Презентация с конспектом «Как добиться успеха и избежать неудач в работе классного руководителя»

Слайд 1

Педагогический совет

«Как добиться успеха и избежать неудач в воспитательной деятельности классного руководителя»

                                                                          Ноябрь  2012 год

Слайд № 2

Цель: повышение педагогической культуры и профессионального мастерства классного руководителя в условиях модернизации системы образования

Слайд № 3

Задачи педагогического совета заключаются в следующем:

·        определить сущность воспитания на современном этапе;

·        высветить позитивные и негативные моменты в воспитательной работе школы, помочь увидеть идеи для устранения недостатков в работе;

·        повышение качества воспитательной работы школы путем 

выстраивания успешного взаимодействия педагогов, родителей и учащихся

·        проанализировать результаты микроисследований, проведённых в ходе подготовки к педсовету.

·        Распространение опыта работы классных руководителей

Слайд 4

(Высшим проявлением педагогической успешности является улыбка на лицах детей.)

Вспоминая детство, каждый взрослый человек часто воспроизводит события, связанные с его жизнью в школьные годы. Добрая память остается о том педагоге, с которым связаны радостные минуты общения, который помогал в решении личностных проблем, в выборе жизненного пути, был интересной личностью. Чаще всего-это классный руководитель. Он действительно ближе всех стоит к ребенку в педагогическом коллективе школы. От уровня мастерства классного руководителя, педагогической культуры во многом зависит качество процесса воспитания и развития индивидуальности.

        В настоящее время  деятельность современного классного руководителя протекает на фоне повышенной заинтересованности общества в будущем россий­ского образования. Но повышенный интерес к образованию имеет сегодня некоторые особенности. Во-первых, он идёт сверху - от политиков, экономистов, государственных деятелей и администраторов всех сортов. Во-вторых, для этих людей в качестве ориентиров выступают черты некоей глобальной модели образования, связанной с принятыми в современном мире стандартами.

       Уже в который раз, размышляя о школе будущего, человечество имеет в виду coвершенствование, усложнение, модернизацию учебного процесса. Но в тоже время в комплексных проектах модернизации образования, в которых сегодня участвует значительная часть российских регионов, нет непосредственного обращения к проблемам воспитания.  Продолжается падение престижа профессии классного руководителя; отсутствует четкость в определении его функциональных обязанностей; не увеличиваются материальные и финансовые ресурсы его деятельности; увеличивается количество мероприятий, дел, непосредственно не связанных с функциональными обязанностями  классного руководителя;  не уменьшается равнодушие многих родителей к жизни школы, класса.   Воспитание не стало подлинным, а ведь ещё Александр Сергеевич Пушкин  200 лет назад отме­чал, что все беды России происходят по одной причине-по причине отсутствия воспи­тания.    Воспитание всегда отставало от обучения, рассматривалось как сопутствующая деятельность.

     Серьезно затрудняют деятельность классного руководителя большие преподавательские нагрузки, высокая наполняемость классов, плохие условия для внеурочной работы,  недостаточная психолого-педагогическая и методическая подготовка, отсутствие дифференциации.

       В сегодняшней школе практически перестали функционировать объединения классных руководителей (и наша школа не исключение), недостаточна организационно-методическая помощь классным руководителям со стороны школьной и районной администрации, особенно в вопросах диагностики, прогнозирования и оценки результативности воспитания, установления воспитательных отношений сотрудничества, создания благоприятного морально-психологического климата и др.

Слайд 5

        Самому классному руководителю не удалось избавиться в своей деятельности от таких традиционных недостатков как:

- стремление к формотворчеству;

-выбор содержания, форм, методов и средств воспитания, не адекватных новым условиям взросления подрастающего человека;

- слабая педагогическая рефлексия протекания процесса воспитания;

- не владение методикой коллективной, групповой и индивидуальной работы;

- неумение выстроить индивидуальную систему воспитательной деятельности.

      Самостоятельной серьезной проблемой для классного руководителя остается проблема оценивания результатов воспитательной деятельности в классе в условиях, когда администрацию школы, а чаще представителей органов управления образованием привлекают количественные оценки.

      Есть и некий стереотип, который мешает классным руководителям беспристрастно оценивать свою деятельность. «Зачем думать о каких-то критериях, показателях, к чему такие сложности, ведь я вижу своих воспитанников каждый день и знаю их очень хорошо».

          Следует отметить и такую проблему: для многих классных руководителей, сложно анализировать свою деятельность на серьезном профессиональном, а не на житейском уровне, хотя безусловно способность к рефлексии является важнейшим показателем их профессионализма.

           Решение всех перечисленных проблем, бесспорно, не может быть возложено на плечи классного руководителя, но их осознание необходимо прежде всего для него самого.

Слайд 6

          В то же время необходимо с радостью признать, что многие классные руководители нашей школы:

- владеют методикой коллективной творческой деятельности;

- успешно находят формы адаптации школьников к современной жизни общества в процессе обучения их решению возникающих в социуме проблем;

- используют новые информационные технологии в решении воспитательных проблем;

-  используют потенциал детских, юношеских, родительских и других общественных организаций.

           Нельзя не отметить и улучшение обеспечения деятельности классного руководителя современной педагогической литературой, совершенствование системы повышения его квалификации.

          Все это является ресурсом для успеха деятельности классного руководителя.

       Все, кто сегодня работает в школе, прекрасно понимают, что прежде всего самые большие затраты психологические и физические ложатся на классного руководителя. На современном этапе оплата труда классного руководителя «мала», а обязанностей - много. Но, несмотря на это, успешность работы классного руководителя важна не только для его воспитанников, но и для него самого.

      Какой же он, современный классный руководитель? Разный! Классный руководитель может быть чуть добрым, чуть строгим и требовательным, инертным и очень деятельным, умеющим провести классный час и обеспокоенным проблемами ученика.
Классный руководитель может быть уникален, и о нем вспоминают всю жизнь, к нему приходят за советом или просто поговорить по душам, будучи взрослыми.  Но классный руководитель может  и вызвать вздох облегчения у родителей и учеников, когда он уходит.

      В настоящее время классный руководитель должен идти в ногу со временем, он должен быть методически и психологически подкован, владеть знаниями по теории и методике воспитательной работы,  хорошо разбираться в трудовом законодательстве, а так же уметь ориентироваться в основных нормативных документах. Классный руководитель должен интересоваться вопросами волнующими  современную молодежь, изучать новинки информационных технологий.  Кроме того, классному руководителю необходимо  регулярно повышать свою квалификацию, посещая и участвуя в тематических секциях, семинарах и конференциях.

      Хороший учитель-предметник не всегда гениальный классный руководитель. А бывает и наоборот: средний преподаватель становится настоящим кумиром учеников и к нему годами ходят в гости выпускники. Как стать по-настоящему «классным» классным руководителем? Лучше всего об этом говорят сами дети.

       Школьные психологи достаточно часто проводят опросы и исследования предпочтений учеников. И всегда получают одни и те же результаты: большинство высказывается за человечность, способность понять душу ребенка, разносторонние интересы, современный взгляд на мир. Детям нужен не столько хороший организатор, способный регулярно водить их в походы, экскурсии и проводить тематические классные часы. Они хотят иметь старшего друга, товарища, советчика, которому можно открыть душу, излить свои переживания и который не будет читать мораль, а постарается понять и просто посочувствовать. Получается, что для классного руководителя важнее быть психологом, нежели учителем? С точки зрения детей - безусловно да.

Слайд 7

Может быть, ребята устали от постоянного контроля и претензий, и им нужны простые человеческие чувства? (внимание; забота; понимание; отзывчивость; коммуникабельность; доброжелательность; ответственность; открытость; гуманизм; искренность; чувство юмора; серьезность; сдержанность; справедливость; целеустремленность; современность).

        Как же оценивают роль классного руководителя сами дети? Ведь они являются главным звеном воспитательного процесса. Без их участия ни один классный руководитель не сможет продемонстрировать своё мастерство, показать навыки работы, поделиться опытом. Нами было проведено анкетирование учащихся 7-8, 9-11 классов школы, с целью определения мнения о роли классного руководителя.

Слайд 8

Учащимся  были предложены три вопроса.

·        Нужен ли вам классный руководитель?

·        Зачем?

·        Каким на ваш взгляд должен быть классный руководитель?

Слайд 9

       В результате анкетирования были получены следующие результаты.

·        На первый вопрос положительно  ответило 97,3% учащихся (из 65 опрошенных 4 ответили «нет»);

·        На второй вопрос самая широкая палитра ответов: от него мы узнаем много нового; с ним совершаем поездки, походы, участвуем в разнообразных мероприятиях; классный руководитель помогает при решении проблем в классе; заступается за нас;

Слайд 10

·        Из высказываний учащихся полученных на третий вопрос видно, что они придают большое значение личностным качествам классного руководителя. У каждого ребенка есть свое мнение на этот счет. Одни считают, что это надежный, искренний, честный, порядочный, справедливый Другие - добрый, отзывчивый, умный, понимающий,  терпеливый, скромный. Но вместе с тем важны и профессиональные качества: образованность, общий кругозор, эрудиция.

Слайд 11

     Но не будем забывать и о потребностях родителей. Ведь именно с классным руководителем прежде всего решаются все внутриколлективные проблемы и вопросы. Именно этот человек ведет родительские собрания, доносит до мам и пап политику школьной администрации. Здесь важно быть хорошим дипломатом - вежливым, серьезным, собранным, способным в короткие сроки «разрулить» любую сложную ситуацию, найти индивидуальный подход к каждому родителю.

      Со стороны администрации также выдвигаются дополнительные требования. Классный руководитель ведет всю отчетность, отвечает на подготовку общешкольных и внешкольных мероприятий, участвует в разнообразных конкурсах,  является буфером между родителями и высшим руководством школы.

      Если учитель успешно соединяет в себе все эти качества, то он -идеальный классный руководитель. Но главное, безусловно, любить это свое амплуа, а не уныло тянуть лямку.

     С другой стороны, быть классным руководителем дано не каждому. Найти учителя, который бы по собственному желанию и стремлению хотел  работать классным руководителем бывает очень нелегко, потому что нет работы более сложной и трудной. Деятельность классного руководителя трудоёмка и многообразна, круг обязанностей очень широк, огорчения и неудачи более часты, чем радости и победы.

Слайд 12

Всех классных руководителей можно разделить на 3 группы.

·        «Формалисты»

·         «Добросовестные»

·         «Энтузиасты»

       Так как средств превратить всех в энтузиастов нет,  то в  школе разумно рассчитывать прежде всего на добросовестных классных руководителей - это ответственные педагоги готовые честно работать, но не склонные существенно превышать оплачиваемое время работы с классом.

    2 группа формалисты. Это слово уже говорит само за себя. Но в формализме есть здоровое начало-человек не разрушает себя, не приносит себя на алтарь чего бы то ни было. Он полноценно живет и работает, просто для него индивидуально не значимо выполнение дополнительных функций классного руководителя (основные обязанности - учитель-предметник). Детям, которых воспитывает формалист, грустно, неинтересно и вероятность, что благодаря классному руководителю что-то хорошее с этими детьми произойдет, равна нулю.

      3 группа  «энтузиасты» готовы тратить, и тратят на работу  классного руководителя большую часть своего свободного времени. И это время, существенно превышает оплачиваемое.

     Классный руководитель не может быть «мастером на все руки». Успешный классный руководитель всегда ограничивает свою деятельность проблемами и особенностями данного класса, своими собственными предпочтениями, умениями, индивидуальными особенностями. Но чаще всего он это делает интуитивно.

Слайд 13

       Успешных классных руководителей, как правило, можно отнести к одному из четырех типов:

·        классный руководитель-организатор;

·         классный руководитель-психолог;

·         классный руководитель - социальный организатор;

·         поддерживающий классный руководитель.

Что же эти типы из себя представляют?

ТИПЫ КЛАССНЫХ РУКОВОДИТЕЛЕЙ

Слайд 14

·        Классный руководитель - организатор. Это классный руководитель- умелый организатор коллективной деятельности школьников, развивающий увлечённость ребят общими делами, интересами коллектива. Его «конёк»- организация конкурсов, праздников, классных часов, походов, соревнований и т.п.

Слайд 15

·        Классный руководитель-психолог. Это классный руководитель, стремящийся развивать в классе доброжелательный микроклимат, понимающий взаимоотношения школьников и умеющий регулировать и развивать их общение и отношения, в том числе средствами психологических игр и тренингов.

Слайд 16

·        Поддерживающий классный руководитель. Это классный руководитель, стремящийся поддерживать самых разных школьников: от одарённых и активистов до «трудных» и имеющих проблемы в интеллектуальном развитии. Он умеет строить с ними доверительные отношения, регулировать их отношения с одноклассниками и учителями, помогать в решении их учебных и жизненных проблем.

Слайд 17

·        Классный руководитель - социальный организатор. Это классный руководитель, стремящийся увлечь школьников социально-направленной общей деятельностью. Он умеет развить в ребятах социальные интересы и стремления, ориентирует их на участие в социальных проектах и других общественно-полезных делах.

Слайд 18

          Современный массовый классный руководитель дезориентирован - он стыдится формализма, и не может быть энтузиастом. Он находится в ситуации длительного и драматического самоопределения.

     На наш взгляд, первыми шагами, обеспечивающими эффективную, успешную работу классного руководителя, будут шаги, сделанные администрацией и классным руководителем вместе.

       Ведь работа  классного руководителя – целенаправленная, системная, планируемая деятельность,  строится  на основе программы воспитания всего образовательного учреждения. Обычно, когда говорят о системе воспитания и о месте классного руководителя в ней, подразумевают систему воспитания, существующую в школе. Однако на самом дела, как часто бывает в педагогике, эта фраза - не более чем метафора. Воспитательная работа может вовсе и не быть системной. Зато системно упорядоченными могут быть непедагогические процессы в школе. Ребенок может быть включен в самые разные воспитательные системы начиная от виртуального клана в он-лайн игре и вплоть до семейной.

       Но результат  анализа деятельности успешных классных руководителей показывает, что деятельность классного руководителя становится эффективной, если реализуется еще одно условие. Его работа должна стать вариативной. Что значит вариативная? Это означает, что сам классный руководитель выберет приоритетные линии своих усилий, так сказать, «линию главного удара» в соответствии со своими склонностями, возможностями и особенностями школьников.

        Таким образом, для успешного решения вопросов обучения, воспитания и развития личности ребенка необходимо активное взаимодействие всех участников образовательного процесса. Успешность воспитательной прак­тики школы во многом зависит от сплоченности педагогическо­го коллектива. Вместе с тем творческий поиск отдельных класс­ных руководителей может внести в образовательный процесс то новое, что способно перевести на более высокий уро­вень всю работу школы. И, наконец, самое главное. Как же добиться результата и при этом еще полу­чить удовлетворение? Наше убеждение в том, что все надо делать вместе, нужен коллектив единомышленников.

И поэтому я предлагаю всем Вам сейчас перейти к практической части нашего педагогического совета и  поучаствовать в обсуждении не совсем приятных ситуаций, которые встречаются у нас в школе.

(Практическая часть: моделирование ситуаций, обсуждение, выход из создавшегося положения)

Слайд 19-22(варианты ситуаций)

Ситуация № 1

В  классе на родительском собрании группа родителей высказывает недовольство действиями учителя-предметника (необъективные оценки, отсутствие дисциплины на уроке, оскорбление детей и т. д.).

Как должен поступить в данной ситуации классный руководитель  (даже  если в душе он с ними согласен)?

Ситуация № 2

Классный руководитель позволяет  себе оскорбительные слова и действия по отношению к  учащимся. Не замечает,  что теряет свой авторитет. Всё чаще в классе возникают  конфликтные ситуации. Что делать?

Ситуация № 3

Между учащимся и учителем-предметником возникла конфликтная ситуация, рушатся сложившиеся отношения. Кто должен сделать первый шаг к урегулированию конфликта?

Какова роль классного руководителя в этой ситуации?

Ситуация № 4

У детей нет опыта совместной работы, они разобщены и не стремятся к общению.

 Как научить детей сотрудничать?

Выступление классных руководителей по теме педагогического совета.

Слайд 23 (после всех выступлений. Итог)

          Давайте помнить, что Ребенок – горящий факел! Это то, живое пламя, горючим материалом которого является тесная дружба, единая воля, отличное взаимопонимание, деловое сотрудничество, сотоварищество, содружество. И регулирует это пламя классный руководитель. От него зависит, погаснет факел или будет гореть все ярче и ярче. И главная роль классного руководителя – поддерживать «огонь» в каждом ребенке.

А закончить мне хотелось бы, напомнив всем о том, что главное в воспитании — не образование и не опыт, который приходит с годами, а доброе сердце, чуткая душа, взаимопонимание и любовь к детям. Так тепло и нежно на сердце становится, когда родители после собрания говорят: «Спасибо, что Вы наших детей так любите!».

Решение:

·        повышение качества воспитательной работы школы путем 

выстраивания успешного взаимодействия педагогов, родителей и учащихся;

·