Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Конспекты / Урок по биологии для 5 класса «Нужны все на свете»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Биология

Урок по биологии для 5 класса «Нужны все на свете»

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ МАРРУТНЫЙ ЛИСТ к уроку НУЖНЫ ВСЕ НА СВЕТЕ.docx

библиотека
материалов

hello_html_m39f26625.gifhello_html_m43340077.gifhello_html_m43340077.gifhello_html_m43340077.gifhello_html_m62792719.gifhello_html_m62792719.gifhello_html_m62792719.gifhello_html_m62792719.gifhello_html_m6460cd7f.gifhello_html_m43340077.gifhello_html_m43340077.gifhello_html_m43340077.gifhello_html_m62792719.gifhello_html_m512e4d2c.gifhello_html_m4039d18c.gifhello_html_2d936990.gifМАРШРУТНЫЙ ЛИСТ к уроку НУЖНЫ ВСЕ НА СВЕТЕ»

Роль живых организмов

Составьте схему – кластер:



















  1. Работа в группах:

    Номер группы

    Задание

    1, 5,

    • Используя текст п.14 на стр.49-51, прочитайте ст. «РАСТЕНИЯ»

    • Выпишите в тетрадь значение растений в природе

    • Подготовьте отчёт для других групп о проделанной работе

    2, 4,

    • Используя текст п.14 на стр.50-51, прочитайте ст. «ЖИВОТНЫЕ»

    • Выпишите в тетрадь значение растений в природе

    • Подготовьте отчёт для других групп о проделанной работе

    6, 7,

    • Используя текст п.14 на стр.51 прочитайте последний абзац, на стр.52 первый абзац

    • Выпишите в тетрадь значение почвообразователей и санитаров в природе

    • Подготовьте отчёт для других групп о проделанной работе

    3, 8

    • Используя текст п.14 на стр.52 прочитайте второй абзац сверху

    • Выпишите в тетрадь значение грибов в природе

    • Подготовьте отчёт для других групп о проделанной работе

  2. Запишите в словарик термины, используя слайды м/презентации:

  • Производители

  • Потребители

  • РазрушителиC:\Users\0007\Desktop\Нужны все на свете\58176110.jpg

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА



  1. Выполните задания в тетради, работая в парах:

- внимательно рассмотрите рисунки

hello_html_77aedee3.png

- запишите в порядке номера организмов, которые образуют правильные цепи питания

  1. Выполните задания в учебнике из рубрики «ПОДУМАЙТЕ!» на стр.53

  2. Запишите в словарик термины:

  • Производители

  • Потребители

  • Разрушители

Выбранный для просмотра документ НУЖНЫ ВСЕ НА СВЕТЕ.docx

библиотека
материалов

Предмет: Введение в биологию

Класс:

Авторы УМК: Э.Л.Введенский, А.А.Плешаков издательства «Русское Слово», рекомендовано Министерством образования и науки РФ )

Тема: Нужны все на свете.

Тип урока: Первичного предъявления новых знаний.

Цели урока (образовательные, развивающие, воспитательные)

формировать знания об особенностях трофической структуры сообщества, о пищевых связях, которые отображают путь круговорота веществ,

- формировать понятия пищевая цепь, пищевая сеть

выяснить значение биологических терминов: продуценты, консументы, редуценты

- развивать умения и навыки самостоятельной работы с дополнительным материалом, с рисунками, м/презентацией

- развивать умение правильно высказывать мысли, опираясь на изученный материал; учиться анализировать условия задания и результаты

исследований;

- продолжать работу по формированию научного материалистического мировоззрения окружающего мира.

- развивать умения и навыки самостоятельной работы с дополнительным материалом, с рисунками, м/презентацией

- развивать умение правильно высказывать мысли, опираясь на изученный материал; учиться анализировать условия задания и результаты

исследований;

- продолжать работу по формированию научного материалистического мировоззрения окружающего

Задачи:

предметные:

- вооружить учащихся знаниями о круговороте веществ в природе

метапредметные:

- ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД:

  • Умение структуировать учебный материал, выделять в нём главное,

  • выдвигать гипотезы, работать с различными источниками информации,

  • фиксировать результаты по изучению нового материала в тетрадях в виде записей, схем и таблиц

  • Сформировать умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, выявлять причины и следствия простых явлений.

  • Сформировать умение вычитывать все уровни текстовой информации.

- ЛИЧНОСТНЫЕ УУД:

  • Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю, одноклассникам

- регулятивные УУД:

  • Умение организовать выполнение заданий учителя, сделать выводы по итогам урока

-КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД:

  • Умение воспринимать информацию на слух,

  • Слушать одноклассников, учителя



Оборудование: интерактивная доска, презентация к уроку, тетради, УМК.


Этапы урока

Содержание учебного материала.

Деятельность учителя.


Деятельность учащихся

Формирование УУД

I.

Актуализация знаний.

Определение потребностей и мотивов.

Приветствует учащихся с целью создания благоприятной атмосферы урока. Объявляет тему урока и сообщает задачи урока. Напоминает о правилах проведения урока, этапах и времени на каждом этапе.

Слайд 2.

Эпиграф: Все – все - на свете,

На свете нужны!

И мошки не меньше нужны, чем слоны.

Нельзя обойтись без чудищ нелепых

И даже без хищников злых и свирепых

Нужны все на свете!

Нужны все подряд –

Кто делает мед и кто делает яд.

Плохие дела у кошки без мышки,

У мышки без кошки не лучше делишки.

Да если мы с кем – то не очень дружны –

Мы все – таки очень друг другу нужны.

А если нам кто – нибудь лишним покажется,

То это, конечно, ошибкой окажется.

Б.Заходер

Фронтальная беседа:

hello_html_m3f5f18cd.pnghello_html_466e4069.png



hello_html_51be7cc6.png



Проблемный вопрос:

Почему в природе существует порядок?

hello_html_m64a127bb.png

Учитель: Попробуйте сформулировать тему сегодняшнего урока.

Итак, тема урока: «Нужны все на свете»

hello_html_6e9442a5.png

Слушают, наблюдают, настраиваются на восприятие материала урока


Слушают рассказ учителя. Отвечают на вопросы, участвуют в диалоге.

Вспоминают, что известно, систематизируют информацию, заполняют кластер на интерактивной доске

Отвечают на вопрос, приводя примеры из жизни, используя личные знания.








Дети отвечают:

потому что его все время поддерживают

потому что его никто не нарушает





























Формулируют тему урока.

Записывают в тетрадь тему и проблемный вопрос












.


Регулятивные:

- постановка и

формулирование проблемы;

- прогнозирование результата.




Познавательные:

- построение речевого

высказывания в устной и

письменной форме;

- структурирование знаний;

Коммуникативные:

- сотрудничество с учителем;

- умение высказывать свои

мысли.















































II.

Принятие учебных целей и условий их достижения


Вопрос: какова же цель нашего сегодняшнего урока?

формировать знания об особенностях трофической структуры сообщества, о пищевых связях, которые отображают путь круговорота веществ,

- формировать понятия пищевая цепь, пищевая сеть

выяснить значение биологических терминов: продуценты, консументы, редуценты


Вопрос:

Какие группы организмов принимают участие в круговорое веществ?


hello_html_3f4debff.png


Учитель предлагает составить схему - кластер:




hello_html_m57e9b6bf.png

Определяют, озвучивают и фиксируют в тетради цель урока.







Выдвигают гипотезу:

Растения , животные, грибы, бактерии











Уч-ся перерисовывают схему в тетрадь.














Личностные:

- установление связи между

целью учебной деятельности

и её мотивов.


Регулятивные:

- целеполагание;

- планирование путей

достижения целей;

- предвосхищение результата

и уровня усвоения знаний.


Познавательные:

- постановка и

формулирование проблемы;

- самостоятельное выделение

и формулирование

познавательной цели;

- выдвижение гипотезы.


III.

Проверка принятия гипотезы, сбор данных, их анализ, формулирование выводов.















































IV.

Закрепление. Итоговый самоконтроль и самооценка.









Подведение иитогов урока.

Рефлексия.











Д/з.

















Групповая работа.

Ученикам предлагается, работая в четвёрках, выяснить значение терминам: ПРОДУЦЕНТЫ, КОНСУМЕНТЫ, РЕДУЦЕНТЫ, используя текст п.14 учебника (см. МАРШРУТНЫЕ ЛИСТЫ)

Физкультминутка


C:\Users\0007\Desktop\Нужны все на свете\58176110.jpg


Учитель предлагает вернуться к проблеме и выслушать отчёты по проделанной работе, обсуждение результатов.

2. Класс делится на рабочие группы. Каждая группа рассказывает о отделах растений, которые интересны её участникам. Можно дополнительные сведения использовать (опережающее задание с прошлого урока)

Учитель показывает соотвюслайды м/презентации:

hello_html_m6b1e1f60.pnghello_html_5fe6ae01.png



hello_html_m5faf4594.png



Учитель даёт понятие пищевые цепи:



hello_html_76d3f38d.pnghello_html_77aedee3.png



Игра «Сеть питания»

Ученики встают в круг, у каждого обучающегося имеется карточка с изображением растения или животного. Каждый ученик-“растение” получает в руки клубок ниток. Остальные участники получают в руки нить от того “организма”, которым он питается (может не от одного). Клубки передаются от “растений” к “растительноядным животным”, от них – к “хищникам” или “всеядным”. В круге образуются переплетения – “сеть питания”, построенная на основе многочисленных цепей питания.



Вопросы для рефлексии:

  1. Я знаю, что такое пищевая цепь и могу назвать ее звенья.

  2. Я могу самостоятельно составлять пищевые цепи.

  3. Я могу охарактеризовать каждое звено в цепи питания.

  4. Я знаю правила построения цепи питания.

«ПЛЮС – МИНУС - ИНТЕРЕСНО»

Учитель предлагает уч-ся оценить работу класса на уроке, оценить новый изученный материал, поставив на полях в рабочей тетради соответствующий знак (знаки): +, - , И.


Выставление отметок.



Д/з: стр.уч. ,раб.тетради, словарик



Работают в группах и самостоятельно с дополнительным материалом, заполняют маршрутные листы и отвечают на вопросы.


Участвуют в обсуждении результатов.


Работают в группах, отвечают на вопросы.








Один уч-ся делает сообщение, остальные слушают, задают вопросы.

Смотрят слайды мультимедийной презентации.


Ученики рисуют в своих рабочих тетрадях рисунки об осени.

Слушают рассказ товарищей.





Слушают рассказ товарищей.







Участники групп отчитываются о проделанной работе.

Высказывают мнения, отвечают на вопросы.















Уч-ся составляют разные цепи питния













Несколько уч-ся, выйдя к доске, уч-ют в закреплении материала нового урока



















Отвечают на ???































Записывают д.з. в дневники




Личностные:

- оценивание усваиваемого

содержания.


Регулятивные:

- планирование путей

достижения целей;


Познавательные:

- построение речевого

высказывания;

- поиск и выделение

необходимой информации;

- обобщений понятий;

- умение делать выводы;


Коммуникативные:

- определение цели, функций

участников, способов

взаимодействия;

- сотрудничество в поиске и

сборе информации;

- учёт мнения партнёра,

- контроль, коррекция и

оценка действий партнёра;

- аргументирование своей

точки зрения;

- постановка вопросов;

- умение высказать свои

мысли;

- ведение диалогической и

монологической речи.


Познавательные:

Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.


Регулятивные:

- умение самостоятельно

контролировать своё время.

- контроль в форме сличения

результата с эталоном;

- оценка – выделение и

осознание учащимися того,

что усвоено и что ещё нужно

усвоить, осознание качества

и уровня усвоения, оценка

результатов работы.

Познавательные:

-структурирование знаний;

-построение рассуждений;

анализ объектов с целью

выделения признаков;

- умение делать выводы.

Коммуникативные:

- умение высказать свои

мысли, дать объективную оценку товарищу по группе, классу о проделанной за урок работе.




Выбранный для просмотра документ НУЖНЫ ВСЕ НА СВЕТЕ.pptx

библиотека
материалов
Все – все - на свете, На свете нужны! И мошки не меньше нужны, чем слоны. Нел...
НУЖНЫ ВСЕ НА СВЕТЕ
Все живые организмы связаны между собой энергетическими отношениями, поскольк...
 Роль живых организмов в природе
Производители - организмы, способные производить органические вещества из нео...
Потребители – организмы, потребляющие органическое вещество. Консументы бываю...
Разрушители - бактерии и грибы, питающиеся органическими остатками мёртвых ра...
Внутри экологической системы органические вещества создаются автотрофными орг...
сосна жук короед дятел ястреб Пищевые или трофические цепи - это последовател...
«Миллион томов, а не четыре Нужны, чтоб в красках описать Войну и мир в живот...
Составьте цепи питания 1 3 2 7 5 4 6 Ответ 312 6754 заяц лиса осина ястреб др...
В живой природе существует порядок Круговорот веществ в природе Живые организ...
Поставьте себе оценку за урок: 5 3 2 4
УСПЕХОВ НА ДРУГИХ УРОКАХ!!!
15 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Все – все - на свете, На свете нужны! И мошки не меньше нужны, чем слоны. Нел
Описание слайда:

Все – все - на свете, На свете нужны! И мошки не меньше нужны, чем слоны. Нельзя обойтись без чудищ нелепых И даже без хищников злых и свирепых Нужны все на свете! Нужны все подряд – Кто делает мед и кто делает яд. Плохие дела у кошки без мышки, У мышки без кошки не лучше делишки. Да если мы с кем – то не очень дружны – Мы все – таки очень друг другу нужны. А если нам кто – нибудь лишним покажется, То это, конечно, ошибкой окажется. Б.ЗАХОДЕР

№ слайда 2 НУЖНЫ ВСЕ НА СВЕТЕ
Описание слайда:

НУЖНЫ ВСЕ НА СВЕТЕ

№ слайда 3 Все живые организмы связаны между собой энергетическими отношениями, поскольк
Описание слайда:

Все живые организмы связаны между собой энергетическими отношениями, поскольку являются объектами питания других организмов.

№ слайда 4  Роль живых организмов в природе
Описание слайда:

Роль живых организмов в природе

№ слайда 5 Производители - организмы, способные производить органические вещества из нео
Описание слайда:

Производители - организмы, способные производить органические вещества из неорганических, используя фотосинтез или хемосинтез (растения и автотрофные бактерии).

№ слайда 6 Потребители – организмы, потребляющие органическое вещество. Консументы бываю
Описание слайда:

Потребители – организмы, потребляющие органическое вещество. Консументы бывают трех порядков: растительноядные животные плотоядные животные всеядные животные

№ слайда 7 Разрушители - бактерии и грибы, питающиеся органическими остатками мёртвых ра
Описание слайда:

Разрушители - бактерии и грибы, питающиеся органическими остатками мёртвых растений и животных.

№ слайда 8
Описание слайда:

№ слайда 9 Внутри экологической системы органические вещества создаются автотрофными орг
Описание слайда:

Внутри экологической системы органические вещества создаются автотрофными организмами (например, растениями). Растения поедают животные, которых, в свою очередь, поедают другие животные. Такая последовательность называется пищевой цепью, а каждое звено пищевой цепи называется трофическим уровнем (греч. trophos «питание»).

№ слайда 10 сосна жук короед дятел ястреб Пищевые или трофические цепи - это последовател
Описание слайда:

сосна жук короед дятел ястреб Пищевые или трофические цепи - это последовательность разных видов организмов, по которой вещество и энергия передаются с уровня на уровень, поскольку одни организмы поедают другие

№ слайда 11 «Миллион томов, а не четыре Нужны, чтоб в красках описать Войну и мир в живот
Описание слайда:

«Миллион томов, а не четыре Нужны, чтоб в красках описать Войну и мир в животном мире, И не возможно отрицать… Ягненка любит волк – сосед, Но лишь как блюдо на обед. Да и у мышек без кота Была бы жизнь уже не та.»

№ слайда 12 Составьте цепи питания 1 3 2 7 5 4 6 Ответ 312 6754 заяц лиса осина ястреб др
Описание слайда:

Составьте цепи питания 1 3 2 7 5 4 6 Ответ 312 6754 заяц лиса осина ястреб дрозд листва Дождевой червь

№ слайда 13 В живой природе существует порядок Круговорот веществ в природе Живые организ
Описание слайда:

В живой природе существует порядок Круговорот веществ в природе Живые организмы поддерживают этот порядок Выводы:

№ слайда 14 Поставьте себе оценку за урок: 5 3 2 4
Описание слайда:

Поставьте себе оценку за урок: 5 3 2 4

№ слайда 15 УСПЕХОВ НА ДРУГИХ УРОКАХ!!!
Описание слайда:

УСПЕХОВ НА ДРУГИХ УРОКАХ!!!

Краткое описание документа:

Разработка урока для 5 класса «Нужны все на свете» (ФГОС) к учебнику Э.Л.Введенского, А.А.
Плешакова «Введение в биологию»: линия «Ракурс», издательство «Русское слово».
Разработка включает : технологическую карту, презентацию к уроку и маршрутный лист для прохождения этапов урока.
В технологической карте изложены основные УУД, цели и задачи урока. Описаны подробно все этапы урока, включающие деятельность учителя и учащихся.
Урок знакомит учащихся с ролью растений, животных и бактерий в природе. В ходе которого рассматриваются основные звенья круговорота веществ.
Автор
Дата добавления 27.03.2014
Раздел Биология
Подраздел Конспекты
Просмотров4113
Номер материала 39768032642
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх