1. Орг.момент и мотивационный момент                                            

2 мин

2. Актуализация знаний.

3 мин

3. Изучение нового материала

7 мин

4. Практическая работа «Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю»

15 мин

5. Физкультминутка

1 мин

6. Работа со словарем

7 мин

7. Обобщение и творческое задание                                               

8 мин

8. Подведение  итогов                                                                     

2 мин

Всего :

45 минут

№ этапа урока, № слайда

Деятельность учителя

Деятельность учащегося

Формируемые УУД

1. Организационный и мотивационный  момент

Здравствуйте, ребята! Мы продолжаем цикл уроков, посвященных изучению живых организмов. Обратите внимание на презентацию.

Что общего между этими картинками?

Правильно. Уже в течение нескольких уроков мы с вами изучали особенности некоторых процессов, происходящих в живых организмах. Тема нашего сегодняшнего урока содержит слово «транспорт». Предложите ряд ассоциаций к данному слову.

Итак, тема сегодняшнего урока «Транспорт веществ в растении»

обращаю ваше внимание на одно из слов ассоциативного ряда «перемещение», которое отразит связь темы нашего урока с основными задачами, которые нам предстоит решить. Как вы думаете, что нам надо знать  для этого?

Учащиеся просматривают видеоролик и отмечают, что данный видеоряд представляет различные свойства живых организмов

 Учащиеся    составляют ассоциативный ряд

ученики записывают тему в тетрадь.

Иметь представление о том, что будет перемещаться внутри живого организма, почему для растения необходимо перемещение веществ, как перемещаются вещества внутри растения.

Анализ и синтез, классификация (Л)

формулирование проблемы и вытекающей учебной задачи (ОУ)

2.Актуализация  знаний.

Давайте ответим на вопросы:

1. Какие вещества необходимы для жизни растения? Откуда оно их получает?
2. Откуда растение получает воду и минеральные соли?
3. В каком органе растения образуются органические вещества?
4. Какие вещества перемещаются в растении? Почему возникает необходимость в перемещении этих веществ?

учащиеся отвечают на вопросы, в качестве опоры используют схему в учебнике с. 79

Осознанное построение речевого высказывания в устной форме (ОУ)

3.Изучение нового материала.

Найдите на странице 78 учебника информацию о том, как перемещаются вещества внутри клетки, между соседними клетками и между органами. Самые точные обобщающие слова используйте в качестве опоры при составлении схемы

как вы думаете какие из перечисленных структур будут участвовать в транспорте веществ по растительному организму

Учащиеся составляют схему с опорой на обобщающие слова (движение цитоплазмы, цитоплазматические каналы, проводящие ткани, кровеносная система)

Проводящие ткани

Умение анализировать и структурировать информацию (ОУ)

Умение строить необходимые рассуждения(Л)

Умение строить монологическое высказывание

4.            Практическая работа «Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю»

Следуя инструкции к практической работе, представленной в рабочей тетради, проведите соответствующие наблюдения.

Результаты данной практической работы показали важность проводящих тканей растений в восходящем токе воды и растворенных веществ

Учащиеся выполняют практическую работу, результаты наблюдений заносят в таблицу, делают рисунки, формулируют выводы

Создание алгоритмов при решении проблем поискового характера, умение структурировать информацию (ОУ)

установление причинно-следственных связей, построение цепочки логических рассуждений, доказательство, формулировка выводов (Л)

5.            Физкульт минутка

Закройте глаза и представьте, как солнце согревает ваше лицо, поднимите руки к солнышку и сделайте медленный вдох. Выдохните, опустив руки. Повторите это упражнение 3 раза. Откройте глаза

Учащиеся выполняют упражнение

Введение физкультминутки способствует поддержанию работоспособности,  а также коммуникативных навыков (взаимодействие с учителем)

6. Работа со словарем

Обратимся к биологическому энциклопедическому словарю, отметив основные термины, которые встречаются в статье «проводящая ткань» (они представлены на слайде)

Следует отметить, что нисходящий ток органических веществ из листьев в другие части растения осуществляется по ситовидным трубкам луба.

Итак мы с вами выяснили, что вещества в растении могут передвигаться в двух направлениях. Давайте предложим критерии для сравнения этих двух токов, а затем заполним сравнительную таблицу

Учащиеся анализируют словарные статьи по терминам «стебель», «флоэма», «сосуды», «ситовидные трубки», «ксилема», «древесина»

Учащиеся составляют и записывают в тетрадь сравнительную таблицу восходящего и нисходящего тока веществ в растении (вид химических соединений, элементы проводящей системы, особенности строения элементов проводящей ткани, механизмы транспортировки)

Умение работать с различными источниками информации (ОП)

Умение структурировать и преобразовывать информацию (ОП)

7. Обобщение и творческое задание.

А теперь давайте выполним  задание  по вариантам. Расположите в логической последовательности ряды слов. Объясните свой выбор.

1 вариант: растительный организм; стебель, ситовидные трубки, луб: проводящая ткань; органические вещества

2 вариант: вода и минеральные соли, растительный организм, сосуды, ксилема, проводящая ткань

Обратите внимание на презентацию. Какой процесс вы видите?

Почему как только у березы появляются первые листья, выделение березового сока прекращается? Чем это можно объяснить?

1. В состав какой ткани входят сосуды  :

а) проводящей         

б) образовательной                   в) механической                

 2. В состав какой ткани входят ситовидные трубки:

а) механической         

б) проводящей                   

в) образовательной               

3. Вода и минеральные вещества передвигаются по:

а) ситовидным трубкам    

б)  устьицам   

в) сосудам

4. Мёртвые клетки-это

а) ситовидные трубки    

б) сосуды     

в) устьица

5. Органические вещества передвигаются по:

а) ситовидным трубкам    

б)  устьицам   

в) сосудама

Ребята, посмотрите на мой большой смайлик с правильными ответами. Поднимите руку, у кого получилась улыбка. Молодцы! Вы отлично справились с тестом.

На фоне звуков природы дети располагают в логической последовательности предложенные термины.

Получение березового сока.

Листья — это орган фотосинтеза, и с их появлением возникает необходимость нисходящего тока органических веществ.

Выполняют тест, отмечая правильный ответ в заготовке.

Анализ и синтез, классификация, построение логической цепочки (Л)

умение строить монологическое высказывание (ОУ)

установление причинно-следственных связей, доказательство (Л)

поиск необходимой информации (ОУ)

7. Подведение итогов урока.

- Вот наш урок и подошел к концу.

-Мы с вами познакомились с особенностями перемещения веществ в растениях.

- Если мы будем любить и беречь живую природу, то сможем всю свою жизнь наслаждаться её богатыми дарами и яркими красками, черпать в ней силы и вдохновение. А для того, чтобы сберечь природу и живые организмы как ее неотъемлемую часть, нам необходимо изучать основные закономерности их жизнедеятельности.

-Давайте  подведем итог урока, продолжив    следующие предложения:

Сегодня на уроке мы познакомились …..
На уроке мы выполняли……
Нам понравилось…….
Нам не понравилось……

-Спасибо за работу  на уроке! До новых встреч!

Учащиеся продолжают  представленные на презентации предложения.

Умение строить монологическое высказывание (ОУ)

установление причинно-следственных связей (Л)

Умение высказывать собственное мнение, формулировать свои мысли, своё  отношении к  чему-либо. (К.)