КАРТОЧКА № 1.

1) Состав воздуха: а) углекислый газ - _____ %.

б) азот - _____ %.

г) кислород _____ %.

2. Воздух является ___________________ и ____________________ газом.

Он не имеет __________________________________________________

2. При нагревании воздух ________________________________________

2. При охлаждении воздух ________________________________________

2. Воздух плохо проводит _________________________________________

2. Тёплый воздух движется _______________________________________

2. Холодный воздух движется ____________________________________

КАРТОЧКА № 2.

1. В каких трёх состояниях бывает вода? Обсудите, запишите.

2. Укажи последовательность круговорота воды в природе.

_____ - Испарение воды с поверхности водоёмов.

_____- Конденсация водяных паров и образование облаков.

_____ - Подъём водяных паров с тёплым воздухом.

_____ - Выпадение осадков.

_____ - Нагревание солнечными лучами земной поверхности.

_____ - Стекание ручьёв и рек в водоёмы.

3. Укажите стрелками названия процессов:

1. Что такое перегной:

__________________________________________________________

_________________________________________________________

2. Назовите основное свойство почвы:___________________________

3. Определите, что полезно, а что вредно для почвы. Распределите ответы в 2 колонки:

Вопросы

Полезно

Вредно

Посадка растений

Образование оврагов

Выветривание

Снегозадержание

Внесение удобрений в больших дозах

Закапывание мусора

Использование ядохимикатов

Размывание водой

Загрязнение промышленными отходами

Сжигание опавших листьев

Уничтожение насекомых и других обитателей почвы

4. Представьте себе, что почвы вдруг не стало. Что тогда произойдёт? ______________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

Оценочный лист _____ группы.

Критерии оценивания

1 этап

2 этап

3 этап

1. Продуктивность и эффективность.

2. Дружелюбность.

3. Сплоченность.

4. Распределение ролей.

5. Эмоциональное отношение

(понравилась ли работа, довольны ли?)

- Вам нужно будет оценить работу своей группы.

• Если группа работала ХОРОШО – прямоугольник закрашиваем зелёным цветом;

• Если были ОШИБКИ, РАЗНОГЛАСИЯ – прямоугольник закрашиваем синим цветом;

• Если МНОГО ОШИБОК, МНОГО НЕ СДЕЛАНО – закрашиваем красным цветом.

Подведение итогов совместной деятельности

и деятельности каждого участника:

• какова была цель – достигнута ли она;

• кто и как в группе работал;

• кто внёс наибольший вклад;

• почему было трудно работать;

• соблюдалось ли правило групповой работы;

• как вырабатывали общее мнение.

План-конспект урока окружающего мира,

3 класс 2 четверть (программа «Гармония»)

Тема: «Свойства воздуха, воды, почвы. Обобщающий урок»»

ЦЕЛИ: обобщение знаний по темам «Воздух», «Вода», «Почва», развитие умения анализировать, делать выводы и продуктивно общаться в малой группе.

ЗАДАЧИ:

Образовательные: проверить знания о строении веществ, о свойствах воздуха, воды, почвы; о процессах превращений воды.

Развивающие: обобщать изученный материал и делать выводы на основе проведенных опытов, развивать познавательный интерес,

Воспитательные: воспитывать интерес к самостоятельной работе, умение работать в группе; продолжить формирование правил экологически грамотного поведения в быту, в природе.

Тип урока – обобщение полученных знаний.

Формы работы: групповая, фронтальная.

Оборудование: плакат «Правила работы в группе», контрольно-оценочные листы для каждой группы, карточки с заданиями.

ХОД УРОКА:

1. Оргмомент (проверка готовности к уроку, распределение по группам).

Я рада этой новой встрече,
Мне интересно с вами, друзья!
Интересные ваши ответы
С удовольствием слушаю я.
Мы сегодня снова будем наблюдать,
Выводы делать и рассуждать.
А чтобы урок пошел каждому впрок,
Активно в работу включайся, дружок!

2. Вводный инструктаж по работе в малой группе.

– Сегодня на уроке мы с вами будем работать в малых группах. Как вы думаете, как нужно взаимодействовать, чтобы ваша группа работала хорошо, слаженно? (выслушиваются мнения учащихся).

- Посмотрите на доску. Прочитайте правила работы в группе, сравните с тем, что вы сейчас говорили. (На доске плакат с правилами работы в группе).

ПРАВИЛА РАБОТЫ В ГРУППЕ:

• Уважительно отношусь к собеседнику.

• Работаем дружно.

• Я согласен или не согласен.

• Говорю свой ответ.

• Доказываю своё мнение.

• Приходим к согласию.

- Итак, мы видим, что почти все правила вы назвали сами. Уточните ваши роли в группе. На ваших столах есть памятки по распределению ролей в группе. Вы должны помнить, что только слаженная работа всех её участников в группе приведёт к хорошему результату.

Учащиеся заранее распределяют роли в группе:

ОРГАНИЗАТОР – отвечает за организацию работы команды, распределяет задания в процессе работы.

КРИТИК – человек, который будет требовать доказательности вашего решения, принимать объяснения группы.

СЕКРЕТАРЬ – записывает все задания и решения.

ДОКЛАДЧИК – оглашает для других групп решение вашей группы.

ХРАНИТЕЛЬ ВРЕМЕНИ – следит за тем, чтобы группа уложилась в нужное время.

- Вот вы и уточнили ваши роли на сегодняшний мини-урок. Но это еще не всё. Как вы думаете, а как мы узнаем, как группа справилась с заданием? Как мы будем оценивать работу группы? Что нужно учитывать? (выслушиваются мнения учащихся. В результате получается контрольно-оценочный лист работы. Учитель выдаёт каждой группе данный лист).

Оценочный лист ___ группы.

Критерии

оценки

1 этап

2 этап

3 этап

1. Продуктивность и эффективность.

2. Дружелюбность.

3. Сплоченность.

4. Распределение ролей.

5. Эмоциональное отношение

(понравилась ли работа, довольны ли?)

- Вам нужно будет оценивать работу своей группы.

• Если группа работала ХОРОШО – прямоугольник закрашиваем зелёным цветом;

• Если были ОШИБКИ, РАЗНОГЛАСИЯ – прямоугольник закрашиваем синим цветом;

• Если МНОГО ОШИБОК, МНОГО НЕ СДЕЛАНО – закрашиваем красным цветом.

3. Сообщение темы, цели урока.

- Посмотрите на доску. На ней вы видите вразброс слова «Почва», «Вода», «Воздух, «Обобщение». Как вы думаете, какова наша тема урока и ее цель? (выслушиваются мнения учащихся).

- Действительно, практически вы оказались правы. Тема урока: «Свойства воздуха, воды и почвы». Цели: обобщение знаний по темам «Воздух», «Вода», «Почва», развитие умения анализировать, делать выводы и продуктивно общаться в малой группе.

- Все основные моменты, необходимые для работы мы проговорили. Вы готовы к продуктивной и эффективной работе, и я желаю всем вам удачи!

4. Работа в малых группах.

1 этап:

- Отгадайте загадку: Через нос проходит в грудь

И обратный держит путь.

Он невидимый, и всё же

Без него мы жить не можем. (воздух)

- Вспомните состав воздуха, его свойства. Обсудите группой и заполните пропуски.

КАРТОЧКА № 1.

1) Состав воздуха: а) углекислый газ - _____ %.

б) азот - _____ %.

г) кислород _____ %.

2. Воздух является ______________________ и ____________________ газом.

Он не имеет _____________________________________________________

2. При нагревании воздух ___________________________________________

3. При охлаждении воздух ____________________________________________

4. Воздух плохо проводит ____________________________________________

5. Где человек использует свойства воздуха? __________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

2 этап: О следующем предмете нашего обсуждения говорят: «Без неё и ни туды, и ни суды». Что же это? Правильно, речь пойдёт о воде.

КАРТОЧКА № 2.

1. В каких трёх состояниях бывает вода? Обсудите, запишите.

2. Укажи последовательность круговорота воды в природе.

_____ - Испарение воды с поверхности водоёмов.

_____- Конденсация водяных паров и образование облаков.

_____ - Подъём водяных паров с тёплым воздухом.

_____ - Выпадение осадков.

_____ - Нагревание солнечными лучами земной поверхности.

_____ - Стекание ручьёв и рек в водоёмы.

3. Укажите стрелками названия процессов:

3 этап: Догадайтесь, о чём пойдёт речь?

Крестьянин относился к ней с уважением, ценил, хранил и даже кормил её, старался не ранить понапрасну, не повредить. Человек жил в единстве с ней, сроднился с нею и назвал её не иначе, как матушкой-кормилицей, редкостным даром природы.

Вспомните из опытов состав почвы, обсудите, запишите.

КАРТОЧКА № 3.

1. Рассмотрите схему. Обсудите и дополните её необходимыми данными.

2. Что такое перегной: __________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

3. Назовите основное свойство почвы:____________________________________

4. Определите, что полезно, а что вредно для почвы. Распределите ответы в 2 колонки:

Вопросы

Полезно (+)

Вредно

(-)

Посадка растений

Образование оврагов

Выветривание

Снегозадержание

Внесение удобрений в больших дозах

Закапывание мусора

Использование ядохимикатов

Размывание водой

Загрязнение промышленными отходами

Сжигание опавших листьев

Уничтожение насекомых и других обитателей почвы

5. Представьте себе, что почвы вдруг не стало. Что тогда произойдёт?

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

5. Подведение итогов. Рефлексия.

– Вот и закончился наш урок. А сейчас мы выясним, кто же лучше всех справился с задачами нашего урока.

Подводим итоги совместной деятельности и деятельности каждого: (выслушиваются мнения учащихся)

- какова была цель – достигнута ли она;

- кто и как в группе работал;

- кто внёс наибольший вклад;

- почему было трудно работать;

- соблюдалось ли правило групповой работы;

- как вырабатывали общее мнение.

Учиться:

- анализировать;

- обобщать;

- делать выводы;

- продуктивно и эффективно работать в группах.