Выбранный для просмотра документ МАРШРУТНЫЙ ЛИСТ к уроку НУЖНЫ ВСЕ НА СВЕТЕ.docx
МАРШРУТНЫЙ ЛИСТ к уроку НУЖНЫ ВСЕ НА СВЕТЕ»
1.
Составьте схему – кластер:
2. Работа в группах:
|
Номер группы |
Задание |
|
1, 5, |
· Используя текст п.14 на стр.49-51, прочитайте ст. «РАСТЕНИЯ» · Выпишите в тетрадь значение растений в природе · Подготовьте отчёт для других групп о проделанной работе |
|
2, 4, |
· Используя текст п.14 на стр.50-51, прочитайте ст. «ЖИВОТНЫЕ» · Выпишите в тетрадь значение растений в природе · Подготовьте отчёт для других групп о проделанной работе |
|
6, 7, |
· Используя текст п.14 на стр.51 прочитайте последний абзац, на стр.52 первый абзац · Выпишите в тетрадь значение почвообразователей и санитаров в природе · Подготовьте отчёт для других групп о проделанной работе |
|
3, 8 |
· Используя текст п.14 на стр.52 прочитайте второй абзац сверху · Выпишите в тетрадь значение грибов в природе · Подготовьте отчёт для других групп о проделанной работе |
3. Запишите в словарик термины, используя слайды м/презентации:
· Производители
· Потребители
·
Разрушители
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
4. Выполните задания в тетради, работая в парах:
- внимательно рассмотрите рисунки
- запишите в порядке номера организмов, которые образуют правильные цепи питания
5. Выполните задания в учебнике из рубрики «ПОДУМАЙТЕ!» на стр.53
6. Запишите в словарик термины:
· Производители
· Потребители
· Разрушители
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ НУЖНЫ ВСЕ НА СВЕТЕ.docx
Предмет: Введение в биологию
Класс: 5В
Авторы УМК: Э.Л.Введенский, А.А.Плешаков издательства «Русское Слово», рекомендовано Министерством образования и науки РФ )
Тема: Нужны все на свете.
Тип урока: Первичного предъявления новых знаний.
Цели урока (образовательные, развивающие, воспитательные)
– формировать знания об особенностях трофической структуры сообщества, о пищевых связях, которые отображают путь круговорота веществ,
- формировать понятия пищевая цепь, пищевая сеть
– выяснить значение биологических терминов: продуценты, консументы, редуценты
- развивать умения и навыки самостоятельной работы с дополнительным материалом, с рисунками, м/презентацией
- развивать умение правильно высказывать мысли, опираясь на изученный материал; учиться анализировать условия задания и результаты
исследований;
- продолжать работу по формированию научного материалистического мировоззрения окружающего мира.
- развивать умения и навыки самостоятельной работы с дополнительным материалом, с рисунками, м/презентацией
- развивать умение правильно высказывать мысли, опираясь на изученный материал; учиться анализировать условия задания и результаты
исследований;
- продолжать работу по формированию научного материалистического мировоззрения окружающего
Задачи:
предметные:
- вооружить учащихся знаниями о круговороте веществ в природе
метапредметные:
- ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД:
· Умение структуировать учебный материал, выделять в нём главное,
· выдвигать гипотезы, работать с различными источниками информации,
· фиксировать результаты по изучению нового материала в тетрадях в виде записей, схем и таблиц
· Сформировать умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, выявлять причины и следствия простых явлений.
· Сформировать умение вычитывать все уровни текстовой информации.
·
- ЛИЧНОСТНЫЕ УУД:
· Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю, одноклассникам
- регулятивные УУД:
· Умение организовать выполнение заданий учителя, сделать выводы по итогам урока
-КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД:
· Умение воспринимать информацию на слух,
· Слушать одноклассников, учителя
Оборудование: интерактивная доска, презентация к уроку, тетради, УМК.
|
Этапы урока |
Содержание учебного материала. Деятельность учителя.
|
Деятельность учащихся |
Формирование УУД |
|
I. Актуализация знаний. Определение потребностей и мотивов. |
Приветствует учащихся с целью создания благоприятной атмосферы урока. Объявляет тему урока и сообщает задачи урока. Напоминает о правилах проведения урока, этапах и времени на каждом этапе. Слайд 2. Эпиграф: Все – все - на свете, На свете нужны! И мошки не меньше нужны, чем слоны. Нельзя обойтись без чудищ нелепых И даже без хищников злых и свирепых Нужны все на свете! Нужны все подряд – Кто делает мед и кто делает яд. Плохие дела у кошки без мышки, У мышки без кошки не лучше делишки. Да если мы с кем – то не очень дружны – Мы все – таки очень друг другу нужны. А если нам кто – нибудь лишним покажется, То это, конечно, ошибкой окажется. Б.Заходер Фронтальная беседа:
Проблемный вопрос: Почему в природе существует порядок?
Учитель: Попробуйте сформулировать тему сегодняшнего урока. Итак, тема урока: «Нужны все на свете»
|
Слушают, наблюдают, настраиваются на восприятие материала урока
Слушают рассказ учителя. Отвечают на вопросы, участвуют в диалоге. Вспоминают, что известно, систематизируют информацию, заполняют кластер на интерактивной доске Отвечают на вопрос, приводя примеры из жизни, используя личные знания.
Дети отвечают: …потому что его все время поддерживают …потому что его никто не нарушает
Формулируют тему урока. Записывают в тетрадь тему и проблемный вопрос
.
|
Регулятивные: - постановка и формулирование проблемы; - прогнозирование результата.
Познавательные: - построение речевого высказывания в устной и письменной форме; - структурирование знаний; Коммуникативные: - сотрудничество с учителем; - умение высказывать свои мысли.
|
|
II. Принятие учебных целей и условий их достижения
|
Вопрос: какова же цель нашего сегодняшнего урока? – формировать знания об особенностях трофической структуры сообщества, о пищевых связях, которые отображают путь круговорота веществ, - формировать понятия пищевая цепь, пищевая сеть – выяснить значение биологических терминов: продуценты, консументы, редуценты
Вопрос: Какие группы организмов принимают участие в круговорое веществ?
Учитель предлагает составить схему - кластер:
|
Определяют, озвучивают и фиксируют в тетради цель урока.
Выдвигают гипотезу: Растения , животные, грибы, бактерии
Уч-ся перерисовывают схему в тетрадь.
|
Личностные: - установление связи между целью учебной деятельности и её мотивов.
Регулятивные: - целеполагание; - планирование путей достижения целей; - предвосхищение результата и уровня усвоения знаний.
Познавательные: - постановка и формулирование проблемы; - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; - выдвижение гипотезы.
|
|
III. Проверка принятия гипотезы, сбор данных, их анализ, формулирование выводов.
IV. Закрепление. Итоговый самоконтроль и самооценка.
Подведение иитогов урока. Рефлексия.
Д/з.
|
Групповая работа. Ученикам предлагается, работая в четвёрках, выяснить значение терминам: ПРОДУЦЕНТЫ, КОНСУМЕНТЫ, РЕДУЦЕНТЫ, используя текст п.14 учебника (см. МАРШРУТНЫЕ ЛИСТЫ) Физкультминутка
Учитель предлагает вернуться к проблеме и выслушать отчёты по проделанной работе, обсуждение результатов. 2. Класс делится на рабочие группы. Каждая группа рассказывает о отделах растений, которые интересны её участникам. Можно дополнительные сведения использовать (опережающее задание с прошлого урока) Учитель показывает соотвюслайды м/презентации:
Учитель даёт понятие пищевые цепи:
Игра «Сеть питания» Ученики встают в круг, у каждого обучающегося имеется карточка с изображением растения или животного. Каждый ученик-“растение” получает в руки клубок ниток. Остальные участники получают в руки нить от того “организма”, которым он питается (может не от одного). Клубки передаются от “растений” к “растительноядным животным”, от них – к “хищникам” или “всеядным”. В круге образуются переплетения – “сеть питания”, построенная на основе многочисленных цепей питания.
Вопросы для рефлексии: 1. Я знаю, что такое пищевая цепь и могу назвать ее звенья. 2. Я могу самостоятельно составлять пищевые цепи. 3. Я могу охарактеризовать каждое звено в цепи питания. 4. Я знаю правила построения цепи питания. «ПЛЮС – МИНУС - ИНТЕРЕСНО» Учитель предлагает уч-ся оценить работу класса на уроке, оценить новый изученный материал, поставив на полях в рабочей тетради соответствующий знак (знаки): +, - , И.
Выставление отметок.
Д/з: стр.уч. ,раб.тетради, словарик |
Работают в группах и самостоятельно с дополнительным материалом, заполняют маршрутные листы и отвечают на вопросы.
Участвуют в обсуждении результатов.
Работают в группах, отвечают на вопросы.
Один уч-ся делает сообщение, остальные слушают, задают вопросы. Смотрят слайды мультимедийной презентации.
Ученики рисуют в своих рабочих тетрадях рисунки об осени. Слушают рассказ товарищей.
Слушают рассказ товарищей.
Участники групп отчитываются о проделанной работе. Высказывают мнения, отвечают на вопросы.
Уч-ся составляют разные цепи питния
Несколько уч-ся, выйдя к доске, уч-ют в закреплении материала нового урока
Отвечают на ???
Записывают д.з. в дневники
|
Личностные: - оценивание усваиваемого содержания.
Регулятивные: - планирование путей достижения целей;
Познавательные: - построение речевого высказывания; - поиск и выделение необходимой информации; - обобщений понятий; - умение делать выводы;
Коммуникативные: - определение цели, функций участников, способов взаимодействия; - сотрудничество в поиске и сборе информации; - учёт мнения партнёра, - контроль, коррекция и оценка действий партнёра; - аргументирование своей точки зрения; - постановка вопросов; - умение высказать свои мысли; - ведение диалогической и монологической речи.
Познавательные: Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Регулятивные: - умение самостоятельно контролировать своё время. - контроль в форме сличения результата с эталоном; - оценка – выделение и осознание учащимися того, что усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения, оценка результатов работы. Познавательные: -структурирование знаний; -построение рассуждений; анализ объектов с целью выделения признаков; - умение делать выводы. Коммуникативные: - умение высказать свои мысли, дать объективную оценку товарищу по группе, классу о проделанной за урок работе.
|
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ НУЖНЫ ВСЕ НА СВЕТЕ.pptx
Скачать материал "Урок по биологии для 5 класса «Нужны все на свете»"
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
Все – все - на свете,
На свете нужны!
И мошки не меньше нужны, чем слоны.
Нельзя обойтись без чудищ нелепых
И даже без хищников злых и свирепых
Нужны все на свете!
Нужны все подряд –
Кто делает мед и кто делает яд.
Плохие дела у кошки без мышки,
У мышки без кошки не лучше делишки.
Да если мы с кем – то не очень дружны –
Мы все – таки очень друг другу нужны.
А если нам кто – нибудь лишним покажется,
То это, конечно, ошибкой окажется.
Б.ЗАХОДЕР
2 слайд
НУЖНЫ ВСЕ НА СВЕТЕ
3 слайд
Все живые организмы связаны между собой энергетическими отношениями, поскольку являются объектами питания других организмов.
4 слайд
Роль живых организмов в природе
5 слайд
Производители - организмы, способные производить органические вещества из неорганических, используя фотосинтез или хемосинтез (растения и автотрофные бактерии).
6 слайд
Потребители – организмы, потребляющие органическое вещество.
Консументы бывают трех порядков:
растительноядные животные
плотоядные животные
всеядные животные
7 слайд
Разрушители - бактерии и грибы, питающиеся органическими остатками мёртвых растений и животных.
8 слайд
9 слайд
Внутри экологической системы органические вещества создаются автотрофными организмами (например, растениями). Растения поедают животные, которых, в свою очередь, поедают другие животные.
Такая последовательность называется пищевой цепью, а каждое звено пищевой цепи называется трофическим уровнем (греч. trophos «питание»).
10 слайд
сосна
жук
короед
дятел
ястреб
Пищевые или трофические цепи - это последовательность разных видов организмов, по которой вещество и энергия передаются с уровня на уровень, поскольку одни организмы поедают другие
11 слайд
«Миллион томов, а не четыре
Нужны, чтоб в красках описать
Войну и мир в животном мире,
И не возможно отрицать…
Ягненка любит волк – сосед,
Но лишь как блюдо на обед.
Да и у мышек без кота
Была бы жизнь уже не та.»
12 слайд
Составьте цепи питания
1
3
2
7
5
4
6
Ответ
312 6754
заяц
лиса
осина
ястреб
дрозд
листва
Дождевой червь
13 слайд
В живой природе существует порядок
Круговорот веществ в природе
Живые организмы поддерживают этот порядок
Выводы:
14 слайд
Поставьте себе оценку
за урок:
5
3
2
4
15 слайд
УСПЕХОВ
НА
ДРУГИХ УРОКАХ!!!
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Разработка урока для 5 класса «Нужны все на свете» (ФГОС) к учебнику Э.Л.Введенского, А.А.
6 663 611 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Батищева Марина Викторовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
5 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.