Автор  материала (ФИО)

Петрова Туяра Васильевна

Должность (с указанием преподаваемого предмета)

Учитель начальных классов по русскому языку.

Образовательное учреждение

МБОУ Чурапчинская средняя общеобразовательная школа имени С.А.Новгородова.

Класс

 2

Учебный предмет

Русский язык

Тип урока

Знакомство с новой темой.

Форма организации урока

Урок - исследование.

Вид ресурса (презентации, видео, текстовый документ и другие)

презентация к уроку; «Русский язык» 2 класс, Т.Г.Рамзаева карточки с заданиями, ручки с зелёным стержнем.

Техническое оснащение (компьютер, интерактивная доска и другие)

компьютер учителя, мультимедийный проектор,  экран, интерактивная доска, документ-камера smart.

Цели,

Задачи материала.

- Развитие ценностных ориентаций личности ребёнка;

- формирование личностных, коммуникативных, регулятивных и познавательных умений;

Предметные цели:

- совершенствование умений и навыков работы со словом, предложением, текстом;

- развитие устной и письменной речи.

Этапы урока

Цели этапа

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формирование УУД

Дополнительная информация

I. Мотивацион

ный этап.

Коррекция настроения.

Здравствуйте ребята!

-Давайте подарим друг другу хорошее настроение и улыбку. Повернитесь друг к другу. А теперь подарите улыбку мне, а я вам свою.

Покажите сигнальным значком, какое у вас настроение.

- Я очень рада, что у вас хорошее настроение.

- Сегодня перед нами стоит непростая задача. Мы должны открыть новые знания.  А для этого превращаемся в юных ученых и будем исследовать новое знание. Предлагаю не терять драгоценное время, а начать работу.

-А девиз нашего урока:

«Мозг хорошо устроенный стоит дороже, чем мозг хорошо наполненный »

-Любые научные исследования начинаются с подготовительной работы.

Дети поворачиваются друг к другу и улыбаются, потом к учителю, учитель улыбается детям.

Показывают веером какое у них настроение.

Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Личностные УУД: мотивация к учебной деятельности.

Регулятивные :

формирование способности к организации своей деятельности

Итак, русский язык,  друзья!

На вас надеюсь, как всегда!

Мы  хороший, дружный класс,

Всё получится у нас!

СЛАЙД №1.

(Учитель включает песню В. Я. Шаинского на стихи М. С. Пляцковского «Улыбка».

СЛАЙД №2

II. Актуали-зация опорных знаний.

1.Чистописание

2.  Словарная работа.

Создать условия для актуализации необходимых знаний по данному материалу.

На экране таблица. У вас на парте карточки. Прочитайте буквы

-Зачеркните гласные буквы, обозначающие твёрдость предшествующих согласных.

-Зачеркните гласные буквы, обозначающие мягкость предшествующих согласных.

Зачеркните буквы, обозначающие парные звонкие согласные  звуки.

Зачеркните буквы, обозначающие парные глухие  согласные  звуки.

Какая буква у вас осталась?

-Какие звуки обозначает буква  эм?

Запишите буквосочетания:  1 строка - Мм ,  2 строка – мл  мм  мн  мо (продолжить).

-Сейчас немножко поиграем «САМЫЙ ЗНАЮЩИЙ»

 - Мы поиграем в игру «Угадай слово». Я загадаю вам загадки, а ваша задача красиво и правильно написать отгадки.

·         Дремучий лес к стеклу прирос

Нарисовал его…

·         Льётся речка -  мы лежим

Лёд на речке – мы бежим

·         Летит, а не птица, Воет, а не зверь. Чтоб не мёрзнуть, Пять ребят в печке.

·         Вязанной сидят Зимой на ветках яблоки,

·         Скорей их собери!

Но вдруг, вспорхнули яблоки

          Ведь это…

 - Что объединяет все эти слова?

  - Зима. Искрящийся снег, свежесть морозного воздуха

-Молодцы! Ребята найдите на ваших листочках условные знаки(зима,весна) По условным знакам  найдите свои группы.

- А давайте, вспомним правила работы в группе.

По инструкции учителя выполняют задание.

Буква М

Дети работают в тетради.

Мороз.

Коньки.

Ветер.

Варежка

снегири

Делятся на группы.

Правила работы в группе.

-Работай дружно, по плану.

-Умей выслушать другого

-Уважай мнение других.

-Не согласен с мнением других – доказывай свою точку зрения.

Регулятивные: целеполагание; умение различать способ и результат действий

коммуникативные:

умение оформлять свои мысли  в устной форме с достаточной полнотой и точностью мысли.

познавательные: умение находить ответ на вопрос , осуществлять анализ объектов.

СЛАЙД №3

(ИКТ-доска)

СЛАЙД №4

СЛАЙД №5

III. Постановка учебной проблемы.

Подвести детей к теме урока. Создать проблемную ситуацию.

- Уважаемые учёные, мы продолжаем научные исследования.

   Внимание на экран.

-Что общего между этими словами?

- Вставьте данные имена существительные в следующие предложения.

- Это имена существительные, неодушевлённые, нарицательные

Регулятивные: целеполагание; коммуникативные: постановка вопросов; познавательные: самостоятельное формулирование цели.

СЛАЙД № 6.

Лес, сугроб, дерево, шапка

(щелчок слайда):

Мы вошли в зимний …  .  Кругом большие пушистые …  .  На высоких …  лежат снеговые  …  .

IV. Поиск решения, открытие нового знания.

- Все ли у вас получилось? Какие возникли затруднения?

- Как нужно поступить?

- Нам нужно изменить существительные так, чтобы они обозначали много предметов: сугробы, деревья, шапки.

- Какое новое знание об имени существительном вы обнаружили?

-Тогда тема нашего урока, каким сегодня будет?

- Запишите последнее предложение, выделяя известные орфограммы.

   Какие орфограммы выделили.

   Укажите  грамматическую основу предложения.

   Какой часть речи выражено подлежащее?

   Какими ещё членами предложения могут быть имена существительные?

- Мы  не можем использовать существительные сугроб, дерево, шапка в предложениях, т.к. они обозначают один предмет, а в предложении речь идёт о множестве предметов

- Мы узнали, что имена существительные могут обозначать один и много предметов.

-Единственное и множественное число.

Регулятивные: планирование, прогнозирование; познавательные: моделирование выдвижение гипотезы, поиск решения проблемы, коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

СЛАЙД № 7

Мы вошли в зимний лес. Кругом большие пушистые сугробы. На высоких деревьях лежат снеговые шапки.

СЛАЙД №8

Имена существительные могут употребляться в единственном и во множественном числе.

V. Физминутка.

-Вот мы отдохнули, набрались сил

Продолжаем. 

-Внимание на экран

- В каком числе стоят слова первого столбика? Второго?

Изменилось число существительных.

- Слова первого столбика  в единственном числе , второго- во множественном.

СЛАЙД № 9. (Сугроб- сугробы,  дерево – деревья, шапка- шапки.

СЛАЙД № 10

Имена существительные изменяются по числам.

VI. Первичное закрепление

- Прочитайте задания, которые будете выполнять в группе.

- Задание № 1

Перед вами лежит картина с изображением предметов, которые отвечают на вопрос кто? и что?

Ваша задача соединить стрелочками предметы которые отвечают на эти  вопросы.

Какие слова отвечают на вопрос кто?и что?

- Проверка работы групп.

- Отлично  справились.

- Оценивание работы группы. (раздает  жетоны) это изображение Чурапчинского фонтана.

 Задание №2 читаем второе задание.

Эстафета(записывает слова на доске)

В течение 2-х минут вы по очереди должны к этим словам написать противоположные слова (антонимы) и близкие по смыслу(синонимы).И поставить во множественном числе. Написать их на доске. Какая группа  напишет быстрее? Эстафетной палочкой будет мел, который передаёте друг другу по очереди.

-Оценивание работы групп (раздает  жетоны).

Задание №3 – читаем третье задание.

- Вставьте в текст имена существительные в единственном и множественном числе.

- Прочитайте текст. Назовите существительные в единственном и множественном числе.

- Почему птицам зимой трудно? - Птицы зимой погибают не столько от холода, сколько от голода.

- Что можем мы с Вами сделать, чтобы помочь нашим пернатым друзьям? - Не оставайтесь равнодушными к братьям нашим меньшим. Спешите делать добро!

-Оценивание работы групп (жетоны)

Проказник, друг, ученик.

Проказник-тихоня

Друг-враг, ученик-

Проказник-шалун, друг-товарищ, ученик-школьник.

Проказники-шалуны, друзья-товарищи, ученики-школьники.

Записывают по очереди на доске.

Холодно, нет пищи, насекомых нет, растений нет, семян не осталось на деревьях, только рябина да семена клена кое -где остались.

Повесить кормушки, сыпать корм).

Регулятивные УУД:

Умение принимать и сохранять учебную задачу, умение высказывать своё предположение, целеполагание.

Познавательные УУД: формирование познавательной цели ;поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные УУД: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации, умение оформлять свои мысли в устной форме с достаточной полнотой и точностью мысли. Уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Личностные УУД: Умение осознавать трудности и стремление к их преодолению.

Документ камера.

Интерактивная доска.

Вот и пришла ________. Пушистый ______ укрыл ________. Дует холодный___________. Покрылись людом реки и озера. Стоят сильные __________. Трудно теперь __________. Целый день ищут они ___________.

VII.

Творческая работа..

-Ребята вы хотите сделать добро птицам?

-А как мы можем призывать всех людей?

Сто можно для этого сделать?

-А нарисовать можем?

-Рисунок с призывом называется плакат. А давайте нарисуем и одним предложением  попробуем всю нашу любовь и желание беречь, передать в нашем плакате. Можете пользоваться дополнительным материалом.

На всю эту работу даю 10минут.

-Вот такие красивые плакаты у вас получились!

-Оценивание групп.

Теперь каждая группа защищает свой плакат. На защиту даю по 1 мин.

-Оценивание работ групп.

Да!

Можно через инетрнет,книгу,

газету….

VIII. Итог урока

Оценка обучащихся.

-Что было самое главное на нашем уроке?

-По сколько у вас жетонов?

-

-Вот и отличная работа. Я очень рада нашему уроку юные  исследователи! И каждому даю номинацию «Юный исследователь»

-Всем спасибо за урок, до свидания!

Отвечают на вопросы.

Самооценка собственных действий.

   А

   Б

   К

  У

   Ф

   И

   М

   Д

   О

  Ё

   Г

   Ю

   Ы

   Т

   В

  С

   П

   Ё

   Ш

   Э

   Ж

  Е

   Я

   З