129857
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 6.900 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.500 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 50%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокБиологияКонспектыУрок по биологии для 5 класса «Нужны все на свете»

Урок по биологии для 5 класса «Нужны все на свете»

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ МАРРУТНЫЙ ЛИСТ к уроку НУЖНЫ ВСЕ НА СВЕТЕ.docx

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

hello_html_m39f26625.gifhello_html_m43340077.gifhello_html_m43340077.gifhello_html_m43340077.gifhello_html_m62792719.gifhello_html_m62792719.gifhello_html_m62792719.gifhello_html_m62792719.gifhello_html_m6460cd7f.gifhello_html_m43340077.gifhello_html_m43340077.gifhello_html_m43340077.gifhello_html_m62792719.gifhello_html_m512e4d2c.gifhello_html_m4039d18c.gifhello_html_2d936990.gifМАРШРУТНЫЙ ЛИСТ к уроку НУЖНЫ ВСЕ НА СВЕТЕ»

Роль живых организмов

Составьте схему – кластер:



















  1. Работа в группах:

    Номер группы

    Задание

    1, 5,

    • Используя текст п.14 на стр.49-51, прочитайте ст. «РАСТЕНИЯ»

    • Выпишите в тетрадь значение растений в природе

    • Подготовьте отчёт для других групп о проделанной работе

    2, 4,

    • Используя текст п.14 на стр.50-51, прочитайте ст. «ЖИВОТНЫЕ»

    • Выпишите в тетрадь значение растений в природе

    • Подготовьте отчёт для других групп о проделанной работе

    6, 7,

    • Используя текст п.14 на стр.51 прочитайте последний абзац, на стр.52 первый абзац

    • Выпишите в тетрадь значение почвообразователей и санитаров в природе

    • Подготовьте отчёт для других групп о проделанной работе

    3, 8

    • Используя текст п.14 на стр.52 прочитайте второй абзац сверху

    • Выпишите в тетрадь значение грибов в природе

    • Подготовьте отчёт для других групп о проделанной работе

  2. Запишите в словарик термины, используя слайды м/презентации:

  • Производители

  • Потребители

  • РазрушителиC:\Users\0007\Desktop\Нужны все на свете\58176110.jpg

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА



  1. Выполните задания в тетради, работая в парах:

- внимательно рассмотрите рисунки

hello_html_77aedee3.png

- запишите в порядке номера организмов, которые образуют правильные цепи питания

  1. Выполните задания в учебнике из рубрики «ПОДУМАЙТЕ!» на стр.53

  2. Запишите в словарик термины:

  • Производители

  • Потребители

  • Разрушители

Выбранный для просмотра документ НУЖНЫ ВСЕ НА СВЕТЕ.docx

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Предмет: Введение в биологию

Класс:

Авторы УМК: Э.Л.Введенский, А.А.Плешаков издательства «Русское Слово», рекомендовано Министерством образования и науки РФ )

Тема: Нужны все на свете.

Тип урока: Первичного предъявления новых знаний.

Цели урока (образовательные, развивающие, воспитательные)

формировать знания об особенностях трофической структуры сообщества, о пищевых связях, которые отображают путь круговорота веществ,

- формировать понятия пищевая цепь, пищевая сеть

выяснить значение биологических терминов: продуценты, консументы, редуценты

- развивать умения и навыки самостоятельной работы с дополнительным материалом, с рисунками, м/презентацией

- развивать умение правильно высказывать мысли, опираясь на изученный материал; учиться анализировать условия задания и результаты

исследований;

- продолжать работу по формированию научного материалистического мировоззрения окружающего мира.

- развивать умения и навыки самостоятельной работы с дополнительным материалом, с рисунками, м/презентацией

- развивать умение правильно высказывать мысли, опираясь на изученный материал; учиться анализировать условия задания и результаты

исследований;

- продолжать работу по формированию научного материалистического мировоззрения окружающего

Задачи:

предметные:

- вооружить учащихся знаниями о круговороте веществ в природе

метапредметные:

- ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД:

  • Умение структуировать учебный материал, выделять в нём главное,

  • выдвигать гипотезы, работать с различными источниками информации,

  • фиксировать результаты по изучению нового материала в тетрадях в виде записей, схем и таблиц

  • Сформировать умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, выявлять причины и следствия простых явлений.

  • Сформировать умение вычитывать все уровни текстовой информации.

- ЛИЧНОСТНЫЕ УУД:

  • Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю, одноклассникам

- регулятивные УУД:

  • Умение организовать выполнение заданий учителя, сделать выводы по итогам урока

-КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД:

  • Умение воспринимать информацию на слух,

  • Слушать одноклассников, учителя



Оборудование: интерактивная доска, презентация к уроку, тетради, УМК.


Этапы урока

Содержание учебного материала.

Деятельность учителя.


Деятельность учащихся

Формирование УУД

I.

Актуализация знаний.

Определение потребностей и мотивов.

Приветствует учащихся с целью создания благоприятной атмосферы урока. Объявляет тему урока и сообщает задачи урока. Напоминает о правилах проведения урока, этапах и времени на каждом этапе.

Слайд 2.

Эпиграф: Все – все - на свете,

На свете нужны!

И мошки не меньше нужны, чем слоны.

Нельзя обойтись без чудищ нелепых

И даже без хищников злых и свирепых

Нужны все на свете!

Нужны все подряд –

Кто делает мед и кто делает яд.

Плохие дела у кошки без мышки,

У мышки без кошки не лучше делишки.

Да если мы с кем – то не очень дружны –

Мы все – таки очень друг другу нужны.

А если нам кто – нибудь лишним покажется,

То это, конечно, ошибкой окажется.

Б.Заходер

Фронтальная беседа:

hello_html_m3f5f18cd.pnghello_html_466e4069.png



hello_html_51be7cc6.png



Проблемный вопрос:

Почему в природе существует порядок?

hello_html_m64a127bb.png

Учитель: Попробуйте сформулировать тему сегодняшнего урока.

Итак, тема урока: «Нужны все на свете»

hello_html_6e9442a5.png

Слушают, наблюдают, настраиваются на восприятие материала урока


Слушают рассказ учителя. Отвечают на вопросы, участвуют в диалоге.

Вспоминают, что известно, систематизируют информацию, заполняют кластер на интерактивной доске

Отвечают на вопрос, приводя примеры из жизни, используя личные знания.








Дети отвечают:

потому что его все время поддерживают

потому что его никто не нарушает





























Формулируют тему урока.

Записывают в тетрадь тему и проблемный вопрос












.


Регулятивные:

- постановка и

формулирование проблемы;

- прогнозирование результата.




Познавательные:

- построение речевого

высказывания в устной и

письменной форме;

- структурирование знаний;

Коммуникативные:

- сотрудничество с учителем;

- умение высказывать свои

мысли.















































II.

Принятие учебных целей и условий их достижения


Вопрос: какова же цель нашего сегодняшнего урока?

формировать знания об особенностях трофической структуры сообщества, о пищевых связях, которые отображают путь круговорота веществ,

- формировать понятия пищевая цепь, пищевая сеть

выяснить значение биологических терминов: продуценты, консументы, редуценты


Вопрос:

Какие группы организмов принимают участие в круговорое веществ?


hello_html_3f4debff.png


Учитель предлагает составить схему - кластер:




hello_html_m57e9b6bf.png

Определяют, озвучивают и фиксируют в тетради цель урока.







Выдвигают гипотезу:

Растения , животные, грибы, бактерии











Уч-ся перерисовывают схему в тетрадь.














Личностные:

- установление связи между

целью учебной деятельности

и её мотивов.


Регулятивные:

- целеполагание;

- планирование путей

достижения целей;

- предвосхищение результата

и уровня усвоения знаний.


Познавательные:

- постановка и

формулирование проблемы;

- самостоятельное выделение

и формулирование

познавательной цели;

- выдвижение гипотезы.


III.

Проверка принятия гипотезы, сбор данных, их анализ, формулирование выводов.















































IV.

Закрепление. Итоговый самоконтроль и самооценка.









Подведение иитогов урока.

Рефлексия.











Д/з.

















Групповая работа.

Ученикам предлагается, работая в четвёрках, выяснить значение терминам: ПРОДУЦЕНТЫ, КОНСУМЕНТЫ, РЕДУЦЕНТЫ, используя текст п.14 учебника (см. МАРШРУТНЫЕ ЛИСТЫ)

Физкультминутка


C:\Users\0007\Desktop\Нужны все на свете\58176110.jpg


Учитель предлагает вернуться к проблеме и выслушать отчёты по проделанной работе, обсуждение результатов.

2. Класс делится на рабочие группы. Каждая группа рассказывает о отделах растений, которые интересны её участникам. Можно дополнительные сведения использовать (опережающее задание с прошлого урока)

Учитель показывает соотвюслайды м/презентации:

hello_html_m6b1e1f60.pnghello_html_5fe6ae01.png



hello_html_m5faf4594.png



Учитель даёт понятие пищевые цепи:



hello_html_76d3f38d.pnghello_html_77aedee3.png



Игра «Сеть питания»

Ученики встают в круг, у каждого обучающегося имеется карточка с изображением растения или животного. Каждый ученик-“растение” получает в руки клубок ниток. Остальные участники получают в руки нить от того “организма”, которым он питается (может не от одного). Клубки передаются от “растений” к “растительноядным животным”, от них – к “хищникам” или “всеядным”. В круге образуются переплетения – “сеть питания”, построенная на основе многочисленных цепей питания.



Вопросы для рефлексии:

  1. Я знаю, что такое пищевая цепь и могу назвать ее звенья.

  2. Я могу самостоятельно составлять пищевые цепи.

  3. Я могу охарактеризовать каждое звено в цепи питания.

  4. Я знаю правила построения цепи питания.

«ПЛЮС – МИНУС - ИНТЕРЕСНО»

Учитель предлагает уч-ся оценить работу класса на уроке, оценить новый изученный материал, поставив на полях в рабочей тетради соответствующий знак (знаки): +, - , И.


Выставление отметок.



Д/з: стр.уч. ,раб.тетради, словарик



Работают в группах и самостоятельно с дополнительным материалом, заполняют маршрутные листы и отвечают на вопросы.


Участвуют в обсуждении результатов.


Работают в группах, отвечают на вопросы.








Один уч-ся делает сообщение, остальные слушают, задают вопросы.

Смотрят слайды мультимедийной презентации.


Ученики рисуют в своих рабочих тетрадях рисунки об осени.

Слушают рассказ товарищей.





Слушают рассказ товарищей.







Участники групп отчитываются о проделанной работе.

Высказывают мнения, отвечают на вопросы.















Уч-ся составляют разные цепи питния













Несколько уч-ся, выйдя к доске, уч-ют в закреплении материала нового урока



















Отвечают на ???































Записывают д.з. в дневники




Личностные:

- оценивание усваиваемого

содержания.


Регулятивные:

- планирование путей

достижения целей;


Познавательные:

- построение речевого

высказывания;

- поиск и выделение

необходимой информации;

- обобщений понятий;

- умение делать выводы;


Коммуникативные:

- определение цели, функций

участников, способов

взаимодействия;

- сотрудничество в поиске и

сборе информации;

- учёт мнения партнёра,

- контроль, коррекция и

оценка действий партнёра;

- аргументирование своей

точки зрения;

- постановка вопросов;

- умение высказать свои

мысли;

- ведение диалогической и

монологической речи.


Познавательные:

Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.


Регулятивные:

- умение самостоятельно

контролировать своё время.

- контроль в форме сличения

результата с эталоном;

- оценка – выделение и

осознание учащимися того,

что усвоено и что ещё нужно

усвоить, осознание качества

и уровня усвоения, оценка

результатов работы.

Познавательные:

-структурирование знаний;

-построение рассуждений;

анализ объектов с целью

выделения признаков;

- умение делать выводы.

Коммуникативные:

- умение высказать свои

мысли, дать объективную оценку товарищу по группе, классу о проделанной за урок работе.




Выбранный для просмотра документ НУЖНЫ ВСЕ НА СВЕТЕ.pptx

библиотека
материалов
Все – все - на свете, На свете нужны! И мошки не меньше нужны, чем слоны. Нел...
НУЖНЫ ВСЕ НА СВЕТЕ
Все живые организмы связаны между собой энергетическими отношениями, поскольк...
 Роль живых организмов в природе
Производители - организмы, способные производить органические вещества из нео...
Потребители – организмы, потребляющие органическое вещество. Консументы бываю...
Разрушители - бактерии и грибы, питающиеся органическими остатками мёртвых ра...
Внутри экологической системы органические вещества создаются автотрофными орг...
сосна жук короед дятел ястреб Пищевые или трофические цепи - это последовател...
«Миллион томов, а не четыре Нужны, чтоб в красках описать Войну и мир в живот...
Составьте цепи питания 1 3 2 7 5 4 6 Ответ 312 6754 заяц лиса осина ястреб др...
В живой природе существует порядок Круговорот веществ в природе Живые организ...
Поставьте себе оценку за урок: 5 3 2 4
УСПЕХОВ НА ДРУГИХ УРОКАХ!!!

Описание презентации по отдельным слайдам:

1 слайд Все – все - на свете, На свете нужны! И мошки не меньше нужны, чем слоны. Нел
Описание слайда:

Все – все - на свете, На свете нужны! И мошки не меньше нужны, чем слоны. Нельзя обойтись без чудищ нелепых И даже без хищников злых и свирепых Нужны все на свете! Нужны все подряд – Кто делает мед и кто делает яд. Плохие дела у кошки без мышки, У мышки без кошки не лучше делишки. Да если мы с кем – то не очень дружны – Мы все – таки очень друг другу нужны. А если нам кто – нибудь лишним покажется, То это, конечно, ошибкой окажется. Б.ЗАХОДЕР

2 слайд НУЖНЫ ВСЕ НА СВЕТЕ
Описание слайда:

НУЖНЫ ВСЕ НА СВЕТЕ

3 слайд Все живые организмы связаны между собой энергетическими отношениями, поскольк
Описание слайда:

Все живые организмы связаны между собой энергетическими отношениями, поскольку являются объектами питания других организмов.

4 слайд  Роль живых организмов в природе
Описание слайда:

Роль живых организмов в природе

5 слайд Производители - организмы, способные производить органические вещества из нео
Описание слайда:

Производители - организмы, способные производить органические вещества из неорганических, используя фотосинтез или хемосинтез (растения и автотрофные бактерии).

6 слайд Потребители – организмы, потребляющие органическое вещество. Консументы бываю
Описание слайда:

Потребители – организмы, потребляющие органическое вещество. Консументы бывают трех порядков: растительноядные животные плотоядные животные всеядные животные

7 слайд Разрушители - бактерии и грибы, питающиеся органическими остатками мёртвых ра
Описание слайда:

Разрушители - бактерии и грибы, питающиеся органическими остатками мёртвых растений и животных.

8 слайд
Описание слайда:

9 слайд Внутри экологической системы органические вещества создаются автотрофными орг
Описание слайда:

Внутри экологической системы органические вещества создаются автотрофными организмами (например, растениями). Растения поедают животные, которых, в свою очередь, поедают другие животные. Такая последовательность называется пищевой цепью, а каждое звено пищевой цепи называется трофическим уровнем (греч. trophos «питание»).

10 слайд сосна жук короед дятел ястреб Пищевые или трофические цепи - это последовател
Описание слайда:

сосна жук короед дятел ястреб Пищевые или трофические цепи - это последовательность разных видов организмов, по которой вещество и энергия передаются с уровня на уровень, поскольку одни организмы поедают другие

11 слайд «Миллион томов, а не четыре Нужны, чтоб в красках описать Войну и мир в живот
Описание слайда:

«Миллион томов, а не четыре Нужны, чтоб в красках описать Войну и мир в животном мире, И не возможно отрицать… Ягненка любит волк – сосед, Но лишь как блюдо на обед. Да и у мышек без кота Была бы жизнь уже не та.»

12 слайд Составьте цепи питания 1 3 2 7 5 4 6 Ответ 312 6754 заяц лиса осина ястреб др
Описание слайда:

Составьте цепи питания 1 3 2 7 5 4 6 Ответ 312 6754 заяц лиса осина ястреб дрозд листва Дождевой червь

13 слайд В живой природе существует порядок Круговорот веществ в природе Живые организ
Описание слайда:

В живой природе существует порядок Круговорот веществ в природе Живые организмы поддерживают этот порядок Выводы:

14 слайд Поставьте себе оценку за урок: 5 3 2 4
Описание слайда:

Поставьте себе оценку за урок: 5 3 2 4

15 слайд УСПЕХОВ НА ДРУГИХ УРОКАХ!!!
Описание слайда:

УСПЕХОВ НА ДРУГИХ УРОКАХ!!!

Краткое описание документа:
Разработка урока для 5 класса «Нужны все на свете» (ФГОС) к учебнику Э.Л.Введенского, А.А.
Плешакова «Введение в биологию»: линия «Ракурс», издательство «Русское слово».
Разработка включает : технологическую карту, презентацию к уроку и маршрутный лист для прохождения этапов урока.
В технологической карте изложены основные УУД, цели и задачи урока. Описаны подробно все этапы урока, включающие деятельность учителя и учащихся.
Урок знакомит учащихся с ролью растений, животных и бактерий в природе. В ходе которого рассматриваются основные звенья круговорота веществ.
Общая информация

Номер материала: 39768032642

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Организация и руководство учебно-исследовательскими проектами учащихся по предмету «Биология» в рамках реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Биология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Медико-биологические основы безопасности жизнедеятельности»
Курс повышения квалификации «Методические аспекты реализации элективного курса «Антропология и этнопсихология» в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Государственная итоговая аттестация как средство проверки и оценки компетенций учащихся по биологии»
Курс повышения квалификации «Нанотехнологии и наноматериалы в биологии. Нанобиотехнологическая продукция»
Курс «Общее садоводство: Стилистика садов. Создание различных стилей с использованием местных и интродуцированных растений»
Курс повышения квалификации «Основы биоэтических знаний и их место в структуре компетенций ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Анатомия и физиология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс «Общее садоводство: Древесные растения для садов средней полосы»
Курс «Общее садоводство:Травянистые растения для садов средней полосы»
Курс повышения квалификации «Гендерные особенности воспитания мальчиков и девочек в рамках образовательных организаций и семейного воспитания»
Курс профессиональной переподготовки «Организация производственно-технологической деятельности в области декоративного садоводства»
Курс повышения квалификации «Составление и использование педагогических тестов при обучении биологии»
Курс повышения квалификации «Инновационные технологии обучения биологии как основа реализации ФГОС»
Оставьте свой комментарий
Для того чтобы задавать вопросы нужно авторизироватся.
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.