Тема урока: Связь слов в словосочетании. 

Цели урока:

образовательные: - систематизация знаний, полученных на предыдущих уроках по теме «Словосочетание», 
- формирование знаний о способах связи слов в словосочетании, формирование умений определять способы связи слов в словосочетании; 
- развитие орфографических навыков; 
развивающие: - развитие навыков монологической речи, 
- развитие навыков парной и групповой работы, 
- развитие навыков и способностей критического мышления (навыков сопоставления, формулирования и проверки гипотез, умений анализировать языковой материал, процесс собственной учебной деятельности); 
 воспитательные: - воспитание уважительного отношения к чужому мнению, культуры учебного труда, требовательного отношения к себе и своей работе. 
Тип урока :совершенствование знаний и способов деятельности

Методы урока :проблемный ,поисковый,

Приемы :- «мозговой штурм», 

- таблица «Знаю – хочу знать – узнал», 

- объединение информации в блоки через сопоставление. 

Оборудование: - раздаточный материал с таблицей «Знаю – хочу знать – узнал»,Атив студия

                                          Ход урока 

I. Организационный момент. 
- Ребята, на прошлых двух уроках мы начали знакомство со словосочетанием как единицей синтаксиса. Сегодня перед нами новая тема – «Связь слов в словосочетании». 

(Запись даты, темы урока в тетради) 

- Цель нашей работы – узнать, какие связи слов в словосочетании выделяются в языкознании. Достичь цели предлагаю через внимательную, вдумчивую работу с текстом и языковым материалом. При этом договоримся, что сегодня каждый может высказывать свое предположение, но никто не должен его опровергать без аргументов. В конце урока мы проверим правильность наших выводов по теме и выясним, насколько хорошо тема усвоена. 

Начнем с проверки знаний. 

II. Стадия вызова. 

Прием «мозговой штурм». 

1. Индивидуальная работа.

Прочитать текст на листах ,которые вы получили  каждый индивидуально, и значком + отметить, то, что вы уже знали, а значком –, то, что вы не знали, а если у вас возник вопрос, то ставьте знак? Зачитайте однокласснику, сидящему рядом, все, что записали. Если есть разногласия – через обсуждение придите к единому мнению или приготовьтесь вынести спорное положение на обсуждение с классом.

Время на выполнение – 3 минуты. Что узнали нового? Какие вопросы у вас возникли при чтении текста?

2. Проверка работы с одновременным заполнением таблицы «Знаю – Хочу знать – Узнал» (с каждой группы выступает  по 1 учащемуся с информацией что они знают)

Каждому ученику дается таблица «Знаю – Хочу знать – Узнал». 

Ученики по очереди озвучивают свои записи, не повторяя предыдущих ответов. Все разногласия, возникшие в парной работе, снимаются при общем обсуждении. Положения записываются в колонку «Знаю». (на доске)

1. Словосочетание – два или несколько самостоятельных слов, объединенных по смыслу и грамматически. 
2Словосочетание состоит из главного слова и зависимого 
3В языке выделяется три общих типа словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова: глагольные, именные, наречные. 
4Между главным и зависимым словами существует подчинительная связь: согласование,управление ,примыкание.

5. Согласование – способ связи, при котором зависимое слово (прилагательное, местоимение, причастие, порядковое числительное) ставится в том же роде, числе и падеже, что и главное. При изменении форм главного слова соответственно изменяются и формы зависимого. 

6.Управление – способ связи, при котором главное слово «командует» зависимым, заставляя его стоять в определенном падеже. При изменении главного слова зависимое слово не изменяется. Зависимым словом может быть существительное, местоимение.

7.Зависимое слово является неизменяемым, поэтому присоединяется к главному только по смыслу, т.е. примыкает к нему, поэтому этот способ связи называется примыканием. Зависимое слово может быть наречием, деепричастием, неопределённой формой глагола.

- Мы проверили знания, полученные на прошлых уроках. Теперь нужно заполнить колонку «Хочу знать». Поэтому приступим к следующему заданию. 

4. Групповая работа (класс поделен на 3 группы). Прием объединения в блоки. 

Задание: Обсудите в группе данные словосочетания. Вставьте орфограммы. Запишите словосочетания, объединив их в блоки.
Ч…тать книгу, сле…ка прик…снуться, предл…жить помощь, к…сательная линия, тв…рящий художник, с…деть прямо, слушать вн…мательно, выб…рать подарок, обж…гающий жар. 

- Сколько блоков вы получили? По каким признакам можно было объединить словосочетания? 

по главному слову: 1) читать книгу, слегка прикоснуться, предложить помощь, сидеть прямо, слушать внимательно, выбирать подарок; 
2) касательная линия, творящий художник, обжигающий жар. 

по зависимому слову: 1) читать книгу, предложить помощь, выбирать подарок; 
2) касательная линия, творящий художник, обжигающий жар; 

3) слегка прикоснуться, сидеть прямо, слушать внимательно

- Как вы думаете, над каким вариантом объединения в блоки мы будем работать? Какой вариант нам менее знаком? 

(Объединение по первому варианту уже знакомо: на прошлом уроке знакомились с типами словосочетаний по главному слову. В первом варианте в первом блоке – глагольные словосочетания, во втором – именные. 

Объединение по зависимому слову вызывают затруднения.) 

- Словосочетания в блоках второго варианта – объект нашего изучения. 

(На доску выписываются блоки словосочетаний, объединенные по зависимому слову (3 блока).) 

Читать книгу                                    касательная линия                    слегка прикоснуться

Предложить помощь               творящий художник                         сидеть прямо

Выбирать подарок                    обжигающий жар                        слушать внимательно

- Внимательно посмотрите на группы. На какие вопросы будем искать ответы? Сформулируем вопросы и запишем их в колонку «Хочу знать». 

 Хочу знать
 1. Как называется связь с зависимым словом – существительным? 
 2. Как называется связь с зависимым словом – прилагательным? 
3.Как называется связь с зависимым словом наречием? 
III. Стадия осмысления. 

1. Парная работа с таблицей «Знаю – хочу знать – узнал». 

- Для того чтобы найти ответы на поставленные вопросы, внимательно прочитайте параграф учебника . Запишите ответы в колонку «Узнал», обсуждая узнанное в паре. Время на выполнение – 4 минуты. 

Проверка колонки «Узнал». 

В ходе чтения параграфа таблица заполняется так: 

знаю   хочу знать   узнал 
1. Словосочетание – два или несколько самостоятельных слов, объединенных по смыслу и грамматически. 1. Как называется связь с зависимым словом – существительным? Управление (такая связь, при которой зависимое слово имя существительное и все слова с признаками существительного) 
2. Словосочетание состоит из главного слова и зависимого. 2. Как называется связь с зависимым словом – прилагательным? 
3. В языке выделяется три общих типа словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова: глагольные, именные, наречные. 3. Как называется связь с зависимым словом – наречием? Согласование (связь, при которой зависимое слово – имя прилагательное и все слова с признаками прилагательного) 
4. Связь в словосочетании – подчинительная. Примыкание (связь, при которой зависимое слово – наречие, деепричастие, неопределенная форма глагола) 
- Как вы думаете, почему так называются связи? 
(Согласование – так как главное и зависимое слова согласуются в роде, числе, падеже; управление – так как главное слово «управляет» зависимым, требует от него постановки в определенной форме; примыкание – зависимое слово грамматически не зависит от главного, словно просто «примыкает», присоединяется.) 
2. Применение правила на практике. 
Три ученика по очереди выходят к доске. Один работает над блоком словосочетаний с зависимым словом – существительным (показывает графически главное слово, указывает часть речи, задает вопрос к зависимому, указывает часть речи). Делает вывод: способ связи – управление. Второй проводит такую же работу над вторым блоком, делает вывод: способ связи – согласование. Третий работает над третьим блоком; способ связи – примыкание. 
3. Практическое закрепление знаний. 
1) Упражнение 68 (Прочитать словосочетания, указать, какой частью речи является зависимое слово, и назвать способ связи слов в словосочетаниях. Сделать вывод, какие части речи могут употребляться в качестве зависимых слов при согласовании, управлении, примыкании.) 
2) Составить по 3 примера на каждый способ связи слов в словосочетании на тему «Алматы- мой родной город», 
3) Проверка выполнения. 



IV. Стадия рефлексии 

- Что узнали о способах связи слов в словосочетании? 

- Что вы делали для того, чтобы узнать новое о словосочетании? 

(Этапы: 

1) вспомни ли то, что известно, объединяли в блоки словосочетания, сами формулировали вопросы, требующие решения; 

2) при помощи работы с учебником самостоятельно в паре находили ответы на вопросы, сформулированные на первом этапе; 

3) закрепляли знания через применение их на практике.) 

- Что было легко? 

- Что вам помогало в работе? 

- Как оцениваете свои действия? 


5. Домашнее задание. 

Написать сочинение-миниатюру на тему «Алматы - мой родной город», используя словосочетания, составленные на уроке. Выписать из текста по 3 других примера на каждый способ связи.