|
2
|
Стадия вызова
1) собственно вызов
|
создает
проблемную ситуацию путем предложения задания:
- распределить предложенные вещества на
группы;
-предлагает следующую информацию:
« Без этого вещества нет жизни.
Оно обеспечивает важнейшие физиологические
процессы в организмах: в крови создаёт необходимые условия для существования
красных кровяных телец, в желудке образует соляную кислоту, без которой было
бы невозможным переваривание и усвоение пищи…
Суточная потребность в этом веществе для
взрослого человека – 10-15 г, а в условиях жаркого климата это количество
возрастает до 20 – 30г.
Полагают, например, что массовая гибель
наполеоновских солдат при их отступлении из Москвы была обусловлена нехваткой
этого вещества.
В России в 17 веке произошёл бунт, вызванный
непомерно высокими ценами на это вещество.
В Китае 13 века из этого вещества
изготавливались монеты»
-создает условия для формулирования
темы и целей урока:
- предлагает изучить текст
(слайд №1 , №2).
- на основе прослушанной информации
предлагает сделать вывод о каком веществе идет речь
-для выдвижения гипотезы предлагает
выполнить задание:
- определить состав 4 группы веществ;
Мы нашли название этой группы веществ 4
класса неорганических соединений.
Соль имеет большое значение в жизни человека
и животных.
А что вы знаете об этом веществе?
Мы так мало знаем об этом важном веществе.
Как вы думаете - это поправимо?
Мы можем восполнить пробелы в знаниях об этом веществе на
сегодняшнем уроке.
|
выделяют 3 группы веществ по признакам
классов:
-оксиды;
-основания;
-кислоты;
-вещества четвёртой группы неизвестны
предполагае
мый ответ: соль
определяют:
состав вещества
-Ме(КО);
-формулируют определение данного класса
ответы:
-белая;
-солёная;
-в воде хорошо растворяется.
проблема:
мы так недопустимо мало знаем об этих
важных веществах
называют тему урока: соли
цели урока: выяснить
номенклатуру солей.
записывают тему урока в тетрадь.
выдвигают гипотезу: если знаем состав
веществ, то сможем записать алгоритмы составления их формул и названий
|
познавательные: систематизируют информацию до изучения нового материала,
дают определение понятиям;
извлечение необходимой информации из
прослушанного текста;
определение основной и второстепенной
информации;
постановка и формулирование проблемы
коммуникативные:
формируют собственное мнение, устанавливают и сравнивают разные точки зрения,
принимают решение;
регулятивные:
целеполагание как постановка учебной задачи,
планирование, прогнозирование
|
|
3
|
Стадия
осмысления содержания
|
организует
работу по отработке умений выделять соли по формулам соединений
|
H2O
|
CaCl2
|
NaNO3
|
|
NaCl
|
HNO3
|
MgCO3
|
|
KOH
|
HNO2
|
Li2SO4
|
|
H2S
|
CH4
|
K2SO4
|
|
HCl
|
Na2SO3
|
H2O
|
|
CaCO3
|
N2O
|
MgCl2
|
|
H2SО4
|
Na2O
|
K2SO4
|
|
HCl
|
MgSO3
|
H2SiO3
|
|
CaCO3
|
KNO3
|
H2S
|
|
участвуют в
игровом моменте «крестики-нолики», выбирают выигрышный путь - формулы только
солей
|
познавательные:
умение структурировать знания;
общеучебные:
поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного
поиска; смысловое чтение и выбор чтения в зависимости от цели;
логические:
построение логической цепи рассуждений,
анализ, синтез
коммуникативные:
умение выражать свои мысли, осуществляют контроль,
коррекцию и оценку своих действий
;
регулятивные:
самостоятельно анализируют условия
достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия
|
|
4
|
Стадия
рефлексии
1)самостоятельная работа
|
контролирует
проведение презентации
для систематизации и обобщения новых знаний
предлагает выполнить работу по учебнику с.113 №1 с дальнейшим итоговым
самоконтролем и самооценкой;
учитель подводит итог данного этапа урока;
проводит диагностику уровня усвоения
обучающимися новых знаний:
предлагает выполнить компьютерный тест;
проверяет результаты выполнения, выставляет
отметки;
|
выступают с
презентациями
работают самостоятельно
выполняют компьютерный тест
|
познавательные:
общеучебные:
умение структурировать знания; оценка
процесса и результатов деятельности.
коммуникативные
умение выражать свои мысли.
регулятивные:
волевая саморегуляция;
оценка – выделение и осознание обучающимися
того, что уже усвоено, прогнозирование
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.