Номер группы

Задание

 1,  5,

·        Используя текст п.14 на стр.49-51, прочитайте ст. «РАСТЕНИЯ»

·        Выпишите в тетрадь значение растений в природе

·        Подготовьте отчёт для других групп о проделанной работе

 2, 4,  

·        Используя текст п.14 на стр.50-51, прочитайте ст. «ЖИВОТНЫЕ»

·        Выпишите в тетрадь значение растений в природе

·        Подготовьте отчёт для других групп о проделанной работе

 6,  7,

·        Используя текст п.14 на стр.51 прочитайте последний абзац, на стр.52 первый абзац

·        Выпишите в тетрадь значение почвообразователей и санитаров  в природе

·        Подготовьте отчёт для других групп о проделанной работе

3, 8

·        Используя текст п.14 на стр.52 прочитайте второй абзац сверху  

·        Выпишите в тетрадь значение грибов  в природе

·        Подготовьте отчёт для других групп о проделанной работе

Этапы урока

Содержание учебного материала.

Деятельность учителя.

Деятельность учащихся

Формирование УУД

I.

Актуализация знаний.

Определение потребностей и мотивов.

Приветствует учащихся с целью создания благоприятной атмосферы урока. Объявляет тему урока и сообщает задачи урока. Напоминает о правилах проведения урока, этапах и времени на каждом этапе.

Слайд 2.

Эпиграф: Все – все -  на  свете,

На свете нужны!

И мошки  не меньше нужны, чем слоны.

Нельзя обойтись без чудищ нелепых

И даже без хищников злых и свирепых

Нужны все на свете!

Нужны все подряд –

Кто делает мед и кто делает яд.

Плохие дела у кошки без мышки,

У мышки  без кошки не лучше делишки.

Да если мы с кем – то не очень дружны –

Мы все – таки очень друг другу нужны.

А если нам кто – нибудь лишним покажется,

То это, конечно, ошибкой окажется.

                                                                    Б.Заходер

Фронтальная беседа:

Проблемный вопрос:

Почему в природе существует порядок?

Учитель: Попробуйте сформулировать тему сегодняшнего урока.

Итак, тема урока: «Нужны все на свете»

Слушают, наблюдают, настраиваются на восприятие материала урока

Слушают рассказ учителя. Отвечают на вопросы, участвуют в диалоге.

Вспоминают, что известно, систематизируют информацию, заполняют кластер на интерактивной доске

Отвечают на вопрос, приводя примеры из жизни, используя личные знания.

Дети отвечают:

…потому что его все время поддерживают

…потому что его никто не нарушает

Формулируют тему урока.

Записывают в тетрадь тему и проблемный вопрос

.

Регулятивные:

- постановка и 

  формулирование проблемы;

- прогнозирование результата.

Познавательные:

- построение речевого 

  высказывания в устной и 

  письменной форме;

- структурирование знаний;

Коммуникативные:

- сотрудничество с учителем;

- умение высказывать свои

  мысли.

II.

Принятие учебных целей и условий их достижения

Вопрос: какова же цель нашего сегодняшнего урока?

– формировать знания об особенностях трофической структуры сообщества, о пищевых связях, которые отображают путь круговорота веществ,

- формировать понятия пищевая цепь, пищевая сеть

– выяснить значение  биологических терминов: продуценты,  консументы,  редуценты

Вопрос:

Какие группы организмов принимают участие в круговорое веществ?

Учитель предлагает составить схему - кластер:

Определяют, озвучивают и фиксируют в тетради цель урока.

Выдвигают гипотезу:

Растения , животные, грибы, бактерии

Уч-ся перерисовывают схему в тетрадь.

Личностные:

- установление связи между

  целью учебной деятельности

  и её мотивов.

Регулятивные:

- целеполагание;

- планирование путей

  достижения целей;

- предвосхищение результата

  и уровня усвоения знаний.

Познавательные:

-  постановка и  

   формулирование проблемы;

-  самостоятельное выделение  

   и формулирование  

   познавательной цели;

- выдвижение гипотезы.

III.

Проверка принятия гипотезы, сбор данных, их анализ, формулирование выводов.

IV.

Закрепление. Итоговый самоконтроль и самооценка.

 Подведение  иитогов урока.

Рефлексия.

Д/з.

Групповая работа.

Ученикам предлагается, работая в четвёрках, выяснить значение терминам: ПРОДУЦЕНТЫ, КОНСУМЕНТЫ, РЕДУЦЕНТЫ, используя текст п.14 учебника (см. МАРШРУТНЫЕ ЛИСТЫ)

Физкультминутка

Учитель предлагает вернуться к проблеме и выслушать  отчёты по проделанной работе, обсуждение результатов.

2. Класс делится на рабочие группы. Каждая группа рассказывает о отделах растений, которые интересны её участникам. Можно дополнительные сведения использовать (опережающее задание с прошлого урока)

Учитель показывает соотвюслайды м/презентации:

Учитель даёт понятие пищевые цепи:

Игра «Сеть питания»

Ученики встают в круг, у каждого обучающегося имеется карточка с изображением растения или животного. Каждый ученик-“растение” получает в руки клубок ниток. Остальные участники получают в руки нить от того “организма”, которым он питается (может не от одного). Клубки передаются от “растений” к “растительноядным животным”, от них – к “хищникам” или “всеядным”. В круге образуются переплетения – “сеть питания”, построенная на основе многочисленных цепей питания.

Вопросы для рефлексии:

1.      Я знаю, что такое пищевая цепь и могу назвать ее звенья.

2.      Я могу самостоятельно составлять пищевые цепи.

3.      Я могу охарактеризовать каждое звено в цепи питания.

4.      Я знаю правила построения цепи питания.

«ПЛЮС – МИНУС - ИНТЕРЕСНО»

Учитель предлагает уч-ся оценить работу класса на уроке, оценить новый изученный материал, поставив на полях в рабочей тетради соответствующий знак (знаки):  +,  - , И.

Выставление отметок.

Д/з: стр.уч. ,раб.тетради, словарик

Работают в группах и самостоятельно с дополнительным материалом, заполняют маршрутные листы и отвечают на вопросы.

Участвуют в обсуждении результатов.

Работают в группах,  отвечают на вопросы.

Один уч-ся делает сообщение, остальные слушают, задают вопросы.

Смотрят слайды мультимедийной презентации.

Ученики рисуют в своих рабочих тетрадях рисунки об осени.

Слушают рассказ товарищей.

Слушают рассказ товарищей.

Участники групп отчитываются о проделанной работе.

Высказывают мнения, отвечают на вопросы.

Уч-ся составляют разные цепи питния

Несколько уч-ся, выйдя к доске, уч-ют в закреплении материала нового урока

Отвечают на ???

Записывают д.з. в дневники

Личностные:

- оценивание усваиваемого

  содержания.

Регулятивные:

- планирование путей 

  достижения целей;

Познавательные:

- построение речевого

  высказывания;

- поиск и выделение

  необходимой информации;

- обобщений понятий;

- умение делать выводы;

Коммуникативные:

- определение цели, функций

  участников, способов

  взаимодействия;

- сотрудничество в поиске и

  сборе информации;

- учёт мнения партнёра,

- контроль, коррекция и  

  оценка действий партнёра;

- аргументирование своей

  точки зрения;

- постановка вопросов;

- умение высказать свои

  мысли;

- ведение диалогической и

  монологической речи.

Познавательные:

Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Регулятивные:

- умение самостоятельно

  контролировать своё время.

- контроль в форме сличения

  результата с эталоном;

- оценка – выделение и

осознание учащимися того,

  что усвоено и что ещё нужно

  усвоить, осознание качества

  и уровня усвоения, оценка

  результатов работы.

Познавательные:

-структурирование знаний;

-построение рассуждений;

  анализ объектов с целью  

  выделения признаков;

- умение делать выводы.

Коммуникативные:

- умение высказать свои

  мысли, дать объективную оценку товарищу по группе, классу о проделанной за урок работе.