Этапы урока

Ход урока

(деятельность учителя и учащихся)

Деятельность ученика

Формирование УУД

1.Мотивирование к учебной деятельности

II.Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии

                                 Ход урока

1.Орг. момент:

-Здравствуйте, ребята!

-Проверьте, всё ли готово у вас к началу урока

(учебник, тетрадь, дневники)

 Психологический настрой.

- Посмотрите друг на друга и улыбнитесь. Я вам желаю хорошего настроения и интересной работы на уроке (слайд «Солнышко»). Солнышко посылает вам свои добрые и теплые лучи.

I. Устный счет.

- Я приглашаю вас в гости к смешарикам.

Бараш приготовил задачи, вы должны решить их устно.                                                          1. Задачи в стихах.

1.   Сколько ушей у двух малышей?

2.    У бабушки Маши – внучка Даша, кот Пушок и собака Дружок. Сколько всего внуков у бабушки?

3.  Сколько лап у трех медвежат?

4.  3 зайчонка, 5 ежат ходят вместе в детский сад.

Посчитать я вас прошу, сколько малышей в саду?

5.   7 гусей пустились в путь, 2 решили отдохнуть.

Сколько их под облаками, сосчитайте дети сами.

6.  Подогрела чайка чайник, пригласила 9 чаек.

Приходите все на чай. Сколько чаек, отвечай.

Давайте проверим, карточки с какими числами  выложили.

2.Работа в парах.                                                                                                                               (Задайте вопрос  соседу по парте).                                                            Примерные вопросы.                                                                                                            - Назовите данные числа в порядке увеличения, уменьшения.

- Назовите однозначные числа, двузначные.

- Назовите число, которое больше 6 на 2, меньше 6 на 3.

- Увеличьте 4 на 4,   10 на 2, уменьшите   12 на 1, 12 на 2, 8 на 3.

- Расскажите о составе числа 6.                                                                                                                                                3. Сообрази.  Работа в парах.                                                                                                                                      - Посмотрите на математические выражения и попробуйте распределить их на группы разными способам.(11 – 1; 14 + 1;   6 + 4;  18 – 3; 10 + 5; 15 – 5)

-Давайте посмотрим, что у вас получилось. Кто согласен с этой парой? По какому признаку вы распределили выражения на группы?                                                    -Кто по-другому выполнил это задание? По какому признаку вы распределили выражения на группы?

I способ.

1 группа – выражения с результатом 10;

2 группа – выражения с результатом 15.

I I способ.

1 группа – выражения, в которых выполняется сложение.

2 группа – выражения, в которых выполняется вычитание.

Объясняют собственное понимание высказывания.

                                Самостоятельно выбирают критерий для классификации.

                                         Регулятивные УУД

Распределяют выражения на группы.

мотивационная готовность к учебной деятельности      

классификация, выбор критерия для классификации.

Регулятивные УУД

умение принимать и сохранять учебную задачу

III. Постановка учебной задачи

4. Введение в тему урока.

-- Посмотрите на рисунок. Что можно составить по этому рисунку?

-Попробуйте составить задачу.

-Как выдумаете, чем мы будем заниматься на уроке?

-Будем решать задачи.                                                                            Смешарики тоже составили задачи.

Задача Бараша:

Задача Ёжика:

- Чья задача вам больше нравится?

- Какой из текстов является задачей?

- Из чего должна состоять задача?  

- Что такое условие задачи? Что такое вопрос?

- Каким действием решается эта задача? Можно решить ее по-другому?

Решите  следующую задачу 

Петя, Маша и Ваня катаются с горки на лыжах, а Дима и Ира – на санках. Сколько детей на горке?

 - Как можно решить задачу?

Есть задачи, которые можно решить разными способами.

Какой будет тема урока? (Тема урока «Решение задач разными способами». )                                                                                                                                                                           - Какие задачи поставим и будем их реализовывать?(Мы должны научиться решать задачи разными способами)   

-  Уточним тему нашего урока.                                                                                         

Познавательные УУД

(Постановка и решение проблемы)

IV. Открытие нового знания

III. Изучение нового материала. Работа по учебнику.                                                    1. Задание 2 (с. 120). (Устно)                                                                                                – Что известно в задаче? Что требуется узнать?                                                                    – Объясните, как решить задачу разными способами.

I способ:

1) Сколько девочек? (3.)

2) Сколько мальчиков? (2.)

3) Сколько всего детей? (2 + 3.)

II способ:

1) Сколько детей на лыжах? (3.)

2) Сколько детей на санках? (2.)

3) Сколько всего детей? (3 + 2.)

Учитель пишет на доске, дети выкладывают карточки с цифрами

- умение  учитывать позицию партнера, организовывать и осуществлять сотрудничество со сверстниками

- умение использовать знаково - символические средства, в том числе модели и схемы, моделирование.

V. Первичное закрепление          

3. Задание 4 (с. 121).– Сравните примеры в каждом столбике. Чем похожи записи в каждом столбике?                                                                Найдите неверный ответ, объясните ошибку.                                                                                          IV.Работа в печатной тетради.                                                              Стр. 62№2 (коллективно с объяснением)

- умение контролировать действия партнера; - умение использовать знаково - символические средства, в том числе модели и схемы, моделирование

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу

№3.  Самостоятельная работа  с взаимопроверкой. Отметить значком (+ или -)

Вспоминают алгоритм самопроверки. Проверяют работу по образцу. Выбирают критерий оценки. Оценивают результат своей деятельности.

- умение контролировать и оценивать свои  действия.

VII. Рефлексия                  

- Какую задачу ставили на уроке?                                                                                                   – Удалось решить поставленную задачу?                                                                                              – Каким способом?                                                                                                                                      – Где можно применить знания ?                                                                                                                                - Что на уроке хорошо получилось?                                                                                                                                    - Над чем ещё надо поработать?

умение осуществлять рефлексию собственной деятельности

VIII.Оценивание.

- Поработайте в «клумбе достижений» и оцените свою работу на уроке (закрасить цветок). Слайд.

 Быстро, правильно и самостоятельно.

Правильно, но медленно

Правильно, но с помощью других.

Быстро, но не правильно.

- Спасибо за урок!

Регулятивные УУД

(Контроль, коррекция, оценка.)