Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Урок в 7 классе «Судьба русской женщины в одноименной поэме Н.А.Некрасова»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Урок в 7 классе «Судьба русской женщины в одноименной поэме Н.А.Некрасова»

библиотека
материалов

Урок литературы в 7 классе

«Судьба русской женщины в одноименной поэме Н. А. Некрасова»





Автор - учитель русского языка и

литературы МБОУ

Лицей №1 г. Аксая

Ростовской области

Шаульская Елена Евгеньевна

Цели урока:

  • предметные

- познакомить учащихся с поэмой, через поэму с исторической эпохой 20-х гг. XIX в. в России, дать представление об основной проблематике художественного произведения;

- формировать умение анализировать художественное произведение, характеризовать его героев;

- формировать навык владения элементарной литературоведческой терминологией;

- учить пониманию роли изобразительно-выразительных средств языка в создании художественных образов литературных произведений;

* метапредметные

- формировать умение понимать проблему,

- структурировать материал,

- подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции,

- выделять причинно-следственные связи в устных высказываниях,

1

- формулировать выводы;

* личностные

- приобщать к духовно-нравственным ценностям русской культуры;

- учить использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различные источники информации.

Ход урока:

1 Начало урока.

Проблемный вопрос ( записан на доске):

- Почему Некрасов заменил первоначальное название поэмы ( «Декабристки») на «Русские женщины»?

- Ответив на этот вопрос, мы сможем сформулировать основную мысль ( идею ) произведения.

На другой части доски записан вопрос личностного характера, на который мы тоже попытаемся найти ответ в конце урока:

- Почему поэма некоторым из учащихся показалась неинтересной, скучной?

Обе доски с вопросами закрываются, учитель вернется к ним на этапе обобщения и рефлексии.

2 Этап актуализации знаний.

- Что мы знаем о Некрасове?

- О какой исторической эпохе говорится в поэме?

- Кто такие декабристы? Почему они подняли восстание?

- Какова судьба восставших? Как царь Николай I поступил с декабристами?

- Кто из жен декабристов последовал за мужем?

На все эти вопросы учащиеся отвечают, опираясь на информацию, полученную из разных источников ( энциклопедии, Интернет, учебник

2

истории) при подготовке к уроку.

Далее следует вопрос, помогающий перейти к анализу поэмы:

- О ком же рассказал Некрасов в своей поэме? Обо всех женах декабристов?

Отвечая на этот вопрос, учащиеся могут воспользоваться материалом учебника литературы под ред. Г.С.Меркина ( стр. 289, рубрика «Для вас, любознательные» )

- Что мы узнаем о женах декабристов из материала учебной статьи?

- Давайте же определимся с направлением нашей деятельности на сегодняшнем уроке? Что мы будем делать сегодня? ( формулировка задач для учащихся)

После обмена мнениями формулируем вместе с учащимися задачи урока:

- будем выразительно читать;

- комментировать прочитанное;

- попробуем, работая с текстом, через систему тропов и стилистических фигур увидеть авторское отношение к тем событиям и героям, о которых он говорит, осмыслить проблематику поэмы, выразить свое отношение к прочитанному.

3 Анализ отрывка из поэмы «Русские женщины», посвященного княгине Трубецкой.

Композиционно отрывок делится на 2 части. Учащимся предлагается проанализировать содержание 1-й части, опираясь на систему вопросов, предложенных учителем.

- О каком событии идет речь в этой части? Кто участники диалога?

- Как отнесся отец к желанию дочери последовать за своим мужем? Найдите строки, в которых прямо или косвенно выражено отношение отца к отъезду дочери.

Предполагаемый ответ: княгиня Трубецкая выросла в семье, где всегда царило взаимопонимание и уважение к чужим решениям. Сердце отца

3

княгини рвется на части, но он мужественно принимает решение дочери, отказавшись от всех дворянских привилегий, последовать за мужем в Сибирь.

- С какой целью, говоря о душевном состоянии отца, автор употребляет многоточия?

- Обратившись к тексту, докажите, что отношения между отцом и дочерью очень теплые, трепетные.

Один, кто мог бы нам помочь,

Теперь…

- О ком идет речь? Почему Екатерина Ивановна прерывает фразу?

Предполагаемый ответ: речь идет о царе Николае I , которого декабристы считали реакционером, душителем свободы. Трубецкая понимает, что такой правитель никогда не станет пересматривать свои решения и смягчать наказание.

- Передавая речь героини, автор использует восклицательные предложения. Какие эмоции выражаются с их помощью?

- Чем же может гордиться отец, отпускающий свою дочь вслед за бывшим дворянином и влиятельным человеком, а ныне бесправным каторжником?

- Отвечая на этот вопрос, вы , безусловно, будете говорить о душевных качествах княгини. Предлагаю вам отразить свои выводы в таблице. В первой графе запишем те качества характера, которые присущи Трубецкой, а во второй графе те качества личности, которые она не приемлет.

Истинные качества души княгини

Что в людях осуждает Трубецкая

умение любить

равнодушие

чувство долга

лесть

верность, преданность

лицемерие

независимость

продажность

стойкость

преклонение перед силой и властью


покорность





4

Заполнение таблицы идет по мере анализа текста части 1-й и части 2-й и завершается к концу урока.

Переходим к анализу 2-й части поэмы, расширяя свои представления о главной героине.

- Куда, в какой город направляется княгиня?

( в Нерчинск )

Основываясь на материале, подготовленном вместе с учителем географии, один из учеников рассказывает о климатических условиях Иркутской области, о том, как туда можно добраться и сколько на это понадобится времени.

- А как туда предстояло добираться княгине? Какие трудности ждали ее? Найдите ответ в тексте.

- Перед нами крупным планом еще один персонаж - губернатор Иркутска.

- Каково авторское отношение к этому человеку? Обратите внимание на портрет губернатора. Литературный портрет - один из способов передачи авторской позиции.

Найдите слова, в которых содержится авторская позиция. Сделайте вывод.

Предполагаемый ответ: сравнения «как мощи, сух», «как палка, прям», экспрессивный глагол «подскочил», антитеза «почтенный бригадир» - «перья петуха» - все эти изобразительные средства говорят об авторской иронии по отношению к чиновнику, сухо исполняющему приказ свыше.

- Какими объективными причинами объясняет губернатор невозможность поездки в Нерчинск?

- Как реагирует княгиня на все эти увещевания? Выразительно прочитайте.

- Выразительно прочитайте монолог губернатора, вложив в чтение те эмоции, которые должны помочь генералу остановить княгиню.

- Обратите внимание, ужасные ситуации, с которыми, по словам губернатора, обязательно столкнется княгиня на пути в Нерчинск. Такой прием в литературе называется градацией.

5

Учащиеся, обратившись к словарю лингвистических терминов учебника, делают записи в тетради:

Градация - фигура в виде синтаксической конструкции, внутри которой однородные выразительные средства располагаются в порядке усиления или ослабления признака.

- От чего должна отказаться и с чем должна смириться княгиня?

- Губернатор предлагает Трубецкой вернуться в Санкт-Петербург и начать новую жизнь. Почему княгиня отказывается? Почему она убеждена, что замену своему мужу никогда не найдет в светском обществе? Ответ найдите в тексте.

По итогам анализа продолжаем заполнять таблицу ( вторую графу «Что в людях осуждает Трубецкая»)

- Где, в каком эпизоде наиболее ярко проявляется независимость и стойкость героини?

Инсценирование диалога губернатора и княгини.

4 Завершение урока. Выводы. Рефлексия.

Возвращаемся к началу урока. Открываем доски с вопросами.

- Ребята, почему автор изменил название произведения?

Рассуждая, учащиеся выходят на осмысление идеи поэмы. Верность выводов подтверждается обращением к материалу учебника ( стр. 262 –

263 )

- Ребята, давайте еще раз обратимся к содержанию заполненной вами таблицы. Каким образом вы выявили в характере героини те качества , которые здесь записаны?

- Какие качества личности отрицает героиня? Какие эпизоды поэмы помогли вам понять это?

- Как вы думаете, почему не всем понравилась поэма?

Предполагаемый ответ:

6

Автор рассказал о переживаниях взрослых людей, попавших в экстремальную ситуацию. Возможно, не каждый из семиклассников смог проникнуться страданиями княгини.

Но, безусловно, после тщательной работы с текстом содержание произведения стало понятнее, ближе. И, конечно, каждый из присутствующих, примерив ситуацию на себя, подумал: «Хорошо бы в жизни встретить такого преданного человека, который в самую страшную минуту не откажется от тебя, пойдет за тобой на край света, чтобы разделить с тобой трудности!»

5 Домашнее задание.

Выполнить задания под рубрикой «Живое слово» на стр. 261.

Учащимся предлагается посмотреть фильм «Звезда пленительного счастья» и написать небольшое сочинение на тему «Если бы княгиню Трубецкую ( генерал-губернатора ) довелось играть мне…»

либо

подготовить сообщение с презентацией о другой декабристке ( например, М.Волконской )



либо

выучить отрывок из поэмы «Русские женщины» ( любой ) 25 строк















7

Краткое описание документа:

Предлагаемый урок литературы проводится в 7 классе в рамках УМК Г.С. Меркина.В соответствии с требованиями ФГОС урок будет направлен на получение предметных ( освоение содержания поэмы, работа с литературоведческими терминами, погружение в историко-культурный слой русской литературы), личностных (совершенствование духовно-нравственных качеств личности) и метапредметных результатов. Метапредметные результаты предполагают формирование универсальных учебных действий. Материал урока изучения поэмы Некрасова как нельзя лучше позволяет совершенствовать умения понимать проблему, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, делать выводы, сравнивать, сопоставлять части текстового материала, перерабатывать информацию.
Автор
Дата добавления 26.03.2014
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров773
Номер материала 39473032648
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх