Пояснительная записка
Рабочая программа факультативного курса «За
страницами учебника географии» составлена на основе учебных пособий Морозовой
Л.П. Занимательные материалы по географии. 6класс.- Волгоград: ИТД «Корифей»,
2007. и «Занимательная география» / А.М. Безруков, Г.П. Пивоварова.- М.: Дрофа,
2005. – 320 с.: ил. – (Познавательно! Занимательно!).
Программа рассчитана на 1 год изучения: в 6
классе (35 часов).
Опорным для обучающихся 6 классов,
начинающих изучать географию, являются знания и умения по курсам «Окружающий
мир» (начальная школа) и «Природоведение» (5 кл.).
В ходе изучения курса
предполагается ознакомить учащихся с базовыми знаниями о природе планеты Земля,
об основных закономерностях и взаимовлиянии природы и населения.
Цели и задачи курса.
Изучение
курса направлено на:
. освоение
знаний об основных географических понятиях; источниках географической
информации; географической карте, глобусе, планете, местности; о Земле как
планете Солнечной системы; о великих географических открытиях и развитии
географических знаний человека о Земле; геосферах Земли и географической
оболочке; об особенностях природы своей местности;
. овладение
умениями
ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного
общения – географическую карту; применять географические знания для объяснения
разнообразных географических явлений и процессов;
. развитие познавательных
интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе географических
наблюдений, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых
знаний о географии;
. воспитание
позитивного ценностного отношения к окружающей среде, экологической культуры,
любви к своей местности;
. формирование
способности и готовности к использованию географических знаний и
умений в повседневной жизни для: сохранения окружающей среды; ориентирования в
окружающей среде; использования плана своего населенного пункта и др.
Первый
раздел программы
«Земля - планета солнечной системы» направлен на изучение источников
географической информации, среди которых важнейшее значение имеют
географическая карта, глобус план местности. Здесь же дается представление о
методах изучения Земли. Последние формируются, совершенствуются у
обучающихся в процессе всего периода
Важным
для содержания курса является второй раздел программы «Загадочный
мир литосферы», где осуществлен покомпонентный подход к изучению природы
Земли. Изучаются: литосфера и рельеф Земли. Покомпонентный подход направлен на
формирование целостных знаний обо всех компонентах природной среды и их влиянии
на человека.
При
изучении геосфер Земли раскрываются особенности природы своей местности.
Каждый
из изучаемых природных компонентов тесно связан со всеми остальными, поэтому
итоговой частью курса является изучение географической оболочки, в состав
которой входят все компоненты природной среды, в том числе и человек, влияющий
на природные комплексы и в то же время зависящий от воздействия на него
природной среды.
Географическая
оболочка рассматривается не только как самый крупный природный комплекс, но и
как место проживания человека, где разворачивается его основная деятельность по
преобразованию природной среды. Учащиеся имеют возможность познакомиться с
отдельными примерами местных природных комплексов на экскурсиях в природу.
При
изучении данного курса начинается формирование географической культуры и
обучение географическому языку. В программе обращено внимание
на формирование умений, связанных с повседневной поведенческой географической
культурой обучающихся: умение ориентироваться в городской местности по компасу,
солнцу, местным признакам; пользоваться планом своего населенного пункта и др.
Практические
работы курса направлены на приобретение обучающимися практических навыков
ориентирования на местности, грамотного географического наблюдения, на
формирование у них первоначальных навыков работы с картой как основным
источником географической информации, а также рисунками, схемами и таблицами, с
приборами и инструментами, приемов проведения съемки участка местности,
обработки материалов наблюдений за погодой и местными природными объектами,
оформления отчетов и графических материалов.
В
процессе реализации программы осуществляется деятельностный подход в условиях
личностно - ориентированного обучения, формирования ключевых компетенций
учащихся.
С этой
целью организуется самостоятельная познавательная, поисковая и творческая
деятельность обучающихся с различными источниками географической информации, с
привлечением литературных произведений, электронных пособий и материалов
Интернет о природных явлениях и процессах.
Планируется
проведение различных форм уроков в соответствии с дидактической целью:
практикум, урок-путешествие, урок-экскурсия и др. Исходя из требований к
уровню подготовленности обучающихся, определяется содержание фрагментов уроков
с целью контроля по каждой крупной теме курса и итоговый контрольный урок в
заключение изучения курса. Для этого используются различные методы и приемы
разноуровневого контроля знаний, умений и способов деятельности учащихся.
Промежуточная и итоговая аттестация проводится
в соответствии с Положением об организации факультативных занятий
учащихся 5-8 классов (утверждено решением педагогического совета, приказ
№582-од от 30.08.2010г.). Текущий контроль основан на небольших самостоятельных
работах проблемного характера, конструирования презентаций и отслеживания хода
работы над учебным исследованием.
Требования
к уровню подготовки обучающихся
В результате
изучения географии ученик 6 класса должен
знать/понимать
основные географические понятия и
термины;
- различия
плана, глобуса и географических карт по содержанию, масштабу, способам картографического
изображения; результаты выдающихся географических открытий и путешествий;
-
географические следствия движений Земли, географические явления и процессы в
геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности
человека; географическую зональность и поясность;
-
природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на
локальном, региональном и глобальном уровнях; меры по сохранению природы и
защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;
- основные
источники информации по географии своей местности и родного края;
- природные
особенности своей местности, местоположение своего населенного пункта на карте
области;
уметь
-
выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических
объектов и явлений;
- находить
в
разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения
географических объектов и явлений,
-
приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации
человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры
народов;
-
определять
на местности, плане и карте расстояния, направления высоты точек;
географические координаты и местоположение географических объектов;
географические координаты г. Ноябрьска и других объектов ЯНАО; обозначать их на
контурной карте;
-
применять приборы и инструменты для определения количественных и
качественных характеристик компонентов природы; представлять результаты
измерений в разной форме; выявлять на этой основе эмпирические зависимости;
использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
-
ориентирования на местности и проведения съемок ее участков; чтения карт
различного содержания;
- учета фенологических
изменений в природе своей местности; проведения наблюдений за отдельными
географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате
природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;
-
наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности;
определения комфортных и дискомфортных параметров природных компонентов своей
местности с помощью приборов и инструментов;
- решения
практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, ее
использованию, сохранению и улучшению; принятия необходимых мер в случае
природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;
-
проведения самостоятельного поиска географической информации из
картографических источников.
На
изучение курса отводится 35 часов.
Учебно-тематический план факультативного курса «За
страницами учебника географии»
6 класс (1 час в неделю, всего 35ч.)
№
п/п
|
Тема раздела
|
Количество часов
|
В том числе
|
практических
|
контрольных
|
1
|
Земля - планета солнечной системы
|
5 часов
|
2
|
|
2
|
Загадочный мир литосферы
|
7 часов
|
3
|
1
|
3
|
Водная оболочка Земли
|
10 часов
|
3
|
1
|
4
|
Воздушный океан планеты
|
8 часов
|
4
|
1
|
5
|
Живая оболочка Земли
|
5 часов
|
1
|
1
|
|
ИТОГО
|
35
|
13
|
4
|
Литература.
1. Занимательная
география / А.М. Безруков, Г.П. Пивоварова.- М. : Дрофа, 2005.- 320 с.:ил.-
(Познавательно! Занимательно!).
2.
Герасимова Т.П. География. Начальный курс. 6 кл.: учеб. для общеобразоват.
учреждений / Т.П. Герасимова, Н.П. Неклюкова. – 8-е изд., стереотип. – М.:
Дрофа,2008. – 174, (2) с.: ил., карт.
- География.
Природа и люди: учеб. для 6 кл. общеобразовательных учреждений [А.И.
Алексеев, В.В. Николина, С.И. Болысов и др.] ; под ред. А.И. Алексеева –
М.: Просвещение, 2007. – 192 с.
- Домогацких
Е.М., Алексеевский Н.И. География: Физическая география: Учебник для 6
класса общеобразовательных учреждений. – М.:ООО «ТИД «Русское слово – РС»,
2007 – 232 с.
- Дронов
В.П., Савельева Л.Е. География. Землеведение. 6 кл. – М.: Дрофа, 2005
- Климанова
О.А. и др. География. Землеведение. 6 кл. - М.: Дрофа, 2004 – 240с.
- Летягин
А.А. Под. ред. Дронова В.П. География. 6 кл. – М.: Вентана-Граф, 2006
- Лобжанидзе
А.А. (Под ред. Дронова В.П., Кондакова А.М.) География. Планета Земля. 6
кл. – М.: Просвещение, 2006 – 143 с.
- Петрова
Н.Н. - География. 6 кл. – М.: Дрофа, 2006
- Петрова
Н.Н., Максимова Н.А. География. 6 кл. – М.: Мнемозина, 2007 – 216 с.
- Сухов
В.П. Физическая география. Начальный курс. 6 кл. – М.: Просвещение, 2005
Литература
для учителя и обучающихся :
1. Атлас
географических открытий. – М.: БММАО, 1998
2. Бахчиева,
О.А. Начальный курс географии. 6 кл.: методическое пособие к учебнику Т.П.
Герасимовой, Н.П. Неклюковой «Начальный курс географии. 6 класс» / О.А.,
Бахчиева. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2006. – 183 с.
3. Большой
географический атлас. – М.: Олма-Пресс, 2002.
4. Вулканы. –
М.:АСТ-Пресс, 2000.
5. Географы и
путешественники. – М.: Рипол-классик. 2001.
6. Детская
энциклопедия. Наша планета Земля. – М.: Пилигрим, 1999.
7. Дятлева,
Г.В. Чудеса природы. – М.: Терра- Книжный клуб, 1998.
8. Катастрофы
природы. – М.: Росмэн, 1999.
9. Погода и
климат. М.: Терра - Книжный клуб, 1998.
10. Энциклопедия
для детей: Астрономия. – М.: Аванта+, 1999.
11. Энциклопедия
для детей: География. – М.: Аванта+, 2000.
12. Энциклопедия
для детей: Геология. – М.: Аванта+, 1995.
13. Энциклопедия
«Что есть что?» – М.: Слово, 2001.
14. Энциклопедия
для детей: Экология. – М.: Аванта+, 2001.
15. Я иду на
урок географии. История географических открытий: Книга для учителя. – М.:
Издательство «Первое сентября», 2002.
Календарно-тематическое
планирование факультативного курса «За страницами учебника географии»
6
класс, 1 час в неделю (всего 35 часов)
№
|
Дата проведения
|
Тема
урока
|
Тип
урока, форма проведения
|
Элементы
содержания
|
Умения и
виды деятельности
|
Контрольно
оценочная деятельность
|
Домашнее
задание
|
По плану
|
По факту
|
Общеучебные
|
Специальные
|
Вид
|
Форма
|
Земля- планета солнечной системы ( 5 часов)
|
1
|
|
|
Теории
происхождения Земли
|
Информативно-диалогическая
лекция.
Урок изучения
и первичного закрепления новых знаний.
|
Различные
теории происхождения Земли учеными: И. Кант, Д. Джинс, О.Ю. Шмидт, В.Г.
Фесенков, Л.П. Шубаев, В.И. Попов
|
Уметь
пользоваться основными источниками информации
|
Использовать
современные геоинформационные технологии для поиска географической информации
|
вводный
|
Эвристическая
беседа
|
Стр. 3
|
2
|
|
|
Как
представляли себе Землю древние народы.
|
Практикум.
Комбинированный.
|
Представление
о форме Земли жители Вавилона, Греции, Индии, Египта.
|
Выдвигать
гипотезы и понимать необходимость их проверки на практике
|
Умения
проводить географические наблюдения
|
Тематический
|
Индивидуальные
задания
|
Стр.7
|
3
|
|
|
Как люди
узнали, что Земля- шар
|
Проблемно-диалогическая
лекция. Комбинированный
|
Различные
наблюдения, доказывающие шарообразность Земли.
|
Проводить
наблюдения, описывать их и делать выводы
|
Умения
проводить географические наблюдения, использовать простейшие приборы для
этого
|
Текущий
|
Работа
по карточкам
|
Стр. 10 подготовка
сообщений
|
4
|
|
|
Форма и
размеры Земли. Исследования Н. Коперника, И. Кеплера. И Ньютона, Ф.Н.
Красовского.
|
Урок-путешествие.
Комбинированный
|
Исследования
формы Земли
Э её
размеров. Геоид- форма Земли. Движение Земли .
|
Измерять,
пользуясь соответствующими инструментами и приборами
|
Работа с
картой полушарий и глобусом
|
Текущий
|
Сообщения
|
Стр. 14
|
5
|
|
|
Удивительная
история магнитной стрелки
|
Практикум
Урок
обобщения и систематизации знаний.
|
Магнитные
явления, наблюдаемые на земной поверхности. Открытие магнитных свойств и
использование их учеными Китая, Франции, Италии
|
Уметь
пользоваться основными источниками информации
|
Работа с
компасом, нахождение азимута, определение направлений
|
текущий
|
Практикум
|
Стр.25
|
Загадочный мир литосферы (7 часов)
|
6
|
|
|
Строение
литосферы
|
Проблемно-диалогическая
лекция. Комбинированный
|
Исследование
литосферы- твердой оболочки Земли. Сверхглубокие скважины.
|
Определять
структуру объекта, находить и выделять значимые
|
Знать
внутреннее строение Земли
|
Тематический
|
Эвристическая
беседа
|
Стр. 43
|
7
|
|
|
Движение
литосферы
|
Практикум.
Урок комплексного применения ЗУН.
|
Горизонтальные
и вертикальные движения литосферы. Крупнейшие землетрясения в истории
человечества: Лиссабонское, Чилийское
|
Разделять
процессы на этапы, выделять характерные причинно- следственные связи
|
Знать
сейсмоопасные зоны земли, показывать на карте.
|
текущий
|
Работа с
картой
|
Стр.46
|
8
|
|
|
Географические
последствия землетрясений.
|
Урок
обобщения и систематизации знаний.
|
Возникновение
на поверхности земли в результате землетрясений различных трещин, сдвигов,
сбросов, провалов, обвалов и оползней.
|
Выдвигать
гипотезы
|
Определять
причинно- следственные связи в последствиях землетрясений, приводить примеры
|
Текущий
|
Работа с
карточками
|
Стр. 65
|
9
|
|
|
Вулканы
и гейзеры.
|
Практикум.
Комбинированный.
|
Причины
возникновения вулканов, их внутреннее строение. Крупнейшие извержения.
Везувий, Тамбора, Кракатау, Ключевская Сопка. Гейзеры и горячие источники
Йеллоустона
|
Определять
причинно- следственные связи
|
Показывать
на карте крупные вулканы и гейзеры
|
текущий
|
Практикум
Работа с контурной картой
|
Стр. 71
|
10
|
|
|
Удивительные
зодчие природы
|
Путешествие.
Урок
комплексного применения ЗУН.
|
Внешние
процессы: выветривание, текучие воды.
|
Разделять
процессы на этапы, выделять причинно- следственные связи
|
Уметь
проводить географические наблюдения
|
Текущий
|
Индивидуальные
задания
|
Стр. 100
|
11
|
|
|
Как возникли
сокровища кладовых литосферы
|
Практикум.
Урок
обобщения и систематизации знаний.
|
Образование
полезных ископаемых в недрах Земли. Различия по условиям образования-
глубинные и поверхностные
|
Классифицировать
по определенным признакам
|
Знать
основные виды минералов, уметь их различать
|
Текущий
|
Практикум.
Составление таблицы
|
Стр. 111
|
12
|
|
|
Лик дна
мирового океана
|
Урок
контроля знаний. Тестовая работа
|
Особенности
рельефа дна Мирового океана.
|
Выдвигать
гипотезы
|
Наносить
на контурную карту основные географические объекты
|
Итоговый
|
Составление
логических цепочек. Тестовая работа
|
Стр. 113
|
Водная оболочка Земли. (10 часов)
|
13
|
|
|
Что
входит в понятие гидросферы
|
Проблемно-диалогическая
лекция.
Урок
изучения и первичного закрепления новых знаний.
|
Состав
гидросферы. Свойство воды- самого распространенного на Земле минерала.
|
Проводить
наблюдения, описывать их и делать выводы
|
Знать
свойства воды, показывать на карте океаны и моря
|
Вводный
|
Практикум.
Работа с контурной картой
|
Стр.121
сообщения
|
14
|
|
|
Исследования
Мирового океана.
|
Практикум
с элементами беседы. Комбинированный.
|
Первые
мореплаватели, совершившие кругосветные путешествия- Ф. Магеллан или С.
Элькано?
|
Уметь
логически обосновывать и аргументировать суждения, давать общие утверждения и
приводить конкретные примеры
|
Знать
известных путешественников, показывать по карте маршруты их путешествий
|
Промежуточный
|
Сообщения
|
Стр. 128
|
15
|
|
|
Рекордная
глубина океана
|
Комбинированный
урок. Урок обобщения и систематизации знаний.
|
Исследование
дна океана глубоководными аппаратами «Витязь», «Академик Вавилов» и др.
|
Выдвигать
гипотезы и понимать необходимость их проверки на практике
|
Уметь
определять глубины океана на карте по шкале высот и глубин
|
Текущий
|
Индивидуальные
задания по карточкам
|
Стр. 141
|
16
|
|
|
Сокровища
океана
|
Практикум.
Урок
контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.
|
Открытие
в мировом океане трех самых крупных месторождений полезных ископаемых.
Исследования экспедиции научно-исследовательского судна «Академик Мстислав
Келдыш»
|
Разделять
процессы на этапы, выделять характерные причинно- следственные связи
|
Знать
виды полезных ископаемых
|
Текущий
|
Эвристическая
беседа
|
Стр. 143
|
17
|
|
|
Ледяные
скитальцы океана.
|
Урок-путешествие.
Урок
комплексного применения ЗУН.
|
Причины
образования айсбергов. Трагическая судьба «Титаника»
|
Выдвигать
гипотезы
|
Знать
свойства покровных ледников, объяснять причины образования в океане айсбергов
|
Текущий
|
Работа
по карточкам
|
Стр. 132
|
18
|
|
|
Движение
гидросферы- волны, течения, цунами.
|
Практикум
с элементами беседы. Комбинированный.
|
Образование
волн в океане и течений. Самые разрушительные цунами. Кейпроллеры- волны
убийцы.
|
Ставить
цель, отбирать средства для выполнения задания
|
Знать
свойства вод океана. Использовать современные геоинформационные технологии
для поиска географической информации
|
Текущий
|
Индивидуальные
задания
|
Стр. 147
сообщения
|
19
|
|
|
Голубые
артерии Земли
|
Комбинированный
урок. Урок обобщения и систематизации знаний.
|
Крупнейшие
реки планеты, водопады- Ниагарский, Анхель, Виктория.
|
Проводить
информационно- смысловой анализ текста
|
Показывать
на карте крупные реки Земли, водопады. Определять исток и устье реки
|
Текущий
|
Сообщения
|
Стр. 164
|
20
|
|
|
Озера
Земли.
|
Урок контроля,
оценки и коррекции знаний учащихся.
|
Происхождения
озерных котловин. Различие их по площади, глубине, свойству воды,
происхождению, возрасту. Каспий, Байкал, Виктория, Танганьика и др.
|
Уметь
логически обосновывать и аргументировать суждения
|
Показывать
на каре крупные озера, наносить их на контурную карту
|
Тематический
|
Тест
|
Стр.191
|
21
|
|
|
Наводнения.
Причины их возникновения.
|
Урок
контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.
|
Причины
возникновения наводнений- быстрое снеготаяние,ливневые дожди.
Катастрофические наводнения в Индии, Югославии, России, Китае
|
Определять
причины возникших трудностей
|
Находить
причинно- следственные связи. зависимость возникновения наводнений от климата
|
Текущий
|
Составление
логических цепочек
|
Стр. 173
|
22
|
|
|
Ледники
Земли
|
Комбинированный
урок. Урок обобщения и систематизации знаний.
|
Образование,
типы ледников- горные и покровные. Движение ледников. Лавины. Причины их
возникновения. Крупнейшие ледники мира.
|
Уметь
логически обосновывать и аргументировать суждения, давать общие утверждения
|
Знать
причины возникновения лавин. Показывать на карте крупные ледники мира
|
Текущий
|
Самостоятельная
работа с картой атласа и контурной картой
|
Стр.197
|
Воздушный океан планеты ( 8 часов)
|
23
|
|
|
Самая
лёгкая оболочка Земли.
|
Урок
изучения и первичного закрепления новых знаний.
|
Состав и
свойства атмосферы.
|
Выдвигать
гипотезы
|
Знать свойства
воздуха
|
Тематический
|
Эвристическая
беседа
|
сообщения
|
24
|
|
|
Движения
атмосферы.
|
Практикум
с элементами беседы. Комбинированный.
|
Причина
возникновения ветра. Известные и неизвестные ветры мира- «Афганец», «Бора»
|
Разделять
процессы на этапы, выделять характерные причинно- следственные связи
|
Знать
причины возникновения ветра
|
Текущий
|
Сообщения
|
Стр. 224
|
25
|
|
|
Ветры,
приносящие беду
|
Киноурок.
Урок
изучения и первичного закрепления новых знаний.
|
Причины
образования тайфунов и смерчей и последствия их возникновения.
|
Сравнивать,
сопоставлять, оценивать, классифицировать объекты по предложенным критериям
|
Причинно
следственные связи образования сильных ветров
|
Текущий
|
Индивидуальные
задания
|
Стр. 229
|
26
|
|
|
Гроза и
её предвестники.
|
Практикум.
Комбинированный урок
|
Гроза,
причины её возникновения, меры безопасности во время грозы.
|
Проводить
наблюдения, описывать их и делать выводы
|
Умение
проводить географические наблюдения
|
Текущий
|
Практикум
|
Стр. 249
сообщения
|
27
|
|
|
Рождённый
в облаках
|
Практикум
с элементами беседы. Комбинированный.
|
Град,
процесс его образования. Самые необычные случаи выпадения града в различных
странах мира.
|
Уметь
логически обосновывать и аргументировать суждения
|
Использование
геоинформационных технологий
|
Текущий
|
Эвристическая
беседа
|
Стр. 251
|
28
|
|
|
Чудеса
Атмосферы
|
Практикум
Комбинированный урок
|
Процессы,
происходящие в атмосфере- самум, гало, световые кресты, мираж,»Брокенские
призраки», «Курильский свет»
|
Выдвигать
гипотезы и понимать необходимость их проверки на практике
|
Умение
проводить географические наблюдения и эксперимент, используя простейшие
приборы для этого
|
Текущий
|
Практикум
|
Стр.277
|
29
|
|
|
Погода
на земле.
|
Практикум.
Комбинированный урок
|
Состояние
погоды. Признаки изменения погоды. Предсказания изменения погоды по природным
явлениям- поведение птиц, насекомых, животных, растений.
|
Измерять,
пользуясь соответствующими приборами и инструментами
|
Умение
пользоваться термометром, барометром для измерения параметров погоды
|
Текущий
|
Практическая
работа «Измерение температуры воздуха и атмосферного давления»
|
Стр. 282
|
30
|
|
|
Влияние
изменения температуры и атмосферного давления на самочувствие человека.
|
Урок
закрепления и контроля знаний
|
Изучение
влияния изменения температуры воздуха и атмосферного давления на самочувствие
человека
|
Использовать
простейшие приборы для исследовательской работы
|
Умение
пользоваться термометром, барометром для измерения параметров погоды и тонометром
для измерения артериального давления
|
Текущий
|
Контрольный
тест
|
Записи в
тетради
|
Живая оболочка Земли ( 5 часов)
|
31
|
|
|
Биосфера-
живая оболочка Земли.
|
Киноурок.
Урок
изучения и первичного закрепления новых знаний.
|
Состав
биосферы. Её развитие и изменение во времени. Разнообразие живых форм.
|
Уметь
пользоваться основными источниками информации и базами данных, включая
электронные, находить информацию в сети Интернет
|
Презентация
географической информации
|
Тематический
|
Эвристическая
беседа
|
|
32
|
|
|
Географическая
оболочка. Роль живых организмов в географической оболочке.
|
Урок
контроля
|
Географическая
оболочка Земли- особая земная оболочка, где соприкасаются, взаимопроникают и
взаимодействуют атмосфера, гидросфера, литосфера и биосфера.
|
Уметь
логически обосновывать и аргументировать суждения, давать общие утверждения и
приводить конкретные примеры
|
Проводить
географические наблюдения и эксперименты
|
Итоговый
|
Итоговая
контрольная работа
|
Стр. 42,
стр. 286 сообщения
|
33
|
|
|
Разнообразие
растительного и животного мира.
|
Практикум
Комбинированный урок
|
Изучение
разнообразия растительного и животного мира, удивительных их представителей.
|
Классифицировать
по определенным признакам
|
Использование
геоинформационных технологий для поиска информации
|
Текущий
|
Сообщения
|
Стр. 291
|
34-35
|
|
|
В защиту
окружающей природы.
|
Урок-путешествие.
Урок
комплексного применения ЗУН.
|
Исчезновение
видового состава растительного и животного мира привело к необходимости
создания различных мер по их защите- организации, Красная книга и т.д
|
Выдвигать
гипотезы и понимать необходимость их проверки на практике
|
Использование
статистических материалов
|
Итоговый
|
Тестовая
работа
|
Стр. 308
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.