Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Урок по литературе для 5 класса «Хозяйка медной горы»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Урок по литературе для 5 класса «Хозяйка медной горы»

библиотека
материалов

МБОУ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №7 Г. МЕДНОГОРСКА»










Проект урока литературы на основе системно – деятельностного подхода


Тема: «Хозяйка Медной горы»





Выполнила: Бритвина Ирина Владимировна –

учитель русского языка и литературы

МБОУ «Основная общеобразовательная школа №7

г. Медногорска»




г. Медногорск, 2014 г.

Тема урока: «Хозяйка медной горы»

Класс: 5

Программа: Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией В.Я.Коровиной; М.: Просвещение, 2011.

Учебник: 1. Литература. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В 2 ч. / В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. – 13-е изд., - М.: Просвещение, 2011.- 319 с.

Тип урока: урок закрепления изученного материала

Форма урока: нетрадиционный урок

Цель урока: выявление возможной причастности Хозяйки медной горы к открытию рудника, на основе которого впоследствии был образован ММСК.

.Задачи урока.

Обучающие (лежат в области базовой учебной дисциплины):

  • Раскрыть образ главной героини сказа – хозяйки Медной горы;

  • Донести до учащихся мысль, что труд является значимым видом деятельности

  • Формировать у учащихся знания об основных профессиях Медногорского медно – серного комбината;

  • Создать условия для успешного закрепления изученного материала.

Развивающие:

  • Развивать зрительную память, самооценку, внимание учащихся на уроках литературы;

  • Развивать творческое воображение учащихся;

  • Развитие логического мышления учащихся на уроках литературы;

  • Развивать знания учащихся о градообразующем предприятии города Медногорска.

Воспитательные (детерминируются образовательно – воспитательной парадигмой):

  • Воспитание любви и бережного отношения к книге;

  • Воспитание нравственных качеств учащихся;

  • Обеспечение условий для воспитания положительного интереса к главному предприятию города – ММСК.

Методы контроля:

  • Устный;

  • Письменный;

  • Самоконтроль.

Методы обучения:

  • Словесные;

  • Наглядные;

  • Практические;

  • Индуктивный;

  • Репродуктивный;

  • Проблемно – поисковый;

  • Метод самостоятельной работы учащихся.

Приемы опроса:

  • Устный фронтальный;

  • Дифференцированный;

Оборудование:

  • Литература. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В 2 ч. / В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. – 13-е изд., - М.: Просвещение, 2011.- 319 с.

  • Мультимедийный проектор, проектор и экран.

  • Раздаточный материал на каждого ученика.

  • Электронная презентация «Хозяйка медной горы в истории ММСК».

Межпредметные связи:

  • Русский язык;

  • Информатика;

  • История.

Формирование УУД (универсальных учебных действий).

Личностные:

  • смыслообразование, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? — и уметь на него отвечать;

  • личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;

  • нравственно - этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.

Регулятивные:

  • целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

  • планирование — определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

  • прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;

  • коррекция — внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Познавательные.

Общеучебные:

  • самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

  • поиск и выделение необходимой информации;

  • выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Логические:

  • анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

  • синтез — составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;

  • самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Постановка и решение проблемы:

  • формулирование проблемы.

Коммуникативные:

  • планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

  • умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

  • владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Планируемые результаты:

Личностные:

  • повышение мотивации к изучению литературы и истории возникновения ММСК;

  • воспитание уважения к родной речи.

Предметные:

  • совершенствование умения работать индивидуально, в группах;

  • Умение работать с наглядным материалом.

Метапредметные:

  • Развитие мыслительной деятельности учащихся;

  • Совершенствовать навыки сопоставлять, сравнивать, анализировать информацию.

Структура урока (продолжительность урока 40 минут):

  1. Организационный момент (2 минуты)

  2. Целеполагание (3 минуты)

  3. Устный опрос по домашнему заданию (4 минуты)

  4. Подготовка к активному усвоению знаний (3 минуты)

  5. Этап исследовательской деятельности (22 минуты)

  6. Физминутка (2 минуты)

  7. Этап информации о домашнем задании (2 минуты)

  8. Рефлексия (2 минуты)


Этапы урока

Ход урока

Продолжительность этапа

Обоснование

I. Организационный момент

Приветствие учителя. Выявление отсутствующих учеников. Представить гостей урока.

Ребята, сегодня утром каждый из вас перешагнул порог нашей школы. У кого-то из вас с утра хорошее настроение, у кого-то, может быть, немного грустное. Посмотрите друг на друга, улыбнитесь.

Ребята, перед вами на столах лежат цветные полоски: красная, синяя, зеленая. Посмотрите на них внимательно и выберите ту, которой соответствует ваше эмоциональное настроение именно сейчас. Красный цвет – вы полны энергии, готовы активно работать. Зеленый цвет – вы спокойны. Синий цвет – вы испытываете чувство тревоги, беспокойства.


2 мин

Организационный момент является важной составляющей урока. Он помогает организовать учащихся, нацелить их на предстоящую работу, сосредоточиться, внутренне организовать себя.

На этом этапе активизируется внимание учащихся, происходит создание дружеской атмосферы, способствующей лучшему усвоению изучаемого материала. Использование цветового теста в начале урока позволяет определить эмоциональное состояние детей, а также обеспечит учителю более четкий индивидуальный подход к учащимся.


II. Целеполагание


Ребята, мы с вами уже изучили замечательное произведение П. Бажова «Медной горы Хозяйка», выяснили, что оно относится к жанру сказа, потому что герои в нем самые обыкновенные люди, а рассказчик – выходец из народа. А сегодня мы в большей степени обратимся к главной героине сказа – самой Хозяйке медной горы. И урок наш будет построен необычно. Обратите, пожалуйста, внимание на доску. С одной ее стороны я вывесила картинки с изображением Хозяйки медной горы, а с другой стороны фотографии нашего градообразующего предприятия - Медногорского медно – серного комбината.

Ребята, скажите, какова на ваш взгляд могла бы быть связь между Хозяйкой и Медногорским комбинатом?

А теперь попробуйте сформулировать цель нашего урока. О чем мы будем говорить сегодня на уроке литературы?

Один из вариантов ответа учащихся:

Мы попытаемся выявить возможную причастность Хозяйки медной горы к открытию рудника, на основе которого впоследствии был образован ММСК.

Молодцы! Предмет разговора, конечно, сказочный, но ведь мы говорим о сказе и имеем полное право немножко пофантазировать.

3 мин

Данный этап способствует осознанной деятельности на уроке, дети учатся анализировать и синтезировать, планировать свою работу; самостоятельное формулирование целей развивает речь, мышление. Учителем провоцируется проблемная учебная задача, решение которой и является целью ученика. Целеполагание помогает ученикам осознать социальную, практическую и личностную значимость учебного материала.

III. Устный опрос по домашнему заданию.


К уроку вы должны были приготовить рисунки на тему «Как я представляю себе Хозяйку медной горы». Хотелось бы послушать вас о том, что вы изобразили.

Ученики выходят к доске и комментируют собственные иллюстрации.

Замечательные рисунки! Обратите внимание на то, что многие из вас нарисовали Хозяйку медной горы рядом с ящерицей!

Почему вы это сделали?

А живут ли ящерицы в наших краях? Вы когда – нибудь видели ящериц в Медногорске?

Один из вариантов ответа учеников:

Конечно, ящерицы живут и в Медногорске, мы часто видим их на горах среди травы. Они бывают разных цветов, очень близко подползают к человеку, но стараются не попасться ему в руки и стремительно убегают.

4 мин

Знание теории по теме проверяется через презентацию собственных рисунков. Систематическая работа с устным материалом формирует правильную монологическую речь учеников, позволяет правильно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач (формирование коммуникативных УУД). Кроме этого, вопросы, связанные с самостоятельным поиском информации, развивает логическое мышление и формирует познавательные УУД.

Использование электронной презентации активизирует познавательную деятельность учащихся.


IV. Подготовка к активному усвоению знаний


Вот она значит какая, Хозяйка медной горы. Худому с ней встретиться – горе, и доброму – радости мало, - пишет Бажов. А еще о ней известно, что она является хранительницей малахита и лазурита – ценных поделочных материалов. Поэтому Хозяйку еще называют Малахитница. Посмотрите, какие удивительные изделия можно изготовить из этих камней.

А вот и знаменитая малахитовая шкатулка. «Человек, что ларец: что в него сызмальства положишь, то в зрелости оттуда и достанешь». Как вы можете объяснить эту цитату?

Вы можете спросить меня о том, а каким же образом Малахитница может быть связана с нашим комбинатом, ведь его деятельность связана с медью, а не с малахитом? Я предлагаю провести небольшое исследование в рамках нашего урока, и вы поймете, что связь достаточно очевидная.

3 мин

Задаваемые вопросы и материал этого этапа влияют на развитие личности ученика, его познавательных, интеллектаульных и творческих способностей, формирование коммуникативной культуры учащихся. В содержание урока включены универсальные учебные действия, которые обеспечивают способность ученика к самостоятельному усвоению новых знаний и умений.

Детям предлагается исследовательская работа, которая должна заинтересовать их, пробудить интерес к изучении истории ММСК и профессий комбината.

V. Этап исследовательской деятельности.

А кто знает, что такое малахит? А вместе с тем, это минерал, окись меди. Зна­ете, что железо на воздухе ржавеет, покрывается плёнкой ржавчины? То же самое происходит и с медью. Только медь при окислении покрывается плёнкой зеленоватого цвета. В природе, в том числе и на Ура­ле, на тех участках, где медная руда выходит на поверхность или залегает на небольшой глубине, она окисляется — так и образуется малахит. Возможно, вы слышали, что есть такое ядовитое вещество — медный купорос, он употребляется в качестве отравы для уничтожения вредителей культур­ных растений в садах, на огородах, на полях. Так вот, медный купорос — это как бы порошок малахита. В природе такой порошок уплотняется с течением времени, отсюда и камень малахит. Та­ким образом, если где-то на поверхнос­ти люди находят малахит — это зна­чит, что на глубине обязательно есть медная руда. Вот почему в сказке Ба­жова сказочное существо Малахитница называется Хозяйкой Медной горы. Теперь вам ясно, почему Хозяйка на­зывается Хозяйкой Медной горы, хотя Степан брал в этой горе не медь, а малахит?

Учитель показывает медную руду.

Вы, конечно, знаете, как богаты наши горы медной рудой. Чем не резиденция Хозяйки медной горы?

Большой знаток истории Урала русский писатель Евгений Пермяк писал: «Мне иногда кажется, что главной резиденцией сказочной хозяйки Медной горы был не средний Урал, а его юг. Именно здесь задолго до начала нашей эры она показала степным племенам медь. Археологи подтверждают своими находками… древность металлургии нынешнего Оренбуржья. Как же не назвать эту южную оконечность Урала исконной медной землей…» Это еще один факт в пользу того, что Хозяйка может быть связана с комбинатом.

Еще один интересный факт – совпадение дат основания ММСК и издания сказов Бажова. Ведь всем известно, что Бажов исследовал весь Урал, бывал и в Оренбургской области, записывал рассказы рабочих.

(приложение №1)

Ребята, обратите внимание и на профессионализмы сказов Бажова. Эти слова употребляются и на предприятиях Свердловской области, и на нашем комбинате.

(приложение №2, раздаточный материал)

VI. Физминутка

- Ребята, мы немножко устали. Я предлагаю вам отдохнуть и на несколько мгновений забыть, что мы на уроке.

Быстро встали, улыбнулись,

Выше-выше подтянулись.

Ну-ка плечи распрямите,

Поднимите, опустите.

Вправо, влево повернитесь,

Рук коленями коснитесь.

Сели, встали, сели, встали,

И на месте побежали.

Из - за парт мы выйдем дружно,

Но шуметь совсем не нужно,

Встали прямо, ноги вместе,

Поворот кругом, на месте.

Хлопнем пару раз в ладошки.

И потопаем немножко.

А теперь представим, детки,

Будто руки наши – ветки.

Покачаем ими дружно,

Словно ветер дует южный.

Ветер стих. Вздохнули дружно.

Нам урок продолжить нужно.

Подравнялись, тихо сели

И на доску посмотрели.


Мы с вами готовимся к открытому классному часу, посвященному ММСК, поэтому вы уже начали выполнять исследовательскую работу, подбирать материал о комбинате.

Уже сегодня вы можете представить часть собранной информации. Хотелось бы начать рассказ со стихотворения, которое мы сочинили с ребятами вместе и назвали его …

Выступление Семеновой Марии.(Приложение №3)

Факты — упрямая вещь, и очень трудно устоять перед многочисленными достоверными свидетельствами людей, чья профессия напрямую связана с поиском тайн земли — геологами. Одну такую историю мы хотим вам сегодня рассказать. Сказ «Хозяйка медной горы» причитал и очень известный геолог Виктор Николаевич Селиванов и, как все, не верил в реальное существование подземного царства уральских рудников, пока…

Выступление Турабаева Гарифа

Приложение № 4

Прошли тысячелетия с того времени, когда на территории Оренбургской области первобытные металлурги научились получать медь.

Выступления Усатовой Вероники, Абрамова Андрея, Шокур Вячеслава.

Приложение № 5

А теперь я предлагаю проверить с помощью небольшого теста то, насколько хорошо вы усвоили материал.

Выполнение самостоятельной работы

Приложение №6

Самопроверка тестов



22 минуты












































2 минуты

На этом этапе урока вводится углубление материала, происходит более осознанное понимание материала. Также происходит развитие мыслительных процессов, активизируется познавательная деятельность. Ребятам предлагается исследовательская работа, которая обеспечивает формирование языковой и лингвистической компетенции.

Вместе с тем происходит формирование УУД:

Личностные (построение логической цепи рассуждений, формирование идентичности личности;

Коммуникативные (инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации);

Познавательные (рефлексия способов и условий действия) и т.д.



























Двигательные физминутки на уроках помогают учащимся расслабиться психически и физически после длительного сидения и интенсивной учебной деятельности; способствуют повышению работоспособности, активности учащихся на данном уроке, помогают преодолеть усталость и сонливость; сближает учащихся, раскрепощает их. Это необходимый этап урока, который способствует реализации здоровьесберегающих технологий.






























Самостоятельная работа позволяет каждому ученику применять полученные знания на практике. Самопроверка способствует выявлению пробелов в знаниях. Применение разноуровневого материала необходимо для того, чтобы каждый учащийся был не только включен в работу, но и заинтересован общей деятельностью. Происходит развитие таких процессов, как память, логическое мышление, внимание, восприятие.







VII. Этап информации о домашнем задании.

Объяснение домашнего задания.

Задания на выбор:

  • Написать небольшой рассказ о любой профессии ММСК;

  • Написать мини сочинение – рассуждение на тему «Место медно – серного комбината в жизни моего родного города»

2 минуты

Домашнее задание вытекает из темы урока. Ученики выбирают задание, которое кажется им по силам, но в любом случае оно является творческим.


VIII. Рефлексия


- Давайте, подведем итоги нашего урока. Для этого я предлагаю ответить на следующие вопросы:

Вспомните, какие цели ставили в начале урока?

С какими трудностями столкнулись? С чем это связано?

Удалось ли нам достичь цели?

Понравился ли вам урок?

Учитель ставит оценки, комментирует их.

Слово учителя:

Человек должен учиться видеть подлинную красоту вокруг себя, не уничтожать, а беречь ее для будущих поколений.
Хозяйка Медной горы бережёт богатства Уральских гор, показывает их только тому, кто способен оценить пользу земных недр, кто никогда не будет растрачивать их попусту.

Мне было очень приятно работать с вами. Спасибо за урок!

2 минуты

На данном этапе учащиеся оценивают уровень понимания изученного материала. Формируется умение соотносить цели и результаты своей деятельности. Дети осознают степень успешности работы на уроке (регулятивные УУД).










ИТОГ ПРОДЕЛАННОЙ РАБОТЫ.

Подводя итог проделанной работе, следует отметить, что факторами, способствующими формированию разнообразных навыков и умений являются:

  • Укрепление межпредметных связей (русский язык, ИКТ, литература, история);

  • Разнообразие методов обучения;

  • Эффективное воздействие урока на умственное развитие учеников;

  • Формирование нравственных основ личности, ориентированные на общечеловеческие ценности.

В процессе проведения урока достигалась следующая цель:

выявление возможной причастности Хозяйки медной горы к открытию рудника, на основе которого впоследствии был образован ММСК.

В ходе реализации данной цели решались следующие задачи:

Обучающие (лежат в области базовой учебной дисциплины):

  • Раскрыть образ главной героини сказа – хозяйки Медной горы;

  • Донести до учащихся мысль, что труд является значимым видом деятельности

  • Формировать у учащихся знания об основных профессиях Медногорского медно – серного комбината;

  • Создать условия для успешного закрепления изученного материала.

Развивающие:

  • Развивать зрительную память, самооценку, внимание учащихся на уроках литературы;

  • Развивать творческое воображение учащихся;

  • Развитие логического мышления учащихся на уроках литературы;

  • Развивать знания учащихся о градообразующем предприятии города Медногорска.

Воспитательные (детерминируются образовательно – воспитательной парадигмой):

  • Воспитание любви и бережного отношения к книге;

  • Воспитание нравственных качеств учащихся;

  • Обеспечение условий для воспитания положительного интереса к главному предприятию города – ММСК.


Литература:

1. Литература. 5, 7 классы. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В 2 ч. / В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. – 13-е изд., - М.: Просвещение, 2011.- 319 с.

2. Литература. 5 класс: поурочные планы по учебнику В.Я. Коровиной/ авторы – составители И.В.Корасева, В.Н. Пташкина.-3-е изд., перераб. и доп. – Волгоград:Учитель, 2012.-237

3. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией В.Я.Коровиной; М.: Просвещение, 2011.

4. http://moymednogorsk.ru/

5. wikipedia.org/

6. http://www.metaprom.ru/factories/mmsk.html










Краткое описание документа:

Урок литературы на тему: «Хозяйка медной горы». На этом уроке мы с учащимися попытались проследить связь Хозяйки медной горы с градообразующем предприятием города Медногорска - Медногорским медно - серным комбинатом. Представлено стихотворение, которое сочинила ученица 5 класса СОШ №7. Большое внимание уделяется профессионализмам.
В конце урока учащимся предлагается самостоятельная работа по пройденному на уроке материалу. Урок дает возможность узнать историю главного предприятия города Медногорска.
Автор
Дата добавления 26.03.2014
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров1455
Номер материала 39361032635
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх