Тема урока: «Транспорт веществ в растении»
Класс – 6
Тип
урока– комбинированный
Форма
урока – урок - практикум
Цели
урока:
- изучение особенностей транспорта веществ в растительном
организме;
- формирование
у учащихся системы познавательных универсальных действий.
Задачи урока:
образовательные:
-
углубить знания
обучающихся по данной теме, опираясь на ранее полученные знания;
-
дать представление о
значении транспорта веществ в растительном организме;
-
познакомить с направлением
движения веществ в растении;
-
рассмотреть особенности
проводящих тканей растения, их строения и функций;
развивающие:
-
развивать навыки исследовательской деятельности, ассоциативное мышление,
-
создавать условия для
развития познавательной активности и самостоятельности обучающихся в приобретении
новых знаний.
воспитательные:
-
воспитывать познавательный
интерес к предмету и окружающим явлениям;
-
формировать
эмоционально-ценностное отношение к растениям, играющим важную роль на Земле и
в жизни человека.
Планируемые результаты обучения:
Предметные:
учащиеся знакомятся с передвижением минеральных и органических веществ в
растениях и значением этих процессов для растений.
Метапредметные: учащиеся учатся в ходе простейших биологических экспериментов по
изучению процессов жизнедеятельности в клетках растений фиксировать,
анализировать и объяснять результаты опытов.
Личностные:
формируется научное мировоззрение на основе изучения процессов
жизнедеятельности в клетках растений; ценностно-смысловые установки по отношению
к растительному миру, происходит осознание необходимости бережного отношения к
растениям и их охраны.
Оборудование - Компьютер,
мультимедийный проектор, презентация, словарь биологических терминов
Методы: словесные, практические (практическая работа,
работа с учебником и словарем.
Формы
работы на уроке: фронтальная,
индивидуальная, работа в парах.
План урока:
1. Орг.момент и мотивационный
момент
|
2 мин
|
2. Актуализация знаний.
|
3 мин
|
3. Изучение нового материала
|
7 мин
|
4. Практическая работа «Передвижение воды и
минеральных веществ по стеблю»
|
15 мин
|
5. Физкультминутка
|
1 мин
|
6. Работа со словарем
|
7 мин
|
7. Обобщение и творческое
задание
|
8 мин
|
8. Подведение итогов
|
2 мин
|
Всего :
|
45 минут
|
№ этапа урока, №
слайда
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащегося
|
Формируемые УУД
|
1. Организационный и
мотивационный момент
|
Здравствуйте, ребята! Мы продолжаем цикл уроков, посвященных изучению живых организмов.
Обратите внимание на презентацию.
Что общего между
этими картинками?
Правильно. Уже в
течение нескольких уроков мы с вами изучали особенности некоторых процессов,
происходящих в живых организмах. Тема нашего сегодняшнего урока содержит
слово «транспорт». Предложите ряд ассоциаций к данному слову.
Итак, тема
сегодняшнего урока «Транспорт веществ в растении»
обращаю ваше
внимание на одно из слов ассоциативного ряда «перемещение», которое отразит
связь темы нашего урока с основными задачами, которые нам предстоит решить.
Как вы думаете, что нам надо знать для этого?
|
Учащиеся
просматривают видеоролик и отмечают, что данный видеоряд представляет
различные свойства живых организмов
Учащиеся составляют
ассоциативный ряд
ученики записывают
тему в тетрадь.
Иметь представление
о том, что будет перемещаться внутри живого организма, почему
для растения необходимо перемещение веществ, как перемещаются
вещества внутри растения.
|
Анализ и синтез,
классификация (Л)
формулирование
проблемы и вытекающей учебной задачи (ОУ)
|
2.Актуализация знаний.
|
Давайте ответим на вопросы:
- Какие вещества необходимы для жизни
растения? Откуда оно их получает?
- Откуда растение получает воду и минеральные
соли?
- В каком органе растения образуются
органические вещества?
- Какие вещества перемещаются в растении?
Почему возникает необходимость в перемещении этих веществ?
|
учащиеся отвечают
на вопросы, в качестве опоры используют схему в учебнике с. 79
|
Осознанное
построение речевого высказывания в устной форме (ОУ)
|
3.Изучение нового материала.
|
Найдите на странице 78
учебника информацию о том, как перемещаются вещества внутри клетки, между
соседними клетками и между органами. Самые точные обобщающие слова
используйте в качестве опоры при составлении схемы
как вы думаете какие из
перечисленных структур будут участвовать в транспорте веществ по
растительному организму
|
Учащиеся
составляют схему с опорой на обобщающие слова (движение цитоплазмы, цитоплазматические
каналы, проводящие ткани, кровеносная система)
Проводящие ткани
|
Умение анализировать и структурировать информацию (ОУ)
Умение строить необходимые рассуждения(Л)
Умение строить монологическое высказывание
|
4.
Практическая работа «Передвижение воды и
минеральных веществ по стеблю»
|
Следуя инструкции к
практической работе, представленной в рабочей тетради, проведите
соответствующие наблюдения.
Результаты данной
практической работы показали важность проводящих тканей растений в восходящем
токе воды и растворенных веществ
|
Учащиеся
выполняют практическую работу, результаты наблюдений заносят в таблицу,
делают рисунки, формулируют выводы
|
Создание
алгоритмов при решении проблем поискового характера, умение структурировать
информацию (ОУ)
установление
причинно-следственных связей, построение цепочки логических рассуждений,
доказательство, формулировка выводов (Л)
|
5.
Физкульт минутка
|
Закройте глаза и
представьте, как солнце согревает ваше лицо, поднимите руки к солнышку и сделайте
медленный вдох. Выдохните, опустив руки. Повторите это упражнение 3 раза.
Откройте глаза
|
Учащиеся
выполняют упражнение
|
Введение
физкультминутки способствует поддержанию работоспособности, а также
коммуникативных навыков (взаимодействие с учителем)
|
6. Работа со словарем
|
Обратимся к
биологическому энциклопедическому словарю, отметив основные термины, которые
встречаются в статье «проводящая ткань» (они представлены на слайде)
Следует отметить, что
нисходящий ток органических веществ из листьев в другие части растения
осуществляется по ситовидным трубкам луба.
Итак мы с вами выяснили,
что вещества в растении могут передвигаться в двух направлениях. Давайте
предложим критерии для сравнения этих двух токов, а затем заполним
сравнительную таблицу
|
Учащиеся
анализируют словарные статьи по терминам «стебель», «флоэма», «сосуды»,
«ситовидные трубки», «ксилема», «древесина»
Учащиеся
составляют и записывают в тетрадь сравнительную таблицу восходящего и
нисходящего тока веществ в растении (вид химических соединений, элементы
проводящей системы, особенности строения элементов проводящей ткани,
механизмы транспортировки)
|
Умение работать с различными источниками
информации (ОП)
Умение структурировать и преобразовывать
информацию (ОП)
|
7.
Обобщение и творческое задание.
|
А теперь давайте
выполним задание по вариантам. Расположите в логической последовательности
ряды слов. Объясните свой выбор.
1 вариант: растительный организм; стебель, ситовидные
трубки, луб: проводящая ткань; органические вещества
2 вариант: вода и минеральные соли, растительный организм,
сосуды, ксилема, проводящая ткань
Обратите внимание на
презентацию. Какой процесс вы видите?
Почему как только у
березы появляются первые листья, выделение березового сока прекращается? Чем это
можно объяснить?
1. В состав какой ткани входят сосуды :
а) проводящей
б) образовательной в)
механической
2. В состав какой ткани входят ситовидные трубки:
а) механической
б) проводящей
в) образовательной
3. Вода и минеральные вещества передвигаются по:
а) ситовидным трубкам
б) устьицам
в) сосудам
4. Мёртвые клетки-это
а) ситовидные трубки
б) сосуды
в) устьица
5. Органические вещества передвигаются по:
а) ситовидным трубкам
б) устьицам
в) сосудама
Ребята, посмотрите на мой большой смайлик с правильными
ответами. Поднимите руку, у кого получилась улыбка. Молодцы! Вы отлично
справились с тестом.
|
На
фоне звуков природы дети располагают
в логической последовательности предложенные термины.
Получение березового сока.
Листья — это орган фотосинтеза, и с их появлением возникает
необходимость нисходящего тока органических веществ.
Выполняют тест, отмечая правильный ответ в заготовке.
|
Анализ и синтез, классификация, построение логической цепочки (Л)
умение строить монологическое высказывание (ОУ)
установление причинно-следственных связей, доказательство (Л)
поиск необходимой информации (ОУ)
|
7.
Подведение итогов урока.
|
- Вот наш урок и подошел к концу.
-Мы с вами познакомились с особенностями
перемещения веществ в растениях.
- Если мы будем любить и беречь живую природу,
то сможем всю свою жизнь наслаждаться её богатыми дарами и яркими красками,
черпать в ней силы и вдохновение. А для того, чтобы сберечь
природу и живые организмы как ее неотъемлемую часть, нам необходимо изучать
основные закономерности их жизнедеятельности.
-Давайте подведем итог урока, продолжив следующие
предложения:
Сегодня на уроке мы познакомились …..
На уроке мы выполняли……
Нам понравилось…….
Нам не понравилось……
-Спасибо за работу на уроке! До новых встреч!
|
Учащиеся продолжают
представленные на презентации предложения.
|
Умение строить монологическое высказывание (ОУ)
установление причинно-следственных связей (Л)
Умение высказывать
собственное мнение, формулировать свои мысли, своё отношении к чему-либо. (К.)
|
Приложение 1
Список литературы к уроку:
1. Биология. 6 класс: учебно-методическое
пособие к учебнику Н.И.Сонина «Биология. Живой организм» / сост. И.Б.Морзунова.
- М.: Дрофа, 2010.
2.
Биология. Живой организм. Рабочая тетрадь к учебнику Н.И.Сонина «Биология.Живой
организм» /Н.И.Сонин- М.Дрофа, 2012.
3.
Биология. Живой организм. 6 класс: поурочные планы по учебнику Н.И.Сонина
/авт.-сост. М.В.Высоцкая. - Волгоград: Учитель, 2007.
4. Биология 5-6 классы: учебник для
общеобразовательных учреждений под редакцией В.В. Пасечника, М.: Просвещение,
2012г.
5. Биология. 6 класс: учебно-методическое
пособие к учебнику Н.И.Сонина «Биология. Живой организм» / сост. И.Б.Морзунова.
- М.: Дрофа, 2010.
Приложение 2
Расположите в
логической последовательности термины
1 вариант: растительный
организм; стебель, ситовидные трубки, луб: проводящая ткань; органические
вещества
2
вариант: вода и минеральные соли, растительный организм, сосуды, ксилема,
проводящая ткань
Приложение 3
1. В состав какой ткани входят сосуды :
а) проводящей б)
образовательной в) механической
2. В состав какой ткани входят ситовидные трубки:
а) механической б)
проводящей в) образовательной
3. Вода и минеральные вещества передвигаются по:
а) ситовидным
трубкам б) устьицам в) сосудам
4. Мёртвые клетки-это
а) ситовидные трубки б) сосуды в)
устьица
5. Органические вещества передвигаются по:
а) ситовидным
трубкам б) устьицам в) сосудам
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.