Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Урок по русскому языку для 5 класса «Однородные члены предложения»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Урок по русскому языку для 5 класса «Однородные члены предложения»

библиотека
материалов


МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №7 г. Медногорска»






Проект урока русского языка на основе системно – деятельностного подхода

«Однородные члены предложения»






Выполнила: Бритвина Ирина Владимировна –

учитель русского языка и литературы

МБОУ «Основная общеобразовательная школа №7

г. Медногорска»










г. Медногорск, 2014 г.

Тема урока: «Однородные члены предложения»

Класс: 5

Программа: Программа для общеобразовательных учреждений // под редакцией Е.И. Харитонова, - Дрофа, 2010

Учебник: Русский язык. 5 класс.  Под ред. Разумовской М.М., Леканта П.А.  Издательство «Дрофа», 17-е изд. - М.: 2010. - 288 с.

Тип урока: урок закрепления изученного материала в 5 классе по теме «Однородные члены предложения»

Форма урока: традиционный урок

Цель урока: Продолжать развитие навыка правильной постановки знаков препинания при однородных членах предложения.

Задачи урока.

Обучающие (лежат в области базовой учебной дисциплины):

  • Формировать умение извлекать и преобразовывать информацию (текст в схему, схему в текст) на уроках русского языка;

  • Закрепить умение производить творческую переработку текста (подбирать подходящие по смыслу однородные члены);

  • Создать условия для успешного закрепления изученного материала.


Развивающие:

  • Развивать зрительную память, самооценку, внимание учащихся на уроках русского языка;

  • Развивать орфографическую зоркость, творческое воображение учащихся;

  • Развитие логического мышления учащихся на уроке русского языка.

Воспитательные (детерминируются образовательно – воспитательной парадигмой):

  • Воспитание любви и бережного отношения к книге;

  • Воспитание нравственных качеств учащихся;

  • Обеспечение условий для воспитания положительного интереса к изучаемому предмету.

Методы контроля:

  • Устный;

  • Письменный;

  • Самоконтроль.

Методы обучения:

  • Словесные;

  • Наглядные;

  • Практические;

  • Индуктивный;

  • Репродуктивный;

  • Проблемно – поисковый;

  • Метод самостоятельной работы учащихся.

Приемы опроса:

  • Устный фронтальный;

  • Дифференцированный;

  • С опорой на схемы

Оборудование:

  • Учебник «Русский язык. 5 класс»// под ред. М.М.Разумовской, П.А.Леканта, «Дрофа», М.: 2010 г.

  • Мультимедийный проектор, проектор и экран.

  • Раздаточный материал на каждого ученика.

  • Электронная презентация «однородные члены предложения».

Межпредметные связи:

  • Литература;

  • Информатика;

  • История.

Формирование УУД (универсальных учебных действий).

Личностные:

  • смыслообразование, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? — и уметь на него отвечать;

  • личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;

  • нравственно - этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.

Регулятивные:

  • целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

  • планирование — определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

  • прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;

  • коррекция — внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Познавательные.

Общеучебные:

  • самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

  • поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

  • выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Логические:

  • анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

  • синтез — составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;

  • самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Постановка и решение проблемы:

  • формулирование проблемы.

Коммуникативные:

  • планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

  • умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

  • владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.



Планируемые результаты:

Личностные:

  • повышение мотивации к изучению русского языка;

  • воспитание уважения к родному языку.

Предметные:

  • совершенствования умения работать индивидуально, в труппах;

  • Умение работать со схемами, таблицами.

Метапредметные:

  • Развитие мыслительной деятельности учащихся;

  • Совершенствовать навыки сопоставлять, сравнивать, анализировать информацию.

Структура урока (продолжительность урока 45 минут):

  1. Организационный момент (2 минуты)

Цель: Включение учащихся в деятельность на личностно- значимом уровне.

  1. Языковая разминка (7 минут)

Цель: закрепление умений и навыков учащихся по темам предыдущих уроков.

  1. Устный опрос по домашнему заданию (5 минут).

Цель: а) обогащение словарного запаса, развитие речи учащихся; б) проверка качества выполнения устного домашнего задания.

  1. Мотивационный этап (3 минуты).

Цель: Вхождение в тему урока. Планирование своей деятельности, формулирование задач урока.

  1. Физминутка (2 минуты)

Цель: Помощь учащимся в снятии усталости, переключении с одного вида деятельности на другой.

  1. Этап закрепления знаний (21 минута)

Цель: - закреплять знания об однородных членах предложения;

- развивать орфографическую зоркость, творческое воображение;

- развивать умение находить однородные члены в предложении;

- создать условия для успешного закрепления изученного материала.

  1. Этап информации о домашнем задании (3 минуты)

Цель: реализация необходимых и достаточных условий для успешного выполнения домашнего задания.

  1. Подведение итогов (2 минуты)

Цель: Анализ и оценка успешности достижения цели; получение учащимися информации о реальных результатах учения.







Этапы урока

Ход урока

Продолжительность этапа

Обоснование

I. Организационный момент

Приветствие учителя. Выявление отсутствующих учеников.

Ребята, сегодня утром каждый из вас перешагнул порог нашей школы. У кого-то из вас с утра хорошее настроение, у кого-то, может быть, немного грустное. Посмотрите друг на друга, улыбнитесь.

Проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок?
Всё ль в порядке
Книжка, ручка и тетрадка?
Проверили? Садитесь!
С усердием трудитесь!


2 мин

Организационный момент является важной составляющей урока. Он помогает организовать учащихся, нацелить их на предстоящую работу, сосредоточиться.

На этом этапе активизируется внимание учащихся, происходит создание дружеской атмосферы, способствующей лучшему усвоению изучаемого материала.





II. Языковая разминка.


Ребята, я предлагаю вам интересную языковую разминку. Для этого необходимо записать предложение и выполнить задания к нему. Но сначала откройте тетради, запишите число, классная работа.

1. Записать предложение:

О первый ландыш! Из-под снега

Ты просишь солнечных лучей.

Какая девственная нега

В душистой чистоте твоей? (А. Фет)

2. Обозначить орфограммы.

3. Выделенное предложение разобрать по членам.

4. Разбор по составу слова девственная: дев-ств-енн-ая.

5. Фонетический разбор слова солнечных:

[солн΄эч΄ных].


7 мин

Один из значимых этапов урока. На данном этапе урока учащимся предоставляется возможность повторить материал, который они изучили ранее. Дети учатся анализировать, сравнивать, делать выводы (т.е. развиваются познавательные УУД). Совершенствуются произносительные навыки. Кроме этого, формируются навыки правильной и выразительной речи, стремление к речевому самосовершенствованию (личностные УУД). Представленные виды заданий формируют и такие психологические процессы, как память, мышление, восприятие.

III. Устный опрос по домашнему заданию.


Слово учителя: Ребята, на прошлом уроке мы с вами узнали о том, что такое однородные члены предложения, как их узнать в тексте, рассмотрели случаи расстановки знаков препинания при однородных членах. Наш опрос по правилам я хочу начать с этого замечательного стихотворения:

Есть в русской речи слова,
Не очень-то внешне похожие,
Но полномочия на них
Поровну возложены.
И подчеркнуть в строке их нужно одинаково,
И между ними правильно
Должны расставит знаки мы.
Шагают вереницею они за словом главным,
Оно ими командует и за собой их тянет.
Наверное, вы поняли,
Слова те благородные
Их называют в языке
Конечно…(однородные)
Учитель начинает устный фронтальный опрос (учитель задает вопросы по теме «Однородные члены предложения»):

Что такое однородные члены предложения?

Чем отличаются однородные члены предложения от словосочетания?

Какие члены предложения могут быть однородными?

Почему однородные члены являются смысловыми отрезками предложения?

По каким опознавательным признакам можно найти однородные члены?

Как могут соединяться однородные члены предложения?

В каком случае однородные члены предложения разделяются запятой?

- Приведите свои примеры предложений с однородными членами.


5 мин

Предварительная диагностика показала, что пятиклассники освоили понятие «однородные члены предложения», знают правила расстановки знаков препинания при однородных членах, определяют признаки, по которым можно распознать однородные члены, без особого труда составляют предложения, где встречаются однородные члены, выраженные разными частями речи. Из этого следует, что на этом этапе важно проверить правильность, полноту и сознательность выполнения домашнего задания. Знание теории по теме проверяется через комплекс задаваемых вопросов (используется и электронная презентация). Систематическая работа с устным материалом формирует правильную монологическую речь учеников, позволяет правильно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач (формирование коммуникативных УУД). Кроме этого, вопросы, связанные с самостоятельным поиском информации, развивает логическое мышление и формирует познавательные УУД.

Использование электронной презентации активизирует познавательную деятельность учащихся.


IV. Мотивационный этап (целеполагание)


А теперь внимательно посмотрите на предложенные вам схемы и подумайте, чем сегодня мы займемся на уроке? Определите, пожалуйста, цель нашего урока!

1. [ ― и ― = ].


[ – , - , - = ].


[ – = и = , но = ].


Предложения к данным схемам:

  1. Мальчик и девочка стали рвать кувшинки.

  2. Окуни, ерши, лещики бродят стаями.

  3. Белка насадила маслята на обломанные сучки сосен и сушит их впрок, но запасается она и ягодами.

(Возможный правильный вариант ответа учеников:

«Составлять предложения с однородными членами по схемам, составлять схемы предложений с однородными членами, правильно расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами».)

3 мин

На этапе целеполагания дети сами учатся планировать свою работу, самостоятельно формулировать цели и задачи урока. Учитель ставит перед учениками проблемную учебную задачу, решение которой является целью ученика при изучении темы «Однородные члены предложения». На данном этапе формируется навык высказывать предположения на основе наблюдений, ученики ставят вопросы, сами пытаются отвечать на вопросы и предлагать пути решения выявленных проблем (регулятивные УУД), выбирают действия по достижению цели .

Таким образом, можно говорить и о продолжении закрепления умения самостоятельного поиска и выделения информации, подведение под понятие (познавательные УУД).

V.Физминутка

- Ребята, мы немножко устали. Я предлагаю вам отдохнуть и на несколько мгновений забыть, что мы на уроке.

Быстро встали, улыбнулись,

Выше-выше подтянулись.

Ну-ка плечи распрямите,

Поднимите, опустите.

Вправо, влево повернитесь,

Рук коленями коснитесь.

Сели, встали, сели, встали,

И на месте побежали.

Из - за парт мы выйдем дружно,

Но шуметь совсем не нужно,

Встали прямо, ноги вместе,

Поворот кругом, на месте.

Хлопнем пару раз в ладошки.

И потопаем немножко.

А теперь представим, детки,

Будто руки наши – ветки.

Покачаем ими дружно,

Словно ветер дует южный.

Ветер стих. Вздохнули дружно.

Нам урок продолжить нужно.

Подравнялись, тихо сели

И на доску посмотрели.


2 минуты


Двигательные физминутки на уроках помогают учащимся расслабиться психически и физически после длительного сидения и интенсивной учебной деятельности; способствуют повышению работоспособности, активности учащихся на данном уроке, помогают преодолеть усталость и сонливость; сближает учащихся, раскрепощает их. Это необходимый этап урока, который способствует реализации здоровьесберегающих технологий.

VI. Этап закрепления знаний.


Ребята, обратите внимание на таблицу – памятку, которую мы сегодня будем использовать при работе с текстом. Она называется «Запятая между однородными членами».

Таблица. Запятая между однородными членами предложения

СТАВИТСЯ

1. Если однородные члены не соединены союзами: 0,0

2. Если однородные члены

соединены союзами А, НО:

0,а 0

0, но 0

  1. Если однородные члены

соединены повторяющимися союзами: и 0, и 0

НЕ СТАВИТСЯ

Если однородные члены соединены союзом и: 0 и 0

1) А теперь давайте попробуем выполнить задания по тексту, который я вам предложу. (Устно)

Как-то летом на лужайке

Господин учитель жук

Основал для насекомых

Школу чтенья и наук.

Вот стрекозы, мушки, мошки,

Пчёлы, осы, и шмели,

Муравьи, сверчки, козявки

На урок к жуку пришли.

Вопросы ученикам:

- Какие однородные члены вам встретились? Назовите их.

- Какими членами предложения они являются?

- А какие знаки препинания вы расставите при однородных членах?

2) Работа с текстом (дифференцированные задания).

Учащимся раздаются карточки разной степени сложности в зависимости от умственных возможностей детей. Карточки ученики выполняют самостоятельно, затем будет произведена самопроверка.

УРОВЕНЬ 1

Задание. Расставьте недостающие знаки препинания, подчеркните однородные члены предложения.

По пустыне Гоби тянется Великая Китайская стена перекатывается через горы бежит по болотам и пустыням. Это сооружение выглядит грандиозно величественно. Ни в одно творение рук человеческих не было вложено столько труда и... горя. В III веке до н.э. первый китайский император Цинь Шихуанди мечтал о крепостной стене о надежной защите государства от набегов. Согласно древней легенде, однажды душа спящего Цинь Шихуанди взлетела на Луну посмотрела на Землю и сжалась при виде маленькой Китайской империи.
Великую Китайскую стену строили десять лет и протянули на шесть тысяч километров. Она начинается северо-восточнее Пекина гигантской змеей вьется по провинции Ляонин идет на запад через провинции Шаньси и Шэньси заканчивается в Центральном Китае. Некий мудрец предсказал Цинь Шихуанди, что строительство будет удачным, если под стеной будет погребен мужчина по имени Ван или десять тысяч человек. Император задумался потом приказал разыскать мужчину с таким именем умертвить и замуровать в стене. Строили стену и скромные труженики, и преступники. Великую Китайскую стену называют самым длинным кладбищем в мире Стеной слез.
Этот памятник архитектуры поражает своей высотой (около 9 метров) толщиной стен (около 5 метров) двадцатиметровыми дозорными башнями. Его любят охраняют реставрируют фотографируют из космоса.

Тема текста_________________________________________

Основная мысль текста_________________________________________

УРОВЕНЬ 2

Та же карточка, но добавляются следующие задания:

- Составьте схему последнего предложения

  • КЛЮЧ [== , == , == , ==]

- Найдите предложение, соответствующее схеме

[и _, и _]

  • КЛЮЧ: Строили стену и скромные труженики, и преступники.

УРОВЕНЬ 3

Та же карточка, но добавляются следующие задания:

- Расскажите о роли союза и в этом предложении.

Древность и современность связаны тесно и неразрывно и проявляются в каждом творении художников и композиторов и в каждом шедевре архитекторов и скульпторов.

  • КЛЮЧ:

В предложении нет знаков препинания. Первое и связывает однородные подлежащие; второе и – однородные обстоятельства; третье – однородные сказуемые и.т.д.

- Учимся редактировать.

1. Император был смелым, решительным, но иногда жестокий.
(Подсказка: однородные прилагательные, которые являются именной частью составного сказуемого, должны иметь одну и ту же грамматическую форму.)

  • КЛЮЧ
    Император был смелым, решительным, но иногда жестоким.

2. Сооружение красиво и грандиозное.
(Подсказка: однородные прилагательные, которые являются именной частью составного сказуемого, должны иметь одну и ту же грамматическую форму.)

  • КЛЮЧ
    Сооружение красиво и грандиозно.

3. Мечты императора поражали размахом, удивляют величием.
(Подсказка: однородные сказуемые не могут быть выражены глаголами разного времени.)

  • КЛЮЧ
    Мечты императора поражали размахом, удивляли величием.

4. Строители работали добросовестно, мужественны, стойки.
(Подсказка: при одном подлежащем не употребляются разные виды сказуемых.)

  • КЛЮЧ
    Мужественные и стойкие строители работали добросовестно.

- Ребята, я предлагаю вам проверить самостоятельные работы (учитель зачитывает ключи к заданиям, ученики проверяют работы). Учитель ставит оценки за урок.


21 минут

Этот этап урока способствует более глубокому, осознанному изучению материала. Учащиеся закрепляют навыки владения приемами отбора и систематизации материала, преобразовывают информацию из одной формы в другую (схемы в предложения, предложения в схемы), учатся анализировать, сравнивать, делать выводы (т.е. формируются познавательные УУД).

Использование наглядного материала (таблицы «Знаки между однородными членами предложения») позволяет активизировать внимание учащихся на изучаемом материале.










Выполнение устного упражнения способствует формированию речевого совершенствования, при восприятии текста развивается эстетическое чувство (развиваются личностные УУД). Происходит развитие навыков оформления своих мыслей в устной форме (формирование коммуникативных УУД).























Самостоятельная работа позволяет каждому ученику применять полученные знания на практике. Самопроверка способствует выявлению пробелов в знаниях. Применение разноуровневого материала необходимо для того, чтобы каждый учащийся был не только включен в работу, но и заинтересован общей деятельностью. Происходит развитие таких процессов, как память, логическое мышление, внимание, восприятие.








VII. Этап информации о домашнем задании.

Объяснение домашнего задания.

Задания на выбор:

  • Написать небольшое сочинение о любимом городе, включая в текст однородные члены;

  • Подобрать словосочетания с однородными членами на тему «Мой любимый город».

3 минуты

Домашнее задание вытекает из темы урока. К этому моменту дети должны хорошо ориентироваться в постановке знаков препинания при однородных членах. Ученики выбирают задание, которое кажется им по силам, но в любом случае оно является творческим.

VIII. Этап подведения итогов урока.


- Давайте, подведем итоги нашего урока. Для этого я предлагаю ответить на следующие вопросы:

Вспомните, какие цели ставили в начале урока?

С какими трудностями столкнулись? С чем это связано?

Что нужно сделать, чтобы избежать ошибок в дальнейшем?

Оцените свою работу на уроке (по итогам самостоятельной работы).

Понравился ли вам урок? Мне было очень приятно работать с вами. Спасибо за урок!

2 минуты

На данном этапе учащиеся оценивают уровень понимания изученного материала. Формируется умение соотносить цели и результаты своей деятельности. Дети осознают степень успешности работы на уроке (регулятивные УУД).







ИТОГ ПРОДЕЛАННОЙ РАБОТЫ.

Подводя итог проделанной работе, следует отметить, что факторами, способствующими формированию разнообразных навыков и умений являются:

  • Укрепление межпредметных связей (русский язык, ИКТ, литература, история);

  • Разнообразие методов обучения;

  • Эффективное воздействие урока на умственное развитие учеников;

  • Формирование нравственных основ личности, ориентированные на общечеловеческие ценности.

В процессе проведения урока достигалась следующая цель:

Продолжать развитие навыка правильной постановки знаков препинания при однородных членах предложения.

В ходе реализации данной цели решались следующие задачи:

Обучающие (лежат в области базовой учебной дисциплины):

  • Формировать умение извлекать и преобразовывать информацию (текст в схему, схему в текст) на уроках русского языка;

  • Закрепить умение производить творческую переработку текста (подбирать подходящие по смыслу однородные члены);

  • Создать условия для успешного закрепления изученного материала.

Развивающие:

  • Развивать зрительную память, самооценку, внимание учащихся на уроках русского языка;

  • Развивать орфографическую зоркость, творческое воображение учащихся;

  • Развитие логического мышления учащихся на уроке русского языка.

Воспитательные (детерминируются образовательно – воспитательной парадигмой):

  • Воспитание любви и бережного отношения к книге;

  • Воспитание нравственных качеств учащихся;

  • Обеспечение условий для воспитания положительного интереса к изучаемому предмету.

Выбор рациональной структуры и темпа проведения урока обеспечили успешное решение поставленных задач и экономное использование времени урока.

Литература:

1. Влодавская Е.А. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь по русскому языку. – Экзамен, М.: 2013

2. Демидова Н.И. Контрольные и проверочные работы по русскому языку (К учебнику М.М.Разумовской и др. «Русский язык. 5 класс»), - Экзамен, М.: 2013

3.Программа для общеобразовательных учреждений // под редакцией Е.И. Харитонова, - Дрофа, 2010

4. Полежаева Е. "Однородные члены предложения", газета «1 сентября», N46, 2002

5. Учебник Русский язык. 5 класс.  Под ред. Разумовской М.М., Леканта П.А.  Издательство «Дрофа», 17-е изд. - М.: 2010. - 288 с.



Краткое описание документа:

Представлен конспект урока по теме «Однородные члены предложения». На уроке учащиеся повторяют правила, имеют возможность вспомнить фонетическую транскрипцию. Разработана интересная физминутка. Используя схемы, ребята могут попробовать сами составлять предложения с однородными членами. Мы применяем дифференцированный подход к обучению ( задания разного уровня). Домашнее задание ученикам предлагается также на выбор (два варианта), но в любом случае оно связано с историей нашего города. Соблюдены все этапы урока.
Автор
Дата добавления 26.03.2014
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров671
Номер материала 39464032654
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх