Рабочая программа для 2 класса

 

                                

 

 

 

 

 

 

 

Рабочая учебная программа

 

по учебным предметам «русский язык»,

«литературное чтение», «математика», «окружающий мир»

для обучающихся   2в   класса МБОУ «СОШ №32»

Энгельсского муниципального района Саратовской области

(ОС «Школа 2100»)

 

на 2013/2014 учебный год

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                                          Составитель:

 

учитель начальных классов

Назарова Елена Владимировна

                                                                      

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 

Программа составлена в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом.

Рабочая программа по русскому языку, литературному чтению, математике, окружающему миру, технологии предназначена для обучения детей во 2 классе общеобразовательной средней школы.

Программа направлена на то, чтобы дать ребенку возможность развивать свои способности, научиться самостоятельно добывать знания, комфортно чувствовать себя в образовательной среде.

Изучение учебных предметов в начальной школе является неотъемлемой частью непрерывного образовательного процесса, готовит обучающихся к усвоению знаний в основной школе, назначение учебных предметов состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности.

Цель определяется как развитие личности ребенка на основе формирования учебной деятельности средствами изучаемых предметов, что соответствует цели работы школы  на первой ступени обучения:

-    развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к  учению, формирование желания и умения учиться;

-    воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру;

-   освоение системы знаний, умений и навыков, опыта осуществления разнообразных видов деятельности;

-   охрана и укрепление физического и психического здоровья детей;

-   сохранение и поддержка индивидуальности ребенка.

      Приоритетом начального общего образования является  формирование общеучебных умений и навыков.

      Начальное общее образование призвано помочь развить способности каждого и создать условия для индивидуального развития ребенка.     

Модель выпускника  первой ступени обучения

Выпускник начальной школы - любознательный, наблюдательный, активно познающий мир.

Это ученик, который

- умеет учиться,  способен организовать свою деятельность (переносить  теоретический материал в практическую деятельность, пробует себя в публичном  выступлении перед классом);

- способен к творчеству, обладает  нравственно-эстетическими установками по отношению к культуре,  природе, окружающим людям;

- умеет рационально организовывать свой труд, владеет разными способами контроля и самоконтроля;  

- умеет пользоваться  информационными  источниками;

- владеет опытом мотивированного участия  в конкурсах и проектах разного  уровня;

- выполняет Правила для учащихся, правильно оценивает  свои действия  и поведение одноклассников;

- выполняет правила здорового  и безопасного образа жизни (соблюдает режим  дня и правила личной гигиены, пробует свои силы в занятиях спортом);

-стремится к самосовершенствованию,  мотивирован на достижение успеха, на дальнейшее продолжение образования в основной школе.

Достижению такой модели должна помочь настоящая программа.

Программа должна быть реализована в течение учебного года.

Программа предполагает использование таких технологий:

1)    Проблемно-диалогическая – это тип обучения, обеспечивающий творческое усвоение знаний учащимися посредством специально организованного учителем диалога. Учитель сначала в побуждающем или подводящем диалоге помогает ученикам поставить учебную проблему, т. е. сформулировать тему урока или вопрос для исследования, тем самым вызывая у школьников интерес к новому материалу, формируя познавательную мотивацию. Затем посредством побуждающего или подводящего диалога учитель организует поиск решения, или открытие нового знания. При этом достигается подлинное понимание учениками материала, ибо нельзя не понимать то, до чего додумался сам.

2)    Технологии продуктивного чтения – это единая для всех уроков технология чтения текста, основанная на природосообразной технологии формирования типа правильной читательской деятельности. Сама технология включает в себя 3 этапа.

I этап. Работа с текстом до чтения (прогнозирование содержания, создание мотивации чтения).

II этап. Работа с текстом во время чтения (вычитывание фактуальной и подтекстовой информации; комментированное чтение, диалог с автором)

III этап. Работа с текстом после чтения (обобщающая беседа, формулирование главной мысли текста, творческое задание).

3)    Технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов) – это система правил и алгоритмов, позволяющая развивать у чащихся умения самооценки.

Во 2-м классе будут использоваться следующие правила.

1_е правило (различение оценки и отметки). Учитель и ученики привыкают различать оценку любых действий и отметку за решение учебной задачи.

2_е правило (самооценка). Дети учатся оценивать свои действия по алгоритму, сначала без разделения на уровни успешности.

3_е правило (одна задача – одна оценка). Учитель и ученики привыкают оценивать каждую решенную задачу в отдельности, а не урок в целом.

Изучаемые во 2 классе предметы связаны общими идеями, методологическими принципами и формами подачи учебного материала.

 

 

РУССКИЙ ЯЗЫК

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по русскому языку составлена в соответствии с требованиями ФГОС, на основе  авторской программы по русскому языку для учащихся 2 класса Е.В. Бунеевой, Р.Н. Бунеева (М.: Баласс, 2012).

Цель определяется как развитие личности ребёнка средствами предмета «Русский язык», а именно

 – формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);

 – формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).

В соответствии с этой целью ставятся задачи:

1)развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;

2) помощь в осознании себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;

3) формирование у детей чувства языка;

4) воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;

5) сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.

Специфика начального курса русского языка:

·     тесная взаимосвязь со всеми учеб­ными предметами, особенно с литературным чтением;

·     приобретение и систематизация знаний о языке как основы речевой деятельности;

·     дальнейшее овладение родным языком;

·     овладение орфографией и пунктуацией;

·     раскрытие воспитательного потенциала русского языка;

·     раскрытие чувства языка.

Используемые технологии:

·  проблемно-диалогическая;

·  технология продуктивного чтения;

·  технология оценивания образовательных достижений.

Программа предполагает реализацию содержания через уроки, проектную деятельность, нетрадиционные формы уроков (игры, путешествия, мастерские).

Была проведена корректировка теоретической части программы. Авторская рабочая программа курса «Русский язык» во 2 классе рассчитана на 170 часов (5 часов в неделю). Было произведено сокращение на 4 часа( за счет резервных уроков), в связи с тем, что календарный график заканчивается 23 мая. Была проведена корректировка практической части авторской программы в соответствии с «Положением об организации текущей и итоговой оценки учебных достижений обучающихся» МБОУ «СОШ № 32». Добавлены 9 контрольных словарных диктантов.

 

Учебно-тематическое планирование

№ п/п

Тематический блок

Кол-во ч

Содержание блока

Формы учебных занятий

Практическая часть

1.

Слово

5

-чем мы будем заниматься на уроках русского языка

-звуки, части слова, слово, предложение, текст

 

Проверочное списывание

2

Предложение

13

- конструирование предложений из слов;

- определение границ предложений;

- повторить и систематизировать знания о предложении;

-списывание предложений; запись предложений под диктовку;

-составление предложений по схемам;

-соотнесение предложения и его схемы;

-игра «Немое письмо»;

-письмо по памяти;

-нахождение грамматической основы  предложения;

-осложненное списывание

 

Свободный диктант (1)

 

Проверочная работа по теме «Предложение». № 1

 

Контрольный диктант по теме «Предложение» (1)

3

Текст

12

- повторить и систематизировать знания о тексте;

- озаглавливание текста;

- конструирование текста из отдельных предложений или частей;

-игра-конкурс по составлению неправдоподобной истории;

-угадывание и запись персонажей сказки по заглавию;

- редактирование  текста;

-запись текста по заданию;

-составление рассказа по рисунку, запись в тетрадь;

 

Контрольный словарный диктант. (1)

 

Свободный диктант.(2)

 

Проверочная работа по теме «Текст». № 2.

 

 

Слово (продолжение)

119

- подбор однокоренных слов;

- звуко-буквенный анализ слов;

-деление слов на слоги и для переноса;

-запись слов, соответствующих схеме;

-вставить в текст подходящие по смыслу слова;

-разбор слов по составу;

- подбор слов к вопросам что? кто? какой? какая? какое? какие? что делать? что сделать? и т.д.;

-объединение слов в тематические группы;

-подчеркивание опасных мест в словах;

-графическое обозначение связи слов в предложении;

-выборочное письмо;

- группировка слов по частям речи;

-составление словосочетаний из двух слов с помощью предлога;

-подбор подходящих по смыслу предлогов;

-практическая работа с орфографическим словарем;

- образование однокоренных слов с помощью приставки и суффикса;

-образование фамилий от имен, профессии, места жительства, прозвищ ;

-группировка имен собственных;

-упражнения в правописании имен собственных;

-группировка слов по орфограммам;

-диктант со зрительной подготовкой;

-самодиктант;

-предупредительный диктант;

-творческая работа со словарными словами.

урок-проект (37)

 

урок-игра «Взятие башни»(44)

 

урок – путешествие в лес(51)

 

Урок-мастерская(70)

 

Урок-путешествие к звездам(102)

 

Урок-путешествие(113)

 

Урок-игра "Клуб знатоков»(134)

 

 

Урок-игра «Счастливый случай»(142)

 

Урок-путешествие(154)

 

Урок-путешествие «Прогулка в чудесный сад»(161)

Контрольный словарный диктант. (2)

Проверочная  работа по теме «Слова-названия  и слова-признаки». № 3

Обучающее изложение с опорой на вопросы на тему «Синичка» (1)

Проверочная работа по теме «Связь слов в предложении» № 4

Контрольный словарный диктант. (3)

Проверочная работа по теме «Слова, к которым нельзя задать вопрос». № 5

Контрольное списывание

Контрольный диктант по тексту администрации (2)

Проверочная работа по теме «Части слова». № 6

Контрольный словарный диктант (4)

Развитие речи. Сочинение по картинке. (1)

Контрольный диктант  по теме «Написание большой буквы» (3)

Обучающее изложение с опорой на вопросы на тему (2)

Контрольный словарный диктант (5)

Проверочный диктант  по теме «Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу»

Обучающее сочинение по готовому плану (2)

Контрольный словарный диктант (6)

Контрольный диктант по теме «Правописание букв Ь и Ъ». (4)

Контрольный словарный диктант (7)

Свободный диктант

Проверочная работа № 7 по теме «Безударные гласные в корне».

Обучающее изложение по коллективно составленному плану (3)

Контрольный диктант по теме «Безударные гласные в корне». (5)

Контрольный словарный диктант (8)

Свободный диктант.

Обучающее изложение (упр 252) на основе зрительного восприятия текста (4)

Проверочный диктант по теме «Правописание звонких и глухих согласных на конце слова».

4

Повторение

12

- обогащение словарного запаса детей количественное (в ходе образования слов с помощью суффиксов и приставок) и качествен­ное (уточнение и разъяснение лексического значения слов); развитие грамматического строя речи; развитие связной устной речи (ответы на вопросы, составле­ние предложений и небольших текстов), пис речи (состав­ление и запись предложений, небольших текстов из 5-6 предложе­ний, свободные диктанты, письменные изложения с предваритель­ной подготовкой);

урок – игра «Цветик – семицветик»(170)

Контрольный словарный диктант (9)

 

Обучающее сочинение по коллективно составленному плану (3)

 

Контрольный диктант по тексту администрации (6)

Итого

170

 

 

 

Урок-игра

4

 

 

 

Урок-путешествие

5

 

 

 

Урок-проект

1

 

 

 

Урок-мастерская

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Требования к результатам освоения учебного курса «Русский язык».

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:

·       осознавать роль языка и речи в жизни людей;

·       эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

·       понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

·       обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

Средством достижения этих результатов служат тексты учебника.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

·       определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

·       проговаривать последовательность действий на уроке;

·       учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

·       учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая технология.

Познавательные УУД:

·       ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

·       находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

·       делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

·       преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

·       оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

·       слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

·       выразительно читать и пересказывать текст;

·       договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;

·       учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

 

Таблица предметных требований к умениям учащихся (необходимый уровень)

Линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык»

- овладение функциональной грамотностью;

- развитие умений и навыков различных видов устной и письменной речи;

- развитие умений и навыков понимания и анализа текстов

- приобретение и систематизация знаний о языке;

- развитие чувства языка

- овладение орфографией и пунктуацией

Речевые умения

Учебно-языковые умения

Правописные умения
  • правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное;
  • составлять предложения из слов по данным схемам;
  • отличать предложения от набора слов;
  • определять границы предложений в тексте без знаков препинания;
  • выделять из предложения словосочетания сущ+прил.;
  • составлять небольшой текст(4-5 предложений) на заданную тему, по картинке и записывать его с помощью учителя; составлять текст из данных абзацев;
  • правильно употреблять в речи предлоги;
  • определять последовательность частей в тексте;
  • составлять текст из рассыпанных предложений;
  • воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
  • осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;
  • понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;
  • делить текст на части, озаглавливать части;
  • подробно и выборочно пересказывать текст;
  • обращать внимание на особенности употребления слов;
  • предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы по всему тексту после чтения.
  • выполнять звуко-буквенный анализ доступных слов, видеть несоответствия произношения и написания в слове;
  • правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение, различать ударный и безударные слоги;
  • находить корень в группе однокоренных слов,
  • подбирать однокоренные слова;
  • находить  суффиксы и приставки в доступных словах,
  • образовывать слова с помощью суффиксов и приставок;
  • отличать приставки от предлогов (по, на, под и т. д.);
  • находить предлоги в предложении(тексте);
  • отличать предлоги от других слов;
  • ставить вопросы к словам в предложении (кто? что? какой? какая? какое? какие? что делает?);
  • видеть слова, называющие, о ком или о чём говорится в предложении и что говорится.
  • делить слова на части для переноса;
  • видеть в словах опасные места, изученные орфограммы;
  • подбирать слова с изученными орфограммами;
  • писать предлоги раздельно со словами;
  • писать большую букву в словах (изученные случаи);
  • писать буквы безударных гласных, проверяемых ударением, в корнях двусложных слов;
  • писать изученные слова с буквами непроверяемых безударных гласных в корне;
  • писать буквы проверяемых согласных в корне слова;
  • употреблять ь для обозначения мягкости согласных звуков на конце и в середине слова;
  • не употреблять ь в буквосочетаниях чк, чн, нч и пр.;
  • писать ъ ь разделительные;
  • находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;
  • правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;
  • писать под диктовку слова, предложения, текст из 30–40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают;
  • различать одинаковые по написанию приставки и предлоги;
  • графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ ПО КУРСУ «РУССКИЙ ЯЗЫК»

(166 ЧАСОВ, 5 ЧАСОВ В НЕДЕЛЮ)

№ п/п

Тема урока

Деятельность учащихся

Использование

ИКТ

Дата проведения

 

Виды деятельности

Развитие УУД

план

коррекция

 

I четверть

 

1

Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык».

Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, условных обозначениях);

Извлекать информацию из разных источников (текста, рисунков, условных обозначений, заглавий и т.д.).

Определять цель учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, искать средства её осуществ­ления. Уметь совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему.

 

3.09

 

 

1.      Слово (5 ч.)

 

2

Что мы знаем о слове? Лексическое значение слова. Повторение. Гласные звуки и  буквы

Развитие умений толковать слово;

Разграничивать разные значения одного и того же слова;

Узнавать слово по его лексическому значению.

Личностные: - проявлять интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи, желание учиться;

- положительно относится к школе

Познавательные: - сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям;

- использовать готовые знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

- находить необходимую информацию в учебнике

Регулятивные: - определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

- уметь работать по предложенному плану, используя необходимые средства; организовывать свое рабочее место и работу.

Коммуникативные: - оформлять свою мысль в устной и письменной речи;

- обосновывать высказанное суждение;

- уметь задавать уточняющие вопросы.

презентация

«Что мы знаем

о слове?»

4.09

 

 

3

Что мы знаем о слове? Лексическое значение слова. Состав слова.  Повторение. Согласные звуки и их буквы

Умение извлекать информацию из текста;

Умение устанавливать  границы своего знания.

Уроки Кирилла и Мефодия 2 класс (урок 2)

5.09

 

 

4

Как устроен наш язык? Повторение слогов и ударения.

 

Умение анализировать информацию и преобразовывать её из одной формы в другую;

Характеризовать слово с четырёх позиций (лексическое значение; состав слова и однокоренные слова; звуковой и буквенный состав; грамматические признаки – на какой вопрос отвечает) и составлять предложение с данным словом. (П)

 

6.09

 

 

5

«Опасные места»  в словах русского языка. Повторение Перенос слов.

Находить опасные места в словах

 

9.09

 

 

6

«Опасные места»  в словах русского языка. Обобщение по разделу «Слово». Проверочное списывание

Правильно переносить слова;

Умение правильно списывать слова, тексты, предложения.

 

10.09

 

 

2.      Предложение (11ч+ 2 ч резерв)

 

7

Признаки предложения. Повторение Развитие умения переносить слова

Оформлять свои мысли (строить предложения), взаимодействовать друг с другом.

 

Личностные:

- проявляет интерес к процессу письма, к способам решения но­вой частной задачи; же­лание учиться;

- обнаруживает настой­чивость, терпение, уме­ние преодолевать труд­ности.

Познавательные:

- сравнивает и группиру­ет предметы, их образы по заданным основа­ниям;

- использует готовые и создает в сотрудниче­стве с другими учащими­ся и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов.

Регулятивные: - определяет, формули­рует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками самостоятельно;

- умеет организовывать свое рабочее место и работу;

- сопоставляет свою ра­боту с образцом; оцени­вает ее по критериям, выработанным в классе.

 Коммуникативные: - оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

- обосновывает выска­занное суждение;

- старается договари­ваться, уступать, нахо­дить общее решение при работе в паре и группе;

- умеет задавать уточ­няющие вопросы.

презентация «Признаки предложения.
Составление предложений по схемам».

11.09

 

 

8

Составление предложений по схемам.

Составлять схемы предложений и предложения по схемам;

Списывать предложения, правильно оформлять их на письме

12.09

 

 

9

Повторение Признаки предложения. Оформление предложений на письме.

Ставить знаки завершения в предложении, выбирать знак в соответствии со смыслом и интонацией предложения.

 

13.09

 

 

10

Развитие умения правильно списывать и оформлять предложение на письме.

 

16.09

 

 

11

Развитие умения правильно списывать предложения и соотносить их со схемой.

Составлять схемы предложений и предложения по схемам.

Списывать предложения, правильно оформлять их на письме.

Ставить знаки завершения в предложении, выбирать знак в соответствии со смыслом и интонацией предложения.

Читать предложения с разной интонацией. Уметь оформлять предложения на письме, вписывать предложения, соотносить их со схемами

 

17.09

 

 

12

Конструирование предложений.

Повторение Буквы гласных, которые обозначают мягкость согласных звуков на письме

 

18.09

 

 

13

Знаки препинания в конце предложений. Свободный диктант (1)

Списывать предложения, правильно оформлять их на письме.

Ставить знаки завершения в предложении, выбирать знак в соответствии со смыслом и интонацией предложения.

 Читать предложения с разной интонацией.

 

19.09

 

 

14

Знаки препинания в конце предложения. Чтение предложений с различной интонацией.

Списывать предложения, правильно оформлять их на письме.

Ставить знаки завершения в предложении, выбирать знак в соответствии со смыслом и интонацией предложения.

 Читать предложения с разной интонацией.

 

20.09

 

 

15

Обобщение по теме « Предложение»

Тренажер «Предложение. Состав предложения»

23.09

 

 

16

Конструирование предложений Проверочная работа по теме «Предложение». № 1

диск «Новые результаты и их проверка»

24.09

 

 

17

«Пишу правильно». Работа над ошибками. Конструирование предложений.

Списывать предложения, правильно оформлять их на письме.

 Ставить знаки завершения в предложении, выбирать знак в соответствии со смыслом и интонацией предложения.

Читать предложения с разной интонацией.

Правильно записывать слова под диктовку.

диск «Новые результаты и их проверка»

25.09

 

 

18

Диагностический контрольный диктант (1)

Владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом.

 

26.09

 

 

19

Работа над ошибками. Предложение

 

27.09

 

 

3.      Текст (12ч.)

 

20

Признаки текста. Повторение слов, написание которых надо запомнить.

Контрольный словарный диктант. (1)

Называть признаки текста.

Отличать текст от набора предложений, записанных как текст.

Озаглавливать текст.

Выбирать подходящее заглавие из данных.

Конструировать тексты из деформированных предложений, абзацев (П)

Личностные: - проявляет интерес к созданию собственных  текстов, к способам решения новой частной        

задачи; желание учиться;  

- обнаруживает настой­чивость, терпение, умение преодолевать трудности.

Познавательные:- находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложен­ной учителем дополни­тельной литературе;

- задает вопросы, экспе­риментирует, устанавли­вает причинно-следст­венные связи (в рамках доступного);

- определяет тему и глав­ную мысль текста, нахо­дит в тексте незнакомые слова, определяет их зна­чения разными спосо­бами.

Регулятивные:- учится высказывать свое предположение (версию), пробует пред­лагать способ его про­верки;

-умеет организовывать свою работу;

- составляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе.

Коммуникативные: - оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

- обосновывает высказанное суждение;

- умеет задавать уточняющие вопросы

 

30.09

 

 

21

Роль заглавия в тексте.

Отличать текст от набора предложений, записанных, как текст.

Озаглавливать текст; выбирать подходящее заглавие из данных.

Осознавать связь заголовка с темой текста, с главной мыслью.

Уметь устанавливать последовательность предложений в тексте, письменно оформлять текст

 

1.10

 

 

22

Связь заглавия и главной мысли текста. Повторение написания большой буквы и разделительного  ь в словах.

Уроки Кирилла и Мефодия 2 класс (урок 15)

2.10

 

 

23

Заглавие текста. Основные признаки текста.

Уроки Кирилла и Мефодия 2 класс (урок 15)

3.10

 

 

24

25

Озаглавливание текстов.

 

4.10

7.10

 

 

26

27

Конструирование текстов.

Свободный диктант.(2)

Конструировать тексты из рассыпанных предложений, абзацев.

презентация «Конструирование текста».

8.10

9.10

 

 

28

Конструирование текстов, предложений.

Конструировать тексты из рассыпанных предложений, абзацев.

презентация «Конструирование текстов, предложений».

10.10

 

 

29

Признаки текста, его отличие от набора предложений.

Озаглавливать текст; выбирать подходящее заглавие из данных.

Осознавать связь заголовка с темой текста, с главной мыслью.

Называть признаки текста. Отличать текст от набора предложений, записанных, как текст.

Озаглавливать текст; выбирать подходящее заглавие из данных.

Осознавать связь заголовка с темой текста, с главной мыслью.

Конструировать тексты из рассыпанных предложений, абзацев.

Списывать текст по заданному алгоритму, контролировать этапы работы.

Вести диалог с автором при чтении текста.

 

11.10

 

 

30

Конструирование текстов Проверочная работа по теме «Текст». № 2.

 

14.10

 

 

31

Пишу правильно. Работа над ошибками. Конструирование текстов

 

15.10

 

 

4.      Слова, которые отвечают на вопросы кто? что? (6 часов)

 

32

Какие слова отвечают на вопрос кто?, а какие на вопрос что?.

Ставить к словам вопросы: кто? или что?

Классифицировать слова по вопросу.

Личностные: - проявляет интерес

к процессу письма, заин­тересованность в полу­чении консультации, со­вета с целью улучшения учебных результатов;

- обнаруживает настой­чивость, терпение, уме­ние преодолевать труд­ности.

Познавательные: - сравнивает и группиру­ет предметы, их образы по заданным основа­ниям;

- находит необходимую информацию как в учеб­нике, так и в предложен­ной учителем дополни­тельной литературе;

- умеет отбирать из сво­его опыта ту информа­цию, которая может при­годиться для решения проблемы.

Регулятивные: - определяет, формули­рует учебную задачу

на уроке в диалоге с учи­телем, одноклассниками и самостоятельно;

- умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

- оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. Коммуникативные: - обосновывает выска­занное суждение;

- старается договари­ваться, уступать, нахо­дить общее решение при работе в паре и группе;

- умеет задавать уточ­няющие вопросы

презентация «Какие слова отвечают на вопрос КТО?, а какие - на вопрос ЧТО?»

16.10

 

 

33

Слова, которые называют одушевленные и неодушевленные предметы.

Различать слова, которые называют одушевлённые и неодушевлённые предметы.

 

 

17.10

 

 

34

Объединение слов в тематические группы. Контрольный словарный диктант. (2)

Ставить к словам вопросы: кто? или что?

Классифицировать слова по вопросу. Объединять слова в тематические группы. 

 

18.10

 

 

35

Конструирование сочетаний слов и предложений

Ставить к словам вопросы: кто? или что?

Классифицировать слова по вопросу.

Составлять словосочетания из слов.

Составлять предложение по схемам.

 

21.10

 

 

36-37

Развитие умения задавать вопросы кто? что? к словам

Урок-проект

Ставить к словам вопросы: кто? или что?

Классифицировать слова по вопросу.

Задавать вопросы к словам.

Уроки Кирилла и Мефодия 2 класс (урок 8)

22.10

23.10

 

 

 

 

 

5.      Слова, которые отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие? (10ч)

 

 

 

38

Наблюдение над словами - признаками. Развитие умения ставить к ним вопросы.

Ставить к словам вопросы: какой? какая? какое? какие?

 Классифицировать слова по вопросу.

Наблюдать за словами, обозначающими признаки предметов.

Личностные: - проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в полу­чении консультации, со­вета с целью улучшения учебных результатов.

Познавательные: - сравнивает и группиру­ет предметы, их образы по заданным основа­ниям;

- находит необходимую информацию как в учеб­нике, так и в предложен­ной учителем дополни­тельной литературе;

- задает вопросы, экспе­риментирует, устанавли­вает причинно-следст­венные связи (в рамках доступного).

Регулятивные: - определяет, формули­рует учебную задачу

на уроке в диалоге с учи­телем, одноклассниками и самостоятельно;

- умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

- осваивает способы по­операционного контроля  хода и результата дейст­вия.

Коммуникативные: - способен при работе в паре контролировать, корректировать, оцени­вать действия партнера;

- умеет задавать уточ­няющие вопросы

Презентация «Имя прилагательное»

24.10

 

 

39

Как связаны между собой слова-названия и слова-признаки.

Устанавливать связь слов-признаков и слов-предметов

 

25.10

 

 

40

Развитие умения подбирать к словам-предметам слова-признаки.

Ставить к словам вопросы: какой? какая? какое? какие?

 Классифицировать слова по вопросу.

Устанавливать связь слов-признаков и слов-предметов

 

28.10

 

 

41

Связь слов- названий  и слов-признаков.

Ставить к словам вопросы: какой? какая? какое? какие?

 Классифицировать слова по вопросу.

Устанавливать связь слов-признаков и слов-предметов

 

29.10

 

 

42

Развитие умения находить в предложении слова, отвечающие на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие?.

Находить в предложении сочетания слов-предметов

и слов-признаков

Уроки Кирилла и Мефодия 2 класс (урок 9)

30.10

 

 

43

44

Развитие умения подбирать слова – названия признаков

урок-игра «Взятие башни»

Подбирать слова-предметы к словам признакам

Ставить к словам вопросы: какой? какая? какое? какие?

 Классифицировать слова по вопросу.

 

31.10

 

 

 

 «Раскрашивать» текст  словами-признаками

Ставить к словам вопросы: какой? какая? какое? какие?

 Классифицировать слова по вопросу.

1.11

 

 

II четверть

 

45

Закрепление и повторение изученного по теме «Слова-названия и слова-признаки».

Редактировать текст, классифицировать и исправлять ошибки

Личностные: - проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в полу­чении консультации, со­вета с целью улучшения учебных результатов.

Познавательные: - сравнивает и группиру­ет предметы, их образы по заданным основа­ниям;

- находит необходимую информацию как в учеб­нике, так и в предложен­ной учителем дополни­тельной литературе;

- задает вопросы, экспе­риментирует, устанавли­вает причинно-следст­венные связи (в рамках доступного).

Регулятивные: - определяет, формули­рует учебную задачу

на уроке в диалоге с учи­телем, одноклассниками и самостоятельно;

- умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

- осваивает способы по­операционного контроля  хода и результата дейст­вия.

Коммуникативные: - способен при работе в паре контролировать, корректировать, оцени­вать действия партнера;

- умеет задавать уточ­няющие вопросы

 

11.11

 

 

46

Слова, которые отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие? Проверочная  работа по теме «Слова-названия  и слова-признаки». № 3

Наблюдать за словами, обозначающими признаки предметов.

 – Ставить к словам вопросы какой? какая? и т.д.

 – Ставить вопрос от слова к слову (кто?.. какой? кто?..)

Подбирать слова, отвечающие на вопросы кто? что? и какой? какая? какое? какие?;

диск «Новые результаты и их проверка»

12.11

 

 

47

«Пишу правильно». Работа над ошибками. Слова, которые отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие?

диск «Новые результаты и их проверка»

13.11

 

 

6.      Слова, которые отвечают на вопросы что делает? что делал? что сделал? (5ч)

 

48

Наблюдение над словами, обозначающими действие предмета. Развитие умения ставить вопросы к этим словам.

Ставить к словам- действиям вопросы.

Классифицировать слова по вопросу.

Подбирать к словам - предметам слова-действия

Личностные: - проявляет интерес к процессу письма, спо­собам решения новой частной задачи, желание учиться;

- старается сдерживать себя, высказывать прось­бы, предложения, несо­гласие в социально при­емлемой форме.

Познавательные: - сравнивает и группиру­ет предметы, их образы по заданным основа­ниям;

- находит необходимую информацию в учебнике; - умеет отбирать из сво­его опыта ту информа­цию, которая может при­годиться для решения проблемы;

- задает вопросы, экспе­риментирует, устанавли­вает причинно-следст­венные связи (в рамках доступного).

Регулятивные: - определяет, формули­рует учебную задачу на уроке в диалоге с учите­лем, одноклассниками и самостоятельно;

- учится высказывать свое предположение (версию), пробует пред­лагать способ его про­верки; - оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Коммуникативные: - оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

- обосновывает выска­занное суждение;

- старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе

Наблюдение над словами, обозначающими действие предмета. Развитие умения ставить вопросы к этим словам

14.11

 

 

49

Развитие умения ставить вопрос к словам, обозначающим действия предмета.

 

15.11

 

 

50

Развитие умения задавать вопросы к словам, находить в предложениях пары слов, отвечающих на вопросы кто? что делает?

 

18.11

 

 

51

Развитие умения находить в предложении грамматическую основу предложения.

урок – путешествие в лес

Находить слова, отвечающие на вопрос что сделал?;

Подбирать слова-действия

находить грамматическую основу

 

19.11

 

 

52

Развитие умения находить в предложении грамматическую основу предложения. Контрольный словарный диктант. (3)

Ставить к словам вопросы.

Классифицировать слова по вопросу.

Устанавливать в предложении действующее лицо или предмет.

Уроки Кирилла и Мефодия 2 класс (урок 5)

20.11

 

 

7.      Связь слов в предложении. (7 ч + 1ч резерв)

 

 

 

53

Как связаны слова в предложении. Развитие умения ставить вопросы от слова  к слову в  предложении.

Устанавливать в предложении действующее лицо или предмет.

Находить в предложениях слова, отвечающие на данные вопросы.

Группировать слова по вопросам.

Конструировать предложения из слов с опорой на вопросы.

Личностные: - проявляет интерес

к письменной форме об­щения;

- положительно относит­ся   к школе, проявляет желание учиться, инте­рес к способам решения новой частной задачи; - обнаруживает настой­чивость, терпение, уме­ние преодолевать труд­ности. Познавательные: - использует готовые и создает в сотрудниче­стве с другими учащими­ся и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;- находит необходимую информацию как в учеб­нике, так и в предложен­ной учителем дополни­тельной литературе. Регулятивные: - определяет, формули­рует учебную задачу на уроке в диалоге с учите­лем, одноклассниками и самостоятельно;

- умеет работать по предложенному пла­ну, используя необходи­мые средства, организо­вывать свою работу;- оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. Коммуникативные: - оформляет свою мысль в устной и письменной речи;- обосновывает выска­занное суждение;- старается договари­ваться, уступать, нахо­дить общее решение при работе в паре и группе;- умеет задавать уточняющие вопросы

Развитие умения ставить вопрос от слова к слову в предложении.

21.11

 

 

54

В предложении от слова к слову можно задать вопрос.

Выделять из предложений пары слов с помощью вопросов

Устанавливать связь предложений в тексте, употреблять синонимы

 

22.11

 

 

55

Обучающее изложение с опорой на вопросы на тему «Синичка» (1)

презентация

25.11

 

 

56

Работа над ошибками. Развитие умения устанавливать действующее лицо или предмет в предложении.

Редактировать текст, классифицировать и исправлять ошибки

 

26.11

 

 

57

58

Конструирование предложений из слов с опорой на вопросы.

 

Устанавливать в предложении действующее лицо или предмет.

Находить в предложениях слова, отвечающие на данные вопросы.

Группировать слова по вопросам.

Конструировать предложения из слов с опорой на вопросы

 

27.11

 

 

28.11

 

 

59

Проверочная работа по теме «Связь слов в предложении» № 4

диск «Новые результаты и их проверка»

29.11

 

 

60

«Пишу правильно» (работа над ошибками) Связь слов в предложении

диск «Новые результаты и их проверка»

2.12

 

 

8.      Слова, к которым нельзя задать вопрос (8ч )

 

61

Слова, которые выражают различные  чувства, и их роль в речи.

Находить в предложении (тексте) слова, выражающие различные чувства, характеризовать их роль в речи.

Сравнивать слова, называющие предметы, признаки и действия, и слова, выражающие чувства, но не называющие их.

Личностные: - проявляет интерес к письменной форме об­щения;

- положительно относит­ся   к школе, проявляет желание учиться, инте­рес к способам решения новой частной задачи;

- старается сдерживать себя, высказывать прось­бы, предложения, несо­гласие в социально при­емлемой форме.

 Познавательные: - сравнивает и группиру­ет предметы, их образы по заданным основа­ниям;

- находит необходимую информацию как в учебнике, так в предложенной учителем дополни­тельной литературе;

- умеет отбирать из сво­его опыта ту информа­цию, которая может при­годиться для решения проблемы;

- задает вопросы, экспе­риментирует, устанавли­вает причинно-следст­венные связи (в рамках доступного).

Регулятивные: - определяет, формули­рует учебную задачу на уроке в диалоге с учи­телем, одноклассниками и самостоятельно;

- умеет работать по предложенному пла­ну, используя необходи­мые средства;

- учится высказывать свое предположение (версию), пробует пред­лагать способ его про­верки;

- оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Коммуникативные: - оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

- обосновывает выска­занное суждение;старается договари­ваться, уступать, нахо­дить общее решение при работе в паре и группе;

- умеет задавать уточ­няющие вопросы

Слова, которые выражают различные чувства, и их роль в речи.

3.12

 

 

62

Сравнение слов-названий, слов-действий и слов-признаков со словами, которые выражают чувства.

Находить в предложении (тексте) слова, выражающие различные чувства, характеризовать их роль в речи.

 

 

4.12

 

 

63

 

Употребление в речи предлогов. Раздельное написание предлогов с другими словами.

Находить в предложении предлоги.

Характеризовать роль предлогов в речи.

Писать предлоги раздельно.

Употребление предлогов в речи. Раздельное написание предлогов с другими словами.

5.12

 

 

64

Упражнения в раздельном написании предлогов с другими словами.

Находить в предложении предлоги.

Характеризовать роль предлогов в речи.

Подбирать подходящие по смыслу предлоги

Писать предлоги раздельно.

 

6.12

 

 

65

Роль предлогов в предложении.

 

9.12

 

 

66

Упражнения в правильном употреблении предлогов, в раздельном написании предлогов.

 

10.12

 

 

67

Проверочная работа по теме «Слова, к которым нельзя задать вопрос». № 5

диск «Новые результаты и их проверка»

11.12

 

 

68

«Пишу правильно» (работа над ошибками) Слова, к которым нельзя задать вопрос

Находить, анализировать и исправлять ошибки

диск «Новые результаты и их проверка»

12.12

 

 

9.      Части слова. Корень (3 ч + 1 ч резерв).

 

69

Наблюдение над однокоренными словами. Определение корня слов. Контрольный словарный диктант (4)

Наблюдать над однокоренными словами.

Анализировать однокоренные слова: называть общее лексическое значение корня.

Выделять корень в слове, в группе однокоренных слов, подбирать однокоренные слова.

Отличать однокоренные слова от слов с похожим корнем (горе, гора, гореть).

Личностные: - проявляет интерес к процессу письма; - обнаруживает настой­чивость, терпение, уме­ние преодолевать труд­ности;

- старается сдерживать себя, высказывать прось­бы, предложения, несо­гласие в социально при­емлемой форме.

Познавательные: - сравнивает и группиру­ет предметы, их образы по заданным основаниям; - использует готовые и создает в сотрудниче­стве с другими учащими­ся и учителем знаково-символическис средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

- задает вопросы, экспе­риментирует, устанавли­вает причинно-следст­венные связи (в рамках доступного).

Регулятивные: - учится высказывать свое предположение (версию), пробует предла­гать способ его проверки;

- умеет организовать свое рабочее место

и работу.

 Коммуникативные: - оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

- обосновывает выска­занное суждение;

- старается договари­ваться, уступать, нахо­дить общее решение при работе в паре и группе; - умеет задавать уточ­няющие вопросы

Наблюдение
над однокоренными словами. Определение корня слова.

13.12

 

 

70

Развитие умения находить корень в группе однокоренных слов.

Урок-мастерская

Тренажер тест

Игра-тренажёр "Группы родственных слов"

16.12

 

 

71

Работа над ошибками

Упражнения в распознавании однокоренных слов.

Уроки Кирилла и Мефодия 2 класс (урок 6)

18.12

 

 

72

Проверочное

списывание

Правильно переносить слова;

Умение правильно списывать слова, тексты, предложения.

 

23.12

 

 

10.  Части слова. Суффикс. (4 ч. + 2 ч резерва)

 

73

Наблюдение над ролью суффикса в слове. Определение суффикса.

Выделять суффикс в доступных словах.

Характеризовать роль суффикса в слове.

Разбирать слова по составу, приводить доказательства правильности разбора.

Образовывать слова с помощью суффиксов.

Личностные: - проявляет интерес к процессу письма, заин­тересованность в полу­чении консультации, со­вета с целью улучшения учебных результатов.

Познавательные: - сравнивает и группиру­ет предметы, их образы по заданным основа- - использует готовые и создает в сотрудниче­стве с другими учащими­ся и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

- задает вопросы, экспе­риментирует, устанавли­вает причинно-следст­венные связи (в рамках доступного). Регулятивные: - определяет, формули­рует учебную задачу на уроке в диалоге с учи­телем, одноклассниками и самостоятельно; - сопоставляет свою ра­боту с образцом; оцени­вает ее по критериям, выработанным в классе;- оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. Коммуникативные: - оформляет свою мысль в устной и письменной речи;- обосновывает выска­занное суждение;- старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе

Роль суффикса в слове. Определение суффикса.

19.12

 

 

74

75

Развитие умения находить в словах суффиксы.

 

20.12

24.12

 

 

76

Разбор слова по составу.

Уметь находить изученные части слова – корень и суффикс в слове на основе сформированных алгоритмов

учебных действий.

Знать алгоритм разбора слов по составу.

Уметь:

– находить, анализировать и исправлять ошибки;

– правильно, каллиграфически списывать текст, выделять «опасные места»

 

25.12

 

 

77

Контрольный диктант по тексту администрации (2)

Владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом.

 

17.12

 

 

78

Разбор слова по составу.

Тренажер «Состав слова»

26.12

 

 

11.  Части слова. Приставка (7ч)

 

79

Наблюдение над ролью приставки в слове. Определение приставки.

Уметь выделять приставку в слове, называть её отличительные признаки и графически обозначать

Определять цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, искать средства её осуществ­ления. Строить логические рассужде­ния, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать но­вые приёмы действий.

Роль приставки в слове. Определение приставки.

27.12

 

 

III четверть

 

80

Развитие умения образовывать слова с помощью приставки и находить приставки в словах

Развивать умение находить новые приставки в словах, определять их значение, отличать слова с приставками от одинаково звучащих с ними частей корня.

Личностные: - проявляет интерес к процессу письма, заин­тересованность в полу­чении консультации, со­вета с целью улучшения учебных результатов.

Познавательные: - сравнивает и группиру­ет предметы, их образы по заданным основа- - использует готовые и создает в сотрудниче­стве с другими учащими­ся и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

- задает вопросы, экспе­риментирует, устанавли­вает причинно-следст­венные связи (в рамках доступного). Регулятивные: - определяет, формули­рует учебную задачу на уроке в диалоге с учи­телем, одноклассниками и самостоятельно; - сопоставляет свою ра­боту с образцом; оцени­вает ее по критериям, выработанным в классе;- оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. Коммуникативные: - оформляет свою мысль в устной и письменной речи;- обосновывает выска­занное суждение;- старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе

 

9.01

 

 

81

Значение приставок. Слитное написание приставок.

Совершенствование умений находить новые приставки в словах, определять их значение, группировать слова с одинаковым значением приставки, находить лишние слова

 

10.01

 

 

82

83

Развитие умения различать приставки и предлоги.

 

Уметь различать сходные приставки и предлоги;

 Развивать умения правильного написания приставок и предлогов со словами.

Овладеть умениями слитного и раздельного написания сходных приставок и предлогов со словами.

Уроки Кирилла и Мефодия 2 класс (урок 11)

13.01

14.01

 

 

 

 

 

84

Проверочная работа по теме «Части слова». № 6

Выделять приставку в доступных словах.

Характеризовать роль приставки в слове.

Разбирать слова по составу, приводить доказательства правильности разбора.

Образовывать слова с помощью приставок.

диск «Новые результаты и их проверка»

15.01

 

 

85

«Пишу правильно». Части слова

Развитие умений находить и исправлять ошибки в группировке однокоренных слов, образовании слов с помощью приставок и суффиксов, правописании сходных приставок и предлогов.

диск «Новые результаты и их проверка»

16.01

 

 

12.  Алфавит. Написание большой буквы в слова (13ч)

 

86

Закрепление знаний порядка букв русского алфавита.

Развивать умение объяснять, где и когда  в жизни может понадобиться знание алфавита;

Уметь называть правильно буквы в алфавитном порядке

Личностные: - проявляет интерес к процессу письма, к способам решения но­вой частной задачи; же­лание учиться;

- положительно относит­ся к школе;

- обнаруживает настой­чивость, терпение, уме­ние преодолевать труд­ности.

Познавательные: - сравнивает и группиру­ет предметы, их образы по заданным основа­ниям;

- находит необходимую информацию как в учеб­нике, так и в предложен­ной учителем дополни­тельной литературе;

- задает вопросы, экспе­риментирует, устанавли­вает причинно-следственные связи (в рамках доступного)

Регулятивные:   - определяет, формули­рует учебную задачу на уроке в диалоге с учи­телем, одноклассниками и самостоятельно;

- умеет работать по предложенному пла­ну, используя необходи­мые средства;

- сопоставляет свою ра­боту с образцом; оцени­вает ее по критериям, выработанным в классе;

- оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Коммуникативные: - оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

- обосновывает выска­занное суждение;

- старается договари­ваться, уступать, нахо­дить общее решение при работе в паре и группе;

- умеет задавать уточ­няющие вопросы

 

Уроки Кирилла и Мефодия 1 класс (урок 1)

17.01

 

 

87

Развитие умения писать большую букву в фамилиях и именах людей.

Называть правильно буквы в алфавитном порядке.

 Объяснять, где и когда в жизни может понадобиться знание алфавита.

Развивать умение писать большую букву в именах и фамилиях людей, расставлять их в алфавитном порядке

 

20.01

 

 

88

Развитие умения писать большую букву в именах людей.

 

21.01

 

 

89

Развитие умения писать большую букву в отчествах людей.

Развивать умение писать большую букву в отчествах людей, соотносить отчества с именами людей

 

22.01

 

 

90

Развитие умения писать большую букву в именах сказочных героев.

Развивать умение писать большую букву в именах сказочных героев

 

23.01

 

 

91

Развитие умения писать большую букву в названиях городов, сел, деревень.

Развивать умение писать большую букву в топонимических названиях: стран, городов, сёл, деревень;

 Развитие чувства языка, умение улавливать связи между объектами и их названиями.

 

24.01

 

 

92

Большая буква в названиях рек и морей.

Развивать умение писать большую букву в названиях гидронимов: рек, морей, океанов

 

27.01

 

 

93

Написание слов типа Орел и орел.

Развивать умение писать большую букву в кличках животных, различать и объяснять написания сходных в звучании

слов типа Шарик и шарик, Орёл и орёл.

презентация

28.01

 

 

94

Упражнения в правописании имен собственных. Контрольный словарный диктант (5)

Совершенствовать умения писать большую букву в именах собственных, географических названиях и отличать их от

общих названий предметов, людей и животных.

 

29.01

 

 

95

Контрольный диктант  по теме «Написание большой буквы» (3)

Развивать умение составлять рассказ по картинке с использованием имён собственных, писать сочинение с опорой на визуальный и словесный ряд.

 

30.01

 

 

96

«Пишу правильно» Работа над ошибками.  Написание большой буквы

Закрепить умения группировать слова, писать большую букву в именах собственных, географических названиях и отличать их от сходных по звучанию названий.

диск «Новые результаты и их проверка»

31.01

 

 

97

Развитие речи. Сочинение по картинке. (1)

Развивать умения письменной речи: записывать текст, находить опасные места в словах, графически их обозначать, исправлять ошибки, если они есть.

 

3.02

 

 

98

Работа над ошибками. Упражнения в правописании имен собственных.

Развитие умений находить и исправлять ошибки

 

4.02

 

 

13.  Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу (14ч + 1 ч резерв)

 

99

Написание букв и, у, а после шипящих (повторение).

Наблюдать за написанием слов, включающих шипящие звуки ж, ш

Личностные: - проявляет интерес к процессу письма, заин­тересованность в полу­чении консультации, со­вета с целью улучшения учебных результатов.

Познавательные:

- сравнивает и группиру­ет предметы, их образы по заданным основа­ниям;

- находит необходимую информацию как в учеб­нике, так и в предложен­ной учителем дополни­тельной литературе;

- задает вопросы, экспе­риментирует, устанавли­вает причинно-следст­венные связи (в рамках доступного).

 Регулятивные:

- определяет, формули­рует учебную задачу  на уроке в диалоге с учи­телем, одноклассниками и самостоятельно;

- сопоставляет свою ра­боту с образцом; оцени­вает ее по критериям, выработанным в классе;

- оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Коммуникативные: - оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

- обосновывает выска­занное суждение;

- старается договари­ваться, уступать, нахо­дить общее решение при работе в паре и группе;

- умеет задавать уточ­няющие вопросы

 

 

5.02

11.02 

 

100

Что такое орфограмма. Орфографическое правило.

Находить по изученным признакам орфограмму-букву, после букв ж и ш выделять звуки, которые помогают обнаружить в слове эту орфограмму, и подчёркивать орфограмму одной чертой.

Что такое орфограмма. Орфографическое правило.

6.02

12.02

 

 

101

102

Упражнение в написании слов с буквосочетаниями жи-ши. Графическое обозначение орфограмм.

Урок-путешествие к звездам

Писать слова с орфограммой-буквой и после ж и ш, объяснять написание, находить слова, в которых написание надо сначала проверить ударением, и графически обозначать орфограмму

 

7.02

10.02

 

 

 

103

Обучающее изложение с опорой на вопросы  (2)

Выделять из предложений пары слов с помощью вопросов

Устанавливать связь предложений в тексте, употреблять синонимы

 

11.02

 

 

104

Наблюдение за написанием буквосочетаний ча-ща.

Наблюдать за написанием слов, включающих шипящие звуки [ч], [щ]

Уроки Кирилла и Мефодия 2 класс (урок 4)

12.02

 

 

 

105

106

Упражнение в написании слов с буквосочетаниями ча-ща. Развитие орфографических умений. Контрольный словарный диктант (6) 18.02

Писать слова с орфограммой-буквой а после ч и щ, находить слова, в которых написание надо сначала проверить ударением, и графически обозначать орфограмму;

 Различать однокоренные слова и слова с созвучными (похожими) корнями

Писать слова с орфограммой-буквой а после ч и щ, объяснять написание, находить и исправлять ошибки.

Игра-тренажер «Приключения Питера Пэна»

13.02

14.02

 

 

107

Наблюдение за написанием буквосочетаний чу-щу.

Наблюдать за написанием слов, включающих шипящие звуки [ч], [щ], а также писать букву гласного у после букв ч и щ

 

17.02

 

 

 

108

109

Упражнение в написании слов с буквосочетаниями чу-щу.

Писать слова с орфограммой-буквой у после ч и щ, объяснять написание и графически обозначать орфограмму

Воспринимать на слух и писать слова с орфограммами-буквами гласных после ч и щ и графически обозначать орфограммы

Уроки Кирилла и Мефодия 2 класс (урок 4)

18.02

19.02

 

 

 

110

111

Упражнение в написании слов с буквами и, у, а после шипящих.

Совершенствовать умения воспринимать на слух слова с изученными орфограммами-буквами гласных после шипящих, группировать слова, правильно писать и графически обозначать изученные орфограммы, а также исправлять ошибки

Игра-тренажер «Помоги Незнайке»

20.02

21.02

 

 

112

Проверочный диктант  по теме «Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу»

Развивать умения письменной речи: находить изученную орфограмму-букву гласных после шипящих, графически её обозначать, находить и исправлять ошибки

 

24.02

 

 

113

«Пишу правильно» (работа над ошибками). Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу

Урок-путешествие

Уметь выполнять работу над ошибками в диктанте под руководством учителя

диск «Новые результаты и их проверка»

25.02

 

 

14.  Правописание букв Ь и Ъ (15ч + 1 ч резерв)

 

114

Способы обозначения мягкости согласных звуков на письме.

Различать буквы мягких согласных звуков и определять способ обозначения мягкости буквами гласных звуков.

Личностные: - проявляет интерес

к процессу письма, заин­тересованность в полу­чении консультации, со­вета с целью улучшения учебных результатов.

Познавательные: - сравнивает и группиру­ет предметы, их образы по заданным основаниям;

- использует готовые и создает в сотрудниче­стве с другими учащими­ся и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

- задает вопросы, экспе­риментирует, устанавли­вает причинно-следст­венные связи (в рамках доступного).

Регулятивные: - определяет, формули­рует учебную задачу на уроке в диалоге с учи­телем, одноклассниками и самостоятельно;

- учится высказывать свое предположение (версию), пробует пред­лагать способ его про­верки;

- сопоставляет свою ра­боту с образцом; оцени­вает ее по критериям, выработанным в классе;

- оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Коммуникативные: - оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

- обосновывает выска­занное суждение;

- способен при работе в паре контролировать, корректировать, оцени­вать действия партнера;

- уметь задавать уточняющие вопросы.

 

Способы обозначения мягкости согласных звуков на письме

26.02

 

 

115

Буква Ь на конце и в середине слова. Упражнение в переносе слов с Ь в середине

Обозначать мягкость согласных с помощью буквы ь в конце и середине слова, писать и переносить слова с буквой ь в середине слова

Тренажер «Перенос слов»

27.02

 

 

116

Правописание буквы Ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова

Разграничивать способы обозначения мягкости согласных на письме, находить слова, в которых мягкость согласных обозначена буквой ь в конце и в середине слова, а также писать слова с этой орфограммой

 

28.02

 

 

117

Наблюдение за словами, в которых пишется и не пишется буква Ь

Писать слова с орфограммой-буквой ь для обозначения мягкости согласных, а также различать по смыслу слова с мягкими и твёрдыми согласными на конце

 

3.03

 

 

118

Правописание слов

с буквосочетаниями чк, чн, щн

Отличать буквосочетания, в которых для обозначения мягкости согласных пишется ь и не пишется ь, писать слова с орфограммой-буквой ь для обозначения мягкости и орфограммой-отсутствием ь в буквосочетаниях чк, чн, чт, щн

 

4.03

 

 

119

Упражнение в написании слов с Ь, с буквосочетаниями чк, чн, щн

Писать слова с орфограммой-буквой ь для обозначения мягкости и орфограммой-отсутствием ь в буквосочетаниях чк, чн, чт, щн, группировать слова с разными видами орфограмм и обозначать эти орфограммы на письме

 

5.03

 

 

120

Обучающее сочинение по готовому плану (2)

Писать подробное обучающее сочинение текста-повествования после предварительной подготовки

 

6.03

 

 

121

Звук [й] и его обозначение на письме.

Слушать и вычленять в речи звуки [и] и [й'], определять способы обозначения звука [й'] на письме

Звук [й] и его обозначение на письме

7.03

 

 

122

Разделительный Ь. Правописание слов с разделительным Ь.

Обозначать звук [й'] после согласных перед гласными с помощью ь, определять его функцию и писать слова с разделительным ь

 

10.03

 

 

123

Развитие умения писать слова с разделительным Ь. Контрольный словарный диктант (7)

Писать слова с разделительным ь, объяснять написание и обозначать орфограмму, а также различать слова с разделительным ь и ь для обозначения мягкости согласных в середине слова

Уроки Кирилла и Мефодия 2 класс (урок 12)

11.03

 

 

 

124

125

Правописание слов с разделительным Ь и с Ь для обозначения мягкости согласных звуков на письме.

 

12.03

13.03

 

 

 

126

127

Развитие умения писать слова с разделительным Ъ.

Определять на слух звук [й'] после согласных перед гласными, писать слова с разделительным ъ и различать написания с разделительным ъ и разделительным ь

Писать слова с разделительным ъ, обозначать орфограмму и различать написания с разделительным ъ и разделительным ь

 

14.03

17.03

 

 

128

Контрольный диктант по теме «Правописание букв Ь и Ъ». (4)

Развивать умения устной и письменной речи: находить на слух слова с изученными орфограммами-буквами ъ и ь, разграничивать их вид, обозначать и графически объяснять орфограммы-буквы разделительных ъ и ь

 

18.03

 

 

129

«Пишу правильно». Работа над ошибками. Правописание букв Ь и Ъ

Находить и исправлять ошибки

диск «Новые результаты и их проверка»

19.03

 

 

15.  Безударные гласные в корне (12 ч + 1 ч резерв )

 

130

Развитие умений делить слова на слоги, определять количество слогов и ставить ударение.

 

Ставить ударение, делить слова на слоги, различать ударные и безударные слоги, строить схемы слов, подбирать слова к схемам

Определять цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, искать средства её осуществ­ления. Выявлять аналогии и использо­вать их при выполнении заданий. Участвовать в обсуждении учебных заданий.

 

20.03

 

 

 

131

 

Наблюдение над написанием и произношением слов с безударными гласными в корне.

Наблюдение над новым свойством ударения – подвижностью; развитие умения различать одинаковые в написании слова, отличающиеся местом ударения и значением

Различать ударные и безударные гласные в корнях слов и одинаково писать буквы гласных в однокоренных словах

Умение выполнять универсальные ло­гические действия: анализ, синтез; вы­бирать основания для сравнения, классификации объектов, ус­танавливать аналогии и причинно- следственные связи. Оценивать собст­венную успешность выполнения заданий

 

21.03

 

 

 

IV четверть

 

132

Наблюдение над написанием и произношением слов с безударными гласными в корне.

П.Лексическое значение слова

Наблюдение над новым свойством ударения – подвижностью; развитие умения различать одинаковые в написании слова, отличающиеся местом ударения и значением

Различать ударные и безударные гласные в корнях слов и одинаково писать буквы гласных в однокоренных словах

Личностные: - проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность

в получении консульта­ции, совета с целью улучшения учебных результатов;

- обнаруживает настой­чивость, терпение, уме­ние преодолевать труд­ности. Познавательные: - сравнивает и группиру­ет предметы, их образы по заданным основа­ниям;

- использует готовые и создает в сотрудниче­стве с другими учащими­ся и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

- задает вопросы, экспе­риментирует, устанавли­вает причинно-следст­венные связи (в рамках доступного).

 Регулятивные: - учится высказывать свое предположение  (версию), пробует предла­гать способ его проверки;

- умеет работать по предложенному пла­ну, используя необходи­мые средства;

- оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Коммуникативные: - оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

 

1.04

 

 

 

133

134

Нахождение проверочных слов в группе однокоренных слов.

Урок-игра "Клуб знатоков"                                         

Находить проверочные слова в группе однокоренных и писать буквы безударных гласных в корне слова

Нахождение проверочных слов
в группе однокоренных слов

2.04

3.04

 

 

135

Свободный диктант

Развивать умения письменной речи – свободной записи диктуемого текста с обязательным употреблением слов с изученными орфограммами-буквами согласных в конце слов

 

4.04

 

 

136

Обучение применению правила

П. Опасные места в словах

Устанавливать порядок действий для написания буквы безударного гласного в корне слова

Тренажер «Безударные гласные»

7.04

 

 

137

Проверочная работа № 7 по теме «Безударные гласные в корне».

Ставить ударение, различать ударный и безударный гласные звуки.

Наблюдать за написанием и произношением слов с безударным гласным звуком в корне

 

8.04

 

 

138

Обучающее изложение по коллективно составленному плану (3)

Писать подробное обучающее изложение текста-повествования (письменно пересказывать текст) после предварительной подготовки

 

9.04

 

 

139

Упражнение в написании слов с безударными гласными в корне. П. Предложение

Уметь писать слова с буквами безударных гласных в корне, подбирать проверочные слова, разграничивать значение сходных в произношении слов в сочетании или предложении, находить и исправлять ошибки

Уроки Кирилла и Мефодия 2 класс (урок 3)

10.04

 

 

140

Контрольный диктант по теме «Безударные гласные в корне». (5)

Развивать умения письменной речи: находить орфограммы в словах, правильно писать и графически объяснять написания, исправлять ошибки, если они есть

 

11.04

 

 

141

«Пишу правильно» (работа над ошибками). Безударные гласные в корне

Развивать умения находить и исправлять ошибки при написании букв согласных в конце слова, совершенствование сформированных умений

тренажер

14.04

 

 

142

Обобщение по разделу «Безударные гласные в корне»

Урок-игра «Счастливый случай»

Ставить ударение, различать ударный и безударный гласные звуки.

Наблюдать за написанием и произношением слов с безударным гласным звуком в корне

 

15.04

 

 

16.  Буквы  звонких и глухих согласных в конце слова (12часов)

 

143

Оглушение звонких согласных на конце слова. Контрольный словарный диктант (8)

Наблюдать за изменением звуков в речи, определять оглушение звонких согласных в конце слова и обозначать буквы согласных в конце слова на письме

Личностные: - проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность

в получении консульта­ции, совета с целью улучшения учебных результатов;

- обнаруживает настой­чивость, терпение, уме­ние преодолевать труд­ности. Познавательные: - сравнивает и группиру­ет предметы, их образы по заданным основа­ниям;

- использует готовые и создает в сотрудниче­стве с другими учащими­ся и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

 

 

16.04

 

 

144

Знакомство с орфограммой «Звонкие и глухие согласные на конце слова». Графическое обозначение орфограмм

Находить орфограмму-букву согласного в конце слова, графически обозначать её и писать слова с данной орфограммой

 

17.04

 

 

 

145

146

147

148

149

 

Развитие умений писать слова с проверяемыми согласными в конце слова

П. Текст.

Связь слов в предложении.

Писать слова с орфограммой-буквой согласного в конце слова, графически обозначать её и подбирать проверочные слова

4)Различать сходные в произношении слова с разным значением и разным написанием букв согласных в конце слов (омофоны), подбирать проверочные слова и графически обозначать орфограмму

Буквы звонких и глухих
согласных в конце слова

тренажер

18.04

21.04

22.04

23.04

24.04

 

 

150

Упражнение в написании парной согласной на конце слова.

Свободный диктант.

Развивать умения письменной речи – свободной записи диктуемого текста с обязательным употреблением слов с изученными орфограммами-буквами согласных в конце слов

Уроки Кирилла и Мефодия 2 класс (урок 2)

25.04

 

 

151

Обучающее изложение (упр 252) на основе зрительного восприятия текста (4)

Развивать умения письменной речи: письменный пересказ прослушанного и зрительного воспринятого текста, включающего слова с изученными орфограммами-буквами согласных в конце слова

 

28.04

 

 

152

Пишу правильно». Работа над ошибками. Обобщение по разделу «Правописание звонких и глухих согласных на конце слова».

Развивать умения находить и исправлять ошибки при написании букв согласных в конце слова, совершенствование сформированных умений

 

30.04

 

 

153

Проверочный диктант по теме «Правописание звонких и глухих согласных на конце слова».

Развивать умения письменной речи: находить орфограммы в словах, правильно писать и графически объяснять написания, исправлять ошибки, если они есть

 

5.05

 

 

154

 «Пишу правильно» (работа над ошибками). Правописание звонких и глухих согласных на конце слова

Урок-путешествие

Находить и исправлять ошибки при написании слов с изученными орфограммами, совершенствование орфографических умений

диск «Новые результаты и их проверка»

6.05

 

 

17.  Итоговое повторение (12ч)

 

155

«Текст» «Предложение»

Контрольный словарный диктант (9)

Развивать умения читательской деятельности: антиципации, опоры на ключевые слова, работы с лексическим значением слова, комментированного чтения;

 Повторить основные сведения о тексте, совершенствование умений работы с текстом

Личностные: - проявляет интерес

к письменной форме об­щения, заинтересован­ность в получении кон­сультации, совета с целью улучшения учеб­ных результатов;

- обнаруживает настой­чивость, терпение, уме­ние преодолевать труд­ности. Познавательные: - сравнивает и группиру­ет предметы, их образы по заданным основаниям;

- находит необходимую информацию как в учеб­нике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

- задаст вопросы, экспе­риментирует, устанавли­вает причинно-следст­венные связи (в рамках доступного);

- определяет тему и главную мысль текста, нахо­дит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными спосо­бами.

Регулятивные: - определяет, формули­рует учебную задачу на уроке в диалоге с учите­лем, одноклассниками и самостоятельно;

- учится высказывать свое предположение (версию), пробует пред­лагать способ его про­верки;

- умеет работать по предложенному пла­ну, используя необходи­мые средства, организо­вывать свое рабочее место и работу;

- сопоставляет свою ра­боту с образцом; оцени­вает ее по критериям, выработанным в классе;

- оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

 

7.05

 

 

156

«Слово»

Повторение основных сведений о предложении, связях слов в предложении, совершенствование умения составлять предложения Умение правильно списывать слова, тексты, предложения.

Уроки Кирилла и Мефодия 2 класс (урок 17)

8.05

 

 

157

«Состав слова». «Однокоренные слова».

Повторение основных сведений о слове, совершенствование умений выделять изученные части слова

 

Находить, классифицировать изученные орфограммы, графически их объяснять, группировать слова с одинаковыми орфограммами, «расшифровывать» схемы орфограмм

 

12.05

 

 

158

Контрольное списывание

 

13.05

 

 

159

160

Повторение и классификация изученных орфограмм.

Урок-путешествие «Прогулка в чудесный сад»

Повторение и классификация изученных орфограмм

14.05

15.05

 

 

 

161

 

Обучающее сочинение по коллективно составленному плану (3)

Писать подробное обучающее сочинение текста-повествования после предварительной подготовки

 

16.05

 

 

162

Слова, отвечающие на вопрос кто? что?

Ставить к словам вопросы: кто? или что?Классифицировать слова по вопросу.

Задавать вопросы к словам.

 

19.05

 

 

163

 Слова, отвечающие на вопрос какой? какая? какое? какие?

Наблюдать за словами, обозначающими признаки предметов.

 

20.05

 

 

164

Контрольный диктант по тексту администрации (6)

Развитие учебно-языковых, правописных и речевых умений по изученным во 2-м классе темам

 

21.05

 

 

165

Слова, обозначающие действие предмета

Ставить к словам вопросы.

Классифицировать слова по вопросу.

Устанавливать в предложении действующее лицо или предмет.

 

22.05

 

 

166

Заключительный урок.

урок – игра «Цветик – семицветик»

Совершенствование умений находить, классифицировать изученные орфограммы, графически их объяснять, группировать слова с одинаковыми орфограммами, «расшифровывать» схемы орфограмм

 

23.05

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Информационно- методическое обеспечение

Для реализации программного содержания курса русского языка используются следующие учебники и учебные пособия:

Образовательная система «Школа 2100»,  авторы   Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева

для учителя:

·        Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык. Учебник для 2-го класса общеобразовательной школы. – Изд. 3-е, перераб. – М. : Баласс, 2012;

·        Бунеева Е.В., Комиссарова Л.Ю., Яковлева М.А. Методические рекомендации для учителя. Русский язык. 1 и 2 классы. — Изд. 2-е, перераб. — М.: Баласс, 2012. — 256 с. (Образовательная система «Школа 2100»).

·        «Слова с непроверяемыми написаниями». Пособие в виде карточек к учебникам «Русский язык» для 2-го класса (составители Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева);

·        Комплект наглядных пособий. 2-й класс. Русский язык. В 2-х ч. – по 40 с., ил. / Сост. Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, М.А. Яковлева.

·        Образовательная система "Школа 2100": новые результаты и их проверка. (1-4 кл.) Электронное приложение;

для обучающихся:

·        Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык. Учебник для 2-го класса общеобразовательной школы. – Изд. 3-е, перераб. – М.: Баласс, 2012;

·        Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Фролова Л.А. Орфографическая тетрадь. 2-й класс. – Изд. 2-е, испр. – 2013.

·        Комиссарова Л.Ю. Дидактический материал (упражнения) к учебнику «Русский язык» для 2-го класса авторов Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Прониной. Пособие для учащихся.– Изд. 2-е, перераб. 2012.

·        Бунеева Е.В. Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 2-й класс. Вар. 1 и 2. – по 32 с. – Изд. 2-е, перераб.2012

·        Яковлева М.А. Тетрадь по чистописанию. 2-й класс. (К учебнику «Русский язык», 2-й класс) / Под ред. Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой. – М. : Баласс, 2013. - 64 с.;

·        Исаева Н.А. Рабочая тетрадь по русскому языку. 2 класс (к учебнику «Русский язык», 2 кл., Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Прониной). – М. : Баласс, 2013. – 80 с. (Образовательная система «Школа 2100»).;

·        Летняя тетрадь будущего третьеклассника (авторы Р. Н. Бунеев и др);

Интернет – ресурсы: www.school2100.ru

                                   http://school-collection.edu.ru

                                   www.edu.ru

     ПО «Уроки Кирилла и Мефодия»

    www.uroki.ru

    http://www.gramota.ru

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧЕНИЕ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по литературному чтению составлена в соответствии с требованиями ФГОС, на основе  авторской программы по литературному чтению для учащихся 2 класса Е.В. Бунеевой, Р.Н. Бунеева (М.: Баласс, 2012)..

Целью уроков литературного чтения в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге и чтении.

Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:

1)  формирование техники чтения и приемов понимания текста — правильного типа читательской деятельности; одновременно развитие интереса к самому процессу чтения; потребности читать;

2)         введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственных ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением;

3)         развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря); развитие творческих способностей детей.

4)         приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, через введение элементов литературоведческого анализа текстов и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями;

Специфика курса «Литературное чтение»:

·                    определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному;

·                    приобщение к литературе как искусству слова;

·                    приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.

Используемые технологии:

·  проблемно-диалогическая;

·  технология продуктивного чтения;

·  технология оценивания образовательных достижений.

Программа предполагает реализацию содержания через уроки, проектную деятельность, нетрадиционные формы уроков (путешествия, игры, викторины, экскурсии, инсценирование).

Была проведена корректировка теоретической части авторской рабочей программы. Авторская рабочая программа курса «Литературное чтение» во 2 классе рассчитана на 136 часов (4 часа в неделю), в том числе на проверочные работы отводится часть времени (15-20 минут) на 6 уроках. Было проведено сокращение программы на 3 часа (за счет резервных уроков), в связи с тем, что календарный график заканчивается 23 мая

 

Учебно-тематическое планирование

№ п/п

Тематический блок

Кол-во ч

Содержание блока

Формы учебных занятий

Практическая часть

 

«Там, на неведомых дорожках...».

23

Волшебные сказки, народные и литературные (П. Ершов, А. Пушкин, В. Одоевский, П. Бажов). Стихи о волшебстве, о сказочном мире. Герои волшебных сказок. Особенности волшебных сказок («сказочные приметы»). Русские народные скороговорки.

Обобщающий  урок - путешествие (22)

Тест № 1.  П. П. Ершов «Конек Горбунок»

Тест № 2  А.С.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»

Тест № 3 В.Ф.Одоевского «Мороз Иванович»

Тест № 4 П.Бажов «Серебряное копытце»

Тест № 5 «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса»

Проверочная работа №1 «Там, на неведомых дорожках…»

 

Сказочные человечки

27

Сказочные повести Т. Янссон, Дж. Р. Р. Толкина, А. Милна, А. Линдгрен, Дж. Родари, А. Толстого и их герои.

 

Тест № 6 Т. Янссон «Шляпа Волшебника»

Тест № 7 А. Милна « Винни – Пух»

Тест № 8 А.Толстого «Приключения Буратино»

Тест № 9

Дж. Родари «Приключения Чиполлино»

Тест № 10 А.Линдгрен «Малыш и Карлсон…»

Проверочная работа №2 по теме «Сказочные человечки».

 

Сказочные богатыри.

13

Сказки и былины об Илье Муромце и других русских богатырях, богатырские сказки разных народов.

 

Тест № 11 Илья Муромец

Тест № 12

«Дэйканбай и Дэв»

Проверка техники чтения

Проверочная работа №3 по теме «Сказочные богатыри».

 

«Сказка мудростью богата...»

20

Сказки разных народов о мудрых людях и глупцах, о трудолюбии и честности. Русские народные загадки. Загадки С. Маршака, Б. Заходера, А. Прокофьева.

Урок-проект

(80)

Урок-викторина(81)

Тест № 13

«Мудрый старик»

Тест № 14

«Мудрая девушка»

Тест № 15

«Честный мальчик»

Тест № 16

И. Франко «Сказка о глупости»

Проверочная работа №4 по теме «Сказка мудростью богата».

 

«Сказка – ложь, да в ней намек...»

21

Сказки разных народов о животных. Аллегорический смысл сказок. Современная сказка-сценарий А. Курляндского «Ну, погоди!». Стихи Л. Квитко, Ю. Мориц, Г. Сапгира, В. Левина о животных. Считалки.

Урок- путешествие (102)

Тест № 17 Ю.Мориц "Слониха, слоненок и слон"

Тест № 18

«Напуганные медведь и волки»

Тест № 19

«Похождение дикого кота Симбы

Тест № 20 «Почему у зайца губа рассечена»

Проверочная работа №5 по теме «Сказка -  ложь, да в ней намек…»

 

«Самое обыкновенное чудо».

23

Сказки А. де Сент'Экзюпери, Дж. Родари, В. Берестова, В. Хмельницкого, Б. Сергуненкова.

урок инсценирование сказок (126)

 

Урок-отчет. 127)

 

Литературная игра «В гостях у сказки».(132)

Урок-экскурсия в лето(133)

Тест № 21

« Маленький принц»

Тест № 22

Д. Родари «Солнце и туча»

Проверочная работа №6 по теме «Обыкновенные предметы».

Проверка техники чтения

 

Итого

133

 

 

 

Урок-путешествие

2

 

 

 

Урок-викторина

1

 

 

 

Урок-проект

1

 

 

 

Урок-инсценирование

1

 

 

 

Урок-отчет

1

 

 

 

Урок-игра

1

 

 

 

Урок-экскурсия

1

 

 

 

 

 

 

 

 

Требования к результатам освоения учебного курса «Литературное чтение».

 

Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения:

·     оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

·     эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

·     понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

·     выражать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, тексты авторов учебника (диалоги постоянно действующих героев), обеспечивающие 4-ю линию развития – эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

·       определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

·        проговаривать последовательность действий на уроке;

·        учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

·       учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служит технология  продуктивного чтения.

Познавательные УУД:

·       ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

·        находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

·       делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

·       преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие 1-ю линию развития – формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

·     оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

·      слушать и понимать речь других;

·      выразительно читать и пересказывать текст;

·      договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

·      учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений.

Ученик научится:

·       воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

·        осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

·        понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;

·        делить текст на части, озаглавливать части;

·       выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;

·        подробно и выборочно пересказывать текст;

·        составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;

·       размышлять о характере и поступках героя;

·        относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную (авторскую) сказку;

·        находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;

·        относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);

·        соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

Ученик сможет научиться:

·       осмысливать заглавие произведения, его связь с содержанием произведения, главной мыслью; понимать скрытый смысл заголовка, придумывать варианты заглавий, выбирать наиболее подходящее заглавие;

·       прогнозировать содержание текста на основе заглавия, иллюстрации и ключевых слов;

·       находить ключевые слова в тексте;

·       отвечать на вопросы учителя к тексту произведения, находить в тексте предложения, которые подтверждали бы высказанную мысль; отвечать на предварительные вопросы к тексту, поставленные учителем перед чтением;

·       самостоятельно формулировать вопросы к тексту по ходу чтения;

·       формулировать основную мысль текста (частей текста), соотносить основную мысль и заглавие текса.

 

Таблица предметных требований к умениям учащихся (необходимый уровень)

Линии развития учащихся средствами предмета «Литературное чтение»

–овладение функциональной грамотностью;

– овладение техникой чтения,

приёмами понимания и анализа   текста;

– овладение умениями и навыками различных видов устной и    письменной речи

 

– определение своего эмоционально оценочного отношения к прочитанному, развитие умения    объяснять это отношение

  

– приобщение к литературе  как к  искусству слова;

– приобретение и  первичная систематизация знаний о литературе, писателях, книгах 

Умения в соответствии с линиями развития

• воспринимать на слух тексты

в исполнении учителя, учащихся;

•  осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами 

•  понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;    

• делить текст на части, озаглавливать части;

• выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;

• подробно и выборочно пересказывать текст

• составлять устный рассказ о  герое прочитанного произведения по плану

• размышлять о характере и поступках героя;

• высказывать своё  отношение к прочитанному (что почувствовал, о чём захотелось подумать); своего понимания

 

•  относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, скороговорка; различать народную и литературную (авторскую) сказку;

• находить в сказке    зачин, концовку, и другие сказочные приметы;

• относить сказочных   героев к одной из групп (положительные, отрицательные, нейтральные герои и помощники,

• соотносить автора, название и героев прочитанных произведений, персонажи);

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ ПО КУРСУ «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

(133 ЧАСА, 4 ЧАСА В НЕДЕЛЮ)

№ п/п

Тема урока

Деятельность учащихся

Использование

ИКТ

Дата проведения

Виды деятельности

Развитие

УУД

план

коррекция

I четверть

Раздел I. «Там, на неведомых дорожках…» (23 часа)

1

Вводный урок. Приглашение в большой мир литературы (знакомство с новым учебником. Б.Заходер «Моя Вообразилия», «Сказочка»)

Декламировать стихотворение;

Читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осущест­вления. Строить логические рассуждения, проводить ана­логии.

 

3.09

 

2

Внеклассное чтение. Книги, прочитанные летом

Выразительно пересказывать отрывки текста;

Читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы

Уметь осознанно и произ­вольно строить речевое вы­сказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построе­ния текста.

 

4.09

 

3

Введение в раздел. Мир сказок нашего детства. Б. Заходер «Сказочка»

Декламировать стихотворение;

Читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы

Воспринимать учебное зада­ние, выбирать последова­тельность действий, оцени­вать ход и результат выпол­нения. Строить логические рассуждения, проводить ана­логии, использовать обоб­щенные способы действий.

 

6.09

 

4

Русские народные сказки. Сказка «Иван-крестьянский сын и чудо-юдо».

Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого общения;

Читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы;

Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся

Уметь осознанно и произ­вольно строить высказывание в устной речи, передавая со­держание текста и соблюдая нормы построения текста. Осознавать способы и приё­мы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий.

презентация

9.09

 

5

Народная сказка «Иван-крестьянский сын и чудо-юдо». «Законы» волшебной сказки.

Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого общения;

Читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы;

Находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;

Относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи).

Извлекать необходимую ин­формацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и вто­ростепенную информацию. Строить логические рассуж­дения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

 

10.09

 

6

Как сказки сказываются.

Подробно и выборочно пересказывать текст;

Читать про себя текст, осознавать его, отвечать на вопросы;

Находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы

Уметь осознанно и произ­вольно строить высказывание в устной речи, передавая со­держание текста и соблюдая нормы построения текста.

 

11.09

 

7

«Народная» сказка П. Ершова «Конек – Горбунок».

Участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения;

Читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы;

Размышлять о характере и поступках героя;

Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся.

Читать вслух и про себя тек­сты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; про­верять себя); отделять новое от известного; выделять глав­ное; составлять план.

Презентация «Конек-Горбунок»

13.09

 

8

Сказочный мир П.Ершова (сказка «Конек – Горбунок»)

Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого общения;

Читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы;

Находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;

Относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи).

Воспринимать учебное зада­ние, выбирать последова­тельность действий, оцени­вать ход и результат выпол­нения.

отрывки из м/ф «Конек-горбунок»

16.09

 

9

Приметы волшебной сказки в сказке П. Ершова «Конек – Горбунок».

Тест № 1.  П. П. Ершов «Конек Горбунок».

Извлекать необходимую ин­формацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и вто­ростепенную информацию.

 

17.09

 

10

«Добрым молодцам урок» А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого общения.

Читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы.

Находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы.

Уметь осознанно и произ­вольно строить высказывание в устной речи, передавая со­держание текста и соблюдая нормы построения текста. Осознавать способы и приё­мы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий.

school-collection.edu.ru

18.09

 

11

Герои «Сказки о рыбаке и рыбке»

Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого общения.

Читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы.

Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.

Читать вслух и про себя тек­сты учебников и при этом вести «диалог о автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; про­верять себя); отделять новое от известного; выделять глав­ное; составлять план.

презентация

20.09

 

12

Авторская сказка А.С.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке».

Тест № 2  на знание текста сказки.

Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого общения;

Читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы;

Находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;

Относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи).

Уметь полно и точно выра­жать свои мысли в соответст­вии с задачами и условиями коммуникации. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий.

м/ф «Сказка о рыбаке и рыбке»

23.09

 

13

Авторская сказка В.Ф.Одоевского «Мороз Иванович».

Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого общения.

Читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы.

Участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста.

Уметь осознанно и произ­вольно строить высказывание в устной речи, передавая со­держание текста и соблюдая нормы построения текста. Осознавать способы и приёмы действий при решении учеб­ных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий.

 

24.09

 

14

«Какова работа, такова награда» В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович».

Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого общения.

Читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы.

Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию,

Извлекать необходимую ин­формацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и вто­ростепенную информацию.

презентация

25.09

 

15

От сказки народной к сказке авторской. Сказка В.Ф.Одоевского «Мороз Иванович». Тест № 3 на знание текста сказки.

Строить логические рассуж­дения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.

 

27.09

 

16

Как сказы сказываются.  П.Бажов «Серебряное копытце»

Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого общения.

Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.

Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения.

Предполагать содержание по заглавию, иллюстрации, фамилии.

Читать вслух и про себя тек­сты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; про­верять себя); отделять новое от известного; выделять глав­ное; составлять план.

Презентация «Серебряное копытце»

30.09

 

17

Чему учат сказки и сказы. П.Бажов «Серебряное копытце».

Тест № 4 на знание текста сказки.

Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого общения.

Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.

Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения.

Осознавать способы и приё­мы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий.

м/ф «Серебряное копытце»

1.10

 

18

Сказка литовского народа « Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса»

Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого общения.

Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.

 Составлять план

Читать вслух и про себя тек­сты учебников и при этом вести «диалог с автором» (Прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; про­верять себя); отделять новое от известного; выделять глав­ное; составлять план.

 

2.10

 

19

Добро побеждает зло. Сказка « Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса».

Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез; выбирать основания для сравнения, классифика­ции объектов. Уметь осоз­нанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построе­ния текста.

 

4.10

 

20

«Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса» - это сказка.

Тест № 5 на знание текста сказки.

 

Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого общения.

Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.

Учиться пересказывать сказку подробно и кратко

Строить логические рассуж­дения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приемы действий. Владеть монологической и диалогиче­ской формами речи.

 

7.10

 

21

Всех скороговорок не перескороговоришь.

Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого общения.

Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи

Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий.

 

8.10

 

22

Обобщающий урок по разделу «Там, на неведомых дорожках…»

урок - путешествие

Проверочная работа №1 «Там, на неведомых дорожках…»

Оценивать правильность вы­полненного задания на осно­ве сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и крите­риев. Строить логические рассуждения, проводить ана­логии, использовать обоб­щенные способы и осваивать новые приемы действий.

 

9.10

 

23

Анализ проверочной работы.

 Внеклассное чтение. Мир волшебных сказок.

Уметь осознанно и произ­вольно строить высказывание в устной речи, передавая со­держание текста.

 

11.10

 

Раздел II. « Сказочные человечки » (27 часов)

24

Введение в раздел. В стране Вообразилии.  Голландская народная песенка «Морская прогулка».

Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого общения.

Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства ей осущест­вления. Оценивать правиль­ность выполненного задания.

 

14.10

 

25

Знакомство с Муми-семейством. Т. Янссон «Шляпа Волшебника». Вступление. 1-я часть.

Читать вслух и про себя тек­сты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; про­верять себя); отделять новое от известного; выделять глав­ное; составлять план.

презентация

15.10

 

26

Тайны шляпы Волшебника. Т. Янссон «Шляпа Волшебника». 2-я часть.

Отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

Выражать своё отношение к героям, событиям, языку произведения. Развитие умения аргументировать свою точку зрения;

Уметь осознанно и произ­вольно строить высказывание в устной речи, передавая со­держание текста и соблюдая нормы построения текста.

м/ф

16.10

 

27

Сказочная повесть Т. Янссон «Шляпа Волшебника» (3-4-я  части)

Читать вслух и про себя тек­сты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; про­верять себя); отделять новое от известного.

 

18.10

 

28

Герои сказки Т. Янссон «Шляпа Волшебника» Тест № 6 на знание текста сказки.

Извлекать необходимую ин­формацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и вто­ростепенную информацию.

 

21.10

 

29

Опасное путешествие Бильбо. Дж. Р.Р. Толкин «Хоббит» (глава  «Пауки и мухи» 1и 2 части).

 

Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого общения.

Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи

Строить логические рассуж­дения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий. Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в уст­ной речи, передавая содер­жание текста и соблюдая нормы построения текста. Осознавать способы и приё­мы действий при решении

учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий.

презентация

22.10

 

30

Путешествие продолжается. Глава «Пауки и мухи». (3 и 4части).

Уметь полно и точно выра­жать свои мысли в соответст­вии с задачами коммуника­ции. Осознавать способы и приёмы действий при реше­нии учебных задач. Предла­гать разные способы выпол­нения заданий.

 

23.10

 

31

Отважный сказочный герой Бильбо Бэггинс (5-6-я части главы «Пауки и мухи»)

Уметь находить в тексте с помощью учителя простые средства изображения и вы­ражения чувств героя. Вы­полнять словесное рисова­ние; читать осознанно текст художественного произведе­ния.

Умение читать тексты вслух и про себя, понимать содержа­ние текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике.

Извлекать необходимую ин­формацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и вто­ростепенную информацию.

 

25.10

 

32

Отважный сказочный герой Бильбо Бэггинс (7-8-я части главы «Пауки и мухи»)

Уметь находить в тексте с помощью учителя простые средства изображения и вы­ражения чувств героя. Вы­полнять словесное рисова­ние; читать осознанно текст художественного произведе­ния.

Читать вслух и про себя тек­сты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; про­верять себя); выделять глав­ное; составлять план.

 

28.10

 

33

Авторская сказочная повесть Дж. Р.Р. Толкина «Хоббит»

Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого общения.

Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.

Строить логические рассуж­дения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.

 

29.10

 

34

Смешная история. А. Милн « Винни – Пух» (глава 3).

Уметь находить в тексте ма­териал для характеристики героя: чтение и анализ порт­рета героя, описание его жи­лища, речи героя. Умение читать тексты вслух и про се­бя, понимать содержание текста, находить в тексте от­рывки по заданию в учебнике.

Уметь полно и точно выра­жать свои мысли в соответст­вий с задачами и условиями коммуникации. Читать вспух и про себя тексты учебников и при этом вести «диалог с ав­тором» (прогнозировать бу­дущее чтение; ставить вопро­сы к тексту и искать ответы; проверять себя);

презентация

30.10

 

35

Характеры героев сказки А. Милн « Винни – Пух» (глава 3).

Уметь зада­вать вопросы по содержанию прочитанного; находить в тек­сте материал для характери­стики героев.

Осознавать способы и приё­мы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий.

 

1.11

 

II четверть

36

Главный герой повести А. Милна « Винни – Пух». Тест № 7 на знание текста сказки.

Уметь находить в тексте с помощью учителя простые средства изображения и вы­ражения чувств героя; чи­тать вслух целыми словами осознанно, правильно, выра­зительно, используя интона­цию, соответствующий темп и тон речи.

Строить логические рассуж­дения, проводить аналогии, использовать обобщенные „ способы и осваивать новые приёмы действий. Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в уст­ной речи, передавая содер­жание текста.

м/ф

11.11

 

37

Песенки сказочных человечков

Уметь читать тексты вслух и про себя, понимать содержа­ние текста, находить в тексте отрывки по заданию в учеб­нике; составлять портретную характеристику героев.

Владеть основами смыслово­го чтения художественного текста, выделять существен­ную информацию из текстов разных видов. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

СD с песенками, отрывки из м/ма

12.11

 

38

Уроки Мальвины. А.Н. Толстой « Приключения Буратино» (глава «Девочка с голубыми волосами хочет воспитывать Буратино»).

Уметь выполнять словесное рисование; читать осознанно текст художественного произ­ведения; определять тему и главную мысль произведе­ния; пересказывать текст; со­ставлять его простой план; находить в тексте понравив­шийся фрагмент и вырази­тельно читать его.

Умение участвовать в диало­ге при обсуждении прочитан­ного. Уметь осознанно и про­извольно строить высказыва­ние в устной речи, передавая содержание текста и соблю­дая нормы построения текста.

презентация

13.11

 

39

Друзья и враги Буратино. А.Н. Толстой «Приключения Буратино»  (глава «Буратино первый раз в жизни приходит в отчаяние…»)

Уметь находить в тексте с помощью учителя простые средства изображения и вы­ражения чувств героя; со­ставлять портретную харак­теристику героев.

Извлекать необходимую ин­формацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и вто­ростепенную информацию.

 

15.11

 

40

Два мира в сказке А.Толстого «Приключения Буратино»

Читать вслух целыми словами осознанно, правиль­но, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.

 

Уметь находить в тексте с помощью учителя простые средства изображения и вы­ражения чувств героя; со­ставлять портретную харак­теристику героев.

Строить логические рассуж­дения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приемы действий.

 

18.11

 

41

Повесть-сказка А.Толстого «Приключения Буратино».

Обобщение.

Тест № 8 на знание текста сказки.

Владеть монологической и диалогической формами ре­чи. Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чте­ние; ставить вопросы к тексту № искать ответы; проверять себя); отделять новое от из­вестного; выделять главное.

 

19.11

 

42

Сказочный герой Чиполлино и его семья. Дж. Родари «Приключения Чиполлино».

Читать вслух целыми словами осознанно, правиль­но, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.

Строить логические рассуж­дения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных об­разцов и критериев.

 

20.11

 

43

Чиполлино приходит на помощь Дж. Родари «Приключения Чиполлино».

Уметь пересказывать текст, делить его на части, состав­лять краткий и развернутый план прочитанного произве­дения; составлять вопросы по содержанию прочитанного произведения.

Уметь осознанно и произ­вольно строить высказывание в устной речи, передавая со­держание текста и соблюдая нормы построения текста.

 

22.11

 

44

Чиполлино – настоящий герой  Дж. Родари «Приключения Чиполлино».

Тест № 9 на знание текста сказки.

Читать вслух и про себя тек­сты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; про­верять себя); отделять новое от известного; выделять глав­ное; составлять план.

м/ф

25.11

 

45

Фантазии А.Линдгрен. «Малыш и Карлсон, который живёт на крыше». Части 1-2.

Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого общения.

Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.

Извлекать необходимую ин­формацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и вто­ростепенную информацию. Владеть основами смыслово­го чтения художественного текста. Осознанно и произ­вольно строить речевое вы­сказывание в устной форме.

 

26.11

 

46

Кто же такой Карлсон? А.Линдгрен «Малыш и Карлсон» . Часть 3.

Уметь находить в тексте с помощью учителя простые средства изображения и вы­ражения чувств героя; со­ставлять портретную харак­теристику героев.

Строить логические рассуж­дения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий. Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в уст­ной речи.

 

27.11

 

47

Карлсон – воплощение детской мечты. А.Линдгрен «Малыш и Карлсон…» Часть 4. Тест № 10 на знание текста сказки.

Уметь читать тексты вслух и про себя, понимать содержа­ние текста, находить в тексте отрывки по заданию в учеб­нике; составлять портретную характеристику героев.

Владеть основами смыслово­го чтения художественного текста, выделять существен­ную информацию. Осознанно и произвольно строить рече­вое высказывание в устной форме.

м/ф

29.11

 

48

Обобщающий урок по разделу «Сказочные человечки».

Проверочная работа №2 по теме «Сказочные человечки».

Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого общения.

Оценивать правильность вы­полненного задания на осно­ве сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и крите­риев. Владеть монологиче­ской и диалогической форма­ми речи.

 

2.12

 

49

Сочинение – рассказ о сказочном человечке.

Характеризовать пер­сонаж в опоре на текст; вы­борочно читать текст с целью аргументации своего мнения, ориентироваться в книге по обложке, содержанию.

Уметь осознанно и произ­вольно строить высказывание в устной речи, передавая со­держание текста и соблюдая нормы построения текста. Владеть основами смыслово­го чтения художественного текста, выделять существен­ную информацию из текстов разных видов.

 

3.12

 

50

Анализ проверочной работы. Внеклассное чтение. Любимые герои – сказочные человечки.

Умение представлений о жанрах литератур­ы. Знание особен­ностей этого жанра. Умение находить основную мысль прочитанного произведения; давать характеристику его главным героям.

Читать вслух и про себя тек­сты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; про­верять себя); отделять новое от известного; выделять глав­ное; составлять план.

 

4.12

 

Раздел III. «Сказочные богатыри» –13 часов

51

Введение в раздел. Отрывок из поэмы А.С. Пушкина «Руслан и Людмила»

Читать тексты вслух и про себя, понимать содержа­ние текста, находить в тексте отрывки по заданию в учеб­нике; объяснять авторскую; точку зрения, поступки героев и свое отношение к ним; пе­редавать интонацией свое отношение к прочитанному.

Умение читать тексты вслух и про себя, понимать содержа­ние текста, находить в тексте отрывки по заданию в учеб­нике; объяснять авторскую; точку зрения, поступки героев и свое отношение к ним; пе­редавать интонацией свое отношение к прочитанному.

 

 

6.12

 

52

Былина как фольклорный жанр

Читать вслух и про себя тек­сты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; про­верять себя); отделять новое от известного; выделять глав­ное; составлять план.

Читать вслух и про себя тек­сты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; про­верять себя); отделять новое от известного; выделять глав­ное; составлять план.

презентация

9.12

 

53

Богатырская  «Сказка про Илью Муромца»

Уметь осознанно и произ­вольно строить высказывание в устной речи, передавая со­держание текста и соблюдая нормы его построения. Ана­лизировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные свя­зи (на доступном уровне).

Уметь осознанно и произ­вольно строить высказывание в устной речи, передавая со­держание текста и соблюдая нормы его построения. Ана­лизировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные свя­зи (на доступном уровне).

 

10.12

 

54

Илья Муромец – богатырь земли Русской

Тест № 11 на знание текста сказки.

Находить в тексте с помощью учителя простые средства изображения и вы­ражения чувств героя. Име­ние представлений о былине как одном из литературных жанров. Знание особенностей этого жанра.

Читать вслух и про себя тек­сты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; про­верять себя); .отделять новое от известного; выделять глав­ное; составлять план.

 

11.12

 

55

Илья Муромец – любимый народный богатырь. Отрывок из былины «Илья Муромец и Святогор».

 

Читать тексты вслух и про себя, понимать содержа­ние текста, находить в тексте отрывки по заданию в учеб­нике; читать по ролям.

Извлекать необходимую ин­формацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и вто­ростепенную информацию. Строить логические рассуж­дения, проводить аналогии.

 

13.12

 

56

Сравнение богатырской сказки и былины

Читать вслух и про себя тек­сты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы).

 

16.12

 

57

Чем силен человек? Киргизская сказка. «Дэйканбай и Дэв».

Искать ответы на во­просы в тексте; читать осоз­нанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произ­ведения; различать сказки народные и литературные; находить в тексте простые средства изображения и вы­ражения чувств героя.

Строить логические рассуж­дения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий. Анализи­ровать, сравнивать, группи­ровать, устанавливать при­чинно-следственные связи (на доступном уровне).

 

17.12

 

58

Богатырская сказка киргизского народа «Дэйканбай и Дэв» Тест № 12 на знание текста сказки.

Читать тексты вслух и про себя, понимать - содержа­ние текста, находить в тексте отрывки по заданию в учеб­нике; читать по ролям.

Пересказывать текст.

 

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные свя­зи (на доступном уровне).

 

18.12

 

59

Кому счастье помогает? Дагестанская сказка «Богатырь Назнай».

Читать осознанно, пра­вильно, целыми словами с соблюдением соответствую­щей интонации, тона, темпа и громкости речи; отвечать на вопросы по содержанию про­читанного.

 

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осущест­вления. Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста.

 

20.12

 

60

«Богатырь Назнай»

Читать вслух целыми словами осознанно, правиль­но, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст худо­жественного произведения; определять его тему и глав­ную мысль; оценивать собы­тия, героев произведения; читать по ролям.

Извлекать необходимую ин­формацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и вто­ростепенную информацию. Осознанно и произвольно строить высказывание в уст­ной речи, передавая содер­жание текста и соблюдая нормы его построения.

 

23.12

 

61

Обобщающий урок по теме «Былины и богатырские сказки».

 

Приводить примеры произведений различных ли­тературных жанров. Умение передавать основное содер­жание прочитанного произве­дения, определять основную мысль прочитанного текста.

Уметь осознанно и произ­вольно строить высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы его по­строения.

 

24.12

 

62

Мечты о смелых и отважных. Стихотворение Н.Матвеевой «Пираты». Проверочная работа №3 по теме «Сказочные богатыри».

Читать тексты вслух и про себя, понимать их содер­жание, находить в тексте от­рывки по заданию в учебнике; искать ответы на вопросы в тексте; определять тему и главную мысль произведе­ния; находить в тексте с по­мощью учителя простые средства изображения и вы­ражения чувств героя.

Извлекать необходимую ин­формацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и вто­ростепенную информацию. Уметь осознанно и произ­вольно строить высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста.

 

 

25.12

 

63

Анализ проверочной работы.

Внеклассное чтение. Преданья старины глубокой. Проверка техники чтения

Выбирать из предло­женного списка произведений богатырские сказки, соотно­сить название произведения и главных героев, определять жанр изученного произведе­ния, давать личную оценку главному герою произве­дения.

Уметь оценивать собствен­ную успешность выполнения заданий. Оценивать правиль­ность выполненного задания на основе сравнения с пре­дыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.

 

27.12

 

III четверть

Раздел IV.«Сказка мудростью богата» (20 часов)

64

Введение в раздел. Стихотворение Л.Эрадзе «Что мне всего дороже?»

Заучивать стихотво­рения с помощью иллюстра­ций и опорных слов, вырази­тельно читать по книге или наизусть стихи перед аудито­рией (с предварительной са­мостоятельной подготовкой).

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осущест­вления. Строить логические рассуждения, проводить ана­логии.

 

10.01

 

65

Как мудрость в жизни помогает? Татарская сказка «Мудрый старик».

Читать вслух целыми словами осознанно, правиль­но, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст худо­жественного произведения; определять его тему и глав­ную мысль; оценивать собы­тия, героев произведения; читать по ролям.

 

Читать вслух и про себя тек­сты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; про­верять себя); отделять новое от известного; выделять глав­ное; составлять план.

презентация

13.01

 

66

Чему учит бытовая сказка? Татарская сказка  «Мудрый старик».

Тест № 13 на знание текста сказки.

Строить логические рассуж­дения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий. Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в уст­ной и письменной речи.

 

14.01

 

67

Киргизская сказка о мудрых людях. «Мудрая девушка»

Находить в тексте с помощью учителя простые средства изображения и вы­ражения чувств героя; опре­делять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произ­ведения.

Читать вслух и про себя тек­сты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; про­верять себя); отделять новое от известного; выделять глав­ное; составлять план.

 

15.01

 

68

Герои киргизской сказки «Мудрая девушка»

Тест № 14 на знание текста сказки.

Читать тексты вслух и про себя, понимать содержа­ние текста, находить в тексте отрывки по заданию в учеб­нике; определять мотивы по­ведения героев; читать осоз­нанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произ­ведения; оценивать события, героев произведения

Уметь осознанно и произ­вольно строить высказывание в устной речи, передавая со­держание текста и соблюдая нормы построения текста. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные свя­зи (на доступном уровне).

 

17.01

 

69

Русская сказка о мудрых людях «Мудрая дева»

Сравнивать сказки о мудрости разных народов, определять мотивы поведе­ния героев; читать осознанно текст художественного произ­ведения; определять его те­му и главную мысль.

Уметь осознанно и произ­вольно строить высказывание в устной и письменной речи, передавая .содержание текста и соблюдая нормы его по­строения.

 

20.01

 

70

Мудрость ценят все народы. Русская сказка «Мудрая дева»

Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и вто­ростепенную информацию. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные свя­зи (на доступном уровне).

 

21.01

 

71

К чему приводит жадность ? Долганская сказка «Как появились разные народы».

Знание отличительных осо­бенностей сказки, отличий народной и авторской сказки. Умение читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.

Уметь осознанно и произ­вольно строить высказывание в устной речи, передавая со­держание текста и соблюдая нормы его построения.

 

22.01

 

72

Где правда, там и счастье.  Корейская сказка «Честный мальчик». 

Тест № 15 на знание текста сказки.

Читать тексты вслух и про себя, понимать их содер­жание, находить в тексте от­рывки по заданию в учебнике.

Читать вслух и про себя тек­сты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; про­верять себя); отделять новое от известного; выделять глав­ное; составлять план.

 

24.01

 

73

Что высмеивают сказки?  Японская сказка «Добрый крестьянин».

Читать тексты вслух и про себя, понимать их содер­жание, находить в тексте от­рывки по заданию в учебнике.

Извлекать необходимую ин­формацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и вто­ростепенную информацию. Владеть монологической и диалогической формами речи.

 

27.01

 

74

Что высмеивают сказки? Сатирическая японская сказка «Ивовый росток».

Строить логические рассуж­дения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.

 

28.01

 

75

Сказки о глупости. Русская сатирическая сказка «Три калача и одна баранка»

Читать вслух целыми словами осознанно, правиль­но, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.

Уметь осознанно и произ­вольно строить высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы его по­строения.  

 

29.01

 

76

И. Франко «Сказка о глупости»

Читать тексты вслух и про себя, понимать их содер­жание, находить в тексте от­рывки по заданию в учебнике.

Извлекать необходимую ин­формацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и вто­ростепенную информацию. Владеть монологической и диалогической формами речи.

 

31.01

 

77

«Сказка- ложь, да в ней намек…» И. Франко «Сказка о глупости».

 

Определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художест­венного произведения; опре­делять тему и главную мысль произведения; оценивать его события, героев.

Строить логические рассуж­дения, проводить аналогии, осваивать и использовать новые приёмы действий.

 

3.02

 

78

Мудростью богаты. Русские народные пословицы и поговорки

 Тест № 16 на знание текста сказки.

Уметь объяснять смысл по­словиц и поговорок, подби­рать пословицы к прочитан­ным произведениям.

Извлекать необходимую ин­формацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и вто­ростепенную информацию. Владеть монологической и диалогической формами речи.

 

4.02

 

79

Мудростью богаты. Русские народные загадки.

Относить произведе­ние к одному из жанров: сказ­ка, пословица, загадка, пе­сенка, скороговорка; разли­чать народную и литератур­ную (авторскую) сказку.

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные свя­зи (на доступном уровне).

 

5.02

 

80

Как придумать загадку? Литературные загадки.

Урок-проект

Отличать загадку от других малых литературных жанров, придумывать не­большие загадки об окру­жающих предметах, о героях прочитанных ранее произве­дений.

Уметь оценивать собствен­ную успешность выполнения заданий. Оценивать правиль­ность выполненного задания на основе сравнения с пре­дыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев. .

 

7.02

 

81

Обобщающий урок по разделу « Сказка мудростью богата» . Проверочная работа №4 по теме «Сказка мудростью богата».

Урок-викторина

Уметь определять жанровые особенности прочитанных текстов

Уметь осознанно и произ­вольно строить речевое вы­сказывание в устной и пись­менной речи, передавая со­держание текста и соблюдая нормы его построения.

 

10.02

 

82

Анализ проверочной работы. Зачем поют колыбельные песни.

Выразительно читать колыбельные песни, находить сходства и различия между авторской и народной колы­бельной песней.

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные свя­зи (на доступном уровне). Владеть основами смыслово­го чтения художественного текста, выделять существен­ную информацию из текстов разных видов.

 

11.02

 

83

Внеклассное чтение. Какие вопросы задают сказки?

Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого общения.

Выбирать книгу в библиотеке на основе анализа этих элементов.

Сочинять сказку, загадку, считалку.

 

 

12.02

 

Раздел V. «Сказка ложь – да в ней намек..» (21 час)

84

Введение в раздел. Ю. Мориц «Слониха, слоненок и слон»

Читать тексты вслух и про себя, понимать их содер­жание, находить в тексте от­рывки по заданию в учебнике.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осущест­вления. Владеть монологиче­ской и диалогической форма­ми речи.

 

14.02

 

85

Мудрые сказки о животных. Русская народная сказка «Лиса и рак», сказка братьев Гримм «Ёж и заяц».

Тест № 17 на знание текста сказки Ю.Мориц "Слониха, слоненок и слон"

Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя инто­нацию, соответствующий темп и тон речи, различать жанры художественных произведений

Извлекать необходимую ин­формацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и вто­ростепенную информацию. Уметь осознанно и произ- вольно строить речевое вы­сказывание в устной и пись­менной речи, передавая со­держание текста и соблюдая нормы его построения

м/ф «Еж и заяц»

17.02

 

86

Кто сильнее? Русская народная сказка «Напуганные медведь и волки».

Определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художест­венного произведения; опре­делять его тему и главную мысль; оценивать события, героев произведения.

Строить логические рассуж­дения, проводить аналогии, использовать обобщенные спо­собы и осваивать новые приё­мы действий. Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и пись­менной речи, передавая со­держание текста и соблюдая нормы ею построения.

 

18.02

 

87

Как ум и хитрость силу побеждают? Русская народная сказка  «Напуганные медведь и волки».

Тест № 18 на знание текста сказки.

Определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художест­венного произведения; опре­делять его тему и главную мысль; оценивать события, героев произведения. Умение читать тексты вслух и про себя, понимать содержа­ние текста, находить в тексте отрывки по заданию в учеб­нике; читать по ролям.

Строить логические рассуж­дения, проводить аналогии, использовать обобщенные спо­собы и осваивать новые приё­мы действий. Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и пись­менной речи, передавая со­держание текста и соблюдая нормы ею построения.

 

19.02

 

88

Чего стоит ум? Африканская сказка «Похождение дикого кота Симбы».

Читать вслух целыми словами осознанно, правиль­но, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст худо­жественного произведения; оценивать события, героев произведения

Читать вслух и про себя тек­сты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; про­верять себя); отделять новое от известного; выделять глав­ное; составлять план.

 

21.02

 

89

Чем силен Симба? Африканская сказка «Похождение дикого кота Симбы». Тест № 19 на знание текста сказки.

Читать тексты вслух и про себя, понимать содержа­ние текста, находить в тексте отрывки по заданию в учеб­нике; читать по ролям

Владеть основами смыслово­го чтения художественного текста, выделять существен­ную информацию из текстов разных видов. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

 

24.02

 

90

Какие бывают развлечения? Сказка афроамериканцев «Как братец Кролик

заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя луну ловить».

Определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художест­венного произведения; опре­делять его тему и главную мысль; оценивать события, героев произведения.

Читать вслух и про себя тек­сты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; про­верять себя); отделять новое от известного; выделять глав­ное; составлять план.

 

25.02

 

91

Сказки дядюшки Римуса.  Сказка «Как братец Кролик заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя луну ловить ».

Находить в тексте с помощью учителя простые средства изображения и вы­ражения чувств героя; пере­сказывать сказку по готовому плану; объяснять авторскую точку зрения; объяснять по­ступки героев и свое отноше­ние к ним.

Уметь осознанно и произ­вольно строить речевое вы­сказывание в устной и пись­менной речи, передавая со­держание текста и соблюдая нормы его построения.

 

26.02

 

92

Братец  Кролик- главный герой сказки «Как братец Кролик заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя луну ловить ».

Читать вслух целыми словами осознанно, правиль­но, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи

Определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художест­венного произведения; опре­делять его тему и главную мысль; оценивать события, героев произведения.

Строить логические рассуж­дения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.

 

28.02

 

93

Любимые герои сказок.

Извлекать необходимую ин­формацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и вто­ростепенную информацию. Владеть монологической и диалогической формами речи.

 

3.03

 

94

Какие вопросы задают сказки? Эстонская сказка «Почему у зайца губа рассечена». Латышская сказка «Как петух лису обманул».

 

Читать осознанно текст художественного произ­ведения про себя (без учета

скорости); определять тему и главную мысль произведе­ния; использовать приобре­тенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для са­мостоятельного чтения книг

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные свя­зи (на доступном уровне). Владеть основами смыслово-

го чтения художественного текста, выделять существен­ную информацию из текстов разных видов. Осознанно и произвольно строктть речевое высказывание в устной форме.

 

4.03

 

95

Современные сказки о животных А. Курлянский «Ну, погоди!».

Тест № 20 на знание текста сказки «Почему у зайца губа рассечена»

Использовать приоб­ретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для са­мостоятельного чтения книг;  . выделять языковые средства художественного произве­дения.

Извлекать необходимую ин­формацию из 'прослушанных текстов различных жанров; определять основную и вто­ростепенную информацию. Уметь осознанно и произ­вольно строить речевое вы­сказывание в устной и пись­менной речи, передавая со­держание текста и соблюдая нормы его построения.

 

5.03

 

96

Как создаются мультфильмы.

Сказка-сценарий А. Курляндский «Ну, погоди!»

Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого общения.

Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующие темп и тон речи.

  Пересказывать текст по заданному плану

Читать вслух и про себя тек­сты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; про­верять себя); отделять новое от известного; выделять глав­ное; составлять план.

Отрывки из м/ф «Ну погоди!»

7.03

 

97

Разные стихи о животных. Г. Сапгир «Песня». Л. Квитко «Смелые воробьи»

Заучивать стихотво­рения с помощью иллюстра­ций и опорных слов, вырази­тельно читать по книге или наизусть стихи перед аудито­рией (с предварительной са­мостоятельной подготовкой).

Извлекать необходимую ин­формацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второ­степенную информацию. Вла­деть монологической и диало­гической формами речи.

 

10.03

 

98

Разные стихи о животных. Л.Квитко «Веселый жук», Ю.Мориц «Резиновый ежик»

Читать вслух целыми словами осознанно, правиль­но, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные свя­зи (на доступном уровне).

 

11.03

 

99

Авторские считалки

Читать бегло, вырази­тельно; различать произве­дения разных жанров.

Владеть основами смыслово­го чтения художественного текста. Осознанно и произ­вольно строить речевое вы­сказывание в устной форме.

 

12.03

 

100

О чем говорят считалки? Б. Заходер «Считалия»

Читать тексты вслух и про себя, понимать содержа­ние текста, находить в тексте отрывки по заданию в учеб­нике

Уметь осознанно и произ­вольно строить речевое вы­сказывание в устной и пись­менной речи, передавая со­держание текста и соблюдая нормы его построения.

 

14.03

 

101

Сочиняем считалку.

Читать считалки; со­чинять небольшие считалки.

Уметь оценивать собствен* ную успешность выполнения заданий. Владеть монологи­ческой и диалогической фор­мами речи.

 

17.03

 

102

Обобщающий урок по разделу «Сказка -  ложь, да в ней намек…» Урок- путешествие

Проверочная работа №5 по теме «Сказка -  ложь, да в ней намек…»

Читать тексты вслух и про себя, понимать содержа­ние текста, находить в тексте отрывки по заданию в учеб­нике. Умение определять мо­тивы поведения героев; чи­тать осознанно текст художе­ственного произведения; оп­ределять тему и главную мысль произведения; оцени­вать события, героев. Умение соотносить автора и название произведения, классифицировать сказки, называть главных героев прочитанных произведений, узнавать сказки по ключевым словам, по цитатному плану

Уметь оценивать собствен­ную успешность выполнения заданий. Извлекать необхо­димую информацию из про­слушанных текстов различ­ных жанров; определять ос­новную и второстепенную информацию. Строить логи­ческие рассуждения, прово­дить аналогии, использовать обобщенные способы и ос­ваивать новые приёмы дей­ствий. Уметь оценивать собствен­ную успешность выполнения заданий. Оценивать правиль­ность выполненного задания на основе сравнения с пре­дыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.

 

18.03

 

103

Колыбельная русских поэтов

Читать тексты вслух и про себя, понимать содержа­ние текста, находить в тексте отрывки по заданию в учеб­нике

Уметь оценивать собствен-ную успешность выполнения заданий. Владеть монологи­ческой и диалогической фор­мами речи.

 

19.03

 

104

Анализ проверочной работы. Внеклассное чтение. Литературные стихи-сказки.

Определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художест­венного произведения; опре­делять его тему и главную мысль; оценивать события, героев произведения.

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные свя­зи (на доступном уровне). Выявлять аналогии и исполь­зовать их при выполнении заданий.

 

21.03

 

IV четверть

Раздел VI. « Самое обыкновенное чудо» (26 часов)

105

Введение в раздел. Г. Горбовский «Розовый слон»

Оценивать героев, их поступки, события произве­дения; различать жанры ху­дожественных произведений; использовать приобретенные знания для самостоятельного чтения.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осущест­вления. Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблю­дая нормы его построения.

 

1.04

 

106

Чего не могут взрослые? А. де Сент – Экзюпери « Маленький принц» . 1-я часть.

Читать осоз­нанно текст художественного произведения; определять мотивы поведения героев; определять тему и главную мысль произведения; оцени­вать его события, героев.

Извлекать необходимую ин­формацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и вто­ростепенную информацию. Строить логические рассуж­дения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.

 

2.04

 

107

Знакомство с маленьким принцем. А. де Сент – Экзюпери « Маленький принц» . 2-я часть.

Уметь определять тему и ос­новную мысль произведения; пересказывать текст, делить его на части, составлять план; составлять небольшое монологическое высказыва­ние с опорой на авторский текст.

Владеть основами смыслово­го чтения художественного текста, выделять существен­ную информацию из текстов разных видов. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

 

4.04

 

108

Лекарство от одиночества. А. де Сент – Экзюпери « Маленький принц» . 3-я, 4-я части.

Читать тексты вслух и про себя, понимать содержа­ние текста, находить в тексте отрывки по заданию в учеб­нике; определять мотивы по­ведения героев; читать осоз­нанно текст определять его тему и главную мысль; оценивать события, героев.

Извлекать необходимую ин­формацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и вто­ростепенную информацию. Строить логические рассуж­дения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приемы действий.

 

7.04

 

109

Секрет Лиса. А. де Сент – Экзюпери « Маленький принц», 5-я, 6-я части.

Тест № 21 на знание текста сказки

Находить в тексте с помощью учителя простые средства изображения и вы­ражения чувств героя. Уме­ние читать тексты вслух и про себя, понимать их содержа­ние, находить в тексте отрыв­ки по заданию в учебнике; читать по ролям.

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные свя­зи (на доступном уровне). Выявлять аналогии и исполь­зовать их при выполнении за­даний. Предлагать разные способы выполнения заданий.

 

8.04

 

110

Секрет счастья. Д. Родари «Солнце и туча».

Тест № 22 на знание текста сказки

Использовать приоб­ретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для вы­сказывания оценочных сужде­ний о прочитанном произведе­нии, самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам.

Извлекать необходимую ин­формацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и вто­ростепенную информацию: Строить логические рассуж­дения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.

 

9.04

 

111

Мечты о чудесах. Д. Родари «Как Алиса в море побывала». В.Орлов «Я рисую море».

Выделять языковые средства художественной выразительности; умение со­чинять небольшую сказку.

Уметь осознанно и произ­вольно строить речевое вы­сказывание в устной и пись­менной речи, передавая со­держание текста и соблюдая нормы его построения.

 

11.04

 

112

Чудеса вокруг нас. В. Берестов «Честное гусеничное».

Уметь различать жанры про­читанных произведений; де­лить текст на части, самостоятельно их озаглавливать; выбирать отрывки из прочи­танных произведений, кото­рые являются ответами на поставленные во­просы.

Читать вслух и про себя тек­сты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; про­верять себя); отделять новое от известного; выделять глав­ное; составлять план.

 

14.04

 

113

Необычное в обычном мире. В.Хмельницкий «Дождь в лесу», «Соловей и бабочка».

Читать осознанно текст художественного произведе­ния про себя (без учета скоро­сти); определять тему и глав­ную мысль произведения.

Уметь осознанно и произ­вольно строить речевое вы­сказывание в устной и пись­менной речи, передавая со­держание текста и соблюдая нормы его построения. Пред­лагать разные способы вы­полнения заданий.

 

15.04

 

114

«Другие» сказки. В. Хмельницкий «Гора», «Снег и скрипка».

Читать вслух целыми словами осознанно, правиль­но, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной лите­ратуры

Строить логические рассуж­дения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий. Анализи-   . ровать, сравнивать, группи­ровать, устанавливать при­чинно-следственные связи (на доступном уровне).

 

16.04

 

115

Музыкальные сказки. Г. Цыферов

« Град», «Про чудака лягушонка».

Составлять характе­ристику главных героев с уче­том их нравственных качеств; сравнивать, анализировать полученную информацию.

Читать вслух и про себя тек­сты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; про­верять себя); отделять новое от известного; выделять глав­ное; составлять план.

 

18.04

 

116

Очеловеченный мир сказок. Б. Сергуненкова. «Куда лето прячется».

«Одуванчик».

Выделять языковые средства художественного произведе­ния; прогнозировать содер­жание текста на основе за­главия, иллюстрации, ключе­вых слов.

Уметь оценивать собствен­ную успешность выполнения заданий, строить логические рассуждения, проводить ана­логии, использовать обобщен­ные способы и осваивать но­вые приемы действий.

 

21.04

 

117

Б. Сергуненков

« Кот белый – кот черный».

Уметь бегло читать изучае­мые произведения; переска­зывать текст по готовому пла­ну; объяснять авторскую точ­ку зрения; объяснять поступ­ки героев и свое отношение к ним; передавать интонацией свое отношение к описывае­мым событиям.

Владеть основами смыслово­го чтения художественного текста, выделять существен­ную информацию из текстов разных видов. Уметь полно и точно выражать свой мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

 

22.04

 

118

Внеклассное чтение. Сказки миниатюры.

Выбирать книгу в библиотеке на основе анализа обложки, титульного листа, оглавления, иллюстрации

Прогнозировать со­держание текста на основе заглавия, иллюстрации, клю­чевых слов; определять мо­тивы поведения героев; чи­тать осознанно текст художе­ственного произведения; оп­ределять его тему и главную мысль; оценивать события, героев произведения.

Строить логические рассуж­дения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий. Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказыва­ние в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы его построения.

 

23.04

 

119

Сказки – игры. Дж. Родари «Про дедушку, который не умел рассказывать сказки»

Читать осознанно текст художественного произ­ведения про себя (без учета скорости); определять тему и главную мысль произведе­ния; придумывать варианты заглавий к прочитанным про­изведениям.

Извлекать необходимую ин­формацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и вто­ростепенную информацию, владеть монологической и диалогической формами речи.

 

25.04

 

120

Уроки творчества Дж. Родари

Читать вслух целыми словами осознанно, правиль­но, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осущест­вления.

 

28.04

 

121

Веселые стихи Ю. Владимирова, Г. Остера,О.Григорьева

Уметь осознанно читать текст художественного произ­ведения про себя; опреде­лять тему и главную мысль произведения, объяснять ав­торскую точку зрения; пере­давать интонацией свое от­ношение

Уметь осознанно и произ­вольно строить речевое вы­сказывание в устной и пись­менной речи, передавая со­держание текста и соблюдая нормы его построения.

 

30.04

 

122

Веселые стихи. М.Бородицкая «Колдунье не колдуется», Ю.Мориц «Это – да! Это – нет!»

Заучивать стихотво­рения с помощью иллюстра­ций и опорных слов, вырази­тельно читать по книге или наизусть стихи перед аудито­рией (с предварительной са­мостоятельной подготовкой).

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные свя­зи (на доступном уровне). Выявлять аналогии и исполь­зовать их при выполнении заданий.

 

5.05

 

123

Какая душа у поэта?

Б. Сергуненков

« Поэт и заходящее солнце».

Прогнозировать со­держание текста на основе заглавия, иллюстрации, клю­чевых слов; читать по ролям.

Строить логические рассуж­дения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.

 

6.05

 

124

Обобщающий урок по разделу «Самое обыкновенное чудо». Проверочная работа №6 по теме «Обыкновенные предметы».

Соот­носить автора и название произведения, определять  жанр прочитанных произве­дений.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осущест­вления. Уметь оценивать успешность выполнения за­даний.

 

7.05

 

125

Анализ проверочной работы. Чтение любимых книг.

Осознанно читать текст художественного произ­ведения; определять его тему и главную мысль; пересказы­вать текст, различать жанры художественных произведе­ний; приводить примеры ху­дожественных произведений разной тематики по изучен­ному материалу.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осущест­вления. Уметь оценивать успешность выполнения за­даний.

 

8.05

 

126

Творческий урок – конкурс. Инсценирование сказок.

Уметь бегло читать отрывки из изучаемых произведений; пересказывать рассказ или сказку по готовому плану; объяснять авторскую точку зрения; сочинять небольшие сказки или рассказ о героях изученных произведений, объяснять поступки героев и свое отношение к ним; пере­давать интонацией свое от­ношение к прочитанному.

Извлекать необходимую ин­формацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и вто­ростепенную информацию. Строить логические рассуж­дения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий. Владеть монологической и диалогиче­ской формами речи.

 

12.05

 

127

Урок-отчет. «Вот и открыли мы маленькую дверь в большой мир»

Осознанно читать текст художественного произ­ведения; определять его тему и главную мысль; пересказы­вать текст, различать жанры художественных произведе­ний; приводить примеры ху­дожественных произведений разной тематики по изучен­ному материалу.

Строить логические рассуж­дения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных об­разцов и критериев.

 

13.05

 

128

Проверка техники чтения.

Уметь читать осознанно, правильно, целыми словами с соблюдением соответствую­щей интонации, тона, темпа и громкости речи; отвечать на вопросы по содержанию про­читанного.

Планировать, контролировать и оценивать учебные дейст­вия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями ее реализации. Уметь полно, точно выражать свои мысли.

 

14.05

 

129

Урок-отчет по итогам домашнего чтения.

Уметь осознанно читать текст художественного произ­ведения; определять его тему и главную мысль; пересказы­вать текст, различать жанры художественных произведе­ний; приводить примеры ху­дожественных произведений разной тематики по изучен­ному материалу

Строить логические рассуж­дения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных об­разцов и критериев.

 

16.05

 

130

-

131

По дорогам сказок

Строить логические рассуж­дения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые прибмьг действий. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных об­разцов и критериев.

 

19.05

20.05

 

132-133

 

Русские народные сказки.Литературные сказки.

Народный фольклор.

Литературная игра «В гостях у сказки».

Экскурсия в лето.

Строить логические рассуж­дения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных об­разцов и критериев.

 

21.05

23.05

 

 

Информационно- методическое обеспечение

Для реализации программного содержания курса литературного чтения используются следующие учебники и учебные пособия:

для учителя:

·      Бунеев Р. Н. Литературное чтение. 2 класс («Маленькая дверь в большой мир»): учебник: в 2 ч. / Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева. – М: Баласс : Школьный дом, 2012.

·      Бунеева Е. В., Чиндилова О.В., Яковлева М.А. Уроки литературного чтения во 2 классе : метод. рекомендации для учителя – М.: Баласс, 2012.

для обучающихя:

·      Бунеев Р. Н. Литературное чтение. 2 класс («Маленькая дверь в большой мир»): учебник : в 2 ч. / Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева. – М: Баласс : Школьный дом, 2012.

·      Бунеев Р. Н. Тетрадь по литературному чтению. 2 класс / Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева. – М. : Баласс, 2012.

·     Бунеев Р. Н «Летняя тетрадь будущего третьеклассника (авторы Р. Н. Бунеев и др);

    Интернет-ресурсы:

·       http://school-collection.edu.ru

·       http://www.gramota.ru

·        http://www.school2100.ru

·       http://nsc.1september.ru/urok

·       http://nachalka.info/about/193

·     Веселая азбука от Кирилла и Мефодия.

·     Аудиозапись «Звуки природы».

·     Видеозаписи: «Винни-Пух и все, все, все…», «Ну, погоди!».

·     Видеофильмы: «Конёк-Горбунок», «Малыш и Карлсон…».

 

 

 

 

 

 

 

 

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по окружающему миру составлена в соответствии с требованиями ФГОС, на основе  авторской программы по окружающему миру для учащихся 2 класса А. А. Вахрушева, Д. Д. Данилова, А. С. Раутиана, С. В. Тырина (М.: Баласс, 2012).

Цель курса окружающего мира в начальной школе – осмысление личного опыта и приучение детей к рациональному постижению мира.

Задачи:

1)    формирование в сознании учащихся единого, ценностно-окрашенного образа окружающего мира как дома своего собственного и общего для всех людей, для всего живого;

2)    формирование у детей современной экологически ориентированной  картины мира, чувства уважения к своему природному и социальному окружению.

Специфика курса «Окружающий мир» заключается в том, что на базе умений, полученных на уроках чтения, русского языка и математики, предмет «Окружающий мир» приучает детей к целостному интегральному рациональному (умопостигаемому) постижению окружающего мира, готовит их к освоению основ знаний в основной школе, а в отношении развития личности, её воспитания играет не меньшую, если не большую роль по сравнению с остальными предметами.

Используемые технологии:

·  проблемно-диалогическая;

·  технология продуктивного чтения;

·  технология оценивания образовательных достижений.

Программа предполагает реализацию содержания через уроки, проектную деятельность, нетрадиционные формы уроков (тренинг, экскурсии, исследование, отчет).

Была проведена корректировка теоретической части программы. Авторская рабочая программа курса «Окружающий мир» во 2 классе рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю). Было произведено сокращение на 1 час (за счет резервных уроков), в связи с тем, что календарный график заканчивается 23 мая.

 

 

 

 

 

 

Учебно-тематическое планирование

№ п/п

Тематический блок

Кол-во ч

Содержание блока

Формы учебных занятий

Практическая часть

1

   Введение

4

Общие слова - понятия. Живая и неживая приро да. Вещи. Вещество. Твёрдые тела, жидкости и газы, их свойства. Воздух - смесь газов. Вода - жидкость. Лёд - твёрдое тело. Смена состояний веществ

 

Проверочная работа№1

2

   Земля и солнце

18

Определение времени дня и года по Солнцу и Луне. Определение направлений по Солнцу и Полярной звезде. Основные стороны горизонта: восток - направление на восход Солнца, запад - направление на закат Солнца, север - направление на Полярную звезду, юг - направление на Солнце в полдень. Компас и пользование им. Смена фаз Луны (Изготовление солнечных часов.)

   Форма Земли. Линия горизонта. Доказательства шарообразной формы Земли: расширение горизонта с поднятием в высоту, кругосветные путешествия,

   Вселенная, или космос. Планеты и звёзды - небесные тела. Звёзды - самосветящиеся небесные тела. Созвездия. Планеты светят отражённым светом. Земля - планета. Солнце - звезда. Планеты Солнечной системы. Движение планет по орбитам вокруг Солнца. Луна — спутник Земли.    Земное притяжение. Все предметы притягиваются друг к другу, большие массивные предметы притягивают к себе сильнее - закон всемирного тяготения. Влияние земного притяжения на нашу жизнь. 

   Смена дня и ночи. Основной источник света на Земле - Солнце. Вращение Земли вокруг своей оси - причина смены дня и ночи. Соразмерность ритма жизни человека суткам. Режим дня. 

   Смена времён года. Жизнь природы изменяется по сезонам. Высота солнца над горизонтом в разные сезоны года. Изменение угла наклона солнечных лучей в течение года. Обращение Земли вокруг Солнца -причина смены сезонов года. Ось Земли направлена на Полярную звезду. Благодаря наклону оси Земля поворачивается к Солнцу тс своим северным полушарием (лето северного полушария), то южным (зима северного полушария). 

   Холодные, умеренные и жаркий пояса освещённости и их расположение на Земле и относительно солнечных лучей. Полярный круг, тропик. Холодный пояс - долгая зима и короткое лето, умеренный пояс - чередование зимы и лета, жаркий пояс - «вечное лето».

   Атмосфера - воздушная оболочка Земли. Погода и её признаки. Температура, её измерение. Термометр. Практическая работа с термометром. Облачность. Осадки: дождь, снег, град. Ветер и причина его образования. Климат - закономерно повторяющееся состояние погоды в течение года. Дневник наблюдений за погодой. Признаки хорошей и плохой погоды.

Урок-тренинг

(20)

 

Практическая работа №1 « Работа с компасом»

Тест по теме «Природные часы, календарь,компас»

Практическая работа №2«Глобус- модель Земли»

Проверочная работа №2

Контрольная работа по теме «Земля и глобус» №1

Практическая работа №3 «Путешествие на глобусе вокруг своей оси»

Практическая работа №4

« Путешествие на глобусе вокруг земной оси».

 

Проверочная работа по теме «Смена дня и ночи» №3

 

 Проверочная работа по теме «Погода и климат» №4

Контрольная работа по теме «Погода и климат»  №2

 

Что изображают на глобусе и карте. Глобус и карта

8

План и карта - изображение Земли на плоскости. Представление о масштабе. Условные знаки.

Глобус - уменьшенная модель Земли. Карта полушарий.

Условные обозначения к карте и глобусу. Высота и глубина на карте Земли и глобусе. Материк - большой участок суши, окружённый водой. Евразия, Африка, Австралия, Северная Америка, Южная Америка и Антарктида - материки. Европа, Азия, Африка, Австралия, Америка и Антарктида - части света. Северный Ледовитый, Атлантический, Тихий и Индийский океаны.

 

Практическая работа №5 «Создание плана класса»

Проверочная работа по теме «Глобус и карта» №5

Проверочная работа по теме «Материки и океаны»№6

 

Формы земной поверхности

8

Реки - постоянный водный поток из осадков, выпавших на поверхность суши. Исток, русло, устье (дельта). Левый и правый берег. Водосборный бассейн. Круговорот воды в природе. Почему вода в реке не кончается? Почему в реке так много воды? Почему реки текут не только во время дождя? Как реки и ручьи изменяют земную поверхность? Долина реки. Важнейшие реки мира и их местонахождение на карте. Горные и равнинные реки. Озёра - природные водоёмы со стоячей водой. Проточные и бессточные озёра. Крупные озёра. Самое глубокое озеро - Байкал. Каспийское море - самое большое озеро.

   Равнины - ровные или слабохолмистые участки суши. Равнины и низменности. Болота. Горы - поднятия земной поверхности. Природа равнин и гор. Горные породы. Полезные ископаемые. Важнейшие равнины, горы и вершины и их местонахождение на карте. Как образо вались горы: подземная сила поднимает горы, а выветривание разрушает   Полуострова - участки суши, выдающиеся в океан. Важнейшие полуострова и их местонахождение на карте. Острова - небольшие участки суши, отделённые морями и океанами от материков. Важнейшие острова земного шара и их местонахождение на карте. Моря - большие водоёмы с солёной водой, расположенные по краям океанов и омываю щие сушу. Свойства морей: все моря соединяются друг с другом, уровень воды во всех морях одинаков, вода в морях солёная. Важнейшие моря мира И ИХ местонахождение на карте. 

   Экскурсия «Формы земной поверхности» (проводится весной).

Работа над проектом «Моя страна»(31)

Тест по теме «Реки, озёра»

Проверочная работа по теме «Наша планета»№7

 

Контрольная работа по теме «Наша планета» №3.

 

Земля — наш общий дом

13

Место обитания живых организмов. Пищевые связи. Экосистема - совместно обитающие живые организмы и тот участок земли, на котором они обитают. Растения - «кормильцы». Животные - «едоки». Грибы, микробы, дождевые черви -«мусорщики». Едоки и мусорщики дают питательные вещества

 

растениям. Взаимосвязь всех живых существ в экосистеме. Их взаимная приспособленность.

   Природные зоны - территории суши со сходными природными условиями, получающие сходное количество солнечного тепла и света и сменяющиеся в определённом порядке от полюса к экватору.

   Природные зоны холодного пояса. Ледяные пустыни и их обитатели. Тундра. Суровый климат: долгая полярная ночь и короткий летний  день. Вечная мерзлота. Пейзаж тундр. Животный и растительный мир. Расположение тундры на земном шаре

   Умеренный пояс. Леса. Смена сезонов. Вечнозелёные хвойные и лиственные деревья. Листопад и его роль в сезонном климате. Животный и растительный мир. Расположение лесов на земном шаре.

   Степь. Сухой климат степей. Открытый пейзаж. Животный и растительный мир. Расположение на земном шаре. Пустыня. Жаркий сухой климат. Пейзаж пустынь. Животный и растительный мир. Приспособление живых организмов к засушливому климату пустынь. Расположение пустынь на земном шаре.

   Горы. Похолодание с подъёмом в горы: солнце нагревает не воздух, а землю. Элементарные представления о высотной поясности. Горные растения И животные. Природные катастрофы в горах.

   Приспособление людей к жизни в различных природных условиях. Человеческие расы. Элементарные потребности человека: пища и одежда. Собирание пищи (плоды, ягоды, грибы, коренья) и охота на диких животных - наиболее древние занятия человека. Земледелие и скотоводство. Земледелие - занятие жителей равнин и низменностей. Скотоводство - занятие жителей пустынь и гор. Города - место жительства множества людей, занятых в промышленности. Страны и населяющие их народы. Карта стран и городов - политическая карта. Крупные страны и города мира и их расположение.

Урок-проект (39)

 

 

 

Урок-отчёт «Путешествие в тёплые края» (44)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Проект «Экологические системы»

 

Тест по теме «Арктическая тундра»

 

Проверочная работа №8

 

Практическая работа №6 «Изученные страны мира на глобусе и политической карте»

 

Люди, города и страны.

Проверочная работа№9

Контрольная работа по теме «Природные зоны» №4

 

   Части света

12

Европа. Страны и города Европы (Великобритания. Франция, Италия, Германия, Украина, Дания, Швеция). Альпы - горы Европы. Окружающие нас предметы и их родина. Герои детских сказок из европейских стран.

Азия. Самая большая часть света. Природные условия Азии. Страны и народы Азии (Япония, Китай, Индия). Азия - родина более чем половины человечества. Окружающие нас предметы и их родина.

Африка. Природные условия Африки: жаркий климат. Народы Африки: негры и арабы. Страны Африки: Египет. Пустыня Сахара. Природные зоны Африки. Окружающие нас предметы и их родина. Африканские животные. Как уберечься от солнечных лучей.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Америка. Индейцы - коренные жители Америки. Умеренный и жаркий климат. Природные зоны Северной Америки. Северная Америка - вторая родина промышленности. Страны (США, Канада) и города. Окружающие нас предметы и их родина. Природные зоны Южной Америки и их обитатели. Южная Америка - родина самых мелких птиц, самых больших змей, бабочек и жуков, самого твёрдого и самого легко го дерева. Открытие Америки викингами и Колумбом.

Австралия. Климат и природные зоны Австралии. Австралия - родина кенгуру и других зверей с сумкой. Антарктида - самый холодный материк на Земле. Самые низкие температуры. Ледники. Жизнь в Антарктиде существует только вдоль кромки побережья. Освоение Южного полюса. Самый большой круговорот воды. Почему в Антарктиде холоднее, чем в Арктике.)

   Россия. Самая большая страна в мире. Природа нашей страны. Основные реки, озёра, равнины, горы, острова, полуострова и моря России. Природные богатства нашей страны. Люди - главное богатство нашей страны. Древние мастера - гордость России. Архитектурные памятники нашей страны. Природа и достопримечательности своего края.

Урок-исследование(51)

 

 

Работа над проектом «Всемирна

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

я выставка»(52)

 

Экскурсии

Формы земной поверхности(60)

Знакомство с природой своей природной зоны(61)

Работа над проектом «Всемирная выставка»

 

Практическая работа№7 «Работа с глобусом и картой»

 

Россия - наша Родина

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Проверочная работа №10

 

Наша маленькая планета Земля

3

Рост воздействия современного человека на природу: накопление мусора, изменение климата, создание искусственных озёр и пустынь. Необходимость охраны и бережного отношения к природе. Правила поведения в квартире, позволяющие сохранить природу.

 

Контрольная работа№5 по теме «Наша маленькая планета Земля»

 

Повторение

3

«Наша планета» «Земля – наш общий дом» «Экологическая система родного края»

 

 

Итого

67

 

 

 

Урок-тренинг

1

 

 

 

Урок-экскурсия

2

 

 

 

Урок-исследование

1

 

 

 

Урок-проект

3

 

 

 

Урок-отчет

1

 

 

 

 

Требования к результатам освоения учебного курса «Окружающий мир».

 

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих умений:

·       оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуа­циях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

·       объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценно­стей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

·       самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловече­ских нравственных ценностей).

·       В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех про­стые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

   Средством достижения этих результатов служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития - умение опреде­лять своё отношение к миру.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих универ­сальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

·       определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

·       учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике спе­циально предусмотрен ряд уроков).

·       учиться планировать учебную деятельность на уроке.

·       высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).

·       работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

   Средством формирования этих действий служит технология про­блемного диалога на этапе изучения нового материала.

·       определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

   Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

·       ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.

·       делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.

·       добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энцикло­педиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрена специальная « энциклопедия внутри учебника »).                                                          

·       добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.)

·       перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

   Средством формирования этих действий служат учебный материал задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития - умение объяснять мир.

Коммуникативные УУД:

·       донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в уст­ной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

·       слушать и понимать речь других.

·       выразительно читать и пересказывать текст.

·       вступать в беседу на уроке и в жизни.

   Средством формирования этих действий служат технология проблем­ного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и технология продук­тивного чтения.

·       совместно договариваться о   правилах общения и поведения в школе и следовать им.

·       учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполни­теля, критика).

Средством формирования этих действий служит работа в малых груп­пах (в методических рекомендациях дан такой вариант проведения уро­ков).

   Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир во 2-м классе является формирование следующих умений.

Таблица требований к умениям учащихся по курсу «Окружающий мир»

Линии развития учащихся средствами предмета «Окружающий мир»

Уметь объяснять мир

Уметь определять свое отношение к миру

• объяснять отличия твердых, жидких и газообразных веществ;
• объяснять влияние притяжения Земли;
• связывать события на Земле с расположением и движением Солнца и Земли;
• наблюдать за погодой и описывать ее;
• уметь определять стороны света по солнцу и по компасу;
• читать и пользоваться глобусом и картами, находить и показывать на них части света, материки и океаны;
• называть основные природные зоны и их особенности

• оценивать правильность поведения людей в природе;
• уважительно относиться к другим народам, живущим на Земле

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ ПО КУРСУ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»

(67 ЧАСОВ, 2 ЧАСА В НЕДЕЛЮ)

№ п/п

Тема урока

Деятельность учащихся: (Н) – на необходимом уровне,  (П) – на программном уровне

Использование

ИКТ

Дата проведения

 

план

коррекция

I четверть

Введение (4часа)

1

1.Как мы будем учиться Повторение по теме «Предметы и их признаки»

Познакомиться с тем, как ученики будут учиться (Н).

 

3.09

 

2

 2.Общие слова – понятия. Повторение по теме «Сочетания предметов»

Характеризовать отличительные свойства природных объектов и изделий (искусственных предметов) (Н).

Сравнивать природные объекты и изделия, выделяя их существенные свойства (П).

Сравнивать и различать объекты жив. или нежив. природы (П).

Наблюдать объекты и явления природы (на краевед. материале), характеризовать их особенности (П).

Приводить примеры явлений природы (Н).

Презентация

 Общие слова – понятия

5.09

 

3

4

Из чего состоят все предметы.

Проверочная работа№1

Приводить примеры веществ, описывать их (Н).

Называть  особенности различных состояний веществ (П).

Презентация

Из чего состоят все предметы

10.09

12.09

 

Земля и солнце (17 ч )

5

Природные часы, календарь, компас. Повторение по теме «Осень – природа готовится к зиме»

Самостоятельно и в группах проводить наблюдения явлений природы (Н).

Характеризовать особенности и отличия звёзд и планет на примере Солнца и Земли (Н).

Ориентироваться на местности (в группе) с помощью компаса и карты, по местным признакам во время экскурсии (П).

Извлекать (по заданию учителя) необходимой информации из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) о планетах Солнечной системы, подготовка докладов и обсуждение полученных сведений (П).  

Презентация Природные часы, календарь, компас

17.09

 

6

Практическая работа №1 « Работа с компасом»

Тест по теме «Природные часы, календарь, компас»

 

19.09

 

7

Земля имеет форму шара. Повторение по теме «Наши помощники – органы чувств»

 

Презентация

Земля имеет форму шара.

24.09

 

8

Практическая работа №2«Глобус- модель Земли» Повторение по теме «Наши помощники – память и ум»

Презентация

Глобус – модель Земли.

26.09

 

9

Повторение по теме «Земля и глобус» Проверочная работа №2.

 

1.10

 

10

Контрольная работа по теме «Земля и глобус» №1

 

3.10

 

11

Работа над ошибками.

Земля в космосе Повторение по теме «Раньше и позже»

Презентация

Земля в космосе.

 

8.10

 

12

Притяжение Земли Повторение по теме «Учимся определять верх и низ»

Характеризовать влияние притяжения Земли на земные явления (П).

Презентация

Притяжение Земли

10.10

 

13

Смена дня и ночи. Практическая работа №3 «Путешествие на глобусе вокруг своей оси»

Сравнивать и различать день и ночь, времена года (Н).

Объяснять (характеризовать) движение Земли относительно Солнца и его связь со сменой дня и ночи, времён года (Н).

Устанавливать связи между сменой дня и ночи, временами года и движениями Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца, демонстрировать эти движения на моделях (П).

Презентация

Смена дня и ночи.

 

15.10

 

14

Смена дня и ночи.

Проверочная работа №3

 

17.10

 

15

16

Смена времён года

Обобщение

Презентация

Смена времён года.

22.10

24.10

 

17

Где на Земле теплее?

Презентация

Где на Земле теплее.

29.10

 

18

 

Погода и климат

Самостоятельно наблюдать погоду и описывать её состояния (Н).

Измерять температуру воздуха, воды с помощью термометра (Н).

Сравнивать погоду и климат (П).

Характеризовать круговорот воды в природе (Н).

Презентация

Погода и климат

31.10

 

II четверть

19

Погода и климат

Самостоятельно наблюдать погоду и описывать её состояния (Н). Измерять температуру воздуха, воды с помощью термометра (Н).Сравнивать погоду и климат (П).

Характеризовать круговорот воды в природе (Н).

 

12.11

 

20

Урок-тренинг. Проверочная работа по теме «Погода и климат» №4

Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни (Н).

 

14.11

 

21

Контрольная работа по теме «Погода и климат»  №2

 

19.11

 

Что изображают на глобусе и карте. Глобус и карта (8 ч)

22

Работа над ошибками.

План и карта

Характеризовать глобус, карту и план, их условные знаки (Н).

Определять объекты на географической карте с помощью условных знаков (П).

Находить и определять географические  объекты на физической карте России с помощью условных знаков (Н).

Работать с готовыми моделями (глобусом, физической картой): находить на физической карте и глобусе материки и океаны, географические объекты и их названия (П).

Моделировать формы поверхности из песка, глины или пластилина (П).

Презентация

План и карта

21.11

 

23

План и карта. Практическая работа №4 «Создание плана класса»

 

26.11

 

24

Глобус и карта

Презентация

Глобус и карта

28.11

 

25

Повторение. Проверочная работа по теме «Глобус и карта» №5

 

3.12

 

26

27

Что изображают на карте

 

5.12

10.12

 

28

Материки и океаны

Презентация

Материки и океаны

12.12

 

29

Повторение. Проверочная работа по теме «Материки и океаны»№6

 

17.12

 

Формы земной поверхности (8 ч)

30

Реки и озёра

Сравнивать и различать разные формы земной поверхности и водоёмы на примере своей местности (Н).

Находить на физической карте России (Н) и полушарий  (П) разные водоёмы, формы земной поверхности, равнины и горы, определять их названия.

Определять направления течения рек по карте и глобусу (П).

Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) об особенностях поверхности и водоёмах родного края, подготавливать доклады и обсуждать полученные сведения (П).

 

19.12

 

31

Реки и озёра. Работа над проектом «Моя страна»

Тест по теме «Реки, озёра»

 

24.12

 

32

Равнины и горы

Презентация

Равнины и горы

26.12

 

III четверть

 

33

Как рождаются горы.

 

9.01

 

34

Проверочная работа по теме «Наша планета»№7

 

14.01

 

35

 

Моря и острова

Презентация

Моря и острова

16.01

 

36

Обитатели морей

 

21.01

 

37

Учимся решать жизненные  задачи. Контрольная работа по теме «Наша планета» №3.

Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни.

 

23.01

 

Земля – наш общий дом (13ч)

38

Работа над ошибками.

Экологические системы.

Характеризовать экосистемы (на 1-2 примерах) (П).

Презентация

Экологические системы

28.01

 

39

Проект «Экологические системы»

Анализировать влияние современного человека на природу, оценивать примеры зависимости благополучия жизни людей от состояния природы

Моделировать ситуации по сохранению природы и её защите

Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни

 

30.01

 

40

Природная зональность

Описывать климат, особенности растительного и животного мира, труда и быта людей разных природных зон (Н).

Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) о природных зонах и обсуждать полученные сведения (П).

Объяснять влияния человека на природу изучаемых природных зон (Н).

Находить на карте изученные природные зоны (П).

 

Презентация

Природная зональность

4.02

 

41

Природные зоны холодного пояса

Презентация

Природные зоны холодного пояса

6.02

 

42

Леса умеренного пояса

Тест по теме «Арктическая тундра»

Презентация

Леса умеренного пояса

11.02

 

43

Засушливые зоны умеренного пояса

Презентация

Засушливые зоны умеренного пояса

13.02

 

44

Урок-отчёт «Путешествие в тёплые края» (самостоятельна подготовка докладов)

Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) о природных зонах

 

18.02

 

45

Горные экосистемы

Описывать климат, особенности растительного и животного мира, труда и быта людей разных природных зон (Н).

Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) о природных зонах и обсуждать полученные сведения (П).

Объяснять влияния человека на природу изучаемых природных зон (Н).Находить на карте изученные природные зоны (П).

Презентация

Горные экосистемы

20.02

 

46

Жизнь в горах. Природные катастрофы в горах

 

25.02

 

47

Повторение по теме «Природные зоны» Проверочная работа №8

 

27.02

 

48

Люди, города и страны. Практическая работа №5 «Изученные страны мира на глобусе и политической карте»

Обсуждать особенности 2-3 стран мира (Н).

Практическая работа: находить и показывать изученные страны мира на глобусе и политической карте (П).

Находить дополнительную информацию о них с помощью библиотеки, Интернета и других информационных средств (П).

Презентация

Люди, города и страны

4.03

 

49

Люди, города и страны.

Проверочная работа№9

 

6.03

 

50

Контрольная работа по теме «Природные зоны» №4

 

11.03

 

Части света (10 ч +2 экскурсии)

51

Работа над ошибками.

Путешествие тучки по Европе

Урок-исследование

Обсуждать особенности 2-3 стран мира.

Находить дополнительную информацию о них с помощью библиотеки, Интернета и других информационных средств

Презентация

Путешествие тучки по Европе

13.03

 

52

Работа над проектом «Всемирная выставка» Повторение по теме «Природные зоны»

 

18.03

 

53

Путешествие второй тучки

 

21.03

 

54

Азия. Поиски северного морского пути в Индию Повторение по теме «Земля и глобус»

Презентация

Азия

 

1.04

 

55

Путешествие в дальние страны. Африка.

 

3.04

 

56

Америка. Кто открыл Америку?

 

8.04

 

57

Австралия и Антарктида.

 

10.04

 

58

Россия - наша Родина

Практическая работа№6 «Работа с глобусом и картой»

Практическая работа с глобусом и картой: показывать территорию России, ее государственную границу (Н).

Находить на карте России родной регион (Н).

 

15.04

 

59

Россия - наша Родина

Проверочная работа №10

Показывать территорию России, её государственную границу.

Находить на карте России родной регион.

Презентация

Россия - наша родина

17.04

 

60

Экскурсия  Повторение по теме «Формы земной поверхности»

Характеризовать (в ходе экскурсий и наблюдений) формы земной поверхности и водоёмы своей местности (Н).

Проводить групповые наблюдения во время экскурсии «Формы земной поверхности и водоёмы» (П).

 

22.04

 

61

Экскурсия «Знакомство с природой своей природной зоны»

 

24.04

 

62

63

Наша маленькая планета Земля

 

Анализировать влияние современного человека на природу, оценивать примеры зависимости благополучия жизни людей от состояния природы (Н).

Моделировать ситуации по сохранению природы и её защите (Н).Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни

Презентация

Наша маленькая планета земля

6.05

8.05

 

64

Контрольная работа№5 по теме «Наша маленькая планета Земля»

Анализировать влияние современного человека на природу, оценивать примеры зависимости благополучия жизни людей от состояния природы (Н).

Моделировать ситуации по сохранению природы и её защите (Н).

Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни (Н).

 

13.05

 

65

Обобщение по теме «Наша планета»

 

15.05

 

66

Обобщение по теме «Земля – наш общий дом»

 

20.05

 

67

Обобщение по теме «Земля – наш общий дом»

 

22.05

 

 

 

 

 

 

Информационно- методическое обеспечение

Для реализации программного содержания курса      окружающего мира используются следующие учебники и учебные пособия:

для учителя:

·       «Окружающий мир» («Наша планета Земля»).2 класс. Методические рекомендации для учителя /Под ред. А.А.Вахрушева. – Изд. 2-е. - М.: Баласс, 2012. 

·        Программа  «Окружающий мир» для 1 – 4 классов общеобразовательных учреждений. А.А.Вахрушев,  Д.Д.Данилов, А.С.Раутиан, С.В.Тырин – М.: Баласс, 2011

для обучающихся:

·       «Окружающий мир» («Наша планета Земля»).2 класс А.А.Вахрушев, О.В.Бурский, А.С.Раутиан –   М.: Баласс, 2012

·        Рабочая тетрадь по окружающему миру. 2 класс А.А.Вахрушев, О.В.Бурский, А.С.Раутиан – М.: Баласс, 2013

·        Проверочные и контрольные работы по окружающему миру. 2 класс А.А.Вахрушев, О.В.Бурский, О.А.Родыгина – М.: Баласс, 2013

интернет – ресурсы:

·        ПО «Уроки Кирилла и Мефодия»

·       http://school-collection.edu.ru

·       http://nsc.1september.ru/urok

·     Аудиозапись «Звуки природы».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

МАТЕМАТИКА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по математике составлена в соответствии с требованиями ФГОС, на основе  авторской программы по математике для учащихся 2 класса Т.Е.Демидовой, С.А.Козловой, А.Г.Рубина, А.П.Тонких (М.: Баласс, 2012)..

 

Цели обучения в предлагаемом курсе математики в 1–4 классах, сформулированные как линии развития личности ученика средствами предмета: уметь

 

-    использовать математические представления для описания окружающего мира (предметов, процессов, явлений) в количественном и пространственном отношении;

-    производить вычисления для принятия решений в различных жизненных ситуациях;

-    читать и записывать сведения об окружающем мире на языке математики;

-    формировать основы рационального мышления, математической речи и аргументации;

-    работать в соответствии с заданными алгоритмами;

-    узнавать в объектах окружающего мира известные геометрические формы и работать с ними;

-    вести поиск информации (фактов, закономерностей, оснований для упорядочивания), преобразовать её в удобные для изучения и применения формы.

 

В соответствии с этими целями ставятся задачи:

 

1)    создать условия для формирования логического и абстрактного мышления у младших школьников на входе в основную школу как основы их дальнейшего эффективного обучения;

2)    сформировать набор необходимых для дальнейшего обучения предметных и общеучебных умений на основе решения как предметных, так и интегрированных жизненных задач;

3)    обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования; обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;

4)    сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания окружающего мира;

5)    сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;

6)    сформировать устойчивый интерес к математике на основе дифференцированного подхода к учащимся;

7)    выявить и развить математические и творческие способности на основе заданий, носящих нестандартный, занимательный характер.

 

Специфика курса «Математика» заключается в том, что в начальной школе изучение математики имеет особое значение в развитии младшего школьника. Приобретённые им знания, первоначальные навыки владения математическим языком помогут ему при обучении в основной школе, а также пригодятся в жизни.

 

Используемые технологии:

·  проблемно-диалогическая;

·  технология продуктивного чтения;

·  технология оценивания образовательных достижений.

· 

Программа предполагает реализацию содержания через уроки, проектную деятельность, нетрадиционные формы уроков (игра, путешествие).

 

Была проведена корректировка теоретической части программы. Авторская рабочая программа курса «Математика» во 2 классе рассчитана на 136 часов (4 часа в неделю). Было произведено сокращение на 3 часа (за счет уроков итогового повторения), в связи с тем, что календарный график заканчивается 23 мая. Была проведена корректировка практической части авторской программы в соответствии с «Положением об организации текущей и итоговой оценки учебных достижений обучающихся» МБОУ «СОШ № 32». Сокращено количество контрольных работ с 10 до 6, математических диктантов с 13 до 9.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Учебно-тематическое планирование

№ п/п

Тематический блок

Кол-во ч

Содержание блока

Формы учебных занятий

Практическая часть

1

Числа и операции над ними. Числа от 1 до 100.

 

Десяток. Счёт десятками. Образование и название двузначных чисел. Модели двузначных чисел. Чтение и запись чисел. Сравнение двузначных чисел.

Представление двузначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Устная и письменная нумерация двузначных чисел. Разряд десятков и разряд единиц, их место в записи чисел.

Сложение и вычитание чисел.

Операции сложения и вычитания. Взаимосвязь операций сложения и вычитания. Прямая и обратная операция.

Изменение результатов сложения и вычитания в зависимости от изменения компонент. Свойства сложения и вычитания. Приёмы рациональных вычислений.

Сложение и вычитание двузначных чисел, оканчивающихся нулями.

Устные и письменные приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 100.

Алгоритмы сложения и вычитания.

Умножение и деление чисел.

Нахождение суммы нескольких одинаковых слагаемых и представление числа в виде суммы одинаковых слагаемых. Операция умножения. Переместительное свойство умножения.

Операция деления. Взаимосвязь операций умножения и деления. Таблица умножения и деления однозначных чисел.

Частные случаи умножения и деления с 0 и 1. Невозможность деления на 0. Понятия «увеличить в ...», «уменьшить в ...», «больше в ...», «меньше в ...». Умножение и деление чисел на 10. Линейные и разветвляющиеся алгоритмы. Задание алгоритмов словесно и с помощью блок-схем.

урок-путешествие

(42)

 

урок-путешествие (63)

 

 

 

урок-путешествие (72)

 

 

 

урок-путешествие (81)

Сам. работа № 1

 

Контрольная работа «Сложение и вычитание чисел в пределах 20» № 2

 

Сам. работа № 3

Контрольный М. д. № 3

Проверочная работа № 1

Контрольный М. д. № 4

Контрольная работа по тексту администрации № 3

Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание чисел в пределах 100» № 4

Контрольный М. д. № 5

 

Контрольный М. д. № 6

Контрольная работа по теме «Умножение и деление чисел» № 5

Контрольный М. д. № 8

Контрольная работа по тексту администрации № 6

 

Контрольный М. д. № 9

 

 

 

 

 

 

2

Величины и их измерение.

 

 

Длина. Единица измерения длины – метр. Соотношения между единицами измерения длины.

Перевод именованных чисел в заданные единицы (раздробление и превращение).

Сравнение, сложение и вычитание именованных чисел. Умножение и деление именованных чисел на отвлеченное число.

Периметр многоугольника. Формулы периметра квадрата и прямоугольника.

Представление о площади фигуры и её измерение. Площадь прямоугольника и квадрата. Единицы площади: см2, дм2.

Цена, количество и стоимость товара.Время. Единица времени – час.

 

Сам. работа № 4

 

Проверочная работа № 2

3

Текстовые задачи.

 

 

Простые и составные текстовые задачи, при решении которых используется:

а) смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления;

б) понятия «увеличить в (на)...»; «уменьшить в (на)...»;

в) разностное и кратное сравнение;

г) прямая и обратная пропорциональность.

Моделирование задач. Задачи с альтернативным условием.

 

Сам. работа № 5

4

Элементы геометрии.

 

Плоскость. Плоские и объёмные фигуры. Обозначение геометрических фигур буквами.

Острые и тупые углы.

Составление плоских фигур из частей. Деление плоских фигур на части.

Окружность. Круг. Вычерчивание окружностей с помощью циркуля и вырезание кругов. Радиус окружности

 

Контрольный М. д. № 2

5

Элементы алгебры.

 

 

Переменная. Выражения с переменной. Нахождение значений выражений вида а ± 5; 4 – а; а : 2; а ∙ 4; 6 : а при заданных числовых значениях переменной. Сравнение значений выражений вида а ∙ 2 и а ∙ 3; а : 2 и а : 3.

Использование скобок для обозначения последовательности действий. Порядок действий в выражениях, содержащих два и более действия со скобками и без них.Решение уравнений вида а ± х = b; х – а = b; а – х = b; а : х = b; х : а = b.

 

Контрольный М. д. № 1

Диагностическая работа по теме «Повторение» № 1

Сам. работа № 2

 

Контрольный М. д. № 7

 

6

Элементы стохастики.

 

 

Решение комбинаторных задач с помощью таблиц и графов. Чтение информации, заданной с помощью линейных диаграмм.

Первоначальные представления о сборе и накоплении данных. Запись данных, содержащихся в тексте, в таблицу.

*Понятие о случайном эксперименте. Понятия «чаще», «реже», «возможно», «невозможно», «случайно».

 

 

7

Занимательные и нестандартные задачи.

 

 

Высказывания. Истинные и ложные высказывания. Логические задачи. Арифметические лабиринты, магические фигуры, математические фокусы.

Задачи на разрезание и составление фигур. Задачи с палочками. Уникурсальные кривые.

 

 

8

Итоговое повторение.

 

 

Урок-игра "Звездный час"(134)

Сам. работа № 6

Урок-путешествие

4

 

 

 

Урок-игра

1

 

 

 

Требования к результатам освоения учебного курса «Математика».

 

Личностными результатами изучения предметно-методического курса «Математика» во 2-м классе является формирование следующих умений:

·       Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).

·       В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно  делать выбор, какой поступок совершить.

Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру.

Метапредметными результатами изучения курса «Математика» во 2-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

·       Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

·       Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).

·       Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

·       Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).

·       Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

·       Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

·       Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна  дополнительная информация (знания) для решения учебной  задачи в один шаг.

·       Делать предварительный отбор источников информации для  решения учебной задачи.

·       Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем  словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрена специальная «энциклопедия внутри учебника»).

·       Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

·       Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать  самостоятельные  выводы.

Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение объяснять мир.

Коммуникативные УУД:

·       Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

·       Слушать и понимать речь других.

·       Выразительно читать и пересказывать текст.

·       Вступать в беседу на уроке и в жизни.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и технология продуктивного чтения.

·       Совместно договариваться о  правилах общения и поведения в школе и следовать им.

·       Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Средством формирования этих действий служит работа в малых группах (в методических рекомендациях дан такой вариант проведения уроков).

Предметными результатами изучения курса «Математика» во 2-м классе являются формирование следующих умений.

1-й уровень (необходимый)

Учащиеся должны уметь:

-    использовать при выполнении заданий названия и последовательность чисел от 1 до 100;

-    использовать при вычислениях на уровне навыка знание табличных случаев сложения однозначных чисел и  соответствующих им случаев вычитания в пределах 20;

-    использовать при выполнении арифметических действий названия и обозначения операций умножения и деления;

-    использовать при вычислениях на уровне навыка знание табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих им  случаев деления;

-    осознанно следовать алгоритму выполнения действий в выражениях со скобками и без них;

-    использовать в речи названия единиц измерения длины, массы, объёма: метр, дециметр, сантиметр, килограмм; литр.

-    читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;

-    осознанно следовать  алгоритмам устного и письменного сложения и вычитания чисел в пределах 100;

-    решать простые задачи:

а) раскрывающие смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления;

б) использующие понятия «увеличить в (на)...», «уменьшить в (на)...»;

в) на разностное и кратное сравнение;

-        находить значения выражений, содержащих 2–3 действия (со скобками и без скобок);

-    решать уравнения вида а ± х = b; х – а = b;

-    измерять длину данного отрезка, чертить отрезок данной длины;

-    узнавать и называть плоские углы: прямой, тупой и острый;

-    узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделять из множества четырёхугольников прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты;

-    различать истинные и ложные высказывания (верные и неверные равенства).

2-й уровень (повышенный)

Учащиеся должны уметь:

-использовать при решении учебных задач формулы периметра квадрата и прямоугольника;

-    пользоваться при измерении и нахождении площадей единицами измерения площади: 1 см2, 1 дм2.

-    выполнять умножение и деление чисел с 0, 1, 10;

-    решать уравнения вида а ± х = b; х – а = b; а ∙ х = b; а : х = b; х : а = b;

-    находить значения выражений вида а ± 5; 4 – а; а : 2; а ∙ 4; 6 : а при заданных числовых значениях переменной;

-    решать задачи в 2–3 действия, основанные на  четырёх арифметических операциях;

-    находить длину ломаной и периметр многоугольника как сумму длин его сторон;

-    использовать знание формул периметра и площади прямоугольника (квадрата) при решении задач;

-    чертить квадрат по заданной стороне, прямоугольник по заданным двум сторонам;

-    узнавать и называть объёмные фигуры: куб, шар, пирамиду;

-    записывать в таблицу данные, содержащиеся в тексте;

-    читать информацию, заданную с помощью линейных диаграмм;

-    решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие два действия (сложение и/или вычитание);

-    составлять истинные высказывания (верные равенства и неравенства);

-    заполнять магические квадраты размером 3×3;

-    находить число перестановок не более чем из трёх элементов;

-    находить число пар на множестве из 3–5 элементов (число сочетаний по 2);

-    находить число пар, один элемент которых принадлежит одному множеству, а другой – второму множеству;

-    проходить числовые лабиринты, содержащие двое-трое ворот;

-    объяснять решение задач по перекладыванию одной-двух палочек с заданным условием и решением;

-    решать простейшие задачи на разрезание и составление фигур;

-    уметь объяснить, как получен результат заданного математического фокуса.

 

 

 

 

 

 

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ ПО КУРСУ «МАТЕМАТИКА»

(133 ЧАСА, 4 ЧАСА В НЕДЕЛЮ)

№

п/п

Тема урока

Деятельность учащихся

Развитие УУД

Использование

ИКТ

Дата проведения

Необходимый

Повышенный

план

коррекция

I четверть

Числа от 1 до 20.   Повторение изученного в 1 классе (5 ч).

1

Действия сложения и вычитания

Повторение:

– понятия «задача», «уравнение», «известные данные», «неизвестные данные»;

– знание таблицы сложения и соответствующих ей

случаев вычитания в пределах 10 до уровня автоматизированного навыка.

Уметь

–соотносить текст задачи со схемой;

– оформлять запись решения задачи;

– выполнять арифметические операции сложения и

вычитания с именованными числами;

– измерять при помощи линейки отрезки заданной

длины на клетчатой бумаге;

– строить отрезки заданной длины на клетчатой бумаге;

– строить отрезки натурального ряда чисел в пределах 20;

– выполнять операции сложения и вычитания с натуральными числами второго десятка на основе понятия «разрядные слагаемые»;

– узнавать и называть изучаемые геометрические

фигуры.

обобщение:

моделировать изученные

натуральные числа.

 

- выполнять на уровне навыка сложение и вычитание чисел в пределах 20

- находить значения выражений, содержащих два действия  без скобок (сложение или вычитание);     

- сравнивать, складывать и вычитать именованные числа.

- читать и записывать именованные числа (длина, масса, объём)

 - читать и записывать информацию в таблицу (не более 3-х строк и 3столбцов)

- решать уравнения изученных видов.  

- узнавать и называть плоские геометрические фигуры

- определять длину отрезка. 

-решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие не более двух действий,

- решать задачи в два действия на сложение и вычитание.

 

Личностные:- учебно-познавательный интерес при решении задач и выполнении действий сложения и вычитания;

Регулятивные:- постановка учебной задачи совместно с учителем при изучении сложения и вычитания в пределах 20;

-планировать совместно с учителем последовательность действий при решении задач;

-прогнозировать результаты усвоения при выполнении действий сложения и вычитания в пределах 20;

-контролировать и корректировать план собственных действий и  учащихся рабочей группы;

-оценивать степень и качество усвоения изучаемого материала и результаты своей деятельности.

Познавательные:

1.Общеучебные: -выбирать эффективные способы  решения задач;

-распознавать и классифицировать  геометрические фигуры;

-ориентироваться в учебнике;

-учитывать выделенные учителем ориентиры при делении фигур на группы.

2.Логические:-сравнивать геометрические фигуры по признакам;

- строить логические цепи рассуждения при решении задач, уметь находить нужную схему.

Коммуникативные: -умение работать в парах и малых группах;

-строить речевые высказывания понятные для партнера.

 

3.09

 

2

Сложение и вычитание чисел

 

4.09

 

3

Сложение и вычитание чисел

Тренажер «Таблица сложения»

5.09

 

4

Сложение и вычитание чисел

 

9.09

 

5

Сложение и вычитание чисел Сам. работа № 1

 

10.09

 

Сложение и вычитание в пределах 20 (29ч).

6

7

Высказывания Повторение по теме «Нумерация чисел 1-20»

Новое:

Учиться

-рассматривать действия сложения и вычитания как обратные действия;

-решать задачи и уравнения через взаимно обратные действия;

-пользоваться понятиями высказывание, истинное, ложное;

Закреплять

-табличные случаи сложения и вычитания в пределах 20;

Новое:

 -находить число пар на множестве из 3–5 элементов;

-различать истинные и ложные высказывания (неравенства),

 

Личностные:- учебно-познавательный интерес при решении задач и выполнении действий сложения и вычитания, решении уравнений, построении отрезков, углов, ломанных, многоугольников;

Регулятивные:- постановка учебной задачи совместно с учителем при изучении сложения и вычитания в пределах 20, выражений с переменной, решения уравнений и задач;

-планировать совместно с учителем последовательность действий при решении задач, выражений с переменной, уравнений;

-прогнозировать результаты усвоения при выполнении действий сложения и вычитания в пределах 20, решении задач, выражений с переменной, уравнений;

-контролировать и корректировать план собственных действий и  учащихся рабочей группы;

-оценивать степень и качество усвоения изучаемого материала и результаты своей деятельности.

Познавательные:

1.Общеучебные:-постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении задач творческого и поискового характера;

-использование знаково-символических средств при решении задач, выражений с переменной и уравнений;

-выбирать эффективные способы  решения задач;

-распознавать и классифицировать  геометрические фигуры;

-ориентироваться в учебнике;

-учитывать выделенные учителем ориентиры при делении фигур на группы;

2.Логические:-анализировать объекты с целью выделения существенных и несущественных признаков;

-выбирать основания и критерии для сравнения и классификации объектов;

-сравнивать геометрические фигуры по признакам;

- строить логические цепи рассуждения при решении задач, уметь находить нужную схему.

Коммуникативные:

-умение работать в парах и малых группах;

-строить речевые высказывания понятные для партнера;

-формулировать собственное мнение и позицию;

-использовать речь для регуляции своих действий.

 

11.09

12.09

 

8

9

 

Высказывания Повторение по теме «Решение задач на уменьшение числа»

 

16.09

17.09

 

 

 

10

 

Переменная Повторение по теме «Уравнения»

Контрольный М. д. № 1

Учиться пользоваться понятиями переменная, значение переменной;

-решать задачи на разностное сравнение;

Уметь:

выделять высказывание;

использовать табличные случаи сложения и вычитания в пределах 20;

-решать задачи изученных видов;

-распознавать изученные геометрические фигуры;

-решать уравнения с неизвестным целым или частью.

 -находить число пар на множестве из 3–5 элементов;

 

 

18.09

 

 

11

12

Выражения с переменной Повторение по теме «Уравнения»

 

19.09

23.09

 

13

Контрольная работа по теме «Повторение» № 1

 

24.09

 

14

 

Работа над ошибками Выражения с переменной

 

25.09

 

15

 

Уравнения Повторение по теме «Решение задач на нахождение суммы»

 

26.09

 

16

Уравнения Повторение по теме «Решение задач на нахождение разности»

30.09

 

17

 

Уравнения Повторение по теме «Решение задач на разностное сравнение»

 Сам. работа № 2

1.10

 

 

18

19

Порядок действий в выражении Повторение по теме «Сложение и вычитание чисел»

Учиться

- решать уравнения, проверять решения;

-формировать представление о рационализации вычислений;

-решать задачи несколькими способами;

-читать и записывать выражения со скобками и без скобок;

Находить значение выражений в 2 действия.

Выполнять сложение однозначных чисел «с переходом через разряд», где результатом сложения является двузначное число второго десятка, на основе знания табличных случаев.

Решать арифметические лабиринты.

Читать числовые выражения в 2 действия.

 

2.10

3.10

 

20

Сочетательное свойство сложения

 

7.10

 

21

Группировка слагаемых Повторение по теме «Сложение и вычитание чисел»

 

8.10

 

22

Вычитание суммы из числа

 

9.10

 

23

Переместительное и сочетательное свойства сложения.

Учиться

- Формулировать правила вычитания

суммы из числа; числа из суммы; использовании переместительного и сочетательного свойств сложения;

- развивать вычислительные умения и формировать навыки;

Закреплять

Формирование представлений о рационализации вычислений на основе изучаемых правил;

-умение решать задачи изученных видов;

-знания об изученных геометрических фигурах;

Находить значение выражений в 2 действия.

 

Читать числовые выражения в 2 действия.

 

Выполнять вычитание однозначного числа из двузначного числа второго десятка «с переходом через

разряд», на основе знания табличных случаев;

Решать арифметические лабиринты

 

10.10

 

24

Вычитание числа из суммы

 

14.10

 

25

Сложение и вычитание чисел

 

15.10

 

26

Контрольная работа «Сложение и вычитание чисел в пределах 20» № 2

 

16.10

 

27

Анализ работы. Работа над ошибками. Сложение и вычитание чисел в пределах 20

 

17.10

 

28

Плоские и объёмные фигуры

Начать формировать представления о плоскости, геометрических фигурах как о части плоскости;

Учиться:

- обозначать геометрические фигуры буквами латинского алфавита;

-  определять острые и тупые углы;

Закреплять:

- умение классифицировать геометрические фигуры по различным основаниям;

 

Находить значение выражений в 2 действия.

 

Читать числовые выражения в 2 действия.

 

Выполнять вычитание однозначного числа из двузначного числа второго десятка «с переходом через

разряд», на основе знания табличных случаев;

 

Решать арифметические лабиринты

 

 

21.10

 

29

Плоскость Контрольный М. д. № 2

 

22.10

 

30

Обозначение геометрических фигур

 

23.10

 

31

Острые и тупые углы

 

24.10

 

32

Плоские и объёмные фигуры

 

 

28.10

 

33

Закрепление по теме «Сложение и вычитание чисел в пределах 20»

 

29.10

 

34

Закрепление по теме «Сложение и вычитание чисел в пределах 20» Сам. работа № 3

 

30.10

 

Числа от 1 до 100. Нумерация(5ч).

35

 

Числа от 20 до 100.

Учиться

– строить отрезок натурального ряда в пределах 100;

Закреплять:

-знание нумерации двузначных чисел; построение натурального ряда, состав чисел и их строение;

-соотношение десятичной системы счисления и десятичной системы мер.

Учиться решать занимательные задачи.

 

Учиться решать задачи с помощью вспомогательных моделей.

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении математических действий.

Объяснять (пояснять) ход решения задачи.

Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера

 

31.10

 

 

36

37

Числа от 1 до 100.

 

11.11

12.11

 

II четверть

38

Метр

 

 

Разрешать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины (планировка, разметка).

Исследовать  свойства предметов

Описывать свойства геометрических фигур

 

13.11

 

39

 

Числа от 1 до 100

 

14.11

 

Сложение и вычитание чисел в пределах 100 (31ч).

40

41

42

43

44

Сложение и вычитание двузначных чисел урок-путешествие

Контрольный М. д. № 3

Учиться:

-складывать и вычитать числа в пределах 100;

Закреплять:

- умение измерять отрезки заданной длины;

- выполнять действия с именованными числами;

- умение решать уравнения изученных видов на основе знания взаимосвязи

компонент;

-умение  решать текстовые задачи;

- находить сумму длин всех сторон;

- соотносить текст задачи со схемой, схематическим

рисунком, краткой записью;

– измерять и строить при помощи линейки отрезки заданной

длины на клетчатой бумаге;

– чертить на бумаге в клетку прямоугольники с заданными длинами сторон;

– выполнять операции сложения и вычитания с двузначными числами на основе понятия «разрядные слагаемые»;

– выполнять сложение однозначных чисел «с переходом через разряд», где результатом сложения

является двузначное число второго десятка, на основе знания табличных случаев;

– выполнять вычитание однозначного числа из двузначного числа второго десятка «с переходом через

разряд», на основе знания табличных случаев;

– складывать и вычитать двузначные числа письменно и устно на основе изученных алгоритмов;

– узнавать и называть изучаемые геометрические

фигуры.

Учиться решать занимательные задачи.

Учиться решать задачи с помощью вспомогательных моделей;

 Создавать к тексту задачи вспомогательные модели в виде схемы, схематического рисунка, краткой

записи;

Иметь представление о решении комбинаторной задачи на перестановку перестановку трёх объектов без повторения;

– иметь представление о решении комбинаторной задачи на установление числа пар, составленных из элементов двух предметных множеств;

– иметь представление о решении логических задач на основе таблиц истинности–ложности;

– иметь представление о решении занимательных

задач на перекладывание палочек и прохождении

математических лабиринтов;

– давать ответ на вопрос задачи на основе оценки ин-формации, заданной с помощью отрезков (прообраза линейной диаграммы).

 

Личностные:

- учебно-познавательный интерес при решении задач и выполнении действий сложения и вычитания в пределах 100;

- решении уравнений, равенств и неравенств, выражений с переменной;

 -построении прямоугольника и квадрата и нахождении периметра;

-совершении перехода от одних единиц измерения к другим.

Регулятивные:

- постановка учебной задачи совместно с учителем при изучении сложения и вычитания в пределах 100, выражений с переменной, решения уравнений, простых и составных задач;

-планировать совместно с учителем последовательность действий при решении составных задач;

-использовать алгоритм выполнения при нахождении значения  выражения с переменной и уравнений;

-прогнозировать результаты усвоения при выполнении действий сложения и вычитания в пределах 100, решении простых и составных задач, выражений с переменной, уравнений;

--контролировать и корректировать план собственных действий и  учащихся рабочей группы;

Познавательные:

1.Общеучебные:

-постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении простых и составных задач творческого и поискового характера;

-использование знаково-символических средств при решении задач, выражений с переменной и уравнений;

-выбирать эффективные способы  решения задач;

-распознавать и классифицировать  геометрические фигуры;

-учитывать выделенные учителем ориентиры при делении фигур на группы;

2.Логические:

-анализировать объекты с целью выделения существенных и несущественных признаков;

-выбирать основания и критерии для сравнения и классификации объектов;

-сравнивать геометрические фигуры по признакам;

- строить логические цепи рассуждения при решении задач, уметь находить нужную схему;

Коммуникативные:

-умение работать в парах и малых группах;

-строить речевые высказывания понятные для партнера;

- уметь задавать вопросы и контролировать действия партнера;

 

18.11

19.11

20.11

21.11

25.11

 

45

 

Сложение и вычитание двузначных чисел в столбик

 

26.11

 

46

47

48

Сложение и вычитание чисел

 

27.11

28.11

2.12

 

49

Периметр

 

3.12

 

50

 

Сложение и вычитание двузначных чисел в столбик

 

4.12

 

51

52

Сложение и вычитание чисел  Проверочная работа № 1

 

5.12

9.12

 

53

Сложение и вычитание чисел  

 

10.12

 

54

 

Решение задач

 

11.12

 

55

56

Сложение и вычитание чисел Контрольный М. д. № 4

 

12.12

16.12

 

 

57

 

Сложение и вычитание двузначных чисел в столбик

 

17.12

 

58

 

Контрольная работа по тексту администрации № 3

 

18.12

 

 

59

60

61

62

63

 

Сложение и вычитание чисел

Урок-путешествие «"Путешествие к математическому полюсу".

 

19.12

23.12

24.12

25.12

26.12

 

 

 

III четверть

 

64

65

 

Сложение и вычитание чисел

 

9.01

13.01

 

66

67

Площадь фигур

 

14.01

15.01

 

68

69

Единицы площади

Сам. работа № 4

 

16.01

20.01

 

70

Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание чисел в пределах 100» № 4

 

21.01

 

71

Работа над ошибками «Сложение и вычитание чисел в пределах 100»

 

22.01

 

72

 

Сложение и вычитание чисел

Урок-путешествие

 

23.01

 

Умножение и деление чисел (57ч).

73

74

Умножение

Использовать для решения различных задач– понятия «задача»,«уравнение», «известные данные»,

«неизвестные данные», «площадь», «периметр»;

– знание таблицы сложения и соответствующих ей

случаев вычитания в пределах 20 до уровня автоматизированного навыка;

– знание таблицы умножения и соответствующих ей

случаев деления;

– знание формул площади и периметра прямоугольника

Использовать умения:

– строить отрезок натурального ряда в пределах 100;

– соотносить текст задачи со схемой, схематическим

рисунком, краткой записью;

– оформлять запись решения задачи;

– определять в уравнении (на сложение и вычитание)

неизвестное число на основе знания взаимосвязи

компонент;

– определять в уравнении (на умножение и деление)

неизвестное число на основе знания таблицы умножения (подбором);

– выполнять арифметические операции сложения и

вычитания с именованными числами;

– выполнять арифметические операции умножения

и деления с именованными числами;

– измерять при помощи линейки отрезки заданной

длины на клетчатой бумаге;

– строить отрезки заданной длины на клетчатой бумаге;

– чертить на бумаге в клетку прямоугольники с заданными длинами сторон;

– складывать и вычитать двузначные числа письменно и устно на основе изученных алгоритмов;

– находить значения выражений, воспроизводящих

изученные табличные случаи умножения и деления;

- узнавать и называть изучаемые геометрические фигуры.

 

 

Использовать для решения различных задач– понятия «задача»,«уравнение», «известные данные»,

«неизвестные данные», «площадь», «периметр»;

– знание таблицы сложения и соответствующих ей

случаев вычитания в пределах 20 до уровня автоматизированного навыка;

– знание таблицы умножения и соответствующих ей

случаев деления;

– знание формул площади и периметра прямоугольника

Использовать умения:

– строить отрезок натурального ряда в пределах 100;

– соотносить текст задачи со схемой, схематическим

рисунком, краткой записью;

– оформлять запись решения задачи;

– определять в уравнении (на сложение и вычитание)

неизвестное число на основе знания взаимосвязи

компонент;

создавать к тексту задачи вспомогательные модели

в виде схемы, схематического рисунка, краткой записи;

– иметь представление о решении комбинаторной задачи на перестановку трёх объектов без повторения;

– иметь представление о решении комбинаторной задачи на установление числа пар, составленных из

элементов двух предметных множеств;

– иметь представление о решении логических задач

на основе таблиц истинности–ложности;

– иметь представление о решении занимательных задач на перекладывание палочек, прохождении мА-

тематических лабиринтов и разрезание и составление фигур;

– давать ответ на вопрос задачи на основе оценки ин

формации, заданной с помощью отрезков (прообраза линейной диаграммы).

 

 

 

 

создавать к тексту задачи вспомогательные модели

в виде схемы, схематического рисунка, краткой записи;

– иметь представление о решении комбинаторной задачи на перестановку трёх объектов без повторения;

– иметь представление о решении комбинаторной задачи на установление числа пар, составленных из

элементов двух предметных множеств;

– иметь представление о решении логических задач

на основе таблиц истинности–ложности;

– иметь представление о решении занимательных задач на перекладывание палочек, прохождении мА-

тематических лабиринтов и разрезание и составление фигур;

– давать ответ на вопрос задачи на основе оценки ин

формации, заданной с помощью отрезков (прообраза линейной диаграммы).

Личностные:

- учебно-познавательный интерес при решении задач и выполнении действий умножения и деления (табличные случаи);

- решении уравнений, равенств и неравенств, выражений с переменной;

 -построении прямоугольника и квадрата, нахождении их площади и периметра;

-совершении перехода от одних единиц измерения к другим.

Регулятивные:

- постановка учебной задачи совместно с учителем при изучении

умножения и деления, выражений с переменной, решения уравнений, простых и составных задач;

-планировать совместно с учителем последовательность действий при решении составных задач;

-использовать алгоритм выполнения при нахождении значения  выражения с переменной и уравнений;

-прогнозировать результаты усвоения при выполнении действий сложения и вычитания в пределах 100, решении простых и составных задач, выражений с переменной, уравнений;

--контролировать и корректировать план собственных действий и  учащихся рабочей группы;

-оценивать степень и качество усвоения изучаемого материала и результаты своей деятельности.

Познавательные:

1.Общеучебные:

-постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении простых и составных задач творческого и поискового характера;

-использование знаково-символических средств при решении задач, выражений с переменной и уравнений;

-выбирать эффективные способы  решения задач;

-распознавать и классифицировать  геометрические фигуры;

-акцентировать внимание на различиях способов нахождения площади и периметра прямоугольника и квадрата;

-структурировать знания при  совершении перехода от одних единиц измерения к другим;

-ориентироваться в учебнике;

-учитывать выделенные

учителем ориентиры при делении фигур на группы;

2.Логические:

-анализировать объекты с целью выделения существенных и несущественных признаков;

-выбирать основания и критерии для сравнения и классификации объектов;

-сравнивать геометрические фигуры по признакам;

- строить логические цепи рассуждения при решении задач, уметь находить нужную схему;

-устанавливать причинно-следственные связи при решении составных задач.

Коммуникативные:

-умение работать в парах и малых группах;

-строить речевые высказывания понятные для партнера;

- уметь задавать вопросы и контролировать действия партнера;

-формулировать

собственное мнение и позицию;

-использовать речь для регуляции своих действий;

-умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

 

27.01

28.01

 

75

Множитель, произведение Контрольный М. д. № 5

 

29.01

 

76

Переместительное свойство умножения

 

30.01

 

77

 

Умножение с нулём и единицей

 

3.02

 

78

79

Умножение числа 2

 

4.02

5.02

 

80

Деление

 

6.02

 

81

Умножение и деление чисел

Путешествие в математическую галактику

Тренажер»Умножение и деление на 2»

10.02

 

82

Чётные и нечётные числа

 

11.02

 

83

Делимое, делитель, частное Контрольный М. д. № 6

 

12.02

 

84

 

Таблица умножения и деления на 3

 

13.02

 

85

86

Порядок действий в выражении

Тренажер»Умножение и деление на 3»

17.02

18.02

 

87

 

Таблица умножения и деления на 4

 

19.02

 

88

89

Площадь прямоугольника

Проверочная работа № 2

 

20.02

24.02

 

90

Умножение и деление чисел

Тренажер»Умножение и деление на 4»

25.02

 

91

Таблица умножения и деления на 5

 

26.02

 

92

Периметр квадрата и прямоугольника

 

 

27.02

 

93

Умножение и деление чисел

Тренажер»Умножение и деление на 5»

3.03

 

94

Контрольная работа по теме «Умножение и деление чисел» № 5

 

4.03

 

95

Работа над ошибками Умножение и деление чисел

 

5.03

 

96

Деление с нулём и единицей

 

6.03

 

97

Цена, количество, стоимость

 

10.03

 

98

Умножение и деление чисел

 

11.03

 

99

 

Таблица умножения и деления на 6

 

12.03

 

100

101

 

Умножение и деление чисел

Тренажер»Умножение и деление на 6»

13.03

17.03

 

102

103

104

Уравнения

Контрольный М. д. № 7

 

18.03

19.03

20.03

 

IV четверть

 

 

 

105

Таблица умножения и деления на 7

 

1.04

 

106

Умножение и деление чисел

Тренажер»Умножение и деление на7»

2.04

 

107

Время. Единица времени – час.

 

3.04

 

108

Решение задач Сам. работа № 5

 

7.04

 

109

Окружность.

 

8.04

 

110

Круг.

 

9.04

 

111

112

Увеличить в…

Уменьшить в …

 

10.04

14.04

 

113

Таблица умножения и деления на 8 и 9

 

15.04

 

 

114

Больше в …

Меньше в …

Тренажер»Умножение и деление на 8»

16.04

 

 

115

116

117

Решение задач

 

17.04

21.04

22.04

 

 

118

Во сколько раз (больше, меньше) Контрольный М. д. № 8

 

23.04

 

 

119120

121

Арифметические действия над числами

Тренажер «Таблица умножения»

24.04

28.04

30.04

 

122

Умножение и деление на 10

 

5.05

 

123

Арифметические действия над числами

 

6.05

 

124

Алгоритм.

Блок-схема

 

7.05

 

125

Алгоритмы с условием.

 

8.05

 

126

Арифметические действия над числами Контрольный М. д. № 9

 

12.05

 

 

Повторение изученного во 2 классе. (7 ч)

127

Числа от 1 до 100. Арифметические действия над числами

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении математических действий.

Объяснять (пояснять) ход решения задачи

Личностные

– быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению;

– не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки – обязательная часть решения любой задачи;

– понимать свои желания и цели по отношению к общим учебным задачам;

Познавательные

– самостоятельно «читать» и объяснять информацию, заданную с помощью схематических рисунков, схем, кратких записей, формул;

– понимать, объяснять и осознанно воспроизводить изученные учебные алгоритмы;

– самостоятельно составлять план решения задачи при индивидуальной работе;

– анализировать тексты простых и составных задач с опорой на краткую запись, схематический рисунок, схему, формулу;

 

 

13.05

 

128

 

Контрольная работа по тексту администрации № 6

Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера

 

14.05

 

 

129

 

Работа над ошибками арифметические действия над числами

 

15.05

 

130

131

Величины и геометрические фигуры

Исследовать  свойства предметов

Описывать свойства геометрических фигур

 

 

19.05

20.05

 

132

Использование свойств арифметических действий для удобства вычислений. Сам. работа № 6

Использовать  математическую терминологию при записи и выполнении математических действий

 

21.05

 

133

 

Решение разнообразных текстовых задач арифметическим способом.

Урок-игра "Звездный час"

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении математических действий.

Объяснять (пояснять) ход решения задачи

 

22.05

 

 

 

 

 

Информационно- методическое обеспечение

 

Для реализации программного содержания курса математики используются следующие учебники и учебные пособия:

для учителя:

·        «Математика».2 класс Т.Е.Демидова, С.А.Козлова, А.П.Тонких – М.: Баласс, 2012

·      Математика. 2 класс. Методические рекомендации для учителя. С.А.Козлова, А.Г.Рубин, А.В.Горячев – М.: Баласс, 2012 

·        Программа к курсу «Математика» для 1 – 4 классов общеобразовательных учреждений. С.А.Козловой, А.Г.Рубина, Т.Е.Демидовой, А.П.Тонких  – М.: Баласс, 2011

для обучающихся:

·        «Математика».2 класс Т.Е.Демидова, С.А.Козлова, А.П.Тонких – М.: Баласс, 2012

·        Контрольные работы по курсу «Математика». 2 класс С.А.Козлова, А.Г.Рубин – Изд. 2-е, испр. – М.: Баласс, 2012

·        Дидактический материал к учебнику «Математика».2 класс С.А.Козлова, В.Н.Гераськин, Л.А.Волкова – М.: Баласс, 2012

интернет – ресурсы:

· ПО «Уроки Кирилла и Мефодия»

· http://school-collection.edu.ru

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Краткое описание материала

Данный материал пригодится молодому начинающему учителю, работающему по программе «Школа 2100» во втором классе. В документе вы сможете найти пояснительные записки с моделью выпускника 4 класса, к каждому предмету с обоснованием корректировки в нашем заведении.;планирование по разделам курса, календарно-тематическое планирование,; информационно-методическое обеспечение, а также даны ссылки на интернет ресурсы. В календарно-тематическом планировании расставлены даты, что облегчит учителю заполнение таблиц.

Рабочая программа для 2 класса

    DOCX

26.03.2014

690

Файл будет скачан в формате:

    DOCX

Автор материала

Назарова Елена Владимировна

Назарова Елена Владимировна

учитель начальных классов

  • На сайте: 10 лет и 7 месяцев
  • Всего просмотров: 15575
  • Подписчики: 0
  • Всего материалов: 9
  • 15575
    просмотров
  • 9
    материалов
  • 0
    подписчиков

Настоящий материал опубликован пользователем Назарова Елена Владимировна.
Инфоурок является информационным посредником. Всю ответственность за опубликованные материалы несут пользователи, загрузившие материал на сайт. Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

Курсы по теме

Перейти в каталог курсов

Мини-курсы по теме

Перейти в каталог мини-курсов

Найдите подходящий для Вас курс

Найдите подходящий для Вас курс

В каталоге 6 866 курсов по разным направлениям

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы: