)   Познавательная: сформировать понятие торговли. Выявить, кто является участниками торговли. Определить какую выгоду получают от торговли производитель и потребитель. Сформировать понятие оптовой и розничной торговли. Определить в чем различия оптовой и розничной торговли. Дать возможность научиться давать определение понятиям, ставить проблему, аргументировать ее актуальность, делать умозаключения и выводы на основе аргументации.

2)Регулятивная: формировать познавательную самостоя    тельность, диалектическое мышление; формировать навыки развития критического мышления, развивать умение самостоятельно работать с предложенным текстом, умение анализировать и сравнивать, делать выводы, адекватно оценивать свои возможности.  

 3)Коммуникативная: воспитывать умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, учитывать различные позиции других людей в сотрудничестве, уметь договариваться.

 

 

 

 

 

1.   Предпосылки:

Учащиеся знают/ могут:

1.     Имеют представление о том, что такое торговля;

2.     Знают кто такие купцы, ремесленники, потребители (покупатели) и производители (продавцы).

3.     Имеют практическое представление о том, каковы экономические интересы покупателей и экономические интересы продавцов.

2.     Учебные цели:

Учащиеся должны знать/уметь:

1.     Объяснять, какую выгоду получают от торговли производитель и потребитель.

2.     Сформировать понятие оптовой и розничной торговли.

3.     Объяснять чем оптовая торговля отличается от розничной.

4.     Различать оптовую и розничную торговлю по способу организации и ценам.

5.     Приводить примеры оптовой и розничной торговли.

Методы обучения: эвристический, развитие критического мышления.

Формы организации урока: «эвристическая» беседа, самостоятельная работа, практическая работа.

Формы организации работы учащихся: индивидуальная (личностно – ориентированный подход), фронтальная.

Средства обучения: Рабочая тетрадь по экономике. 6 класс.– Н.Новгород: НИРО, 2011.; компьютер и мультимедийный проектор; рабочие листы; информационные листы; видеофильм.

 

                        3.        План урока 1.

№	Меры	Средства	Социальные формы	Время
1               1.1             1.2               2     2.1           2.2       2.3       2.4                       3             4        5	Введение. Входная диагностика по теме. Настроить обучающихся на работу, заинтересовать изучаемой темой. Отгадать шараду.     Просмотр видеофильма «Торговля в Киевской Руси».         Ответы на вопросы по сюжету видеофильма. Вхождение в тему урока. Сообщение темы урока. Постановка целей и задач урока.     Информационная часть     Эвристическая беседа. Работа со схемой Ответы на вопросы учителя.     Выполнение задания, работа со схемой. «Рабочая тетрадь», задание 2, стр. 113     Ответ на поставленный  вопрос. Обобщение, вывод.     Работа с информацией, ответы на поставленные вопросы                 Контроль знаний. В задании определить, о каком виде торговли идет речь: о розничной или оптовой торговле.   Рефлексия.   Домашнее задание. Рабочая тетрадь, 6 класс. Задание 7 (1), практическая ситуация, стр. 117.	«Рабочая тетрадь. 6 класс» стр.118. Задание 9. РЛ 6.     Видеофильм.           РЛ 1. РЛПР 1. Запись  вопроса на доске.                 ПР 1.           ПП 2.   РЛ 2.       «Рабочая тетрадь. 6 класс. Стр. 112.  Текст со слов «Самый простой и привычный вариант торговли….» РЛ 3. РЛПР 2.   РЛ 4. РЛПР 3.           Тетрадь.	Сообщение учителя. Индивидуальная работа.         Просмотр фильма учащимися. Запись ответов.         Беседа – обсуждение.             Беседа – обсуждение.           Индивидуальная работа.     Беседа.         Индивидуальная работа. Беседа.               Индивидуальная работа по вариантам.           Индивидуальная работа.         ИТОГО:	6 мин.               5 мин.             5мин.                   7 мин.           6 мин.                 6 мин.                   5 мин.             2 мин.       3 мин.     45мин.

 

4.Список использованных источников.

 

1.     Герчикова И. Н. «Менеджмент» «Юнити»,2000г.

2.      Жуспекова А. К. «Розничная и оптовая торговля», 2000г.

3.     Дашков Л.П. «Коммерция и технология торговли», 2002г.

4.     Каплина С.А. «Технология оптовой и розничной торговли», 2002г.

5.     Кондрашов В. М. «Менеджмент продаж», 2007г.

6.     Пакратов Ф. П. «Коммерческая деятельность», 2006г.

7.     Раицкий К. А. «Экономика предприятия», 2002г.

8.     Соломатина А.Н. «Экономика и организация деятельности торгового предприятия», 2000г.

9.     Платонов В. Н. «Организация торговли», 2002г.

10. http//:www.ru.wikipedia.org - Сайт Википедии - свободной энциклопедии.

11.    http://www.annalevinson.com - "Бизнес в Интернете. Как заработать деньги в Интернете. Электронная коммерция", сайт Анны Левинсон.

12.   http://slovari.yandex.ru - Сайт словарей поисковой системы Яндекс.

 

5.  Учебные материалы для учителя/ Учебные материалы для учащихся:

Для учителя	Для учащихся
Записи на доске	ЗД «Какую выгоду получают от торговли производитель и потребитель?».
Видеофильм.   Слайды повер-пойнт.	«Торговля  в Киевской Руси». ПР 1. Схема «Торговля – посредническая деятельность между производителем и потребителем». ПП 2  Схема к заданию 2 «Взаимодействие производителя, торговца и потребителя».
«Рабочая тетрадь. 6 класс» стр.118, задание 9. «Рабочая тетрадь. 6 класс» стр.113, задание 2. «Рабочая тетрадь. 6 класс» стр.112. Текст.	«Рабочая тетрадь. 6 класс» стр.118, задание 9. «Рабочая тетрадь. 6 класс» стр.113, задание 2. «Рабочая тетрадь. 6 класс» стр.112. Текст.
Рабочие листы.	РЛ 1 «Торговля в Киевской Руси». РЛ2 «Взаимодействие производителя, торговца и потребителя». РЛ 3 « Варианты торговли.  Виды торговли: оптовая и розничная». РЛ 4 «Задание. Определить о каком виде торговли идет речь в предложенных ситуациях». РЛ 5 «Входная диагностика по теме».
Рабочие листы, предложение решений.	РЛПР 1. «Торговля в Киевской Руси». РЛПР 2. «Варианты торговли.  Виды торговли: оптовая и розничная». РЛПР 3. «Задание. Определить о каком виде торговли идет речь в предложенных ситуациях».

 

 

6.                                 Ход урока 1.

 

 

I этап. Введение.

Стратегия: активизировать внимание и пробудить интерес учащихся к изучаемой теме, с целью ответить на поставленный вопрос: какую выгоду получают от торговли производитель и потребитель.

Тактика: учитель показывает видеофильм, ученики отвечают на поставленные вопросы.

 

Учитель просит отгадать шараду в рабочей тетради на странице 118, задание 9.

Ребята отгадывают шараду, записывают ответ на доске.

Ответ: торг + (р)ов + ля = торговля.

Данная отгадка является темой нашего  урока.

Вопрос: Что называется торговлей?

Ответ: Торговля – это деятельность по купле-продаже товаров и оказанию в связи с этим необходимых услуг.

Учитель раздает РЛ 1. Сообщает, что сейчас покажет видеосюжет и просит по ходу просмотра ответить на вопросы в рабочем листе.

Ученики должны вспомнить о том, что они изучали и  знают по этой теме ранее.

Учитель сообщает задачи урока и ставит вопрос: «Каю выгоду получают от торговли производитель и потребитель?».

 

                            

                       II этап. Информационная часть.

 

2.1.Чтобы ответить на поставленный вопрос  необходимо вспомнить, кто является участниками торговли в современном мире, и кем является торговля в данном процессе.

На первом этапе учитель проводит беседу с учащимися, подводя их к определению таких понятий как продавцы, производители, покупатели, торговля.

Вопрос: Откуда русские купцы брали товары для торговли?

Ответ: Русские купцы покупали товары у ремесленником для дальнейшей перепродажи на рынке.

Вопрос: Чем занимались ремесленники?

Ответ: Ремесленники занимались изготовлением  товаров и услуг для продажи.

Вопрос: Как вы считаете, мог ли ремесленник сам продавать свой товар?

Ответ: Ремесленник мог сам продавать свой товар.

Вопрос: Как называют купцов в современном мире?

Ответ: Купцов в современном мире можно назвать продавцами.

Вопрос: Кто такие продавцы?

Ответ: Продавцы – это лица, занимающиеся продажей товаров и услуг.

Вопрос: Как бы вы назвали ремесленников сегодня?

Ответ: Это производители.

Вопрос: Кто такие производители?

Ответ: Производители – это изготовители товаров и услуг.

Вопрос: Ребята, а кто в нашем мире занимается производством товаров и услуг?

Ответ: Производством товаров и услуг занимаются фирмы, предприятия, компании, фабрики, заводы и т.д.

Вопрос: Для чего производитель изготавливает товары и услуги?

 Ответ: Производитель изготавливает товары и услуги для продажи продавцам и покупателям.

Вопрос: Кого мы считаем покупателями?

Ответ: Покупатели – это потребители, которые покупают товары и услуги для удовлетворения своих потребностей.

Вопрос: Перечислите основных участников торговли.

Ответ: Основными участниками торговли являются: производители, продавцы, покупатели.

Вопрос: Могут ли производители быть продавцами своих товаров и услуг?

Ответ: Производители могут быть продавцами своих товаров и услуг.

Рассмотрите схему на слайде.

Вопрос: Какой вид деятельности соединяет производителей, продавцов и покупателей между собой?

Ответ: Данный вид деятельности называется торговлей.

Вопрос: Кем является торговля между участниками процесса купли-продажи?

Ответ: Торговля является посредником между участниками данного процесса.

Вопрос: Исходя из вышесказанного, сделайте вывод: Что такое торговля?

Вывод: Торговля – это посредническая деятельность по купле-продаже товаров и оказанию в связи с этим необходимых услуг, которая соединяет производителей, продавцов и покупателей в единое целое – хозяйство страны или мировое сообщество.

 

2.2. На странице 113 учебника дано задание 2. Ребята рассматривают схему вместе с учителем. Ученикам раздаются РЛ 2. Учитель предлагает рассмотреть схему участников торговли  и обозначить участие каждого в данном процессе. Ребята самостоятельно выполняют задание. Затем выполняют взаимопроверку. Сначала объясняют, а затем сверяют с ответами на слайде ПП 2.

 

2.3. Опираясь на данную схему, ребята отвечают на поставленный вопрос, обобщая полученные знания: какую выгоду получают от торговли производители, продавцы и покупатели.

Вопрос: Какую выгоду получают от торговли производители?

Ответ:  Производители получают деньги от продажи товаров продавцам или потребителям, продавая товары большим объемом. Часть денежных средств идет на изготовление новых партий товаров, а часть остается в виде прибыли.

Вопрос: Какую выгоду получают от торговли продавцы?

Ответ: Выгода продавцов – купить товар по более низкой цене у производителей и продать по более высокой цене покупателям.

Вопрос: Какую выгоду получают от торговли покупатели?

   Выгода покупателей - купить товар по относительно низкой цене для удовлетворения своих потребностей.

 

 

2.4. Сообщение учителя. Учитель предлагает прочитать текст учебника на странице 112 со слов « Самый простой и привычный вариант торговли…..» и ответить на поставленные вопросы в РЛ 3. Ребята работают самостоятельно.  Затем разбираем вместе и проверяем правильность и полноту ответов на вопросы.

                            

               III этап. Контроль знаний.

 

Ребятам предлагается проверить усвоенный материал. Каждому ученику  по вариантам дается РЛ 4. Далее по выполнению работы ученики проверяют себя РЛПР 2 и оценивают по предложенным критериям. РЛ 4 сдают учителю.

 

                   

               IV этап. Рефлексия.

 

Ученикам предлагается прием «Закончи предложение», который позволяет ученикам оценить изучаемое понятие и высказать свое собственное суждение и отношение.

Дается предложение « На мой взгляд, торговля – это…….». Ученикам предлагается закончить его.

 

                  V этап. Домашнее задание.

 

Ученикам дается задание из рабочей тетради по экономике, 6 класс. Задание выполняется в тетради.

 

 

 

Приложение 1.

Рабочий лист № 1.

                                                Торговля в Киевской Руси.

Прочитай внимательно текст. Ответь на поставленные вопросы к тексту.  Запиши ответы в рабочем листе.

 

Вопрос 1. О каком виде деятельности говорится в видеофильме?

Ответ:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Вопрос 2. Кто вел торговлю в древности на Руси?

Ответ:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Вопрос 3. Кого считали купцами?

Ответ:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Вопрос 4. С кем торговали купцы в Киевской Руси?

Ответ:_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Вопрос 5. Как называлась торговля с другими странами?

Ответ:____________________________________________________________________________________________________________________________________

Вопрос 6: Что использовали в Киевской Руси в качестве денег?

Ответ:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 2.

Рабочий лист, предложение решений № 1.

Торговля в Киевской Руси.

Прочитай внимательно текст. Ответь на поставленные вопросы к тексту.  Запиши ответы в рабочем листе.

 

Вопрос 1. О каком виде деятельности говорится в видеофильме?

Ответ: В видеофильме говорится о торговле.

 

Вопрос 2. Кто вел торговлю в древности на Руси?

Ответ: В древности на Руси торговлю вели купцы.

 

Вопрос 3. Кого считали купцами?

Ответ: Купцы – это люди занимающиеся куплей-продажей товаров.

 

Вопрос 4. С кем торговали купцы в Киевской Руси?

Ответ: Купцы Киевской Руси торговали:

 со Средиземноморскими странами (Греция, Турция, Венеция, Египет);

 с Востоком (Средняя Азия, Персия);

 с Западной Европой ( Германия, Скандинавские страны).

 

Вопрос 5. Как называлась торговля с другими странами?

Ответ: Торговля с другими странами называлась внешней.

 

Вопрос 6: Что использовали в Киевской Руси в качестве денег?

Ответ: В качестве денег использовали шкурки соболя, куницы, клейменые кусочки шкур куниц, золотые монеты других стран.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 3.

Рабочий лист № 2.

Рабочая тетрадь.  Страница 113. Задание 2.

Рассмотри внимательно схему. Обозначь связи участников торговли под стрелками.

 

 

4 Рисунок 1 Рисунок 1 4Рисунок 1

33

1

11

Потребитель

6

111111111111111

221 2

5

7

8 88888888

Торговец

111

1.     Рисунок 1 11

Обозначь:

1.     Роль производителя________________________________________________

2.     Роль торговца_____________________________________________________

3.     Роль торговца___________________________________________________

4.     Роль потребителя__________________________________________________

5.     и 6.Что движется от производителя к торговцу и от торговца к производителю?_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7        и 8. Что движется от потребителя к торговцу и от торговца к потрбителю?___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Обозначения: покупатель, продавец, товар, деньги.

 

 

 

Приложение 4.

Рабочий лист № 3.

Прочитай внимательно текст. Ответь на поставленные вопросы к тексту.  Запиши ответы в рабочем листе.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тема 6. Торговля.

Конспект урока по теме 6.2.

Организационные формы торговли: магазин (оптовый и розничный, специализированный и универсальный), биржа, ярмарка, аукцион.

        Класс: 6

Количество часов: 1

Тип урока: проект.

                                           Цели урока:

1.   Познавательная: учащиеся получат возможность научиться основам реализации проектной деятельности; основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения; структурировать тексты, включая умения выделять главное и второстепенное, выстраивать последовательность описываемых событий; осуществлять поиск информации с использованием ресурсов сети Интернет.

2.   Регулятивная: используя технологию проектного обучения учащиеся учатся самостоятельно ставить учебные цели и задачи; учатся планировать пути достижения целей;  владеть основами саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей; адекватно оценивать свои возможности достижения цели в различных сферах самостоятельной деятельности. Научить использовать средства информационных и коммуникативных технологий в решении поставленных задач. Обучить умению конструировать свои знания.

3     .Коммуникативная: учащиеся получат возможность научиться учитывать позиции других людей в сотрудничестве, уметь договариваться и приходить к общему решению совместной деятельности; оказывать поддержку и содействие тем от кого зависит достижение цели в совместной деятельности; оказывать помощь и поддержку партнерам своей группы.

 

 

1.   Предпосылки:

Учащиеся знают/ могут:

1.Имеют представление о том, что такое торговля;

2.Знают, кто является покупателем  и продавцом на рынке;

3.Имеют представление о том, что такое оптовая и розничная торговля;

4. Умеют работать с текстом, находить ответы на поставленные вопросы;

5. Пробуют анализировать и структурировать  информацию;

6.Имеют навыки работы в группах.

 

2.         Учебные цели:

Учащиеся должны знать/уметь:

1.   Представлять какие формы организованной  торговли существуют.

2.   Указывать место проведения продаж в различных формах торговли.

3.   Называть основных участников  торговли  в розничных и оптовых магазинах, на бирже, ярмарке и аукционе.

4.    Описывать цели, задачи и функции розничного и оптового магазина, биржи, ярмарки и аукциона.

5.   Объяснять, как происходит продажа в разных формах организованной торговли.

6.   Приводить примеры товаров, которые можно купить в магазине, на бирже, на ярмарке и на аукционе.

 

 Методы обучения: краткосрочный (2 ч)  информационно – творческий проект.

Формы организации: самостоятельная работа, практическая работа, работа в группах.

Формы организации работы учащихся: индивидуальная (личностно – ориентированный подход), работа в группах, фронтальная.

Средства обучения: Рабочая тетрадь по экономике. 6 класс.– Н.Новгород: НИРО, 2011.; компьютеры и мультимедийный проектор; рабочие листы; информационные листы.

 

 

 

 

 

 

3.План урока 2.

 

№	Меры	Средства	Социальные формы	Время, мин.
1 1.1             2     2.1                   2.2                 2.3               2.4               3                         4     5	Введение. Настроить обучающихся на работу, заинтересовать изучаемой темой.   Информационная часть. Вводное сообщение.   Учитель объявляет тему урока.  Предлагает учащимся для выбора пять форм организованной торговли. Каждый ученик выбирает себе одну из форм торговли.   Формирование творческих групп. Класс делится на 5 команд по 5 человек в каждой. Учитель проводит организационную работу по объединению школьников в группы.   Объяснение сути проекта, определение цели проекта,  этапов проекта, планирования.         Определение формы выражения итогов проектной деятельности. Оформление результатов проекта и критериев оценки. раздача заданий.     Разработка проекта.  Учитель консультирует, координирует работу учащихся. Учащиеся осуществляют поисковую деятельность, отвечают на вопросы задания, составляют общую таблицу.         Контроль знаний.   Домашнее задание. Создать презентацию  каждой группе по своей форме торговли,  используя изученный материал. Подготовить аргументированное выступление в защиту своего проекта	ПП 1                                                       ПП 2 ИЛ 1 – 5 РЛ 2 – 25 РЛ 1             РЛ 1 – 25 РЛПР 1 – 30               РЛ1 ИЛ 1 – 5 РЛ 2 – 25 РЛПР 1 – 30             РЛПР 1 - 30	Учитель. Учитель (беседа) Преподаватель- учащийся.             Сообщение. Индивидуальная работа.               Работа в малых группах                     Учитель                 Класс (дискуссия)             Индивидуальная работа. Работа в группах. Коллективная работа.                 Индивидуальная работа. Работа в группах. Коллективная работа.     Итого	5 мин.                   3 мин.                   7 мин.                     5 мин.                                 17 мин.                 3 мин.   5 мин.             45мин

 

3             Список использованных источников.

1.Алексеенко Инна. Большое искусство. Бизнес.-2003.

2. Берзон Н.И Фондовый рынок России, 2006.

3.Внешняя торговля России в 2006 г. Статистический сборник          Федеральной таможенной службы.

4.Грязнова А. Г. “Биржевая деятельность” Москва 2005.

5.Данные аналитического центра "Эксперт" март 2008 года.

6.Иващенко А. А. Товарная биржа. -М., "Международные  отношения"      2004.

7.Кардашев В. П. Фондовые биржи в России.  Банковские услуги. 1996.

8.Маневич В. Функции товарной биржи и основные направления     биржевой политики в условиях перехода к рынку. Вопросы экономики. 2006. Т 10.

9.Миркин Я.М. Рынок ценных бумаг России. – М.: Альпина, 2002. – 624  с.

10.Морозов А.Ю. Ценные бумаги. - М., 2009. С.390.

11.Новиков А. Акционирование и фондовый рынок дореволюционной России. Рынок ценных бумаг. 1993.

12.«Организация коммерческой деятельности», Москва, 2007.

13.Сапунова Виктория. Аукционные игры. Бизнес.2007
         14.Семенков А. В. Биржа в России. Финансы в СССР. 1991.

15.Фомичев В.И. Международная торговля; 2-е изд., переработанное и дополненное. - М.: ИНФРА-М, 2001
16.Шабалин  А. О. Выпуск ценных бумаг в России в 1901 - 1917. Банковские услуги. 2009.

17. «Экономика предприятия торговли и сферы услуг», Москва, 1996г.

18.http//:www.ru.wikipedia.org - Сайт Википедии - свободной энциклопедии.

19.http://www.annalevinson.com - "Бизнес в Интернете. Как заработать деньги в Интернете. Электронная коммерция", сайт Анны Левинсон.

20.http://slovari.yandex.ru - Сайт словарей поисковой системы Яндекс.

 

 

4        Учебные материалы для учителя/ Учебные материалы для учащихся:

 

Для учителя	Для учащихся
Слайды  повер-пойнт.	ПП 1 Проверка домашнего задания. ПП 2-3 таблица «Розничный магазин». ПП 4-6 таблица «Оптовый магазин». ПП 7-8 таблица «Биржа». ПП 9-10 таблица «Ярмарка». ПП 11-12 таблица «Аукцион».
Информационные листы.	ИЛ 1 «Розничный магазин». ИЛ 2 «Оптовый магазин». ИЛ 3 «Биржа». ИЛ 4 «Ярмарка». ИЛ 5 «Аукцион».
Рабочие листы.	РЛ 1»Этапы работы над проектом». РЛ 2 «История возникновения розничной торговли». РЛ 3 « Место проведения розничной торговли. Участники».  РЛ4«Задачи и функции розничных магазинов». РЛ 5 «Типы розничных магазинов». РЛ 6«Типы торговли. Примеры товаров продающихся в розничных магазинах. Наглядность к презентации». РЛ 7 «История возникновения оптовой торговли». РЛ 8 « Место проведения оптовой торговли. Участники». РЛ 9 «Задачи и функции оптовых магазинов». РЛ 10 «Типы оптовых магазинов». РЛ 11 «Типы торговли. Примеры товаров продающихся в оптовых магазинах. Наглядность к презентации». РЛ 12 «История возникновения биржи». РЛ 13 «Место проведения биржи. Участники». РЛ 14 «Цели, задачи и функции биржи». РЛ 15  «Виды бирж». РЛ 16 «Типы торговли. Примеры товаров продающихся на бирже. Наглядность к презентации». РЛ 17 «История возникновения ярмарок». РЛ 18 «Место проведения ярмарки. Участники». РЛ 19 «Цели, задачи и функции ярмарки». РЛ 20  «Виды ярмарок». РЛ 21 «Типы торговли. Примеры товаров продающихся на ярмарке. Наглядность к презентации». РЛ 22 «История возникновения аукционов». РЛ 23 «Место проведения аукционов. Участники». РЛ 24 «Функции аукционов». РЛ 25 «Виды аукционов». РЛ 26 «Типы торговли. Примеры товаров продающихся на аукционе. Наглядность к презентации».
Рабочие листы – предложение решений.	РЛПР 1 – 30.

 

 

 

5        Ход урока 2.

I этап.  Введение.

Стратегия:  Вспомнить материал прошлого урока, который понадобиться для новой темы. Активизировать внимание и пробудить интерес учащихся к изучаемой теме, с целью ответить на поставленный вопрос: какая форма торговли лучше?

 

Тактика: учитель задает вопросы по прошлому материалу урока, показывает слайд, на котором даны изображения различных форм торговли, пытается вопросами к слайду вызвать интерес к новой теме.

 

На прошлом уроке мы с вами познакомились с понятием торговля и рассмотрели два типа торговли. Ответьте на следующие вопросы:

1. Что такое торговля?

Ответ: Торговля – это деятельность по купле-продаже товаров и оказанию в связи с этим необходимых услуг.

2. Какие типы торговли существуют?

Ответ: Существует два типа торговли – оптовая и розничная.

3. Что, из себя, представляет оптовая торговля? Охарактеризуйте.

Ответ: Оптовая торговля – купля-продажа товара крупными партиями с целью последующей перепродажи. При оптовой закупке цена ниже чем в розничной торговле.

4. Что, из себя, представляет розничная торговля? Охарактеризуйте.

Ответ: Розничная торговля – купля-продажа товаров поштучно или в небольшом количестве конечным потребителям. Розничная цена всегда выше оптовой.

 

Я предлагаю вам рассмотреть слайд

1.Попробуйте объяснить, что изображено на слайде?

       Ответ: Различные места, где проводится торговля.

2.Как вы думаете, что объединяет эти изображения?

Ответ: Процесс купли-продажи.

3.А чем, на ваш взгляд, они различаются?

Ответ: Названиями, организацией торговли.

4.Что вам интересно было бы узнать о данных формах торговли?

5. Как вы думаете, какая из форм торговли лучше?

 

 

                      II этап. Информационная часть.

Сегодня я предлагаю вам впервые поучаствовать  в информационно- творческом проекте «Организационные формы торговли». Для участия в проекте вам необходимо выбрать  одну из форм торговли, которая вас заинтересовала и объединиться в  малые группы по 5 человек в каждую.

В ходе выбора учащиеся делятся на 5 команд по 5 человек в каждой команде.

Деление на группы учитель проводит не случайно, следя за тем, чтобы в каждой группе были 2 хороших ученика и по одному из слабых учеников. Команды рассаживаются в заранее определенные места.

Прежде чем приступить к работе над проектом, давайте познакомимся, что такое проект и как работать с проектами. Учитель показывает презентацию ученикам « Этапы работы над проектом». В ходе просмотра ученики знакомятся с понятием проекта, этапами проекта, учатся определять цель проекта, пытаются составить план проектной деятельности, определяют шаги исследовательской деятельности, знакомятся  с оформлением результатов и критериями оценки продукта проектной деятельности.

В ходе работы над проектом, вы должны будете узнать: какие формы организованной  торговли существуют, указывать место проведения продаж в различных формах торговли, называть основных участников  торговли  в различных организационных формах, описывать цели, задачи и функции форм торговли, объяснять, как происходит продажа в разных формах организованной торговли, приводить примеры товаров, которые можно приобрести  в разных формах торговли.

 Каждой группе учитель дает задание с учетом дифференцированного подхода к каждому участнику группы.

Группы получают ИЛ с текстом (ИЛ 1-5). Используя информацию ИЛ, каждый участник команды получает РЛ (РЛ 1-25) в котором должен записать подробные ответы на поставленные вопросы. Затем кратко заносит изученный материал в общую таблицу, каждый в свою колонку. РЛ распределяются между участниками группы, учитывая способности каждого ученика. Более сильные ученики получают задания более сложные, слабые – простые.

Дискуссия.

Ребята, проектная деятельность предполагает  получение конкретного (практического) результата и его публичного предъявления. Как вы думаете, какая форма практического результата подойдет для выражения итогов вашей деятельности и ознакомления других ребят класса с результатами вашей работы?

Ребята предлагают различные варианты (например: газета, устный журнал, презентация, публикация). Учитель записывает их на доске. Обсуждаем. Приходим к общему выводу.

Ученики должны выйти на необходимость, что формой  выхода проектной деятельности должна быть презентация у каждой группы, которая должна отражать основные этапы последовательного представления материала, согласно заполненной таблицы.

Итоги проектной деятельности должны быть выражены в  виде презентации. Каждая команда, используя собранный материал, к следующему уроку составляет презентацию о своей форме торговли и знакомит остальных ребят с изученной организационной формой торговли.

III этап. Разработка проекта.

Далее ребята занимаются разработкой проекта. Учитель консультирует, координирует работу учащихся. Учащиеся осуществляют поисковую деятельность.

 

IV этап. Контроль знаний.

После заполнения РЛ (РЛ 1-25) и их обсуждения учитель раздает каждому ученику РЛПР (РЛПР 1-30) с правильным решением в виде справочного материала. Ученики исправляют ошибки  или добавляют пропущенный материал (пастой другого цвета). Проверяют и сравнивают со слайдами на доске.

 

 

V этап. Домашнее задание.

 

Создать презентацию каждой группе  по своей форме торговли  используя изученный материал.  Подготовить аргументированное выступление в защиту своего проекта.  Выступление должно быть не более 7 минут и содержать не боле 10 слайдов. Критерии  оценки презентации сообщаются заранее.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 1.

Информационный лист № 1.

Розничный магазин.

Магазин —специально оборудованное  здание ,предназначенное для розничной продажи товаров и  услуг покупателям.

Слово было образовано из арабского слова во множественном числе «амбары», «склады».  В  этом же смысле это слово попало из французского языка (magasin, magazin) в русский язык.

Розничная торговля – торговля товарами народного потребления, как правило, за наличный расчет через розничные магазины для удовлетворения личных потребностей населения. В розничной торговле товары переходят в собственность потребителя  из рук в руки в прямом смысле этого слова.

История розничной торговли уходит в далёкое прошлое. Со времён зарождения материальных отношений люди обменивались товарами и услугами.  До появления купечества натуральные обмены проходили редко и носили в основном случайный характер. С появлением купечества и постоянной доставкой купцами "заморских" товаров на внутренний рынок, розничные обмены внутри общин стали развиваться. Купцы стали нанимать себе розничных продавцов. С этого момента началась история возникновения розничной торговли. Набрав определенную силу, розничная торговля окончательно отделилась от купечества. Торговцы розничной торговли с точки зрения покупателя, стали называться продавцами.

  Первой формой розничной торговли была торговля на рыночных площадях.  В 15-16 веках в Москве были рынки, которые работали каждый день. В это же время появились прообразы розничных магазинов Москвы – Гостиные Ряды. Торговые ряды были упорядочены, и каждый из них был специализирован на продаже какого-то одного вида товаров. Именно торговые ряды были местом, где процветала розничная торговля. Например, в Охотном ряду можно было купить дичь, в рыбном – рыбу и так далее.

 Постепенно появилась передвижная торговля, но развивалась она достаточно слабо. Надо отметить, что в те времена продавать и покупать можно было только в специально отведенных для этого районах города. Это сейчас Магазины в Москве встречаются практически на каждой улице, а в прошлом лишь в годы правления императрицы Екатерины II эта сфера деятельности была выпущена за рамки Торговых рядов.

Указ императрицы дал толчок бурному развитию торговли в городе. На улицах Кузнецкий мост или Тверская открылось множество лавок и магазинов, которые большей частью принадлежали иностранцам, а именно – французам. Вторая половина века вошла в историю и тем, что в Москве впервые открылись магазины в домах купцов, а в 1797 году вышел указ, разрешающий открывать лавки в жилых домах, если у них имеются витрины.

По окончании Отечественной войны 1812 года большинство уцелевших модных магазинов перешли из рук французских владельцев к русским, а вывески на французском языке были запрещены. Но шло время, и уже в 19 веке заграничные модные товары и их владельцы снова вышли на рынок Москвы. Так происходила эволюция московских магазинов, от Торговых рядов к современным ТЦ и бутикам.

В магазине, как и на рынке, непосредственно, лицом к лицу, встречаются продавец и покупатель.

Розничный торговец — это организация или отдельное лицо, основным видом деятельности которых является розничная торговля.

Магазин розничной торговли предназначен для продажи товаров населению.

Основными задачами розничного магазина являются:

1.   удовлетворение спроса населения, как по ассортименту, так и по качеству товаров;

2.   организация соответствующего уровня обслуживания покупателей с предоставлением разнообразных услуг. 

Основные торговые функции магазинов следующие:

1.     изучение покупательского спроса на товары;

2.     составление заявок на завоз товаров;

3.     формирование ассортимента товаров;

4.     реклама товаров и услуг.

Типы розничных магазинов.

Розничные магазины бывают различных типов и размеров и классифицируются по разным признакам.

I .В зависимости от предлагаемого ассортимента розничные магазины классифицируются на специализированные магазины и универсальные           (универмаги,  универсамы, супермаркеты).

Специализированный магазин характеризуется небольшим разнообразием представленных товарных групп, но с богатым ассортиментом внутри каждой товарной группы, торгуют определенным товаром. Например: предметы культурно-бытового назначения (школьные, канцелярские, музыкальные, фото-, радио- и спорттовары);

1.     Специализированные розничные магазины осуществляют продажу целой группы товаров (обувь, ткани, рыба, кондитерские товары). К таким предприятиям могут быть отнесены магазины «Мебель», «Хозяйственные товары» и т.п.

2.     Специализированные розничные магазины включающие товары многих товарных групп (мебель, электротовары, бытовые машины, хозтовары). Например: «Все для дома», «Товары для детей» и т.д.

3.     Узкоспециализированные розничные магазины – это магазины, в которых реализуется один какой-либо товар (сорочки, носки, хлеб, молоко), например магазины «Хлеб», «Колбасы».

 

Универсальный магазин (сокр. универмаг) — крупный магазин, осуществляющий торговлю широким ассортиментом продовольственных и/или промышленных товаров. Чаще всего универсальные магазины располагаются в отдельно стоящих зданиях или торговых центрах. Наличие в универмаге большого ассортимента товаров даёт возможность покупателям приобрести в одном магазине все необходимые товары, что упрощает и ускоряет процесс покупки.

1.     Универмаг — торговый объект, реализующий главным образом непродовольственные товары универсального ассортимента различными методами продажи. Универмаг характеризуется большим разнообразием представленных товарных групп, каждая из которых продается в специализированном отделе во главе с продавцом.

2.     Универсам (супермаркет) — торговый объект, реализующий продовольственные товары универсального ассортимента и непродовольственные товары массового спроса.  Это большой магазин самообслуживания, характеризующийся большим объемом продаж, низкими издержками и ценами. Например «Карусель», «Магнит».

3.     Торговый центр — совокупность розничных торговых объектов, в         которых реализуется универсальный ассортимент товаров: предметы одежды, обувь, туалетные принадлежности, ткани, обувь, трикотаж, галантерея, парфюмерия, и оказывается широкий набор услуг, расположенных на определенной территории, спланированных как единое целое. Например: «Икея», «Фантастика», «Республика» и т.д.

II. По уровню предоставляемых услуг они подразделяются на магазины самообслуживания, магазины с ограниченным обслуживанием, магазины с полным обслуживанием.

 

1. В магазинах самообслуживания покупатели самостоятельно, не пользуясь услугами продавцов, на основе сравнения товаров различных производителей осуществляют их отбор. Это дает им возможность покупать товары по более низким ценам.

       2. Магазин с ограниченным обслуживанием – это магазин, в котором     покупателю при покупке оказывается определенная помощь, например, предоставляется информация о товарах. Возможно оказание дополнительных услуг, например, предоставление кредита.

  3. Магазин с полным обслуживанием характеризуется тем, что покупателю оказывается помощь на каждом этапе процесса покупки товара, включая возможный возврат товара, предоставление кредита, бесплатную доставку товара, услуги на дому и др. Все это выливается в более высокие цены.

 

Розничные магазины обеспечивают возможность быстро, удобно, с минимальной затратой сил и времени, приобретать нужные товары и услуги в условиях свободного выбора из широкого и глубокого ассортимента, недалеко от места работы и жилья, в удобном количестве. Также повышается культура обслуживания населения, создается максимальные удобства для покупателей и сокращается время на приобретение товаров.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 2.

Информационный лист № 2.

Оптовый магазин.  Оптовая торговля.

Оптовая торговля — торговля партиями товара. Это торговля, когда товар продается не для конечного пользования, а для перепродажи или для использования в производстве.

 Оптовая торговля является посредником между производителем и розничной торговлей.

Оптовый магазин – это  магазин с широким ассортиментом товаров по оптовым ценам.

 Первые упоминания о внутренних формах торговли в России относятся к 8-9 веку. Уже в 9 веке торговля становится важной сферой хозяйственной деятельности. Рынок (торг, тор­жище, торговище) занимал центральное место в русском горо­де. Внутреннюю торговлю (внутри государства) вели чаще всего без посредников сами производители, внешнюю (с другими государствами) – купцы.

В образовании русского централизованного государства в 15-16 вв. имела значение торговля между княжествами. Основной формой торговли в городах стали ежедневные рынки. Возникли различные Гостиные Дворы и торговые ряды. Гостиные Дворы существовали в основном для оптовой торговли.

К началу эпохи правления Петра Великого на территории России обозначилось разделение торговли на опт и розницу.

В связи с зарождением крупных предприятий (мануфактур) в 17 веке началось заметное увеличение товарного произ­водства, вызвавшее появление крупной оптовой торговли.

Развитие товарного производства  тре­бовало сбыта продукции в больших масштабах, а следователь­но, и появления крупных торговцев-оптовиков.          Во второй половине 17 века появились торговые компании, которые занимались продажей товаров крупным оптом.

Большую роль в развитии российского купеческого пред­принимательства сыграли законодательные акты Екатерины II, направленные на расширение гражданских прав торговцев. Укреплялись позиции нового слоя предпри­нимателей — гильдийских купцов.

В соответствии с "Жалованной грамотой городам ", при­нятой в 1785 г., купечество окончательно оформляется в само­стоятельное сословие. Каждый торговец имел право записать­ся в одну из трех гильдий при условии объявления определен­ного размера капитала. Купцы первой и второй гильдии имели право на внутренний оптовый и розничный торг; при этом купцам первой гильдии разрешалось торговать не только в Рос­сийской Империи, но и за ее пределами, для чего можно было иметь морские суда.

В первой половине XIX в. на­бирает силу новое гильдийское купечество, ориентированное не только на торговую, но и активную промышленную дея­тельность.

Положение "О пошлинах за право торговли и других промыс­лов", принятое 8 января 1863 г., утвердило две купеческие гиль­дии (вместо прежних трех) и отменило разряд торгующих крес­тьян. Гильдийские свидетельства первого разряда имели теперь оптовые торговцы, получившие право дейст­вовать на всей территории Российской Империи.

В 1885 г. в Российской Империи действовало 126,9 тыс. круп­ных оптовых и оптово-розничных предприятий. В конце 19 века возникли акционерные торговые товарищества, развивалась оптовая биржевая торговля.

Следует отметить, что в России начала XX века наиболее до­ходным по сравнению с другими отраслями экономики был капитал, помещенный в сферу торговли.

В 1925-1926 гг., в социалистическом обществе, были созданы отраслевые синдикаты и другие оптовые государственные организации. Создавалась система оптовых баз, неуклонно расширялась торговая сеть государственной, кооперативной торговли и общественного питания, колхозная торговля.

В советский период в стране существовала разветвленная система оптовых контор, баз, складов, холодильников, которые занимались оптовой реализацией различных групп товаров.

 К 1950 году строятся крупные универсальные магазины по продаже товаров повседневного спроса (универсамы), создаются крупные складские хозяйства, холодильники, плодо-овощные базы и комбинаты.

В 1953 г. сбы­товой оптовый аппарат был передан в ведение Министерства торговли СССР.

На сегодняшний день развитие оптовой торговли требует создание новых, более прогрессивных типов оптовых предприятий. К ним относятся: центры оптовой торговли, магазины-склады и т.д. Уже действующие предприятия такого типа обеспечивают качественно более высокий уровень обслуживания клиентов с использованием новейших технологий.

 

Если в магазине продается товар только крупными партиями, то это оптовый магазин.

Основная задача оптовой торговли заключается в снабжении товарами розничных  магазинов.

Характерными задачами оптовой торговли являются:

 

1.     планомерно регулировать товарное предложение в соответствии со спросом.

2.     поиск поставщиков товаров для розничных магазинов и других покупателей;

3.     закупка крупных партий товаров у предприятий-изготовителей;

 

К числу торговых функций, составляющих основу  деятельности оптовых магазинов, относятся:

 

1.   оценка потребностей покупателей  и их спроса;

2.   складирование и хранение товарных запасов, 

3.   заключение договоров купли-продажи с оптовыми покупателями и обеспечение контроля их исполнения;

4.   организация своевременной доставки товаров в розничные магазины.

5.   организация и проведение рекламных мероприятий.

Оптовый торговец — это организация или отдельное лицо, главная деятельность которых — оптовая торговля. Оптовые торговцы предоставляют услуги как производителям, так и розничным магазинам.

Торговцы оптом торгуют в основном с розничными магазинами, предоставляя им полный набор  товаров и услуг.

Независимый оптовый продавец – посредник (дистрибьютер) продает товары промышленного производства производителям. Он предоставляет своим покупателям ряд услуг, таких как хранение товарных запасов, кредитование и доставка товаров.

Продавец оптовик-коммивояжер не только продает, но и, прежде всего сам доставляет товар покупателям. Такой торговец занимается ограниченным ассортиментом продуктов кратковременного хранения (молоко, хлеб, легкие закуски), которые он продает за наличный расчет, совершая объезды универсамов, мелких бакалейно-гастрономических магазинов, больниц, ресторанов, заводских кафетериев и гостиниц.

Продавцы  оптовики-скупщики сельхозпродуктов скупают продукцию у фермеров и собирают ее в крупные партии для отгрузки предприятиям пищевой промышленности, хлебозаводам, пекарням и покупателям от имени государственных учреждений.

Существуют следующие виды оптовой торговли:

1.     Магазины кеш-энд-керри.

Магазины кеш-энд-керри (от английского сочетания «cash & carry», которое можно перевести как «плати и увози») предназначены для обслуживания покупателей, приобретающих товары мелкооптовыми партиями с целью их последующей перепродажей в магазинах, палатках, киосках и других предприятиях мелкорозничной торговли.

С учётом этого в магазинах кеш-энд-керри должен поддерживаться низкий уровень цен. Товары в торговом зале этих магазинов выложены на оборудовании (стеллажах, поддонах) таким образом, что покупатель получает прямой доступ к ним. Он знакомится с товарами, информацией на их упаковке, а затем самостоятельно укладывает отобранные товары в специальную тележку. Тележка с товарами перемещается покупателем к кассе, а после проведения расчётов вывозится из магазина.

Магазины кещ-енд-керри реализуют товары, не требующие предпродажной подготовки. Прежде всего, это продовольственные товары. Они, как правило, продаются партиями в размере транспортной упаковки. Однако на российском рынке уже появились и мелкооптовые магазины, торгующие бытовой химией, парфюмерно-косметическими и другими товарами.

Например: Компания «Лента» была основана 25 октября 1993 года.

Именно тогда был открыт первый магазин-склад в торговом формате cash & carry по адресу: ул. Замшина, д. 27/1, где работали всего 2 кассовых аппарата. Магазин-склад был рассчитан на оптового покупателя: владельцев кафе, ресторанов, мелкорозничных продавцов. Ассортимент состоял в основном из кондитерских изделий, алкогольной продукции, самых популярных сортов чая и кофе. С самого начала основным преимуществом «Ленты» были низкие цены.

 

МЕТРО Кэш энд Керри – это имя стоит за одной из величайших историй успеха в современной торговле. На протяжении почти 50 лет компания предлагает профессиональным клиентам широчайший ассортимент товаров, специально подобранных для их нужд.

Уникальная “b2b”-концепция МЕТРО Кэш энд Керри ориентирована исключительно на профессиональных клиентов (юридических лиц и индивидуальных предпринимателей), таких как:

·         HoReCa (отели, рестораны и т.д.)

·         представители розничной торговли малого и среднего форматов

·         офисы, сервисные компании и другие коммерческие и государственные организации

После подтверждения статуса юридического лица, они получают карту клиента, которая служит пропуском в торговые центры МЕТРО Кэш энд Керри. Ассортимент наших торговых центров включает до 30 000 наименований продовольственных и непродовольственных товаров. Клиенты высоко оценивают возможность покупки всего необходимого быстро и удобно – в одном месте.

 

2.     Товарные склады.

Товарные склады представляют собой комплекс взаимосвязанных помещений, являющихся составной частью оптовых или розничных торговых предприятий. Они предназначены для накопления и хранения товарных запасов, комплектования торгового ассортимента, подготовки к продаже товаров и их реализации.

В зависимости от вида сохраняемого товара оптовые склады бывают специализированные и универсальные. Но, все они создаются для одной цели – временного хранения грузов и товаров.

Оптовый склад должен выполнять следующие функции:

• поддержка на постоянном уровне наиболее полного ассортимента товаров для клиентов;
•  складирование и хранение в целях обеспечения непрерывного снабжения потребителей;
• комплектование в соответствии с заказом потребителя необходимого ассортимента товаров;
• обеспечение информационного обслуживания клиентов;
• транспортировка грузов для клиентов.

На оптовом складе может осуществляться подготовка товаров к продаже - фасовка продукции, проверка работы приборов и электрооборудования и т.п.

По назначению оптовые склады подразделяются следующим образом:

• распределительные.  В них товар сортируется и затем отправляется в торговую сеть;
• транзитные. Тут груз хранится до перегрузки на другой вид транспорта;
• сезонного хранения. Обрабатывается и хранится сельскохозяйственная продукция;
• накопительные. Товар принимается по частям от предприятий, хранится, затем отправляется крупными партиями;

Например: Торговая компания "Неваляшка".

Игрушки оптом

Оптовая торговля игрушками осуществляется со склада, расположенного в Нижнем Новгороде на ул. Совхозная, 13(книжная база недалеко от м.Бурнаковская), корп.1, 2 этаж.
тел.: (831) 241-14-05, 241-39-01

e-mail: prod@nevalyashka.ru
Предложения по закупкам принимаются на zak@nevalyashka.ru

Оптовый магазин игрушек «Неваляшка» осуществляет торговлю детскими товарами оптом и в розницу в Нижнем Новгороде с 1995 года. Наш оптовый магазин рад предложить огромный ассортимент детских товаров, среди которых: игрушки для мальчиков и девочек, велосипеды для детей и подростков санки, надувные изделия для отдыха на воде, спорттовары для активного отдыха на природе, новогодние украшения и прочие товары для детей. Также Вас порадуют низкие цены и еженедельное пополнение ассортимента.

3.     Оптовые рынки.

· 

Оптовые рынки представляют собой самостоятельные хозяйственные структуры, осуществляющие организацию операций по купле-продаже оптовых партий товаров в определённом месте и по установленным правилам.

Оптовые рынки, как правило, размещаются в крупных городах и промышленных центрах. Цель их создания - повышение эффективности снабжения потребителей преимущественно продовольственными товарами.

Такие рынки могут быть как универсальные, так и специализированными на продаже какой-либо одной продукции или товарной группы (мясные, плодовоовощные рынки, рынки морепродуктов и т.п.

Оптовый продовольственный рынок должен иметь удобные подъездные пути и пешеходные развязки.

На территории рынка выделяют следующие функциональные группы:

1. торговую (специальные здания, павильоны, киоски);

2. административно-складскую (административно-бытовые помещения, в том числе предприятие общественного питания для персонала рынка; складские помещения);

3. хозяйственную (с площадкой для сбора мусора);

4. стоянку для транспорта.

Участниками торгов на оптовом продовольственном рынке являются продавцы, покупатели, персонал оптового рынка.

В роли продавцов выступают:

· товаропроизводители (с/х предприятия, предприятия пищевой и перерабатывающей промышленности и т.д.)

· оптовые предприятия-посредники.

Покупателями могут быть:

· предприятия розничной торговли

· предприятия общественного питания

· другие потребители, регулярно закупающие товары (дошкольные и учебные заведения, лечебные заведения)

Например:

 

НИЖЕГОРОДСКИЙ ОПТОВЫЙ РЫНОК 
Нижний Новгород (Nizhnij-Novgorod) Нижегородская область

Одно из лучших предложений оптовых продаж продуктов в Нижнем Новгороде в Нижегородской области.
(Nizhny Novgorod - foodstuff and drinks)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 3.

Информационный лист № 3.

Биржа. Виды бирж.

Биржа от немецкого «Bürse», латинского «bursa» - означает кошелек. Биржа – это организационный, постоянно функционирующий, определенный оптовый рынок однородных товаров.

История возникновения бирж относится к XIII—XV вв. и начинается с вексельных ярмарок в Венеции, Генуе, Флоренции, Шампане, Брюгге. В Брюгге вексельные торги проходили на площади, на которой стоял дом старинного семейства «van der Burse», на гербе которого были изображены три кожаных мешка (кошелька). Собрания купцов на площади получили название «Borsa» (биржа), что означает «кошелёк». Именно там, на территории современной Бельгии в XV в. (1406 год) была основана первая биржа.

Уже в первой половине XVI в. биржи существовали, частью в Нидерландах, частью во Франции.

Кроме Брюгге, биржи раньше всего появились в Антверпене (1531), Тулузе (1549). Затем это учреждение стало распространяться и в Англии.

В истории бирж большое значение имела Амстердамская товарная биржа, возникшая в 1608 г. На Амстердамской бирже впервые была введена торговля по образцам и пробам товаров, а в дальнейшем были установлены средние качественные нормы для товаров, что позволило вести торговлю без представления самой продукции на биржу.

 Первые биржи были лишь товарные, главное их значение состояло в том, что они вытеснили куплю-продажу из рук в руки и открыли возможность производить куплю посредством заказа.

Впервые фондовая биржа возникла в эпоху первоначального накопления капитала (XVII в.) в городе Амстердаме. Это было связано с развитием капиталистических отношений в Голландии.
Первая официальная Российская биржа была открыта в Петербурге в 1703 г, в период правления Петра I.

В последующем биржи возникают в Кременчуге (1834 г.); в Москве (1839 г.), Рыбинске (1842 г.); Нижнем Новгороде (1848 г.).

 Первые российские фондовые биржи появились в 1990 г. -  Московская центральная фондовая биржа и Московская международная фондовая биржа. Первый же фондовый отдел возник еще в 1900 г. в составе столичной Санкт-Петербургской биржи. В дореволюционный период это был единственный в России фондовый отдел, хотя торговля ценными бумагами велась на биржах Москвы, Одессы, Варшавы, Киева, Риги и Харькова.

В целом к началу войны 1914 г. общее количество российских бирж достигало 115.

16 июля 1914 г. фондовые биржи России были закрыты. В январе 1917 г. их вновь открыли, а в феврале того же года закрыли вновь. Однако не прошло полных четырех лет, как они вновь появились в стране. Первая послереволюционная биржа открылась в июле 1921 г. в Саратове. Но уже в феврале 1930 г. была полностью завершена ликвидация всех товарных бирж и их фондовых отделов.

Вновь в России биржи появились только в начале 90-х годов. В 1990 году открылись три биржи: МТБ (Московская товарная биржа), зарегистрированная первой (19 мая 1990), РТСБ (Российская товарно-сырьевая биржа), МТБС (Московская товарная биржа стройматериалов). В скором времени в России уже насчитывались сотни бирж различной специализации.

В ноябре 1991 г. на территории бывшего СССР насчитывалось около 500 бирж (более чем в мире), в том числе в Москве - 80.

В настоящее время российские биржи уже оказывают довольно значительное влияние на внутренне экономическое положение в стране.

Основная цель деятельности биржи - развитие оптового рынка страны и повышение эффективности товарооборота.

Основными задачами биржи являются:

·          развитие организованного рынка товаров и ценных бумаг;

·         упрощение процедуры поиска продавцов.

·         создание торгового механизма,  заключения биржевых сделок по установленным правилам.

Выделяют следующие основные функции, которые выполняет биржа:
1. Сводит друг с другом покупателей и продавцов.

2.  Служит местом, где непосредственно осуществляются сделки купли-продажи.

3. Устанавливает цены сделок;

4. Гарантирует исполнение биржевых сделок

5. Устанавливает стандарты на биржевые товары.

6. Разрабатывает, подготавливает и реализует типовые контракты для членов биржи, помогающие в заключении  сделок.
7. Определяет правила торгов.

 

Важной формой оптовой торговли является  биржевая торговля, на которой продавец и покупатель не встречаются друг с другом.

Осуществление торговых операций на бирже производится через биржевых посредников -  брокеров. Брокеры являются постоянными посетителями биржи, обладающими местом на ней. Брокеры участвуют в торгах, заключая сделки на продажу или покупку оптовых партий товаров от своего имени, но по поручению и за счёт клиентов.

Покупатель дает брокеру поручение на совершение биржевой сделки, в котором определяются конкретный товар, срок его поставки, цена.

За это они получают комиссионное вознаграждение. Основная функция брокера - свести покупателей с продавцами и помочь им договориться.

Посредниками при осуществлении покупки и продажи оптовых партий товаров на товарно-сырьевых биржах могут выступать дилеры. Дилер – это посредник, осуществляющий перепродажу товаров от своего имени и за свой счет.    Как независимый предприниматель, дилер чаще всего имеет дело с покупкой транспортных средств, которые он приобретает за свой счет, но при этом пользуется торговым знаком или коммерческим наименованием фирмы-производителя. Дилер, как правило, продает товары конечным потребителям. Дилерский доход создается за счет разницы между закупочной ценой товара и ценой его продаж.

Маклер - это, как правило, штатный работник биржи, который ведет торг и оформляет сделки. Маклер должен соблюдать устав биржи и правила торговли на бирже. Все заключенные с участием маклера сделки регистрируются в специальном журнале или с помощью компьютера.

 

 На бирже товары продаются без осмотра. Покупатель даже не видит товар. На бирже товар приобретается крупными партиями – оптом. При этом товары на биржу не привозятся, а продаются по стандартам или образцам.

Товарные биржи осуществляют куплю и продажу не товаров как таковых, а контрактов на их поставку. При этом ведется свободная купля и продажа контрактов.
 В настоящее время на товарных биржах в мире продаётся около 100 так называемых биржевых товаров.  Эти товары можно условно объединить в следующие группы: 
1. Энергетическое сырье:  нефть, дизельное топливо, бензин, мазут, пропан; 
2. Цветные и драгоценные металлы:  медь, алюминий, свинец, цинк, олово, никель, золото, серебро, платина и; 
3. Зерновые:  пшеница, кукуруза, овёс, рожь, ячмень, рис; 
4. Масло, семена и продукты их переработки: льняное и хлопковое семя, соя, бобы, соевое масло; 
5. Живые животные и мясо:  крупный рогатый скот, живые свиньи, бекон; 
6. Пищевкусовые товары:  сахар-сырец, сахар рафинированный, кофе, какао-бобы, картофель, растительные масла, пряности, яйца, концентрат апельсинового сока, арахис; 
 7.  Текстильное сырье:  хлопок,  натуральный и искусственный шёлк, мытая шерсть и др. 
 8.  Промышленное сырье:  каучук, пиломатериалы, фанера. 

 

 В зависимости от того, какого рода товары на бирже представлены, различают следующие типы бирж:

1)Товарная биржа (Товарно-сырьевая) – занимается оптовой торговлей массовых товаров.

2) Валютная биржа – место осуществления операций по купле продаже денег разных государств.

3) Фондовая биржа – здесь осуществляются сделки с ценными бумагами, например: акциями, облигациями, различными сертификатами.

Однако, всегда существовали и универсальные биржи — биржи, совмещающие организацию торгов всем перечисленным выше.

Биржа сегодня – это пример действующего рынка, на котором ежедневно встречаются интересы товаропроизводителей, потребителей, финансистов, спекулянтов, банков, компаний и организаций.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 4.

Информационный лист № 4.

Аукцион.

Аукцион - продажа отдельных видов товаров в виде публичного торга, проводимого в заранее установленном месте и в заранее обозначенное время с правом предварительного осмотра товаров,  при которой покупателем становится тот, кто предложит более высокую цену.

Другими словами "Аукцион" - способ продажи дефицитных вещей, основанный на конкуренции. Можно утверждать, что это чистейший рынок.

Аукционы имеют долгую историю, и были зарегистрированы еще в 500 г. до нашей эры. По, свидетельству Геродота, в Вавилоне проводились ежегодные аукционы для вступления женщин в брак. Считалось незаконным, вступление в брак женщины вне аукциона. Античные торги проводились специальными людьми, которые назывались аукционерами. С распадом Римской империи, аукционы исчезли, а затем вновь появились в Средневековой Европе: в 1254 году декрет, изданный королем Людовиком IX, учредил профессию аукционера. Но с падением Империи это мероприятие не прижилось в остальном мире, оказалось затеряно в веках и благополучно забыто.

Аукционы стали появляться с середины XVII века. Сначала в Голландии, затем в Англии, Франции и повсеместно. Аукционная форма торговли возникла, как способ быстро превратить имущество (чаще всего выморочное — оставшееся после кончины владельца) в деньги или же собрать необходимую для удовлетворения должников сумму. Именно такие торги проводились в XVII веке в Голландии. Затем, со временем, аукционы распространились по всей Европе.

Самый старый из действующих аукционных домов в Европе — Stockholms Auktionsverk (Аукционный дом Стокгольма) — был основан в 1674 году и чем только не торговал. На нем, например, сто лет назад купил подержанное пальто господин Ульянов (Ленин). Там же продавались художественные коллекции шведских королей.

С 1707 года в Вене работает аукционный дом «Доротеум» (Dorotheum) — единственный аукцион, устроенный по повелению австрийского императора Иосифа I, который в приказном порядке велел основать государственный ломбард и аукцион. В 1716 году в Амстердаме, на еще одном аукционе, который проводил в своей картинной галерее Георг Гзель, русский царь Петр I купил более сотни картин европейских художников.

К середине XVIII века Европа была уже наводнена аукционными заведениями.

Знаменитый аукцион «Сотбис» (Sotheby's) открылся в 1744-м, его основатель Сэмюэль Бейкер продавал книги и очень быстро пошел в гору — в 1823 году, например, фирма занималась продажей библиотеки Наполеона. После смерти Бейкера в 1778 году фирма перешла его племяннику, Джону Сотби.

С 1913 года «Сотбис» (Sotheby's) начал продавать живопись, а потом и любые предметы роскоши — автомобили, вина, драгоценности, поместья. В 1766 году основал свой аукционный дом Джеймс Кристи. А спустя каких-нибудь десять лет российская императрица Екатерина Великая приобрела на «Кристи» (Christie's) коллекцию сэра Роберта Уолпо-ла, уплатив за нее 40 тысяч фунтов — 198 картин из коллекции почившего премьер-министра Англии (картины Рубенса, Рембрандта, Пуссена, Ван Дейка) переехали в Эрмитаж. Кстати, полотна испанских художников для Эрмитажа Екатерина II приобрела в Париже в 1772 году на распродаже собрания министра двора Людовика XV герцога  Шуазеля. 

В России формирование системы аукционных торгов проходило достаточно медленно. Первые художественные аукционы в России проходят в 1760-х гг., преимущественно в Петербурге. К 20 веку в Петербурге существовало несколько аукционных домов. С начала 1990-х гг. началось возрождение аукционной деятельности в России. Аукционы, которые представляют как антиквариат, так и современное искусство, стали проводиться регулярно, преимущественно в Москве. Лидерами аукционной торговли являются аукционные дома "Альфа-Арт" и "Гелос". Периодически проводятся аукционы в различных российских городах.

Музеи во всем мире традиционно принимают активное участие в аукционах. Эпизодически используют этот путь приобретения культурных ценностей российские музеи. Определенную финансовую помощь музеям оказывает государство. В последние годы в России развивается система благотворительных аукционов.

 Существуют следующие функции аукционного комитета:

1.     Разработка и утверждение правил аукционных торгов;

2.     Разработка графика проведения торгов.

3.     Назначение ведущего торгов – аукциониста.

Аукционы можно подразделить на регулярные и нерегулярные. Регулярные аукционы проводятся специальными аукционными фирмами в одном и том же месте один или несколько раз в год, чаще всего в традиционное для каждого аукциона время. Нерегулярные аукционы проводятся, когда возникает необходимость продажи товара, не полученного в установленное время со склада, либо товара, на который иным способом не удалось найти покупателя.

Аукционные торги проводятся в специальном зале. День и время их проведения определяются заранее и указываются в рекламных объявлениях, каталогах, приглашениях.

В качестве продавцов и покупателей на аукционах могут выступать как фирмы, так и гражданские лица. На аукционе присутствуют:

·         Аукционер - участник аукциона.

·         Аукционист - лицо, проводящее аукцион.

·         Аукционный товар - товар, продаваемый через аукцион, предназначенный для аукционной продажи.

·         Лот - стандартная по количеству и качеству партия товара.

Различают четыре стадии проведения аукционов:

1.     Подготовка;

2.     Осмотр товаров,

3.     Аукционный торг,

4.     Оформление и исполнение аукционной сделки.

В течение подготовительного периода составляются каталоги, осуществляется рекламная деятельность, крупные партии товара разбиваются на так называемые лоты.

Во время осмотра товара потенциальные покупатели имеют возможность ознакомиться с выставленными для продажи лотами.

Главной стадией аукциона является торг, который проводит аукционист совместно с ассистентами. Он начинается в заранее назначенный день и час в специально оборудованном помещении. Существуют способы повышения цены — гласный и негласный.

При гласном способе аукционист во время торгов объявляет новую цену и номер покупателя, предложившего ее. При негласном способе аукционист лишь объявляет новую цену, не называя покупателя. 

 

 

 

 

В зависимости от технологии проведения выделяют:

1. Аукцион с понижением цены (голландский аукцион), победителем которого признаётся лицо, первым согласившееся уплатить предлагаемую на аукционе цену.

2. Аукцион с повышением цены (английский аукцион), победителем которого признаётся лицо, предложившее наивысшую цену — самая распространенная форма аукционов в настоящее время. 
По характеру продаваемого товара можно выделить три основных вида аукционов:

Товарный аукцион - на котором продаются произведения искусства, ювелирные изделия, меха, а также уникальные товары, пользующиеся повышенным спросом.

Аукцион ценных бумаг - купля-продажа акций, облигаций и др.

Благотворительный  аукцион.

В форме аукциона осуществляется торговля товарами, которые обладают индивидуальными особенностями и свойствами.

Основные товары, которые предлагаются и покупаются на международных аукционах:

пушно-меховые товары (в сырье и переработанные),  немытая шерсть, чай, табак, цветы, овощи, фрукты, тропические породы леса, лошади,  рыба, подержанные автомобили.

На аукционах продаются также товары, обладающие уникальными свойствами:

 произведения искусства, исторические раритеты, коллекционные объекты, антиквариат.

На аукционах могут продаваться также различные финансовые активы: акции, облигации и др.

В процессе благотворительного аукциона собираются средства для определенной спонсорской помощи. Это быть может или сбор средств в разные благотворительные фонды, или помощь детдомам, больницам и т.д.

Приложение 5.

Информационный лист № 5.

Ярмарка.

«Где двое, там рынок, трое — базар, а семеро — ярмарка».

Ярмарка —  крупный торг, периодически устраиваемый в определенное время и в постоянном месте, ежегодно повторяющаяся распродажа товаров, иногда с ограничениями на определённый сезон, товар (например: вино, мёд, овощи и фрукты) или тематику (например, православные ярмарки).

В прошлом ярмарки обычно располагались в хорошо защищённых местах (у замков или монастырей), на пересечении торговых путей, во время церковных праздников. Право на их проведение давал король, граф или другое высокопоставленное лицо.

Становление ярмарок имеет свою многовековую историю. Одновременно со становлением и развитием рыночных отношений развивалась ярмарочная деятельность. Наиболее важным периодом в становлении ярмарок является первая половина XII века. В это время ярмарки получили широкое распространение во Франции, Англии, Швейцарии, Священной Римской империи. До того времени в крупных центрах Ближнего Востока местные ярмарки проводились во время больших религиозных праздников.

В Китае ярмарки приурочивались к религиозным праздникам с XII века до нашей эры. Они проводились также во время Олимпийских игр в Древней Греции и были регулярными в эпоху Римской империи.

Вероятно, первой известной в Западной Европе стала ярмарка в Сен-Дени под Парижем в 629 году, но к X веку они уже стали повсеместным явлением.

В средневековье ярмарки были одним из важнейших событий в обществе, не только потому, что на них продавались разные товары, но и потому, что купцы приезжали из разных городов, оставались в городе продолжительное время и тратили часть вырученных средств в магазинах и  других местах. Также люди могли обменяться новостями из отдалённых регионов. На ярмарках присутствовали гадалки, музыканты, трубадуры и т. д. Таким образом, ярмарка была ещё развлекательным центром для людей.

Достоверные исторические свидетельства о российских ярмарках относятся к XVI в., но, скорее всего, они существовали и раньше, только назывались иначе — торжки, торги. Наиболее крупные размеры в силу исторически сложившихся обстоятельств приняли в России две ярмарки — Макарьевская, переименованная позднее в Нижегородскую, и Ирбитская. Первая из них ведет свое начало с XVI веке.   Наиболее богатые ярмарки: Нижегородская, Ирбитская, Крещенская (в Киеве), Пермская, Оренбургская, Покровская (в Харькове), Макарьевская (в Костроме), Верхнеудинская, Минусинская, Козьмодемьянская,  Барнаульская, Ишимская...

Крупные ярмарки в России служили не просто центрами торговли, но и центрами обмена опытом, знаниями, техникой, искусствами, навыками ремесел, достижениями наук. K началу ХХ века вся Россия покрылась большими и малыми ярмарками, 87% из них составляли сельскохозяйственные ярмарки, или «торжки», на которых крестьяне продавали свои запасы и в обмен покупали необходимые для своих нужд продукты. К этому времени ярмарки, продолжающиеся менее 2 недель, были освобождены от налога. История ярмарок в России закончилась с революцией.

Оптовые и розничные ярмарки в Советском Союзе вновь возрождаются только в начале 60-х годов 20-го века. K началу 80-х годов в СССР, за год, устраивалось около 60 оптовых республиканских, краевых и межреспубликанских ярмарок товаров народного потребления и около 8 тыс. торгово-промышленных, сельскохозяйственных и научно-технических выставок.

Весной 1990 года была проведена рекламная компания "Пролог", цель которой состояла в привлечении внимания к идее возрождения Нижегородской ярмарки. В следующем году ярмарка приобрела большой экономический размах. 5 ноября 1991 года состоялось официальное учреждение Всероссийского акционерного общества (ВАО) "Нижегородская ярмарка". 

С 1991 года ярмарка начинает обретать свое историческое место.

В настоящее время  «Нижегородская ярмарка» — является современным выставочным комплексом, располагающим всем, что необходимо для проведения конференций, выставок и конгрессов. На территории ярмарки действует таможенный пост. В распоряжении Ярмарки находятся шесть выставочных павильонов, пять конференц-залов, Гербовый зал, принимавший гостей самого высокого уровня. Также в комплекс входят Ярмарочный банк, гостиница, рестораны, кафе, казино и торговый Пассаж.

Предприятие входит в пятёрку самых крупных выставочных комплексов России.

Основная цель ярмарки  -  продажа различных товаров, предоставление ее участникам возможности выставить образцы своего производства, продемонстрировать новые достижения и технические усовершенствования с целью заключения торговых сделок.

Главная цель ярмарочных торгов — оптовая продажа и закупка товаров, заключение прямых договоров между продавцами и покупателями

Ярмарки ставят следующие задачи:

§  Выставка   поставщиками образцов своего производства, показ новых достижений научно-технического прогресса;

§  Предоставить возможность оптовым покупателям свободно закупать товары, ознакомившись с реальными образцами товаров;

§  Получить необходимую коммерческую информацию и заключить торговые сделки.

 

Ярмарки всегда выполняют одновременно ряд функций:

1.      пропаганды новейших достижений науки и техники;

2.      распространение новых высококачественных товаров;

3.      выявления реального спроса на товар;

4.      установление сторонами деловых связей;

Важно, однако, учитывать, что ярмарки, помимо своей главной функции (места торговли), играли важную роль в обмене информацией, знаниями и опытом людей, приехавших из различных регионов страны.

 

Основными покупателями на ярмарках являются как представители оптовой торговли, так и конечные потребители. В отличие от бирж на ярмарке продавец и покупатель встречаются без посредников, а цена на товар формируется в процессе непосредственного торга.

Ярмарки дают возможность изготовителям, потребителям, посредникам, вступать в коммерческие контакты.

На ярмарке товар продается как оптом, так и в розницу. Если товар невозможно показать, то оформляется образец в виде проспекта, буклета или макета.

 

Различают ярмарки универсальные и специализированные:

§  специализированные ярмарки — на них реализуется один вид товаров (например, ярмарки пушнины, изделий народного творчества);

§  универсальные ярмарки — на них реализуются различные виды товаров.

По продолжительности работы они могут быть:

§  постоянно действующими - помогают производителям и покупателям быстрее найти друг друга и ознакомиться с условиями поставки и с ассортиментом. Производитель может опробовать товар-новинку, провести продажу небольших партий товара для изучения рынка. Такие ярмарки имеют универсальный характер;

§  периодически организованными — сводят в одном месте продавцов и покупателей определенной группы товаров для закупки на очередной хозяйственный год.

Основными предметами торговли ярмарок  являются:  сельскохозяйственные продукты, кожа, пушнина, изделия народных промыслов, чай, хлопок, хлопчатобумажные товары, книги, изделия косметики, бытовая химия, продовольственные товары, автомобили, средства связи, медицинская техника, вооружение, речные и морские суда, станки и многое другое.

Ярмарки способствуют расширению торговых контактов, обмену информацией, выходу страны на международный рынок. На ярмарках примерно 40% его участников подписывают контракты

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 6.              Рабочий  лист № 1.

Этапы работы над проектом.

 

Проект – это исследование, поиск, изучение неизвестного с получением конкретного результата и его предъявления.

Работа над проектом проходит в  несколько этапов:

1. этап: Подготовка.

На этом этапе определяются цели и задачи проекта.

Цель:

 

 

 

 

2. этап: Планирование.

·        Получить источники информации;

·        Ответить на поставленные вопросы, опираясь на источник информации;

·        Заполнить свою колонку общей таблицы;

·        Подготовить общую презентацию по выбранной форме торговли;

·        Использовать критерии оценки результатов;

3. этап: Исследование.

·     ознакомиться с предложенным текстом;

·      ответить на вопросы вашего  задания;

·      кратко изложить полученные знания в таблицу.

Итоговым результатом совместной работы станет общая таблица, характеризующая  выбранную форму организованной торговли. Данная таблица станет основой при создании презентации.

4. этап: Результаты и выводы, оформление проекта.

Оформленный    проект    должен    содержать:

·     Титульный лист (школа, название проекта, автор, класс, дата          исполнения);

·             Максимальное количество слайдов;

·             Исторические сведения;

·             Место проведения и участников;

·             Цели, задачи и функции форм торговли;

·             Виды форм торговли;

·             Типы торговли, примеры товаров продающихся в данной форме торговли.

5. этап: Представление результата, презентация.

 

Дома подготовить презентацию из 10 слайдов (каждому участнику по 2         слайда по своему направлению) и выступление к своим слайдам.

 

6. этап: Оценка результатов.

 

·     Титульный лист с заголовком;

·     Максимальное количество слайдов;

·     Использование дополнительных эффектов (смена слайдов, звук);

·     Использование эффектов анимации;

·     Исторические сведения;

·     Текст хорошо написан, и сформированные идеи ясно изложены и структурированы;

·     Слайды поставлены в логической последовательности;

·     Красивое оформление презентации.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 7.              Рабочий  лист № 2.

История возникновения розничной торговли.

Прочитай внимательно текст. Ответь на поставленные вопросы к тексту. Ответы должны быть полными, развернутыми. Запиши ответы в рабочем листе.

Заполни колонку таблицы, используя ответы.  Запись должна быть краткой.

Вопрос 1. С какого момента началась история возникновения розничной торговли?

Ответ:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

Вопрос 2. Что являлось первой формой розничной торговли?

Ответ:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Вопрос 3. Что стало прообразом розничных магазинов Москвы в 15-16 веках?

Ответ:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Вопрос 4. Когда открылись первые лавки и магазины? Кому они принадлежали?

Ответ:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Вопрос 5. Когда открылись первые магазины в домах русских купцов?

Ответ:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Заполни кратко колонку таблицы.

Формы торговли.	История возникновения.	Место проведения. Участники.	Цели, задачи, функции.	Виды форм торговли.	Типы торговли, примеры товаров продающихся в данной форме торговли.
Розничный магазин.

Приложение 8.

                                                   Рабочий лист № 3.

Место проведения розничной торговли. Участники.

Прочитай внимательно текст. Ответь на поставленные вопросы к тексту. Ответы должны быть полными, развернутыми. Запиши ответы в рабочем листе.

Заполни колонку таблицы, используя ответы.  Запись должна быть краткой.

Вопрос 1. Что такое розничная торговля?

Ответ:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Вопрос 2. Через какую форму продажи осуществляется розничная торговля?

Ответ:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Вопрос 3. Что такое магазин?

Ответ:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Вопрос 4. Кто являются участниками розничной торговли? Как они взаимодействуют друг с другом?

Ответ:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________

 

Заполни кратко колонку таблицы.

Формы торговли.	История возникновения.	Место проведения. Участники.	Цели, задачи, функции.	Виды форм торговли.	Типы торговли, примеры товаров продающихся в данной форме торговли.
Розничный магазин.

Приложение 9.

 

                                                   Рабочий лист № 4.

Задачи и функции розничных магазинов.

Прочитай внимательно текст. Ответь на поставленные вопросы к тексту. Ответы должны быть полными, развернутыми. Запиши ответы в рабочем листе.

Заполни колонку таблицы, используя ответы.  Запись должна быть краткой.

Вопрос 1.   Каковы основные задачи деятельности розничных магазинов?

Ответ:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Вопрос 2. Каковы функции розничных магазинов?

Ответ:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

Заполни кратко колонку таблицы.

Формы торговли.	История возникновения.	Место проведения. Участники.	Цели, задачи, функции.	Виды форм торговли.	Типы торговли, примеры товаров продающихся в данной форме торговли.
Розничный магазин.

Приложение 10.

 

Рабочий лист № 5.

Типы розничных магазинов.

Прочитай внимательно текст. Ответь на поставленные вопросы к тексту. Ответы должны быть полными, развернутыми. Запиши ответы в рабочем листе.

Заполни колонку таблицы, используя ответы.  Запись должна быть краткой.

Вопрос 1. По каким признакам классифицируются розничные магазины?

Ответ:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Вопрос 2. Какими бывают розничные магазины в зависимости от ассортимента?

Ответ:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Вопрос 3. Чем характеризуются специализированные розничные магазины? Как продают товары?

Ответ:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Вопрос 4. Чем характеризуются универсальные розничные магазины? Какими они бывают?

Ответ:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Вопрос 5. Какими бывают розничные магазины по уровню предоставляемых услуг?

Ответ:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Заполни кратко колонку таблицы.

Формы торговли.	История возникновения.	Место проведения. Участники.	Цели, задачи, функции	Виды форм торговли.	Типы торговли, примеры товаров продающихся в данной форме торговли.
Розничный магазин.

Приложение 11.

 

Рабочий лист № 6.

Типы торговли. Примеры товаров продающихся в розничных магазинах. Наглядность к презентации.

Прочитай внимательно текст. Ответь на поставленные вопросы к тексту. Ответы должны быть полными, развернутыми. Запиши ответы в рабочем листе.

Заполни колонку таблицы, используя ответы.  Запись должна быть краткой.

Вопрос 1. Какой тип торговли используется в розничных магазинах?

Ответ:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Вопрос 2. Приведи примеры розничной торговли.

Ответ:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Вопрос 3.  Используя интернет ресурсы, подбери 3-5 картинок к слайдам презентации по следующему плану:

1.     История возникновения розничной торговли.

2.     Место проведения. Участники розничной торговли.

3.     Виды форм торговли (специализированный магазин, узкоспециализированный магазин, универсальный магазин, универсам, супермаркет, торговый центр).

4.     Товары, продающиеся поштучно  или небольшим количеством.

 

 

 

 

 

 

 

Заполни кратко колонку таблицы.

Формы торговли.	История возникновения.	Место проведения. Участники.	Цели, задачи, функции.	Виды форм торговли.	Типы торговли, примеры товаров продающихся в данной форме торговли.
Розничный магазин.

Приложение 12.

 

 

Рабочий лист № 7.

История возникновения оптовой торговли.

Прочитай внимательно текст. Ответь на поставленные вопросы к тексту. Ответы должны быть полными, развернутыми. Запиши ответы в рабочем листе.

Заполни колонку таблицы, используя ответы.  Запись должна быть краткой.

Вопрос 1. Когда появились первые упоминания о внутренних формах торговли? Как вели внутреннюю торговлю?

Ответ:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Вопрос 2. Когда возникли Гостиные Дворы и для чего они существовали?

Ответ:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Вопрос 3. Когда появилась крупная оптовая торговля?

Ответ:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Вопрос 4.Кто такие гильдийские купцы?

Ответ:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

Вопрос 5. На что имели право купцы первой и второй гильдии?

Ответ:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Вопрос 6. Какие виды оптовых предприятий появились в конце 19 века?

Ответ:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Вопрос 7. Кто занимался оптовой реализацией товаров в 1925-1926 годах?

Ответ:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Вопрос 8. Когда началось строительство универсамов?

Ответ:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Вопрос 9. Какие оптовые предприятия существуют на сегодняшний день?

Ответ:_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

 

 

 

Заполни кратко колонку таблицы.

Формы торговли.	История возникновения.	Место проведения. Участники.	Цели, задачи, функции.	Виды форм торговли.	ипы торговли, примеры товаров продающихся в данной форме торговли.
Оптовый магазин.

Приложение 13.

 

Рабочий лист № 8.

Место проведения оптовой торговли. Участники.

Прочитай внимательно текст. Ответь на поставленные вопросы к тексту. Ответы должны быть полными, развернутыми. Запиши ответы в рабочем листе.

Заполни колонку таблицы, используя ответы.  Запись должна быть краткой.

Вопрос 1. Что такое оптовая торговля?

Ответ:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Вопрос 2. Кем является оптовая торговля?

Ответ:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Вопрос 3. Что такое оптовый магазин?

Ответ:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Вопрос 4. Как продают товар в оптовом магазине?

Ответ:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Вопрос 5. Кто является оптовым продавцом? Кому предоставляют услуги оптовые продавцы?

Ответ:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

 

Вопрос 6. Чем занимаются независимые оптовые продавцы?

Ответ:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Вопрос 7. Чем занимаются продавцы оптовики-коммивояжеры?

Ответ:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Вопрос 8. Чем занимаются продавцы оптовики-скупщики сельхозпродуктов?

Ответ:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Заполни кратко колонку таблицы.

Формы торговли.	История возникновения.	Место проведения. Участники.	Цели, задачи, функции.	Виды форм торговли.	Типы торговли, примеры товаров продающихся в данной форме торговли.
Оптовый магазин.

Приложение 14.

Рабочий лист № 9.

Задачи и функции оптовых магазинов.

Прочитай внимательно текст. Ответь на поставленные вопросы к тексту. Ответы должны быть полными, развернутыми. Запиши ответы в рабочем листе.

Заполни колонку таблицы, используя ответы.  Запись должна быть краткой.

Вопрос 1.   Какова основная и характерные задачи деятельности оптовых магазинов?

Ответ:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Вопрос 2. Каковы функции оптовых магазинов?

Ответ:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

 

 

 

 

Заполни кратко колонку таблицы.

Формы торговли.	История возникновения.	Место проведения. Участники.	Цели, задачи, функции.	Виды форм торговли.	Типы торговли, примеры товаров продающихся в данной форме торговли.
Оптовый магазин.

Приложение 15.                           Рабочий лист №10.

Виды  оптовых магазинов.

Прочитай внимательно текст. Ответь на поставленные вопросы к тексту. Ответы должны быть полными, развернутыми. Запиши ответы в рабочем листе.

Заполни колонку таблицы, используя ответы.  Запись должна быть краткой.

Вопрос 1 .  Перечислите виды оптовой торговли.

Ответ:________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Вопрос 2. Для чего предназначены магазины кеш-энд-керри?

Ответ:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Вопрос 3. Как покупатель приобретает товары?

Ответ:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Вопрос 4. Что такое товарный склад? Какими они бывают?

Ответ:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

 

Вопрос 5. Какими бывают товарные склады  по назначению?

Ответ:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Вопрос 6. Что такое оптовые рынки?

Ответ:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Вопрос 7. Какова цель оптовых рынков? Какими они бывают?

Ответ:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Вопрос 8.  Кто являются продавцами оптовых рынков?

Ответ:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Вопрос 9.  Кто являются покупателями оптовых рынков?

Ответ:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

Заполни кратко колонку таблицы.

Формы торговли.	История возникновения.	Место проведения. Участники.	Цели, задачи, функции.	Виды форм торговли.	Типы торговли, примеры товаров продающихся в данной форме торговли.
Оптовый магазин.

Приложение 16.

    Рабочий лист № 11.

Типы торговли. Примеры. Наглядность к презентации.

Прочитай внимательно текст. Ответь на поставленные вопросы к тексту. Ответы должны быть полными, развернутыми. Запиши ответы в рабочем листе.

Заполни колонку таблицы, используя ответы.  Запись должна быть краткой.

Вопрос 1. Какой тип торговли используется в оптовых магазинах?

Ответ:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Вопрос 2. Приведи примеры товаров продающихся в оптовых магазинах.

Ответ:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Вопрос 3.  Используя интернет ресурсы, подбери 3-5 картинок к слайдам презентации по следующему плану:

5.     История возникновения оптовой торговли.

6.     Место проведения. Участники оптовой торговли.

7.     Виды форм торговли ( магазин кеш-энд-керри, оптовый склад, оптовый рынок).

4        Товары, продающиеся крупными партиями  или небольшим оптом.

 

 

Заполни кратко колонку таблицы.

Формы торговли.	История возникновения.	Место проведения. Участники.	Цели, задачи, функции.	Виды форм торговли.	Типы торговли, примеры товаров продающихся в данной форме торговли.
Оптовый магазин.

Приложение 17.

Рабочий лист № 12.

История возникновения биржи.

Прочитай внимательно текст. Ответь на поставленные вопросы к тексту. Ответы должны быть полными, развернутыми. Запиши ответы в рабочем листе.

Заполни колонку таблицы, используя ответы.  Запись должна быть краткой.

Вопрос 1. Когда появились первые биржи?

Ответ:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Вопрос 2. В чем заключалось значение Амстердамской товарной биржи?

Ответ:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Вопрос 3. Какими были первые биржи? В чем их значение?

Ответ:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Вопрос 4. Когда была открыта первая биржа в России?

Ответ:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Вопрос 5. Когда появились первые фондовые биржи?

Ответ:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Вопрос 6. Что было с биржами в годы советской власти?

Ответ:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Вопрос 7. В какой период началось возрождение бирж в России?

Ответ:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

 

Заполни кратко колонку таблицы.

Формы торговли.	История возникновения.	Место проведения. Участники.	Цели, задачи, функции.	Виды форм торговли.	Типы торговли, примеры товаров продающихся в данной форме торговли.
Биржа.