Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Слайд № 1 Оргмомент

Приветственное слово.

Сообщение о том, что по ходу работы детям следует не забывать о листе самооценки и вносить в него свои пометки.

Запись числа

Дети рассматривают листы самооценки, задают вопросы, если что-то непонятно.

Слайд № 2

Повторение

Взаимо-проверка

Появляются буквы

Появляется двоеточие

Предлагает познакомиться с записью (предложение и на слайде, и на доске)

Р…бята с ос…ни г…товят корм для птиц с…мена трав и яг…ды р…бины.

Беседа:

-Почему необходимо это делать? Кто из вас подкармливает птиц, делает кормушки? Молодцы.

-Сегодня у нас в гостях уже побывала одна птичка-буквоежка (её изображение помещено на доске рядом с записанным предложением) (Приложение № 6) и полакомились, пока вас не было.

-Запишите предложение, восстановив слова и знаки препинания.

-Какое орфографическое правило вам предстоит вспомнить?

Предлагает детям обменяться тетрадями и проверить работы друг друга (по ходу проверки на слайде открываются нужные буквы, при необходимости комментируется написание)

-Найдите и подчеркните грамматическую основу предложения.

-Объясните постановку знаков препинания, начертив схему.

Проверка (на доске открываются три схемы) (Приложения 1 и 1А):

-Выберите нужную схему, поясните свой выбор.

Ответы детей

Работа в тетрадях

Проводится взаимопроверка, ошибки исправляются карандашом, на полях ставится оценка (0 ош. – «5», 1 ош. – «4»)

Тетради возвращаются, выполняется грамматическое задание.

Вызванный ученик объясняет  выбор знаков и схемы, формулирует пунктуационное правило.

Слайд № 3

Переход к новой теме

Предлагается прочитать, записать второе предложение, которое появляется на слайде, сравнить его с первым:

Ребята, с осени готовьте корм для птиц: семена трав и ягоды рябины.

-Чем отличаются эти два предложения?

Один из учеников читает предложение, после чего оно записывается в тетради.

-Есть запятая, глагол ГОТОВЬТЕ стоит в другой форме – повелительного наклонения

Слайд № 4

-Какую роль выполняет слово РЕБЯТА в первом предложении?

-Верно, оно сообщает, о ком идёт речь в предложении.

-С какой целью использовано это слово во втором предложении?

-Подлежащего.

-Оно называет того, к кому обращаются с речью.

Сообщение темы и цели урока

Слайд № 5 Тема урока:

ОБРАЩЕНИЕ

-Вот вы сами и назвали тему сегодняшнего урока. Запишите её в тетрадь (открывается слайд с темой)

Запись темы в тетрадь

Слайд № 6

Расскажи нам, обращение,

Что ты знаешь,

Что скрываешь,

Как с тобою поступать,

Чтоб нам грамотными стать.

Слайд № 7 Задачи урока

- На сегодняшнем уроке вам необходимо будет узнать (обращает внимание учеников на слайд):

·        Что такое обращение?

·        Какими грамматическими признаками оно обладает?

·        Как выделяется на письме?

·        Какими лексическими средствами может выражаться?

Один из детей озвучивает запись

Объяснение нового материала

(инсцениров-ка)

-Сегодня к нам в гости пришли герои одного из ваших любимых мультфильмов «38 попугаев». Они помогут разобраться в новом материале. Посмотрите инсценировку и приготовьтесь перевести то, что увидите и услышите, на язык науки.

Заранее подготовленные дети, одетые в костюмы героев известного мультфильма, разыгрываю сценку – грамматическую сказку. (Приложение № 2)

Слайд № 8 Схемы

- Чему же научили вас герои м/фильма?

-Расшифруйте схемы, которые показали нам Слонёнок и Удав (схемы по ходу инсценировки прикрепляются на доску) ((Приложение № 3 и № 3А)

Ответы детей о том, что такое обращение и каковы его особенности пунктуационного выделения.

Слайд № 9

Второе предложение из начала урока

- Какой схеме соответствует наше предложение?

- Назовите ОБРАЩЕНИЕ. Подчеркните его VVVVVVV (после ответа учеников на слайде тоже подчеркивается обращение).

-  Какой частью речи выражено обращение? Обозначьте.

- Дальше наша задача – узнать, какую роль в предложении играет ОБРАЩЕНИЕ? Для этого найдите грамматическую основу, подчеркните.

- Связано ли обращение со сказуемым, как это было в первом предложении? К слову РЕБЯТА и от него нельзя задать вопрос к другим словам, поэтому оно не является членом предложения.

Дети выбирают нужную схему, обосновывают ответ.

Выполняют грамматическое задание.

Отвечают на поставленные вопросы, рассуждают по теме урока, выполнят задания учителя.

Слайд № 10

Закрепление (работа в парах)

Самопроверка

- Перед вами КАРТОЧКИ с предложениями из художественных произведений разных авторов (Приложение № 4). Найдите в них обращения. Посовещайтесь с товарищем по парте. Найденные обращения подчеркните в карточке галочками.

Учитель предлагает проверить работу, открывает правильные варианты на слайде (с помощью анимации).

- Какое место в предложении может занимать обращение, где оно может стоять? 

-Сформулируйте пунктуационные правила. Выберите предложения, соответствующие схемам (Приложение № 3). Запишите по одному к каждой схеме на выбор, обращение подчеркните VVVVVVVVV.

- Какой схеме вы не нашли соответствия?

-Переделайте последнее предложение так, чтобы обращение стояло в предложении на последнем месте.

Работа в парах.

Проверяют каждый свою карточку.

При необходимости проводится разбор ошибок или комментирование правильных вариантов.

- В начале, в середине и в конце предложения.

Ответы детей

Работа в тетрадях

-Где обращение стоит на последнем месте в предложении.

Вызванный к доске ученик записывает, объясняет знаки препинания:

-Постой, не беги так шибко, милый!

Слайд № 11

- Скажите, что вам может подсказать, что вы слышите обращение?

- Действительно, обращение мы произносим с особенной, ЗВАТЕЛЬНОЙ, интонацией. Кстати, когда-то в русском языке был такой падеж – звательный и использовался он только во время обращения к кому-либо. Например, у Пушкина: Отпусти ты меня, СТАРЧЕ, в море… Слово старик имеет необычную для современного русского языка форму – это и есть форма звательного падежа.

- Посмотрите на слайд.

- Прочтите оба предложения. Одинакова ли ваша интонация? В чем разница?

- Верно, в предложении с обращением пауза длиннее и следующее за обращением слово тоже произносится с повышением голоса. А во втором предложении после небольшой паузы голос идёт на понижение. (на слайде появляется схематичное изображение интонации предложений)

-Интонация.

-Обращение выделяется паузами и произносится с повышением голоса.

ФИЗКУЛЬТ-МИНУТКА

-Выполняйте всё по  2  раза, текст и движения повторяйте за мной:

Хлопай, мишка,

Топай, мишка,

Приседай со мной, братишка,

Руки вверх, вперёд и вниз –

Улыбайся, не сердись!

-Почему именно эта физминутка взята на наш урок?

Дети делают разминку

-В ней есть обращение к мишке.

Работа с карточками

Выяснение способов выражения обращений

- Определите, чем выражены  подчеркнутые вами обращения. Над обращениями сделайте соответствующие пометки.

- Какими частями речи оказалось большинство обращений?

-Какие ещё обнаружили способы выражения обращений?

- Верно. Именно такими могут быть обращения: существительное, часть речи его заменяющая, словосочетание. 

-  Какие предметы они обозначают, одушевлённые или неодушевленные? Почему?

- Верно. В повседневной жизни нам приходится общаться с людьми или животными, поэтому в качестве обращений мы используем одушевлённые имена существительные (имена, клички животных, слова, определяющие половую принадлежность, профессию, должность, возраст и др.) или другие единицы речи, их заменяющие.

- Но всегда ли только одушевлённые существительные могут выступать в качестве ОБРАЩЕНИЙ?

-Вспомните примеры обращения к неживым предметам.

Если возникнут затруднения с приведением примеров то:

-Послушайте:

 («Печка, печка, спрячь меня.»

«Раззудись, плечо, размахнись, рука!»

«Тучки небесные, вечные странники, …мчитесь вы, будто как я же, изгнанники…»)

- Где мы можем встретиться с обращениями к неживым предметам?

Работа с карточками

-Существительными.

-Прилаг. МИЛЫЙ, и словосочетание ГОСПОДИН МИНИСТР

-Одушевленные, с неодуш. нельзя разговаривать, они неживые.

-  Наверное, нет.

Возможны ответы детей, скорее всего, из сказок.

-В сказках, стихах, других художественных произведениях.

Слайды № 12-20

Устная игра «В гостях у сказки»

- Обратимся к примерам из сказок А.П.Пушкина. Вспомните, какие сказочные герои к кому обращались и с какими словами.

Организует команды для игры, объясняет правила:

После появления слайда, в какой команде быстрее поднимется рука, с той и начинается опрос. В случае точного ответа ряду присваивается очко. Счет отмечается на доске.

Открываются слайды с иллюстрациями к сказкам Пушкина и цитатами, в которых пропущены обращения.

После ответа цитата открывается полностью.

Подводится итог игры: подсчитываются полученные баллы, выявляется ряд-победитель (члены команды-победительницы получают символические призы – например, медальки «Знатоку сказок»).

-Все молодцы: сказки знаете, героев узнаёте, а самое главное, как мне кажется, все поняли, что такое обращение, и теперь вы сумеете легко найти предложения с обращениями среди других.

Класс делится на 3 команды по рядам, выбирают сказочное название.

Дети должны точно вспомнить героя и того, к кому он обратился с речью.

Дети восстанавливают точную цитату с обращением.

Слайд № 21  Контрольный тест

ВЗАИМО-ПРОВЕРКА

-Подпишите вашу карточку, в которой вы уже работали.

-Прочитайте предложения, данные на слайде.

-В столбик, на обороте карточки, выпишете номера тех предложений, в которых есть обращение. (На слайде даны предложения с обращениями и без)

-Поменяйтесь листочками. Проверьте работу друг друга. Поставьте «5» – б/ош., «4» – 1 ош. Тройки и двойки ставить не будем.

-Верните листочки хозяевам.

-КТО ПОЛУЧИЛ «5»? «4»? Что именно вызвало затруднение?

Выполняют задания, следуя рекомендациям учителя.

Вызванный ученик (лучше с последней парты) читает предложения.

Слайд № 22  ИТОГ

-Глядя на опорную схему, имеющуюся на слайде, расскажите, что вы узнали об обращении.

Просит привести примеры к последнему положению (Маша, Машка, Машенька, Дорогая Мария и пр.)

-Обращение – это такие слова в предложении, которые называют того, к кому обращаются с речью.

-Обращение в речи выделяется интонационно, а на письме – запятыми или восклицательным знаком.

-Членом предложения обращение не является.

-Нередко по тому, как к тебе обращаются можно понять, как к тебе относятся.

Самооценка

-Проверьте заполнение карточки «Оцени себя сам» (Приложение № 5), если это необходимо, внесите изменения и оцените свою работу на уроке.

-Кто доволен своей работой?

-Кто считает, что ещё недостаточно разобрался в теме?

-Тогда – домашнее задание.

Работа с листом самооценки.

После заполнения сдают учителю.

Слайд № 23 

Домашнее задание

1.     (всем) Выучите § 22.

2.     (всем) Вспомните правила вежливого обращения.

3.     По выбору:

·         Напишите письмо (родным, популярному артисту, спортсмену), используя обращения, и не только в начале письма.

·         Найдите и выпишите из «Сказки о мёртвой царевне» 8 предложений с обращениями, постройте к ним схемы, объясняющие постановку знаков препинания  при обращении.

·         Придумайте грамматическую сказку об ОБРАЩЕНИИ, красиво оформите её.

Выбирают задание и записывают в дневник

Слайд № 24

Заключительное слово о работе на уроке, объявление оценок, сообщение о перспективе получить ещё оценки за сегодняшний урок после проверки сданных карточек и листков самооценки.