|
№
|
Этап
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
ученика
|
Формируемые
УУД
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
|
1.
|
Организационный
момент. (1 мин.)
|
Приветствие.
|
Ученики
рассаживаются по местам. Проверяют наличие принадлежностей.
|
Л:имеют
мотивацию к учебной и творческой деятельности.
Р:принимают
и сохраняют учебную задачу.
|
|
2.
|
Мотивация.
(3 мин.)
|
Зачитывает стихотворение-загадку.
(слайд 1)
- Как
понимаете смысл народной пословицы: «Земля-тарелка : что положишь, то и
возьмешь»?
-Подумайте
, в какое время года благодать земная наиболее очевидна?
-Как можно
сочетать в работе жанр натюрморта и образ времени года?
- Как бы вы
назвали свою работу?
|
Определяют тему
занятия, отгадывая загадку.
Участвуют в
коллективном обсуждении ,делятся впечатлениями, отвечают на вопросы,
определяя тему творческой работы
|
Л:проявляют
интерес к художественной деятельности.
К:принимают
учебную задачу, отвечают на вопросы, делают выводы.
Р:принимают
и сохраняют учебную задачу.
|
|
3.
|
Актуализация
знаний.(5 мин.)
|
Выявить уровень
знаний и систематизировать их.
-Что мы
знаем о жанре натюрморта?
(слайд 2 )
Работа с
учебником (с.5)
-Приведите
примеры натюрмортов, с которыми вы познакомились в 1-4 классах.
-Натюрморты художников настолько неповторимы и разнообразны, насколько
многообразна предметная среда, в которой живут люди. Работа над натюрмортом
для каждого художника-это решение множества творческих задач, но для зрителя
этот упорный труд остается скрытым. А ведь каждый мастер по-разному подходит
к своей творческой работе.
|
Отвечают
на вопросы.
Рассматривают
иллюстрации ,анализируют информацию, делятся впечатлениями
|
К:умеют
слушать друг друга, строить понятные речевые высказывания, обосновывать и
доказывать свою точку зрения
Л:осознание
своих возможностей.
Р:ориентируются
в учебнике, принимают и сохраняют учебную задачу.
П:строят
осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме
|
|
4.
|
Первичное
восприятие и усвоение нового учебного материала .
(4 мин.)
|
-Ребята, я
хочу познакомить вас с прекрасным художником Борисом Михайловичем
Кустодиевым.
Рассказывает о
творчестве художника(слайд №3,4,5.)
|
Слушают учителя
,рассматривают слайды ,отвечают на вопросы, сравнивают работы художника,
делятся впечатлениями
|
П:извлекать
необходимую информацию из прослушанного, структурировать знания.
К:
вступать в диалог,с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
П:давать
определения новым понятиям
|
|
5.
|
Динамическая пауза.(3 мин.)
|
Проводит физминутку.
|
Выполняют упражнения.
|
Л:
положительно относятся к занятиям двигательной деятельностью.
|
|
6.
|
Целеполагание.
(2 мин.)
|
Создает проблемную ситуацию ,обращая
внимание на композицию предметов на доске(силуэты вырезаны из бумаги)
-Вот какой у меня красивый
натюрморт! Нравится?
-Подумайте, какое название можно
дать моему натюрморту?
-Объясните, почему такое название?
-Над чем будем работать на уроке?
|
Участвуют в обсуждении
Приходят к выводу,что составляя натюрморт,
необходимо придерживаться определенных правил.
Определяют цель работы:
( Составлять натюрморт по правилам. Т.
е. создадим свой натюрморт с соблюдением правил.)
|
Л:
осознание своих возможностей.
Р:умение
регулировать свои действия.
К:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
П:
логические – анализ объектов с целью выделения признаков.
|
|
7.
|
Планирование работы.(5 мин.)
|
Обеспечить осмысленное усвоение и
закрепление знаний.( на доске вывешиваются таблички с названиями этапов
работы)
1.) Когда мы начинаем работу над
натюрмортом мы должны определиться с темой. (Запись на доске: « Тема»)
2). (На доске запись: «Композиционный
центр»)
3) В каком из натюрмортов выдержано
равновесие? (На доске: «Композиция»)
4). Существенную роль в натюрморте
играет фон. Взгляд зрителя имеет свойство стремиться вдаль + облегченный
передний план позволяет нашему глазу лучше воспринять предметы, размещенные
в пространстве.
5).( На доске: «Колорит».)
6).( На доске: «Свет и тень».)
|
Участвуют в беседе; формулируют выводы;
проговаривают этапы работы.
Исправляют ошибки в композиции
предметов на доске.
Работают с учебником, анализируют
информацию.
|
Р:
устанавливать последовательность действий по выполнению задания.
К:
слушать и слышать собеседника.
П:
применять полученные знания о составлении композиции из овощей и фруктов с
соблюдением законов перспективы.
|
|
8.
|
Творческая работа.(15 мин.)
|
Учитель контролирует работу учащихся
,консультирует, оказывает необходимую помощь.
|
Выполняют задание, выстраивая работу по
намеченному плану
|
П:
подготавливают рабочее место,соблюдая правила гигиены учебного труда.
Л:
имеют желание рисовать, обучение самостоятельности в изобразительных видах
деятельности.
К:
принимают и находят пути решения учебной задачи.
Р:
составляют план и последовательность действий
|
|
9.
|
Рефлексия деятельности.
(3 мин.)
|
Организует обсуждение качества работ в
процессе просмотра рисунков.
- Расскажите о своих ощущениях от
работы, продолжив фразы:
• У меня получилось…
• Мне нужно постараться….
• У меня были трудности в…
Спасибо за работу!
|
Ребята высказывают свое мнение. С
помощь цвета определяют настроение ,которое возникло в процессе выполнения
работы
|
Р:оценивают
свою работу ,умеют адекватно воспринимать оценку товарищей и учителя.
К:умеют
излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.