Планирование урока биологии для  6 класса

 

Тема урока: Испарение воды листьями.

Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Цель урока: восприятие, осознание нового материала, закрепление.

Задачи урока:

          1. Раскрыть сущность процесса испарения, его роль в жизни растения.

          2. Развивать логическое мышление через формирование навыков самостоятельной работы, умение делать выводы из анализа результатов эксперимента и предъявлять результаты своей деятельности.

          3. Воспитывать коммуникативные качества личности через включение учащихся в групповую работу. Формировать бережное отношение к зеленым растениям, исходя из знаний об их роли в жизни человека и всех живых организмов на Земле.

Тип урока:

урок изучения и первичного закрепления новых знаний;

урок закрепления знаний;

урок комбинированный

обобщения и систематизации знаний;

урок оценки, проверки и коррекции знаний и др;

комбинированный.

Методы обучения:

       -  Методы организации учебно-познавательной деятельности –  объяснительно-иллюстративный:      

           презентации,  флипчарты

        - Методы организации учебно-познавательной деятельности: словесный: рассказ,  беседа,  объ­яснение.

          -  практический: задания,  тесты, 

        - Репродуктивные: способствуют усвоению ЗУН на основе заучивания и через  систему  упражнений,  воспроизведение действий по примене­нию знаний на практике, деятельность по алгоритму, програм­мирование;

       -Методы стимулирования и мотивации   учебно-познава­тельной деятельности: познавательные  игры, учебные дискуссии, создание эмоционально- нравственных    ситуаций, неожиданность, занимательность, парадоксальность и т.п                                                                                                                                                              

       - Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности  (письменный,  индивидуальный,  взаимоконтроль,   тесты)

   Формы организации учебной деятельности учащихся:  индивидуальная, групповая

УМК – К.Жунусова, Р.Алимкулова, К.Жумагоулова «Биология» 6 класс издательство «Атамура» 2006.

Средства обучения – компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска, иллюстрации.

 

 

 

 

 

Ход урока

I.      Оргмомент

     Добрый день ребята, уважаемые гости! Я рада приветствовать вас!

     В природе есть солнце. Оно светит и всех нас любит и греет. Так пусть же каждый его лучик заглянет к нам в класс и не только обогреет нас, но и придаст сил, уверенности в знаниях. Будьте внимательны, активны на уроке, и вы добьетесь успеха.

II. Ориентировочно-мотивационный этап 

     Наш урок я хотела бы начать с музыки Вивальди «Весна»

Звучит музыка Вивальди «Весна».

      Ребята, в этой музыке Вивальди вы слышите пробуждение природы. Послушайте, как пробуждаются ото сна растения, как тянут они свои нежные листочки к солнцу.

Неразрывна связь зеленых растений с солнцем. И высокое дерево и маленькая травинка- все тянут вверх листья, как ладони рук, к лучам горячего солнца.

    Улавливая лучи солнца, тонкая и нежная пластинка листа подвергается сильному нагреванию. Сорванный с дерева лист на солнце очень быстро высыхает, а листья на дереве свежие и сочные. Клетки листа всегда наполнены водой, поступающей из корня по сосудам.

Ø Приложите листик к щеке – вы почувствуете, что он прохладный.

ПОЧЕМУ?

    Учащиеся высказывают свои предположения, на основе которых учитель подводит к мысли, что: Идет процесс испарения.

    Вспомните из курса естествознания 5 класса, какой процесс называется испарением?

(процесс перехода жидкой воды в газообразную)

v IV. Операционно-исполнительский этап  

(презентация «Испарение воды растениями»)

Сегодня на уроке мы приступаем к изучению процесса испарения у растений.  Слайд 1

Определите цели сегодняшнего урока.

Ученики предлагают свои варианты целей урока, затем                   Слайд 2 Цель урока

ü     Перед нами стоит задача выяснить роль этого удивительного процесса для растений.         

     Чтобы познакомиться с процессом испарения, мы отправимся с вами в путешествие и проведем небольшое исследование.                                                    

Оно у нас пойдет по станциям. Так как проследить мы должны будем путь воды в растении, то и наградой за правильные ответы и задания будут символичные капельки.               

                                                                                                                               Слайд 3,4,5

III. Актуализация знаний и практических и умственных умений

    Перед каждой дорогой необходимо размяться.

·       Дайте определение следующим терминам:                                            Слайд 6                                                                           

1. Дыхание
2. Фотосинтез
3. Устьица
4. Корневое давление (процесс нагнетания живыми клетками корня питательного раствора в сосуды)
5. Минеральное питание (поглощение корнями растений необходимых элементов из почвы, их передвижение и усвоение растениями)
6. Органические удобрения (вещества растительного и животного происхождения – навоз, торф, птичий помет, зола и т.д.)
7. Корень
8. Лист                                                                                                             

·       Заполнить схему по сравнению процессов фотосинтеза и дыхания.        Слайд 7,8

Черты процесса	Фотосинтез	Дыхание
В каких клетках происходит	Только в зеленых клетках, содержащих хлорофилл	Во всех живых клетках
Какой газ поглощается	Углекислый газ	Кислород
Какой газ выделяется	Кислород	Углекислый газ
Что происходит с органическими веществами	Накапливаются	Расходуются
Световая энергия для протекания реакции	необходима	нет
Энергия в процессе	накапливается	освобождается

ü  Вопрос классу:   В каком органе растения протекают одновременно эти два процесса?                                                                                                        Слайд 9

·       Верю – не верю (работа в тетрадях для самостоятельных работ, индивидуально). После выполнения задания – взаимопроверка.                                      Слайд 10

 

v Изучение нового материала         

     Первая наша станция «ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ»                                  Слайд 11

Мы с вами попытаемся доказать, что процесс испарения идет в растении, выясним, какие органы в этом участвуют. У нас есть ребята, которые проводили домашние опыты, о них они нам сейчас и расскажут. Напоминаю план описания опыта: Что делали? Что наблюдали? К какому выводу пришли.

ОПЫТЫ.

1. Опыт №1. За 2 дня до урока срезать острым ножом хорошо облиственную ветку какого – либо комнатного растения и поместить её в бутылку или колбу почти до краев наполненную водой комнатной температуры. Важно при этом, чтобы нижний конец ветки был довольно глубоко погружен в воду и чтобы ветка имела устойчивое положение. Уровень воды отметить ниткой или другой меткой. На поверхность воды налить слой масла, чтобы защитить от испарения. Прибор с растением взвесить и данные записать. Повторное взвешивание провести перед уроком. А также отметить произошедшие изменения.
2. Опыт № 2. Для опыта взять растение с низко расположенными листьями и предварительно полить его теплой водой. Лист или ветку поместить в колбу или стеклянную баночку (на 200мл.) Уже через 2 часа на стенках баночки появятся капельки воды, которые затем стекают на нижнюю стенку.

3.      Опыт № 3. Взять две ветки комнатного растения примерно одинаковой величины. Но с одной из веток предварительно убрать все листья. Поместить ветки в пробирки и сверху залить маслом.

По прошествии суток можно будет увидеть, что уровень воды в пробирке с облиственной веткой понизился значительно больше, чем с веткой безлистной.

 

Опыт № 4. Значение кожицы в защите от испарения.   (демонстрирую сама)

   Взять два яблока, одно немного крупнее другого; с крупного срезают всю покрывающую его кожицу, другое оставляют с неповрежденной кожицей. Сначала взвешивают целое яблоко и массу его записывают.

   Затем на место гирь кладут очищенное яблоко и, постепенно срезая у него излишек мякоти, уравновешивают с целым. По истечении суток яблоки повторно взвешивают и вычисляют, сколько воды они потеряли.

   Учащиеся пробуют объяснить результаты опыта.

Ø С помощью опытов мы доказали, что испарение воды происходит. Но как попала вода в листья?

Следующая наша станция «АНАТОМИЧЕСКАЯ»                                           Слайд 12

Мы проследим путь капельки воды от корня и до листа.

·       Работа в парах, учащиеся  заполняют схему с её последующей защитой.   Слайд 13

СХЕМА.  

Всасывание воды происходит__________________________
                                                                    Орган, зона, название клеток и их строение
Вода с ___________ веществами передвигается из корня в лист
По_____________________________________________________
                    Ткань, название клеток, особенности их строения
По _____________ _____________________________ зоне корня,
По _______________________________________________стебля
                        Название клеток, какого слоя
По _______________________________________________ листа
                     Каким клеткам, какой части листа

В теме «Лист» вы уже узнали, что через устьица идет испарение воды листьями. А сегодня мы узнаем, как это происходит. Но сначала немного отдохнем.

Физминутка

Дети встают около парт и повторяют за учителем слова и движения:

Утром стрекоза проснулась,                (потирают глаза)

Потянулась, улыбнулась.                     (потянулись, улыбнулись)

Раз – росой она умылась,                     (круговые движения рук у лица)

Два – красиво покружилась,                (покружились)

Три – изящно полетела,                        (взмахи руками)

И четыре – тихо села.                           (садятся за парты)

Следующая станция «ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ»                                              Слайд 14, 15

Рассказ учителя о процессе испарения

     Испарение – это очень важный процесс в жизни любого растения. Происходит он в основном в листьях. Чем больше листовая пластинка, тем интенсивнее будет идти испарение. А испарение, как вам уже известно, осуществляется через устьица. Если растению не достает воды, устьица закрываются. Значение воды для жизни растений велико: недостаток может замедлить рост растения или растение может вообще погибнуть.

      Листья испаряют воду в большом количестве. Так за день береза испаряет 6 ведер. Леса различных пород деревьев испаряют в течение лета с 1га различное количество воды: еловый-2240т, березовый-1200т, сосновый-470т.

Каково значение испарения и от чего оно будет зависеть? (заслушиваются ответы учащихся)                                                                                            Слайд 16, 17, 18, 19

1.     Это помогает охладить листья в жаркий солнечный день и не дать им перегреться.

2.     Мы знаем, что поступлению воды в стебель и листья способствует корневое давление, но и испарение также помогает этому процессу (обеспечивает передвижение воды с минеральными веществами по стеблю)

3.     Испарение воды лесом оказывает большое влияние на климат. Над лесом скорее образуются облака. В лесу накапливается влага. От этого в жаркие дни прохладно.

Но растения произрастают в зонах с разным климатом. Какие же приспособления выработались у них? Это выяснить нам поможет станция «ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ»                              

                                                                                                                                Слайд 20

1
ВОДНЫЕ РАСТЕНИЯ- ГИДАТОФИТЫ.

У таких водных растений, как элодея, рдесты, водяные лютики листовые пластинки, как правило, тонкие, часто рассеченные. Поглощение и выделение воды у них происходит через всю поверхность тела. Поэтому устьица у них отсутствуют.

2
НАЗЕМНЫЕ РАСТЕНИЯ, НО ЖИВУЩИЕ В УСЛОВИЯХ
ПОВЫШЕННОЙ ВЛАЖНОСТИ.

Из-за высокой влажности воздуха (например, у растений, растущих под пологом тропического леса) испарение воды листьями оказывается затруднено. Для улучшения водного обмена, на листьях развиваются особые водяные устьица, выделяющие капельно-жидкую воду. Выделение капельно-жидкой воды носит название-ГУТТАЦИЯ. При высокой влажности её можно наблюдать и у растений других экологических групп.

3

СУККУЛЕНТЫ

это растения сухих мест обитания, которые способны накапливать влагу в разных органах. Например, в стебле (так делают кактусы) или в листьях ( у алое и агавы). Поверхностный слой у листьев и стеблей этих растений имеет толстую кожицу, часто покрытую мощным восковым налетом или густое опушение. Устьица, у этих растений погруженные, открываются в щель, где задерживаются водяные пары. Днем они закрываются.

4

СКЛЕРОФИТЫ

растения также засушливых мест обитания. Но это наоборот растения сухие на вид, способные (благодаря глубоко уходящим корням) всасывать влагу из глубинных слоев почвы. Листья у них мелкие, часто в виде иголок или же свернуты в трубочку. Свернутые в трубочку листья имеют внутри влажную камеру. Испарение идет через погруженные в бороздки устьица внутри этой камеры, что снижает потери влаги.

Учитель подводит итоги: ПРИСПОСОБЛЕНИЯ К ИСПАРЕНИЮ.

Кроме этого есть еще и другие приспособления к уменьшению перегревания, переохлаждения и испарения:

- листопад.    Слайд 22, 23, 24, 25

- поворот листа к свету ребром (у эвкалипта).               Слайд 21
- опущение на нижней стороне листовой пластинки (коровяк, вьюнок, полынь.)
- способность некоторых степных растений сворачивать лист в трубочку.
- восковой налет на листьях.

Активное испарение идет в то время, когда лист работает с максимальной нагрузкой, а растение хорошо обеспечено водой. Тогда через каждое устьице в одну секунду может выходить наружу такое количество молекул воды, что для его подсчета нужна цифра с 15 нулями.

Последняя станция «ПРОБЛЕМНАЯ»

Решение проблемных ситуаций.                                                              Слайд 26

ПРОБЛЕМНЫЕ ВОПРОСЫ:

1. У большинства растений устьичные клетки располагаются на нижней стороне листа. А как вы считаете: где находятся устьица у кувшинки?

2. Анечка очень любит свои комнатные растения и, чтобы лучше они смотрелись, она смазала листья фикуса с двух сторон вазелином. Но через некоторое время листья пожелтели, а фикус погиб. Почему?                                                   

3.Под некоторыми тропическими деревьями (например, эвкалиптом) невозможно укрыться в солнечный день, так как они не дают тени. Какое защитное приспособление выработалось у них, чтобы защититься от перегрева?                                  Слайд 27

4. Лиственные деревья наших лесов сбрасывают на зиму листья. Сделайте предположение: Что бы могло произойти с растениями, если бы такое приспособление у них не выработалось в ходе эволюции?

 

V. Коррекция и первичная проверка знаний                                            Слайд 28, 29, 30

Уважаемые ребята, вот и подошел к завершению наш урок. А чтобы узнать, как вы усвоили  материал урока, в качестве закрепления - Игра «Найди ошибку»

1.   Потянулись птицы на юг, похолодало, приближались первые заморозки. Чтобы не погибнуть от недостатка влаги, все деревья и кустарники сбрасывают листву.
(Кустарнички брусники, вереска и клюквы остаются вечнозелеными. Мелкие листья этих растений слабо испаряют воду и сохраняются под снегом.)

2.   Хорошо хвойным растениям. У них дереву не надо расставаться со своими листочками- иголками. Как появились, так и растут до старости. (Они живут несколько лет и опадают, но неравномерно)

3.   Людмила Сергеевна узнала, что листья березы можно использовать как лекарственное средство при воспалительных процессах. Была уже осень и Л.С. заготовила опавшие листья. «Какая беда. Ведь в них такие же вещества, как и в зеленых» - рассуждала женщина.
(Вместе с опавшей листвой удаляются вредные продукты обмена)

4.   «Куда подевался зеленый цвет у растений?» - спросила синичка мудрую сову. В землю ушел, чтобы на следующий год все снова окрасить? А куда на самом деле подевался зелёный цвет?

VI. Домашнее задание                                                                                      Слайд 31

n  Обязательное - § 19

n  Творческое –  Составить кроссворд на тему «Дыхание, фотосинтез, испарение»

VII. Рефлексивно-оценочный этап

Возвращение к цели урока.                                                               Слайд 2  Цель урока

Исходя из  целей, сделайте выводы по сегодняшнему уроку.

Оценки за урок

И в завершении нашего урока выскажите своё мнение о нём, о своём  самочувствии на уроке, о своих товарищах и работе с ними:                                    Слайд 32, 33                     

§  Что мы делали сегодня на уроке?

§   С какой целью?

§   Каков результат нашей деятельности?

§   Кто из вас доволен результатом своей работы?

 

Наш урок окончен. Надеюсь, что ваш жизненный багаж  и багаж знаний сегодня пополнился. Спасибо за урок.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗРВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН

Акмолинская область Бурабайский район

Средняя школа № 2

 

 

 

 

 

 

 

Урок биологии в 6 классе

 

Учитель биологии

                                                             Квада И.В.                                          

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2011 – 2012 учебный год