Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Практикум по подготовке к ЕГЭ по русскому языку в выпускном (12а) классе «Морфологический анализ имён существительных»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Практикум по подготовке к ЕГЭ по русскому языку в выпускном (12а) классе «Морфологический анализ имён существительных»

библиотека
материалов


hello_html_m4e266ab3.gifhello_html_m253a6f8e.png

Учитель высшей категории

Преподаватель русского языка и литературы

МОУ «Открытая (сменная) общеобразовательная

школа г. Надыма»





"Морфологический анализ имён существительных"

Практикум по подготовке к ЕГЭ по русскому языку в выпускном (12а) классе

Представленный урок построен по принципу человекоссобразности: практической его целью является самодиагностика ребятами своей лингвистической компетенции, что поможет им в процессе подготовке к государственной итоговой аттестации по русскому языку. Урок отличает метапредметность: наблюдение, сравнение, анализ, классификация. В процессе работы с лингвистическим материалом прослеживаются межпредметные связи в области «филология» (литература, иностранный язык, культура речи) и выход на другие предметные области («история», «обществознание», «математика», «информатика», «физика», «биология»).

ППрямоугольник 3аспорт урока

Русский язык (учебный практикум по подготовке к ЕГЭ)

Класс: 12а. № 32

Дата: 11.02.2014.

Тема: Морфологический анализ имён существительных.

Цель: самодиагностика лингвистической компетенции.

Задачи:

  • закрепить умение определять грамматические признаки имён существительных, их синтаксическую роль в предложении;

  • развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать и систематизировать материал;

  • воспитывать речевую культуру, обеспечивать тесную связь обучения с жизнью, формировать активное отношение к ней.

Оборудование:

  1. Классная доска с записью темы и задания по учебнику + Д/з.

  2. Интерактивная доска.

  3. Учебная литература: Дейкина А.Д., Пахнова Т.М. Русский язык: Учебник-практикум для старших классов. – М.: Вербум-М, 2005; Словари: толковый, синонимов, этимологический.

  4. Тетради, папки «Копилка знаний».

  5. Раздаточный материал:

  6. Мультимедийная презентация.

Ход урока

Этап I. Проверка выполнения домашнего задания.

Традиционное начало урока – разминка: погружение в образовательную область «филология», учебная дисциплина «русский язык». Вопросы разминки частично готовят учащиеся; проводят её дежурные; возможны сладкие призы.

hello_html_30abb308.png

Проведение классификации ошибок в соответствии с грамматическими нормами. Повторение (схема анализа).

Этап II. Подготовка учащихся к восприятию нового материала.

Формулирование темы занятия и определений. Целеполагание, формулирование задач урока. Повторение: виды грамматических норм, самостоятельные части речи. Лексическое и грамматическое значения имени существительного, его морфологические признаки. Существительное как самостоятельная часть речи. Его синтаксические роли в предложении. Схема морфологического разбора.

hello_html_3d9c5792.png

Выполнений упражнения № 232. Самостоятельный морфологический разбор по схеме. Самопроверка, взаимопроверка. Словарная работа: морфология, начальная форма, инфинитив, тип склонения, склонение.

Этап III. Изучение нового материала.

Синтаксическая роль существительного в предложении и словосочетании.

hello_html_6ecb73b0.png hello_html_1c34c1c3.png

Усвоение и «редактирование» правила, дополнение его, уточнение и трансформация в схему.

Этап IV. Усвоение нового материала.

Работа с текстом (Карточка № 4).

hello_html_5084408b.png` hello_html_3855110d.png

Тем обучающимся, кто успешно справился со всеми упражнениями, предлагается задание повышенной сложности: «А как у классиков?» Оно включает в себя самостоятельный выбор, формулирование собственного мнения, оформления его в мини-текст и лингвистический анализ самостоятельно продуцированного материала.

Этап V. Закрепление изученного.

Информация о месте подобных заданий в демонстрационных версиях ЕГЭ по русскому языку: А 6 – А 18; В 2.

Частичный морфологический анализ и определение синтаксической роли существительных в тексте ЕГЭ (первые 1 – 3 абзаца).

Работа с тестом: А 3, А 4, А 5, А 6, А 7, В 2. Работа с текстом ЕГЭ: Вариант 7.


Этап VI. Информация о домашнем задании.

Учащимся предлагается выбрать себе тот вариант домашнего задания, который они сами считают посильным.

По выбору:

  • решить полностью один вариант ЕГЭ;

  • решить часть заданий варианта ЕГЭ (А и В);

  • выполнить упражнения учебника (228, 230);

  • мобильная связь (жребий).

Примечание. По поводу задания «мобильная связь»: в целях повышения уровня грамотности пользователей мобильных телефонов разработан ряд заданий, которые учащимся следует выполнить самостоятельно и сообщить результат учителю в форме SMS.

Обсуждение трудности/легкости выполнения заданий. Предложение учащимися своих вариантов заданий. Поиск источников необходимых материалов.

Этап VII. Итоги урока.

Учитель предлагает различные виды рефлексии. Учащиеся сравнивают достигнутые результаты урока и поставленными ранее целями и выявляют необходимость дополнительных тренировочных упражнений.

hello_html_m4d961b9b.png
hello_html_m714923f0.png Учитель сообщает о результатах выполнения подобных заданий во время сдачи ЕГЭ в прошлом году.

hello_html_m74c6fdda.png hello_html_m4d961b9b.png

Учащиеся делают выводы о том, на что им нужно обратить особое внимание и намечают перспективный план будущих занятий.

Литература

  1. Архипова Е.В. Системный подход к обучению русскому языку и методическая система речевого развития // РЯШ. – М., 2005. – №5.

  2. Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества. – М., 1979.

  3. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. – М., 1989.

  4. Выготский Л.С. Педагогическая психология. – М., 1991

  5. Горшков А.И. Русская словесность: От слова к словесности, 10-11 кл. – М., 2002.

  6. Граник Г.Г., Бондаренко С.М., Концевая Л.А. Как научить школьников работать с учебником.- М., 1987.

  7. Дейкина А.Д. Новации в методике преподавания русского языка // РЯШ. – М., 2002. - № 3.

  8. Дьяченко В.К. Организационная структура учебного процесса и её развитие. – М.: Педагогика, 1989.

  9. Кравцов Г.Г. Принцип аффекта и интеллекта как основа личностного подхода в обучении детей // Вопросы психологии. – М., 1996. - № 6.

  10. Кульневич С.В. Совсем необычный урок. Педагогика нового времени. – Воронеж, 2005.

  11. Мухина С.А., Соловьева А.А. Нетрадиционные педагогические технологии в обучении. – Ростов-на-Дону, 2004.

  12. Полат Е.С. Новые педагогические технологии: Пособие для учителей. – М., 1997.

  13. Щуркова Н.Е. Педагогическая технология. – М., 2005.









Приложение 1.



Вариант взаимодействия дисциплин

предметной области «филология»




hello_html_m478246.png



















Приложение 2.

Исправьте ошибки






Морфологические ошибки – связанные с ненормативным образованием форм слов и употреблением частей речи (иногда это заполнение «ниши»):

Карточка № 1.

Правильно:

а) ошибки в роде существительных

Мама научилась делать повидлу.


б) ошибки в употреблении числа существительных

В городе побежали ручьи по асфальтам.


в) ошибки в употреблении падежных форм

На фронта войны посылались…


г) ошибки в употреблении

местоимений

Пошли к ему в дом.




д) ошибки в употреблении

формы имён числительных

С двести рублями, в тысячу девятьсот двадцать первом году.


ж) ошибки в употреблении

формы глагола

Не думал, что очутюсь в полной темноте. На них должны равнять молодые люди.


з) ошибки в образовании

формы прилагательных

Эта книга более интереснее.


е) ошибки в образовании причастия

Ученик, сделающий уроки.


ё) ошибки в образовании деепричастия

Пиша о жизни природы…


























































Карточка № 2.

Грамматические ошибки

(нарушение норм слово- и формообразования

или норм синтаксической связи между словами в словосочетании и предложении)

Характер ошибки

Пример

Исправление

Ошибочное словообразование

Утопичество

Взятничество

Скучание

Утопия

Взяточничество

Скука

Существительное

Неправильный выбор падежного окончания

Нет время

Без рельс

выбора

Нет времени

Без рельсов

выборы

Существительные мужского рода

2 склонения

в родительном падеже

в устойчивых фразеологических сочетаниях должны иметь окончание У

(а не А).

Ни слуха, ни духа.

С мира по нитке.

Ни слуху, ни духу.

С миру по нитке.

Существительные мужского рода

2 склонения в предложном падеже

в случае обстоятельственного значения должны иметь окончание У, в случае объектного значения – окончание Е.

Деревья в вишнёвом саде.



Декорации в “Вишнёвом саду”.

Деревья в вишнёвом саду.



Декорации в “Вишнёвом саде”.

Не допускается образование множественного числа от отвлечённых

и вещественных существительных

(его можно образовывать только в случае конкретного употребления: радости жизни, животные жиры).

В партизанских движениях участвовали самые различные слои населения.



Татьяне свойственны тонкие понимания русской природы.

В партизанском движениях участвовали самые различные слои населения.





Татьяне свойственно тонкое понимания русской природы.

Неверный выбор падежа.

Мечта к свободе.

Согласно плана…

Мечта о свободе.

Согласно плану…

Нарушение управления.

Толстой описывает о войне.

Маяковский – певец за мир.

Толстой описывает войну.

Маяковский – певец мира.





Карточка № 3.

Синтаксическая роль существительного

значительно богаче, чем у слов других частей речи.

Правило

Основной функцией существительного является выражение подлежащего и дополнения: Гремят раскаты молодые; Вот дождик брызнул, пыль летит, повисли перлы дождевые, и солнце нити золотит (Тютчев Ф.И.). Существительные раскаты, дождик, пыль, перлы, солнце выступают в роли подлежащего, нити - в роли дополнения.

Однако существительные способны выступать в роли любого члена предложения, как главного, так и второстепенного: Легло мне в подножье широкое русское поле и замяти свист, Я – слезы, Россия, твои, я – матери горе слепое, я – обелиск (Цыбин В.).

В этом предложении существительное Россия используется в роли обращения (оно не является членом предложения).

Составьте схему



Карточка № 4.

Наши мысли обладают большой силой. Чем сильнее мысль, тем больший заряд энергии она в себе несет, тем большее воздействие она способна оказать. Страх — мысль, надежда — тоже мысль. Существуют мысли, производящие разрушающее воздействие, однако им можно противопоста­вить обнадеживающие мысли. Выбор зависит только от вас. Чем сильнее идея, тем большей энергией она обладает, тем более интенсивное воздействие она оказывает.

Определите синтаксическую роль каждого существительного.











Карточка № 5.

А как у классиков?

«"Взрослый" – понятие довольно скользкое».

Хаксли О. О дивный новый мир: Роман.

«А в книжках обо всех предметах распространение».

Чехов А.П. Умный дворник: Рассказ.

«А ты храпишь весьма членораздельно».

Шекспир В. Буря.

«А я подражаю дамам».

Чехов А.П. Рыбья любовь.

«Англия никогда не выступает на стороне побежденного».

Митчелл М. Унесенные ветром: Роман. /Ретт Батлер/.

«Апрель имеет 30 дней по числу иудиных сребреников».

Чехов А.П. Об апреле.

«Ах, если бы к трудолюбию прибавить образования, а к образованию трудолюбия».

Чехов А.П. Записная книжка.

«Безделье – самое бездарное занятие».

Булычев К. Девочка с Земли: Повесть.

«Вот почему я не люблю врать. Стоит начать, и процесс становится неуправляемым».

Донцова Д. Букет прекрасных дам: Иронический детектив.

«Гений есть непрерывное внимание».

Гельвеций.

Приложение 3.

МСкругленный прямоугольник 15обильная связь

89220963216

Схема СВЯЗНОГО, грамотного ответа:

Обращение!

Вариант.

Ответ.

Подпись.



варианта

Вопросы - ответы

Исправьте орфографическую ошибку, связанную с неправильным произношением слова: скурпулёзный. = Скрупулёзный.

Исправьте орфографическую ошибку, связанную с неправильным произношением слова: экскалация. = Эскалация.

Исправьте орфографическую ошибку, связанную с неправильным произношением слова: комфорка. = Конфорка.

Исправьте орфографическую ошибку, связанную с неправильным произношением слова: мукулатура. = Макулатура.

Исправьте орфографическую ошибку, связанную с неправильным произношением слова: экскалатор. = Эскалатор.

Исправьте орфографическую ошибку, связанную с неправильным произношением слова: флюрография. = Флюорография.

Исправьте орфографическую ошибку, связанную с неправильным произношением слова: друшлаг. = Дуршлаг.

Исправьте орфографическую ошибку, связанную с неправильным произношением слова: пироженое. = Пирожное.

Исправьте орфографическую ошибку, связанную с неправильным произношением слова: будующее. = Будущее.

Исправьте орфографическую ошибку, связанную с неправильным произношением слова: инциндент. = Инцидент.

Исправьте орфографическую ошибку, связанную с неправильным произношением слова: дермантин. = Дерматин.

Исправьте орфографическую ошибку, связанную с неправильным произношением слова: интрепритация. = Интерпретация.

Исправьте орфографическую ошибку: конкурентноспособный. = Конкурентоспособный.

Исправьте орфографическую ошибку: компроментировать. = Компрометировать.

Исправьте орфографическую ошибку, связанную с неправильным произношением слова: прецендент. = Прецедент.

Исправьте орфографическую ошибку, связанную с неправильным произношением слова: учереждение. = Учреждение.

Исправьте орфографическую ошибку, связанную с неправильным произношением слова: значить (как вводное слово). = Значит.

Исправьте орфографическую ошибку, связанную с неправильным произношением слова: ложить. = Класть.

Исправьте орфографическую ошибку, связанную с неправильным произношением слова: одеть (ботинки). = Надеть.

Исправьте орфографическую ошибку, связанную с неправильным произношением слова: ляжте. = Лягте.

Исправьте орфографическую ошибку, связанную с неправильным произношением слова: коленочко. = Коленочка.




Краткое описание документа:

Данная разработка нацелена на качественное повторение ранее изученного материала учащимися вечерне-заочного класса – взрослыми людьми, имеющими значительный перерыв в образовании. Представленное занятие построено по принципу человекосообразности: практической его целью является самодиагностика обучающимися своей лингвистической компетенции, что поможет им в процессе подготовки к государственной итоговой аттестации по русскому языку в форме ЕГЭ. Поэтому повторяемый материал скомпонован в лексико-синтаксическую систему, помогающую сформировать целостное представление о языковом феномене «имя существительное».
Автор
Дата добавления 26.03.2014
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров438
Номер материала 39390032614
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх